散步說課稿（精選7篇）

在教學工作者開展教學活動前，有必要進行細緻的說課稿準備工作，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。我們應該怎麼寫說課稿呢？以下是小編整理的散步說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

散步說課稿 篇1

一、說教材

文章寫的是：莫懷戚先生一家三代四口去散步，強壯的兒子背起年邁的母親，年輕的媽媽揹着胖胖的兒子，走在陽光下，走在田野上，走在春光裏。

這幅溫馨親情圖，讓美國漢學家柯爾特先生大爲讚賞：“敬老愛幼是中國文化的精髓！”

莫先生這篇精美散文，也引領我們在親情、人性、生命的原野上作了一次愉悅而高尚的心靈散步……

本文選取家庭幸福小事表達濃濃親情，以小見大地彰顯了尊老愛幼的美德，很好地落實了人文要求。

“新課標”強調審美體驗，注重提高學生的品德修養和審美情趣，《散步》正符合青少年成長的需要。對於小學生來說，尚未確立正確的家庭倫理準則，有點自我中心，親情觀念比較淡薄，讀《散步》就是接受一次心靈洗禮，能喚醒生活的體驗、激活塵封的記憶、開啓關閉的心智、放飛禁錮的情思，獲得對生命意義的認識。所以，教材地位不可忽視。

二、教學目標

（一）知識與能力目標

1、有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。

2、品味課文清新優美的語言。

3、理解最後一句話的深刻含義。

（二）過程與方法目標

學會自主、合作、探究的學習方式

（三）情感態度價值觀目標

通過本課的學習，感知文中蘊含的家人之間深沉的愛，培養尊老愛幼的傳統美德。

三、教學重、難點

1、培養尊老愛幼的思想感情，感悟親情美，提高學生的人文素養。

2、揣摩精美詞句，品味語言美。

3、理解具有象徵意義的最後一句話。

四、說教法、學法

（一）教法

1、新課程改革倡導從課堂走向社會，從課本走向生活，與社會家庭相溝通。因此本節課創設“親情互動”的情景，提供一個學生、家長互相傾訴的平臺。

2、以活動爲載體，通過搶答的形式，寓樂於教，達到學生願意學、樂中學的效果。

（二）學法

先讓學生熟讀課文，整體感知課文。然後引導學生通過自主、合作、探究的學習方式探究主旨，抓住關鍵語句精讀課文，深入思索，反覆咀嚼，品味文章的語言美。培養尊老愛幼的思想感情。在學習時，我認爲要充分調動學生的積極性，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生真正成爲學習的主人。

五、教學過程

★導入新課，激發情趣

孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統美德，也體現着人世間美好的情感——親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴着親情。哪位同學能聯繫生活實際，說說你都感受到了哪些親情？(學生舉例回答，教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現出濃濃的親情。《散步》這篇課文就爲我們講述了這樣一個感人的故事。

★蒐集資料，瞭解作者

莫懷戚：1951年出生，漢族。筆名周平安、章大明。當代作家。重慶作協副主席。1966年初中畢業，到四川內江插隊。1982年畢業於四川大學中文系。現爲重慶師範大學文學與新聞學院新聞系副主任、教授。1980年開始文學創作。其中篇小說《詩禮人家》曾獲“四川文學”獎。著有《莫懷戚中短篇小說選》。

★朗讀課文，整體感知

①檢查生字詞。

②教師可配樂範讀課文，學生體驗作品的語感和情感。

③學生自由朗讀課文。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。

1、識記下列生字

熬（áo）、嫩(nèn)芽、分歧(qí)、水波粼粼(lín)

2、聽課文錄音、搶答下列問題

故事發生的時間：初春

故事中人物：我、我的妻子、我的母親、我的兒子

故事的起因：一起到野外散步

事情的經過：因爲走大路、走小路發生分歧

文章的主題：尊老愛幼

★研讀課文，探究主旨

討論：

（1）在散步中發生了什麼事？在解決分歧時，我的感覺是什麼？

（2）分歧最終是怎樣解決的？

（3）從散步這一小事中，我們可以感受到這一家人怎樣的關係？

請同學們齊讀課文最後一段，體會這段話的深刻含義。學生以小組爲單位，互相交流探討一下，然後說說你對這段話的理解。

“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”

