北師大確定位置說課稿

在教學工作者開展教學活動前，就難以避免地要準備說課稿，藉助說課稿可以讓教學工作更科學化。那要怎麼寫好說課稿呢？以下是小編精心整理的北師大確定位置說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

北師大確定位置說課稿1

尊敬的各位專家，各位老師：

大家好!

今天我說課的題目是《確定位置》。

一、教材分析：

本課是北師大版四年級上冊第六單元的起始課。之前，學生已經學習了用前後、上下、左右來表示物體的具體位置。這節課的主要內容是：讓學生在具體的情境中能準確地用“數對”表示出物體的位置。因此本單元的學習既是對前段學習內容的發展，又爲學生進一步認識物體在空間的具體位置打下基礎。由此，我確定了以下３個教學目標；

二、教學目標：

１、知識與技能：讓學生體會用數對錶示物體位置的必要性和在方格圖上用數對確定位置的方法。

２、過程與方法：經歷探索“數對”的表示方法以及運用數對解決問題的過程。

３、情感態度與價值觀：體會確定位置的豐富現實背景，體會數學的價值，產生對數學的親切感。

三、重難點：

教學重點：讓學生掌握用“數對”確定位置的方法。

教學難點：在方格圖上用“數對”確定位置。

四、教法和學法：

新課標指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間，生生之間交往互動與共同發展的過程。”因此，本節課，我運用現代信息技術創設了生動有趣的情境，組織了豐富多彩的活動，運用自主探究，合作交流與實踐創新的學習方式，激發學生主動探究的意識，引導學生在“玩”中感知數學；在“動”中體驗數學。

五、教學過程：

下面我想通過我的教學流程圖談談信息技術及媒體在我這節課中的運用及效果。本課的第一個環節是：

１、創設情境，激趣引新

“興趣是最好的老師’。新課一開始，我首先爲學生播放了“嫦娥奔月”的錄象（課件展示）。嫦娥一號繞月衛星之所以能夠成功發射，是因爲科學家通過精密件計算，讓衛星在規定的時間到達準確的位置，進入到與地球同步軌道，一旦錯過準確位置，衛星就有可能飛往茫茫太空。課件確定位置是多麼重要，由此揭示課題《確定位置》

（運用多媒體課件展現衛星發射壯觀而令人激動的場面，一下就吸引學生的目光，讓學生深刻感受到確定位置在科學發展中的巨大作用，爲後面的教學作好了鋪墊，同時又激發了學生的愛國熱情）

２、探索新知，活動體驗

我運用課件模擬本班的學生上課的情形，班長站起來正在回答老師的問題（演示課件）。面對課件，正面觀察，班長的位置在第幾排，第幾個一目瞭然。先讓學生用自己喜歡的方法來表示，逐步引導學生用數對來表示位置。信息技術將現實的生活情景帶入課堂，爲我們的教學提供了方便，便於學生觀察、思考，幫助學生理解數對的意義。

緊接着設計了三個有趣的活動，說一說我在哪、猜一猜他是誰、找一找他坐哪。學生在輕鬆愉快的氛圍中，開展了遊戲活動，感覺數學真好玩。

然後，我再運用多媒體技術把教室中的位置抽象爲方格圖（演示課件）。我們把一個組用一條豎線表示，一個橫排用一條橫線表示，那麼每個同學的位置就成了一個點，可以抽象成這樣的圖形，讓學生在圖中找到自己的位置。課件動態演示，從具體到抽象，學生一目瞭然，在圖中找到自己的位置也就水到渠成。此處的學習也爲學生到中學學習座標圖打下了基礎。

“數學來源於生活”。接着，我用課件展示了門牌號、火車票的座位號、電影票的座位號等。利用現代信息技術把生活中的情景帶入了課堂，從而密切了數學與生活的聯繫。

３、運用知識，內化提升。

在這個環節，我利用信息技術給學生創設了３個有趣的練習：對號入座；火眼金睛；破譯密碼。（邊放課件邊說）這幾個習題的設計形式新穎，藉助多媒體信息技術，把知識應用與愛國主義融合在一起，具有趣味性，挑戰性。

