鄭人買履說課稿

作爲一名老師，就不得不需要編寫說課稿，藉助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那要怎麼寫好說課稿呢？下面是小編爲大家整理的鄭人買履說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

我覺得我的這次說課稿有了進步，在格式和內容上有了一定的改善，至少我知道該怎麼說了，但是在質量上還有很大差距。通過，老師的再提示和聽了同學地說課稿，覺得，自己的說課稿沒有好好說清自己爲什麼有這樣的設計。因此對自己的說課稿作了修改。以下是我修改後的《鄭人買履》說課稿。

一、說課內容：

新教材第八單元第34課——《鄭人買履》《買櫝還珠》。

二、教材分析：

內容上，借一個寧可相信尺碼也不相信自己腳的`人，譏諷墨守成規、迷信教條而不尊重客觀事實的人。這篇文章很生動地闡釋出做事不能過分拘泥於形式，要注重實際的道理。

文字上，需要讓學生掌握“度”字以及通假字“反”、 “坐”的讀音和含義。“得”字的本意之上稍作引申讓文章變得通順。

寓意上，要求學生可以總結出概括寓意的方法，並總結出本文的寓意。

難度上，因爲是成語，所以學生不太陌生，但文中有重點字詞需要老師強調。

三、學情分析：

之前，學生已學習了四篇古文，學生基本掌握了藉助字典裏和書下註解來疏通文字，理解文章的方法。但學生對於已學的古漢語字詞還沒有鞏固得很好。

三、教學目標：

1、掌握“度”字以及通假字“反”、 “坐”的讀音和含義。“得”字的本意之上稍作引申讓文章變得通順。

2、正確、流利地朗讀課文並背誦《鄭人買履》。

3、學習概括寓意的方法，並總結出本文的寓意。

四、教學過程：

1、導入：

學生到黑板上寫出“鄭人買履”這一課題。

之所以這樣設計導入，是爲了檢查“履”字的寫法和含義，並以此引入問題“鄭人最終買到鞋了嗎，從文中那裏看出來？”讓學生自讀課文找到答案，以此學習通假字“反”、“坐”的讀音和含義

2、理解：

通過讓學生回答問題“爲什麼鄭人沒有買到鞋子？”和讓學生齊讀課文的方式，以及教師指導這三個部分來完成理解環節的內容。

全班起讀讀文章是爲了，如出現“度”字的不同讀法，就藉此來學習一字多意的古文現象。引導學生明白在不同的語言環境中，同一個字會有不同的讀音，不同的用法。從而使學生學會了在語言環境中去理解字義。從而使學生學會了“度”字的讀音和用法。大致瞭解文章含義，進一步理解了課文。

通過朗讀，“爲什麼鄭人沒有買到鞋子？”這一問題是爲了引導學生翻譯並落實字詞，包括重要的通假字“坐”和“得”字在文章不同地方的準確翻譯，使學生了解在翻譯重要在“得”字的本意之上稍作引申讓文章變得通順。之外通過問題：“‘之’字在課文中多次出現，它在每句話中的意思一樣嗎？”引導學生理解“之”的不同用法，從而複習剛剛說過的古代漢語中一字多義的知識。

3、寓意概括：

以老師介紹《韓非子》爲切入口。

之所以這樣做，是因爲讓學生總結寓意是本課教學的重點，也是難點，介紹文學常識，讓學生知道寫這件事的目的不在於鄭國人買了鞋。

在這一基礎上，用小組討論的方式讓學生說說“鄭人買履”告訴了我們什麼。從而，通過學生的總結歸納寓意的方法。

4、背誦及複習：

在理解和反覆閱讀的基礎上有能力的同學試背。

之所以用這樣的方式，是因爲，學生水平有差異，可以用背誦快的學生的表現來刺激背誦慢學生主動背誦的意願。在背誦中複習再次落實字詞。

5、方法鞏固：

以小卷子的形式，借《買櫝還珠》一文，以同樣的方法過程來鞏固所學知識點。

6、作業

1）背誦全文。

2）抄寫書下注釋。

3）拓展閱讀其他成語故事。（有能力的選做）