課文中的四個人物：“我”、我的妻子、我的母親、我的兒子，你最喜歡誰？爲什麼？

★語言賞析，美點尋蹤

1、用你喜歡的方式朗讀，從文章中找出你認爲寫得最精彩的地方。

2、採用句式：“我喜歡的是......因爲它美在（寫出了）......”談談你喜歡的理由。（八人小組合作探究，一名學生擔任組長做好記錄）

精彩語句

（1）寫景的句子

對南方初春田野的描寫：這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪着，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田裏的冬水也咕咕地起着水泡。

母親所看到的小路遠處的景物描寫：那裏有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。

（2）傳情的句子

●母親本不願出來的----便去拿外套（寫母子二人的情態，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬）

●她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。（這句話寫母子關係，母親明理，兒子孝順）

（3）對稱的句式

——有的濃，有的淡。

——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在後面。

——前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。

——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

——我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

請同學們以“母愛是---父愛是---”爲內容，試用對稱句說話。

例：母愛是讓你心煩卻又離不開的嘮叨，父愛是你做錯事情時嚴厲的訓斥。

★課文總結，感情昇華

文章通過敘述一家三代人在田野散步的情形，描繪出一家人濃濃的親情。頌揚了中華民族尊老愛幼的傳統美德，突出了中年人在生活中的責任重大。

附：板書設計

《散步》莫懷戚

情趣盎然“我”勸母親散步，全家一起散步

走大路（我）尊老

含義豐富選擇大路小路的分歧

走小路（母親）愛幼

言在意外“我”決定委屈兒子

母親卻依從了兒子

“我”和妻子分別背起母親和兒子

★課後作業——親情互動

回家後，請同學們爲自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……把你的真實感受和父母的真實反映寫下來。

散步說課稿 篇2

一、說教材：

《散步》一文是九年義務教育蘇教版八年級第二學期第五單元的一篇散文。它用一件非常普通的家庭小事“散步”“形散而神聚”地體現了一家人之間濃濃親情，唱出了一曲尊老愛幼的讚歌，讓人體驗到“生活之美”。

二、目標分析：

本單元課文的學習，要讓學生能夠整體把握內容，用心領會作者的寫作意圖，聯繫自己的生活體驗，想想人生的大問題。另外，在學習過程中要注重對學習朗讀能力的培養。《課標》對第四學段的朗讀要求是：正確、流利、有感情。針對以上分析，我對本節課制定了以下的教學目標及重難點。

教學目標：

1、瞭解課文內容，學習優美語言。

2、培養學習習慣。

3、培養學生尊老愛幼，珍愛親情的情感。

教學重點：

1、學習優美語言。

2、培養學生尊老愛幼，珍愛親情的情感。

三、說教法

1、啓發談話，以情動人。

2、授之以漁，合作學習。

3、交流對話，開放學習。

4、鏈接生活，震撼心靈。

5、媒體輔助，增色課堂。

四、說教學程序：

本節課的教學過程中，我主要設計瞭如下步驟：

1、情境導課：這裏用多媒體放歌曲《我愛我家》，然後，我隨着音樂的節奏說出家庭生活中的細節。給學習奠定了學習本文的感情基調，同時，又使學生在課前自然地回想起自己家庭生活中的細節，這又爲後面的教學鋪好了道路。

2、學法指導：古人云：“授人以魚不如授人以漁”，在本節課一開始，我便教給了學生學習的方法：[閱讀（掃清文字障礙）；理解（瞭解課文內容）；品味（體會精彩語言）；延伸（談談你的感悟）。]從而使學生在學習過程中有的放矢。