４、總結學習，拓展延伸。

最後一個環節是本課學習內容的拓展，運用多媒體課件展示北京在地球的位置。從火箭發射到茫茫宇宙，信息技術跨越了時間、空間、地域的限制，把天文、地理與數學知識有機的整合在一起。將書本上沒有介紹的信息呈現給學生，豐富了學生的學習資源，開闊了眼界，拓展了思維。珍惜現在，展望未來，放飛理想，把學生的思維帶到了更廣闊的宇宙空間。至此，本課也劃上一個圓美的句號。

六、教學創新點

本節課，我利用現代信息技術豐富的資源，使得本課“視聽交融，動靜交錯”。動：一是“生動”，集文字、聲音、圖像和動畫爲一體的現代教育技術，使抽象概念具體化、形象化，使得枯燥無味的數學課就如觀看一部精彩的.動畫片，激發了學生學習的興趣，提高了課堂教學的有效性。

二是“主動”，多姿多彩的教學情境使學生學習由“被動”變“主動”，讓學生的思維處於一種積極亢奮狀態，提高了思維的廣闊性、靈活性、深刻性。

以上是我的說課內容，懇請各位領導和同行多提寶貴意見，謝謝！

北師大確定位置說課稿2

一、說教材

《確定位置》是國標本蘇教版實驗教材第三冊第十單元的內容。這是“空間與圖形”領域有關“圖形與位置”的內容。主要教學描述物體相對位置的一些方法，本單元有三方面內容：

①確定位置；

②認識東南西北；

③認識平面圖。

本節課所說的是第一部分“確定位置”。主要教學用“第幾排第幾個，第幾組第幾個，第幾層第幾號”等方式描述物體的位置。這部分內容是學生在生活中經常接觸到的，在一年級時也有了一些初步的感知，學生掌握這部分知識並不感到困難。本課主要是讓學生把這些知識應用到生活中去解決一些實際的問題，讓他們真切地感受到生活中有數學，數學是有用的。教材在安排這節課內容時首先呈現一幅活潑可愛的小動物做操圖，標註出兩隻小動物的所在位置，這既是示範物體所在位置的描述方法，又明確觀察的方位，爲下面回答問題統一觀察方位。接下來是讓學生用所學知識描述自己的座位，說說小動物的房間號，在書架上找書，到電影院找座位等。這樣的內容安排有利於激發學生學習數學的興趣，能真正地讓學生運用數學知識去解決實際問題。教材在安排這節課內容時，還很注重知識的拓展和學生的實踐操作。這節課的學習不僅爲本單元后兩部分的學習作好鋪墊，更爲今後能更精確地確定和描述物體的相對位置打下堅實基礎。

經對教材的分析和學情分析確定本課教學目標如下：

知識目標：使學生學會在具體情境中探索確定位置的方法。

能力目標：通過形式多樣的確定位置的方式，讓學生在探索知識的過程中發展空間觀念，並增強其運用所學知識解決實際問題的能力。

情感目標：感受確定位置的豐富現實背景，體會數學的價值，產生對數學的親切感。

教學重點：尋找物體排列的規律，學會確定位置的方法。

教學難點：在現實情境中確定位置，運用所學知識解決實際問題。

教具：多媒體課件、座位票、幾排或幾組的標誌牌，以及磁性黑板及貼片等。

二、說教法

1、幫助學生喚起已有的生活經驗。學生在生活中經常要運用有關確定物體位置的知識，教師要儘可能喚起學生已有的知識經驗，把這些知識和經驗系統化、數學化，爲本課教學服務。

2、結合例題進行典型示範。結合例題學習引導學生總結物體排列的規律，根據例題標註，進行典型引路，引領學生積極思考，自主探究。

3、充分組織好學生活動。教學時，要儘可能設計真實的情境，組織好學生的活動，讓學生親自實踐，同時積累活動經驗，培養合作學習的習慣和能力。

三、說學法

1、實踐探索。本節內容與學生的生活實際非常貼近，這部分內容的掌握與鞏固也是在學生的實際應用中體現出來的，實踐性、應用性很強，因此要讓學生面對真實的問題，動手實踐、自主探索、嘗試解決問題。

