關於語文說課稿範文通用

作爲一名老師，編寫說課稿是必不可少的，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。那麼什麼樣的說課稿纔是好的呢？以下是小編收集整理的關於語文說課稿範文通用，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

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一、教材分析

《少年閏土》一文節選自魯迅的短篇小說《故鄉》，課文通過描寫記憶中的少年閏土在瓜地手捏鋼叉，向猹盡力刺去的畫面，以及相見時閏土告訴我許多希奇事反映出閏土的樸實可愛、聰明能幹而又見多識廣。課文按“閏土要來了──閏土來了──閏土講希奇事──閏土走了”這樣的脈絡寫出了未見面是“我”對閏土的思念，相見時“我”對閏土的喜愛和欽佩，分別時的難過，表現了“我”和閏土之間純真的友誼。

本文是一篇敘事寫人的文章，作者從人物極具特點的外貌描述，寫到了他的動作、語言、神態，而這一切又不脫離閏土的生活實踐。對四件事的描述，所寫的四件事雖然有詳有略，但藉助具體的事實展示人物的性格特點，使我們瞭解了人物的內心世界，知道閏土是個聰明能幹、活潑可愛、有豐富常識的農村少年。

本課在寫作上有三個特點：

１、採用倒敘的手法。

２、文中含義深刻的語句，表達了作者的感情。

３、通過人物的外貌及言行來反映人物特點。

二、學情分析

學生具備了獨立閱讀的能力，能通過預習，掌握生字的'音、形、義，讀通課文，並初步瞭解文章的大致內容，提出自己的問題。

教學目標：

根據課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標。

目標一：

能夠正確讀準字音：猹、祭祀、秕穀、鵓鴣。

課文中有一些不常用字，且由這些字組成的詞，對今天生活在城市中的孩子而言也沒有感性的認識，因此，有必要進行指導，特別是讀準這些字的字音。

目標二：

理解課文內容，瞭解人物的性格特點，感知閏土是一個聰明能幹，見多識廣的孩子。

這是本課的教學重點，人物鮮活的性格特點是通過四件有趣的事體現出來的，所以要讓學生充分了解人物的性格特點，就必須深入學習課文內容，從具體的事件中加以感知。

目標三：

能理解含義深刻的句子：“啊！閏土的心裏有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時、他們都和我一樣只看見院子裏高牆上的四角天空。”

這句句字含義深刻，不僅是本文的主旨，且對人物形象及性格的進一步瞭解具有十分重要的作用，因此幫助學生充分理解句子的深刻含義，有助於學生對課文的理解，提煉文章的中心。

目標四：

有感情地朗讀課文。

朗讀是理解課文的重要手段，通過反覆的誦讀，有助於學生讀順、讀懂課文，加強對重點句子含義的把握，加深對課文內容的理解。

三、教學設計

１、激起學習興趣：

從激發學生的學習興趣開始，通過媒體將畫面與課文第一節內容相照應，直接把學生的注意力引到“看瓜刺猹”這件趣事上，讓閏土這個人物在畫面中鮮明地樹立起來，深入人心，從而幫助學生掌握人物的特點，引導學生認識閏土。

２、深入瞭解人物：

首先抓住人物之間的關係，疏通文中帶有文言色彩的詞語。課文對閏土的外貌描寫簡潔而精彩。教學中引導學生抓住人物外貌上最有特徵的方面去體會人物最突出的性格特點。

然後，在教師的引導下，悟出概括內容的方法後，自己學習理解捕鳥、拾貝殼、看跳魚兒三件事，在讀、想、議的學習實踐中，掌握人物的個性特點。

最後通過開放型的填空題：

閏土是一位怎麼樣的少年，讓學生讓學生自由地表達自己的理解，揭示人物的性格特點。

３、剖析文章中心：

“啊！閏土的心裏有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時、他們都和我一樣只看見院子裏高牆上的四角天空。”是一句含義深刻的句子，學生不易理解，所以引導學生反覆朗讀句子，讀中悟情，通過對重點詞語的解析，使學生的情感與作者的情感產生共鳴，從而達到深入理解句子的目的。

４、適度加以拓展：

課文對學生而言是有一定難度的，無論文章詞句的文言色彩，還是對當時生活場景的瞭解，學生都是十分陌生的，這在一定程度上造成了閱讀的障礙，所以，課外的拓展只在於讓學生知道課文的出處，以及初步感受人物外貌描寫就是要抓住人物特點這一寫作方法。

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一、說教材

本文是文情並茂的山水小品，文辭清麗簡潔，內容意趣盎然，作者通過對西湖春天的自然風光、動人景象的傳神描繪，表達了對大自然的滿心喜愛和深切感受。作者筆下的西湖如同青春靚麗、婀娜多姿的少女，富有鮮活的生命力和靈性。鑑賞本文如果沒有個體生活體驗的融入，沒有聯想和想象參與，將是蒼白無效的。因此，教學中首先要激活學生的生活積累，驅遣豐富的想象。教師可以藉助多媒體技術、或者口頭言語，調動起學生的情趣，使學生‘投身處地”地體驗描寫的對象，以增強鑑賞的效果。