3、朗讀指導：我首先讓學生自由朗讀，然後談談自己認爲怎樣才能把這篇文章讀好，學生回答出最基本的之後，我接着提醒學生一些朗讀的技巧。然後由學生自由表演讀。

4、交流對話，瞭解內容，在學生前面閱讀的基礎上，教師與學生進行談話，讓學生說出課文內容，並將用媒體展示。

5、合作探究，品體語言美：在學生了解課文內容的基礎上，我讓學生進行美點大尋蹤，找出自己認爲好的名子並進行分析，在合作與品味中挖掘尊老的內涵。

6、鏈接生活，接受靈魂的洗禮。

散步之美就在於以小見大，以家庭生活的細節反映出尊老愛幼的社會美德。學習這篇課文，不僅要讓學生學到知識，更要讓學生接受靈魂的洗禮。所以，課到這裏，教師又一次的和學生進行談話，使學生回想自己的`家庭生活細節，從而達到情感的共鳴。

五、說板書設計與作業佈置：

1、說板書設計

本節課與其說是知識教授課，不如說是學習方法的傳授課，故在板書設計上首先是學習方法，接着是課文內容的分析，我將本文的主要人物概括爲幼小的生命、成熟的生命、衰老的生命並用箭頭表示出他們之間的關係，最後對本文的思想感情進行了歸納。

2、作業佈置

本節課的作業分三類：

1、口頭作業：求學生進一步朗讀本文，體會文章的語言美。

2、書面作業：是對學生本節課所學新知（對稱句的特點及作用）的加強與鞏固。

3、實踐作業：學了本節課，尊老愛幼不能只停在口頭上，因此，我設計了實踐作業，看公益廣告“媽媽洗腳”並給自己的親人洗一腳寫出自己的心得。

散步說課稿 篇3

一、教學目標

知識與能力：

1．指導學生準確、流利、有感情地朗讀課文。

2．引導學生揣摩詞句含義，品讀文章清新質樸的語言。

3．培養學生在整體感悟課文內容的基礎上，提高語言運用的能力。

過程與方法：

1．導讀導議。

2．小組合作探究，班級讀、評、講、議。

3．課文解讀和情境營造結合，課文情境和生活情境結合。

情感態度與價值觀：

引導學生用心體會生活情境，感受親情，做一個富有愛心和責任心的人。

二、教學重難點

教學重點：

1．整體感知課文內容，品味揣摩語句。

2．培養尊老愛幼、珍愛親情的意識。（多角度解讀課文，注意“責任”的維度。）

教學難點：

理解文章最後一句話的象徵意義。由此，切實地實現能力遷移和情感薰陶。

三、教學策略

本課主要採用朗讀法、賞讀評議法、活動法等教學方法，此外與直觀形象的多媒體結合，更能激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。

1．學生對課文的感知是通過朗讀來完成的。

2．自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導。

3．在課文解讀中設置好問題角度，激發學生多向思維。引導鼓勵學生大膽交流，培養學生的創造性思維和口頭表達能力。

四、教學過程

（一）情境導入

導語：臺灣作家張文亮有一首有趣的詩叫《牽一隻蝸牛去散步》，詩中寫道到：“上帝給我一個任務/叫我牽一隻蝸牛去散步/我不能走太快/蝸牛已經盡力爬，爲何每次總是那麼一點點？……”和蝸牛散步，真是突發奇想啊！和蝸牛散步，需要多大的耐心呀！下面，讓我們從童話世界回到現實生活：一對中年夫妻和年邁的母親、年幼的兒子一起散步，會遇到什麼問題呢？

展示課件並展示圖片素材“前後都是媽媽和兒子”。

【設計意圖】

激發學生的閱讀興趣。

（二）感知學習

1．教師播放情境課文“田野生命”並設計相關問題：

（1）說說有關散步的時間（季節）、地點、人物。

（2）你印象中的“初春”是什麼樣子呢？你見過“初春的田野”嗎？

2．教師播放情境課文“分歧選擇”並設計相關問題：

散步中發生了什麼事情？

（教師引導學生：說清楚事情發生的起因、經過和結果。語言要簡潔明瞭。）

起因：母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。經過：“我”決定委屈兒子，走大路；母親疼愛孫子，決定走小路。結果：走小路。