2、合作交流。本課雖以實踐活動爲主展開學習活動，也應爲學生的合作交流提供足夠的空間，先讓學生親自實踐，再組織同學之間的合作、討論與交流，進一步培養合作意識和合作能力。

四、說教學過程

本節課打算設計以下幾個教學環節：

(一)初步體驗，激發情趣。

(二)深入探究，體會領悟。

(三)聯繫生活，靈活運用。

(四)總結評價，交流收穫。

第一環節：初步體驗，激發情趣。打算事先放好標誌牌(第幾排)讓學生排在教室兩邊，憑票重新找座位。設計這樣幾步：

1、介紹第幾排第幾個。簡要講述，並指認幾個座位進行提問。

2、學生憑票找座位。坐好後多提問如：誰介紹一下自己的位置？誰知道？XXX坐在第幾排第幾個？請每個同學找到你最要好的朋友，看他坐在第幾排第幾個，想好了說給大家聽。

3、導入並板書課題；

4、練習：

①師報第幾排第幾個，讓這個位置上的學生起立。

②電腦出示例題中小動物們做操的圖景。提問某動物的位置，請每個同學選兩隻自己最喜歡的小動物，告訴同桌它站在第幾排第幾個。引導學生關注例題標註，作爲典型示範。

這樣設計，從學生感興趣且生活中經常遇到的問題入手，激發了學生的好奇心，引發他們參與學習的慾望，同時也讓他們初步感受到，要確定一個位置，首先要弄清確定位置的方法。當學生在解決問題的過程中學會用“第幾排第幾個”確定位置後，再把書上的例題作爲練習讓學生來完成，這樣使學生把在現實的情境中掌握的方法用來解決生活中的數學問題，降低了學習的難度，學生會學得輕鬆而又紮實。

第二環節：深入探究，體會領悟。打算安排這樣幾步：

1、介紹第幾組第幾個；

2、練習：每個學生在小組裏說說自己的位置……(同上述第一大環節的提問差不多)；

3、延伸：將位置用不同方式表述，即XXX在第幾排第幾個或第幾組第幾個，並且提問：除了這兩種說法，還能怎麼說？小組討論全班交流(如倒數第幾排第幾個，XXX的後一排第幾個，第幾組倒數第幾個等)。

這樣設計，在上一環節的基礎上進行學習已不是太難。每個學生在小組中換成“第幾組第幾個”介紹自己的位置，既能滿足每個學生的表現慾望，也能有效地鞏固這部分知識。提出“還能怎樣說”這個很有數學思考價值的問題，調動學生已有的生活經驗，把所學知識進行延伸與拓展。

第三個環節：聯繫生活，靈活運用。設計這樣幾步進行練習：

1、“拜訪好朋友”。從小動物們做完操回宿舍樓休息，過渡到做“想想做做”第1題，電腦出示左圖景，讓學生合作：

A、一生說動物名稱，一生說住第幾層第幾號；

B、一生說第幾層第幾號，一生說動物名稱。

2、“助人爲樂”。設計並出示情景：小白兔迷路，幫忙送它回家……

3、“到圖書館借書”。做“想想做做”第1題的右圖(電腦出示)，找《新華詞典》或其他書。

4、“幫朋友找座位”。（電腦出示情境）關於電影院位置的特殊安排宜組織學生進行討論交流。提問：一次看電影，小華的票是3排7座，小紅的票是3排8座，他們是坐在一起嗎？

5、“你說我貼”做“想想做做”第3題。以小組合作共同做遊戲的形式進行。按要求貼圖片，如：在第X排第X個貼XX。一個組上黑板貼，其他組貼在紙上展示，組內分工合作。

這樣設計使課堂充滿樂趣，讓學生充分感受到生活中處處有數學，產生對數學的親切感，同時也激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，讓每個學生充分感受到數學的用途，真正實現人人學有價值的數學。最後一道題以小組合作的形式進行，培養了學生合作的意識和能力。同時既讓學生動口，又讓學生動手，有動有靜，有張有弛。

第四環節；總結評價，交流收穫。

總結學習情況，評價小組合作情況等，讓學生暢談本課學習收穫。