【設計意圖】

營造情境和引導整體感知文章內容。指導明確記敘的“六要素”。

（三）內容探究

教師出示設計好的問題，引導小組內、班級內討論。

1．面對“走大路還是走小路”問題時，“我”最終選擇了走小路，這樣做，是不是不尊重老人呢？你有兩全其美的辦法嗎？

2．這一家四口人你最喜歡誰？結合課文說說喜歡的理由。（不要忽視默默無言的“妻子”的形象。）

3．爲什麼說，“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”？

【設計意圖】

讓學生能更好地分析人物形象，培養學生的歸納能力，學會運用精練的詞語來概括人物的性格特徵。引導學生觸及文章的核心部分，如“責任感”“孝敬老人”等。

（四）語言探究

1．教師導入並設計問題。

語言是情感思想的載體。細細地品味語言，才能更好領會文章的內容。要善於抓住關鍵句子，再細細體會句中詞語的意味。

（1）找出你認爲很有意蘊的語句並簡要說明理由。

（2）找出你認爲很美的語句並簡要說明理由。

2．教師在討論的基礎上總結。

（1）語言的意蘊往往體現在“情”和“理”兩方面。本文也不例外。

舉例：“天氣很好。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。”

重點分析：太遲、太遲了；總算；熬過。

（2）語言的對稱美。

舉例：“有的濃，有的淡。”“母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。”

引導觀看微課“對稱句的品味與應用”。

【設計意圖】

1．通過品味語言，培養閱讀分析能力，瞭解品賞語言的角度。

2．通過評析語言更好地理解文章內容。

（五）寫法探究

1．教師導語並設計問題：上述討論中，很多同學注意到了景物描寫的句子，我們來關注以下問題：文中有幾處景物描寫，它們在文中的作用是什麼？

2．教師播放課文解析“一切景語皆情語”並總結景物描寫的作用：渲染氣氛、烘托心情、交代背景、暗示主題。

【設計意圖】

討論並總結景物描寫的作用。爲指導在寫作中運用景物描寫作鋪墊。

（六）活動學習

教師佈置圍繞下列問題展開活動（根據課堂實際選擇合適的活動）。

1．曬曬我的“全家福”；給家人設計一張生日卡片並寫上溫馨的祝福語。

2．家庭幸福的祕訣──“愛與責任”。

可參考文本素材“散步活動設計”。

【設計意圖】

實現課內外遷移，體現大語文教學觀。實現能力遷移和情感內化。

（七）佈置作業

1．有選擇地佈置檢測練習。參考文本素材“散步同步檢測”。

2．真誠行動。

回家爲自己的父母、家人做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步。

【設計意圖】

1．基礎檢測練習。

2．讓學生感受親情並用行動和語言表達。

散步說課稿 篇4

下面我將從教材、學情、目標、重難點、教法、學法等方面說一下我的講課思路。

一、說教材

《散步》選自七年級上冊第五單元，本單元所選文章以家庭親情爲主題，濃濃親情動人心絃。《散步》是一篇文字淺顯，情感溫暖的美文，作者抓住日常生活中的瑣事娓娓道來，情真意切，字裏行間流露出對親人的關愛，對家庭的責任，對親情的讚美，是一篇從平凡小事中寫親情的典範作品，題材極其平凡，意蘊卻十分豐富。學習本文，要引導學生用心發現親情、感受親情並珍愛親情。本文是一篇自讀課文，在充分預習的基礎上我準備用一個課時完成教學的主要內容。

二、說學情

根據《語文課程標準》的基本精神，語文課的主要目的是要培養學生的品德修養和審美情趣。本課對象是七年級學生，這個年齡段的學生有強烈的好奇心和旺盛的求知慾。但對生活的觀察不夠細緻，缺乏生活體驗，又由於社會上一些不良因素的誤導，許多學生尊老愛幼的觀念比較淡薄，沒有形成正確的家庭倫理觀，因此正確的引導尤爲重要，我的教學目標確定如下。

三、說目標

知識與能力目標：

1、有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。

2、品味課文清新質樸的語言。

3、理解最後一句話的深刻含義。

過程與方法目標：

學會自主、合作、探究的學習方式

情感態度價值觀目標：

通過本課的學習，感知文中蘊含的家人之間深沉的愛，培養尊老愛幼的傳統美德。

四、說重難點

根據《語文課和標準》在基本理念部分強調要豐富學生語言的積累、培養語感。我將本課的重點定爲：朗讀品味積累語言。本課是一篇精美散文，需要引導學生在反覆朗讀中揣摩、積累語言，以增強語感，逐步提高語言表達能力。本課的難點是：理解課文最後一句話的深刻含義。七年級學生由於年齡和知識儲備的限制，對含義深刻句子的理解容易浮於表面，因此把這個定爲難點。

五、說教法

運用情景導入、朗讀品析、研討點撥、多媒體課件輔助等多種教法相結合。首先以情景、導入法營造與課文內容相吻合的濃濃的親情氛圍，引起學生的學習興趣。然後將朗讀貫穿於整個課堂中，讓學生在朗讀品味中去感受親情美。本文主要寫“我”這個成年人的感受，學生對課文的理解與感悟會遇到一定的困難，因此，必要的點撥顯得尤爲重要，通過這幾種教法與多媒體課件的結合，讓學生更好的領悟課文。

六、說學法

《語文課程標準》中要求學生品味作品中富有表現力的語言。所以先讓學生熟讀課文，整體感知課文內容，然後引導學生通過自主合作探究的學習方式，找出含義深刻的字詞句或細節動人的句子品析，最後抓關鍵語句再讀課文，深入思考，領會課文深長的意味，提高學生的思維能力，培養尊老愛幼的情感，在學習中充分調動學生的積極性，充分發揮學生的主觀能動性讓學生真正成爲學習的主人。

七、說教學設計

（一）情景導入

看公益短片《媽媽洗腳》學生談感受。

設計意圖：

激發學生的學習興趣，短片中溫馨的畫面和質樸的語言，讓學生快速的進入情境中，也爲學生感知課文內容作了準備。

（二）出示學習目標

設計這一板塊是因爲學習目標對教與學起統帥作用，使學生的學習有明確的方向性。

（三）初讀課文，整體感知。

齊讀課文，思考下列問題：

1、用簡潔的語言概括文章的主要內容。

（旨在讓學生對文本整體感知）

2、散步的過程中發生了怎樣的事情？結果如何？

設計意圖：

此環節要求學生齊讀課文後自主學習，培養從文章獲取信息及概括事件的能力，在第二個問題中要引導學生思考：在面對分歧時，“我”爲什麼決定順從母親而委屈兒子，從而得出結論：在兩頭不能兼顧時，照顧長輩，因此得知“我”的處事原則是“孝”，初步感知了作者的情感。

（四）品讀課文

找出文中含義深刻的字詞句或能打動你的句子品析。

學法指導：

示例：“我的母親又熬過了一個嚴冬”既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了“我”爲母親安然無恙而慶幸的心情。

散步說課稿 篇5

一、說教材：

我說課的內容是莫懷戚的《散步》，這篇課文出自八年級下冊第四單元，這一單元的主題是“人生體驗。”編者意在通過本單元的編寫讓學生了解文學家的崇高境界，學習他們磊落坦蕩的胸懷，從而倍加珍惜生命歷程中的每一個落日和朝陽。我也想通過本課的傳授，讓學生從文章中汲取心靈甘露，重新審視自己的親情體驗，也讓他們能夠在以後的生活中更加了解“情”的真諦所在。

二、教學目標及重難點的確定

1、把握文章主旨，體會人物形象美。這一學習目標是根據本單元的教學目標及圍繞“人生體驗”這個主題確定的。

2、鍛鍊發現美的眼力，學會欣賞美。這一目標的確立旨在培養學生對語言文字之美的感悟，對情感意境之美的神會。

3、在薰陶感染中受到思想教育，這一目標是語文人文性的具體體現，是昇華學生情感價值觀的過程。

教學重點：

課文理解，美點尋蹤。理解課文和美點尋蹤是學生認知由淺入深的昇華，也是培養學生情感態度的一個寄託體，抓住了這個重點，學生就會覺得此課受益匪淺。

教學難點：

難點：理解“我”對生活的使命感。這一難點確立的依據是學生涉世不深，對人生體驗的還不夠深刻

三、說教法

在教師有效的指導下，運用自主、合作、探究的方法探究主旨，品味語言。教師可藉助多媒體輔助教學，擴大教學容量，並且可以使教學內容更形象、直觀，激發學生學習積極性和興趣。

四、說學法

葉聖陶說過：“教法的根本是學法，爲此，我將用以下兩種方法來指導學生進行學習。

1、朗讀法

2、合作、探究、討論鑑賞。

通過教師的讀、學生的自讀、品讀等方式把學生帶入文本境界，再通過合作探究、討論鑑賞等方式提升自己的理性思維，從而完滿完成本課任務。

五、說教學過程

（一）導語設計

運用鋼琴曲的優美旋律去撞擊學生心靈，營造一種輕鬆愉悅的學習氛圍，同時適時導入，讓學生在美的愉悅感受中走進這篇哲而美的散文佳作。

（二）朗讀課文，感知課文內容。

這個大的環節中又包含以下幾個小的環節

1、教師配樂範讀這個設計沿襲導語而來，同時又是承接下邊各個環節。因爲學生既在教師範讀中暢遊了思緒，又解決了一些疑難字詞。在這一環節結束，再設置問題，讓學生說出應重點掌握的字詞，這樣，在對佳作初步感知的基礎上又完成了基礎知識的掌握。

2、學生用自己喜歡的方式自讀課文，教師設置問題，解決問題。問題的設置是這樣的。

課文中寫了那些人？要求用不同的表述來介紹。這個問題的設置正是學生深入課文後的不同感受體驗。

課文寫了一件什麼事？這個問題考察學生對課文的整體感知情況。

根據文中語句分析出誰是這個家庭真正的決策者？

這個問題是讓學生更加深入研讀文章的一個環節，學生所找答案必然圍繞“我”如何解決散步分歧展開。這樣學生解決這個問題後，教師再點處這就是中年人的責任，本文所設難點不攻自破。一個完美的結局點染了尊老愛幼這個不置可否的主題。到此爲止，學生已經感受到了是濃濃的愛撐起了家庭的一方晴空。從而鋪設了學生人生體驗的橋樑。教師順勢倒入下一環節。即聯繫自己的生活實際，以小組爲單位，談談發生在自家的充滿親情的平凡而感人的小事。學生會再此環節中暢所欲言，交流親情體驗，加深對文本的解讀，昇華自己的情感價值觀。

第三個大的環節品讀課文美點尋蹤

在這個環節中，將激趣----學法點撥------品讀------交流相融合，並且向學生出示了何謂美點尋蹤，這樣學生帶着明確的目的對文章進行賞讀，不同層次的學生都能做到有的放矢。

第四個環節

讓學生把這一節課的收穫談出來，老師給了一個提示例句，同學仿說，各抒己見，表達真情實感。

第五個環節作業寫一篇日記，題目《記錄點滴真情》

最後一個環節小結

在總結過程中點撥以小見大的寫作手法，再把本課主題進一步拓展，讓學生珍愛自己的親人，珍愛自己的生命。對學生進行情感滲透。

出示板書

希望各位領導和老師多多批評和指正。

散步說課稿 篇6

一、說教材：

本課安排在七年級上冊第五單元，本單元以家庭、親情爲主題。本文是莫懷戚先生的一篇言辭真切的散文，它選取生活中的感人的平凡故事，意蘊卻十分豐富。雖然作者只選取了一個平凡的鏡頭：一家人散步，但一家人敬老愛幼，互相關心的那種深沉的愛已得到了充分體現。教學本文，首先在整體感知的前提下，學會品味文中感人的細節，優美的畫面，領悟作者的思想感情；學習本文獨特的寫法（以小見大），並在寫作中借鑑。

二、說教學目標：

我制定的目標如下：

（一）能力目標：

①積累文中優美的詞語。

②理解文章所表達的思想感情。

③品味本文優美的句子。

④學習本文獨特的寫作方法。

（二）情感目標：

讓學生感知家人之間深沉的愛，培養尊老愛幼的傳統美德。

三、說教學重點難點：

本課重點：

①引導學生在朗讀中整體感知課文，體會三代人互相體諒的親情。

②指導學生本文的寫法，學會選取獨特的角度來寫作。

本課難點：

①體會一些關鍵句子的深沉含義，學會在語境中加以理解。

③指導學生在閱讀中發現美。

四、說教法：

①明確目標，減少學生學習中無效思維。

②朗讀教學法。（本文語言美，感情動人，可以通過朗讀去仔細品味。）

③討論法、點撥法。（本文寫的是成年人的感受，學生或多或少與家長之間有“代溝”，對課文的理解必然會遇到困難，需要教師加以點撥。）

④探究法。（放手讓學生自主發現問題，自己學會去品味優美句子，在初一養成學生良好習慣。）

⑤小結鞏固，幫學生形成思維整合。

⑥採用簡單課件輔助教學。

⑦拓展延伸。（讓學生把語文用到生活中去。）

五、說學法：

①朗讀感知，感受細節中的親情。

②討論探究，理解文章關鍵語句。

③活動延伸，學習本文寫法，培養優良傳統。

六、課時安排：

一課時。

七、教具準備：

錄音機（歌曲磁帶、朗讀磁帶）多媒體課件。

八、說教學過程：

（一）首先，師生互動，創設寬鬆的氛圍。（3分鐘）

兩種安排：

1、播放歌曲《燭光裏的媽媽》，聽完教師導入。

2、讓學生自己唱有關媽媽的歌曲。

導入詞：媽媽，這個世界上最美的稱呼。黑暗裏，媽媽是燭光；幸福中，媽媽是微笑。當我們有一天長大成人了，我們應該如何報答媽媽呢？今天，我們一起來學習一篇莫懷戚先生的散文《散步》。（教師板書）

（二）讓學生自由讀課文，勾畫詞語。（教師用多媒體投影生字詞，讓學生解決。）（5分鐘）

（三）指導學生朗讀。（教師指定學生朗讀，請其他同學點評，教師適當指導，側重停頓、重音、語氣等）（6分鐘）

（四）播放朗讀磁帶。（在兩次朗讀的基礎上給學生一個總結性示範朗讀。）（5分鐘）

（五）整體感知：讀完後請學生文中的人物。（3分鐘）這個問題比較簡單，有助於調動學生的積極性，爲後面做準備。

教師板書：

兒子

幼小生命

母親

年老生命

愛護尊敬

責任

我和妻子

成熟生命

散步說課稿 篇7

教學目的

1．培養尊老愛幼的思想感情。

2．培養正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

重點難點

1．重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．難點：理解文章內容和作者的情意。

教學時間：

二課時

一、預習

試朗讀課文。

二、導人

《散步》這篇散文，通過祖孫三代人散步的過程，表現出家庭成員間互敬互愛的思想感情，請同學們朗讀時要用心領會。

三、正課

1．正確、流利、有感情地朗讀課文《散步》。

2．分六個層次指導朗讀。

（1）緣由。（第1～3自然段）

①提問：“我們”爲什麼要去散步？

討論並歸納：爲了母親。“她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累”“我的母親又熬過了一個嚴冬”“應該多走走”所以一家人陪母親去田野散步。

②提問：怎麼朗讀第l～3自然段？

討論並歸納：應讀得輕柔一些，用陳述語氣。讀出“我”對母親的孝心。

③提問：試讀出第2自然段的重音和停頓，使朗讀有節奏感，抑揚頓挫。

討論並歸納：

母親／本不願出來的。她／老了，身體／不好，去遠一點，就覺得內又累。我說，正因爲如此，才應該多走走。母親／信服地／點點頭，便去／拿外套。她／現在很聽／我的話，就像／我小時候則又聽／她的話一樣。

（2）過渡。（第《自然段）

①提問：這段寫什麼來過渡？

討論並歸納：描寫初春的田野來過渡。

②提問：怎樣描寫？

討論並歸納：描寫初春田野的特徵——新綠，嫩芽，冬水——春天的氣息，生命在召喚。用擬人手法，寫出新綠的形態和色彩，寫出冬水的聲音和形象。

③提問：怎樣會使人想起一樣東西——生命？

討論並歸納：寫出初春的田野生機盎然。

④提問：應該怎樣朗讀這一段？

討論並歸納：應讀得有詩情畫意，讀出初春田野的勃勃生機。

（3）人題（第5段）

①提問：課文寫一家三代人怎麼散步的？兒子怎麼說的？表現兒子什麼性格？

討論並歸納：小兒子從一家三代人散步的方式發現“前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。”表現兒子的天真可愛，聰明智慧。

②提問：應該怎樣朗讀這一段？

討論並歸納：前一句用平緩的陳述語氣，兒子的話應讀得天真、高昂，如有新發現。波瀾（第6段）

①提問：散步時發生了什麼分歧？

討論並歸納：母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

②提問：怎樣解決這一矛盾？表現“我”什麼性格？

討論並歸納：一切取決於“我”——走大路。表現“我”愛幼，更尊老。

③提問：應該怎樣朗讀這一段？

討論並歸納：分幾個層次讀，爲了使層次分明“後來”、“不過”、“一霎時”、“我想”、“我想”、“我決定”、“我說”要重讀。讀出“我”心理活動的幾個層次。

（5）一波又起（第7段）

①提問：又起了什麼波折？表現母親什麼性格？

討論並歸納：母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意。表現母親聽從兒子，更愛孫子。

②提問；爲什麼要寫母親看到的景物？

討論並歸納：母親看到小路上金色的菜花、整齊的桑樹、水波粼粼的魚塘，想到這些景物對孫兒的吸引力，更下了變了主意的決心。

③提問：怎樣解決小路難走的矛盾？

討論並歸納：母親提出“我走不過去的地方，你就揹着我。”

④提問：怎樣朗讀這一段？

討論並歸納：從重音看，“但是”、“摸摸”、“變了”、“還是”、“金色”、“整齊”、“水波粼粼”、“背”等都要重讀。從層次來看，“但是”、“那裏”、“我走…·，·”都要停頓。用平穩、舒緩的語調讀出母親慈愛、體諒孫子的感情，讀出一家人相互體諒、生活和諧。

（6）收結（第8段）

①提問：怎樣以散步收結全文？

討論並歸納：一敘述散步的方向；二敘述在散步中我背母親，妻子背兒子；三敘述“我”的感受。

②提問：爲什麼說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”？

討論並歸納：因爲人到中年，上有老下有小，肩負承前啓後的責任，表現作者對生活的一種使命感。

③提問：怎樣朗讀這一段？

討論並歸納：從重音看，“菜花”、“桑樹”、“魚塘”、“走”、“蹲”、“背”、“瘦”、“重”、“胖”、“輕”、“慢慢”、“穩穩”、“仔細”及最後～句都要重讀。

從層次看，“這樣”、“到了一處”、“但”都要停頓。用較快的語速讀，最後一句要讀得緩慢、深沉。

四、小結

這篇散文表現祖孫三代互敬互愛的思想感情，感情基調是歡愉、深沉的。朗讀時要細心體會。最後，再次正確、流利、有感情地朗讀全文。

五、作業

1．課後練習。

2．選用課時作業優化設計。

第二課時作業優化設計

（－）辨別下面的句子，哪些是比喻句，哪些不是比喻句。

A．她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。

B好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

C．梯田裏的莊稼像綠海里捲來的一道道浪頭。

D．遠看，斗笠像個大蘑菇，是那麼美。

1．比喻句：

2．非比喻句：

（二）“但我和妻子”都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”這句話有什麼深刻含義？表現了什麼？