二、說教學目標

知識與能力目標

1、理解本文獨特的寫景特點，體會作者當時的心境。

2、培養誦讀能力，審美能力。

情感、態度價值觀目標

激發熱愛祖國大好河山的思想感情。

三、說教學重難點：

重點：疏通文字，理解句意，掌握虛實結合的寫法。

難點：理解作者超凡脫俗的審美情趣，獨抒性靈，不拘格套。

解決辦法：通過整體感知，師生共同研討解決重點、難點。

四、說教法

本文是文言文中游記散文的精品，而藝術的妙處及魅力是靠自身的'感知和品味的，所以學習本文應以自讀爲主，在註釋的幫助下，反覆誦讀，如再有疑點，教師要及時點撥，在點撥的同時，還應以讀爲主，在熟讀的基礎上，爭取背誦，整體感知本文的藝術技巧所在。在課堂上要以調動學生自學的積極性，培養和提高學生自學的能力和閱讀文言文的能力爲宗旨。

五、說學法

1、反覆誦讀，精美語句最好背誦。

2、按照作者的思路去發現文章寫了哪些景物，有什麼特點。

3、體會作者感情與獨到的生活體驗。

4、交流有關西湖的詩文。

六、說教學過程

一、導入新課

杭州西湖，是我國優美的名勝之一。多少文人墨客不惜筆墨來讚美它。大家想一想宋朝著名詩詞作者蘇東坡的，《飲湖上初晴雨後》中談到西湖的兩句詩是什麼？對，“欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜。”今天，我們學習明代文學家袁宏道寫的《西湖遊記二則》，看看作者是怎樣獨具慧眼，描繪西湖勝景的。

二、整體感知

1、聽錄音範讀課文，掌握以下重點詞語。

棹、嵐、勒、突兀、相次、歌吹、豔冶、染翠、設色、夕舂、受用、目酣神醉、山容水意、花態柳情。

2、反覆朗讀課文，疏通文字，把握文意。

3、《西湖一》直抒靈性，寫出了西湖迷人的景色及自己的心境。《西湖二》作者以清麗明快之筆，描繪出西湖由白堤斷橋至蘇堤六橋一帶春日盛景，並顯示出作者獨特的審美情趣。

三、分析欣賞《西湖一》，品味其重點詞、句。

（1）重點詞語理解：

突兀：高聳的樣子。棹zhào：划船。娥：這裏指眉上的彩“黛（青黑色）。頰jiá：面頰。這裏說桃花豔麗如少女的顏面。”

（2）分析課文，品味語句。

①中哪句話寫出了作者急欲見西湖的渴望心情？（討論後回答）爲什麼？

答：“從武林門而西，望保叔塔突兀層崖中，則已心飛湖上也。”因爲作者初至杭州，最爲心往神馳的是西湖。作者渴慕已久的是一睹西子芳容以解相思之苦。這種感情蓄積已久，其發必速，故遊記開篇不容許多筆墨交待，一落筆就直抒性靈：保叔塔爲西湖北側門戶，塔身挺秀，卓立山巔，未近西湖而先入眼簾，本也是一處勝景，但作者僅以“望保叔塔突兀層崖中”一筆帶過，是因爲他心不在焉，“已心飛湖上也”。整個杭州山水風物此時惟“湖上”纔是作者鍾情之所在。“心飛”的誇飾把他急欲見西湖的渴望心情表露無遺。

②爲何插入一閒筆“午刻入昭慶”？（思考後回答）

答：這是欲揚先抑，造成頓挫之致，然後才續“心飛湖上”之意。

③當作者終於親眼目睹到朝思暮想的春日西湖時，運用了什麼修辭寫出了它的嫵媚與迷人？

答：作者連用了四個比喻、一組排比句描摹之：“山色如娥，花光如頰，溫風如酒，波紋如綾。”遠處孤山蔥綠，宛若美人的黛眉；岸上春花嫣紅，恰似少女的面頰；湖上和風，如同酒香一樣醉人；湖中波紋，似白綾一樣起伏。

④以上描寫西湖風景是實寫還是虛寫？

答：僅四句話，但由於選取了西湖典型風物，足以見西湖秀媚的風姿。此爲實寫。

⑤作者見到此景後，內心感受如何？是實寫還是虛寫？起到怎樣的作用？（分組討論後回答）

答：“才一舉頭，已不覺目酣神醉”，這是虛寫西湖，藉以反襯西湖之美。

⑥同學們感悟一下“目酣神醉”是何等心態？

作者雖雲“此時欲下一語描寫不得”，實際上他卻已巧用一精彩之至的妙喻：“大約如東阿王夢中初遇洛神時也。”這種感覺與聯想雖然模糊，但境界空靈，意蘊豐富，頗堪品味。它既啓發人聯想到西湖如洛神，又使人想象作者如曹植“浮長川而忘反，思綿綿而增慕”的癡情醉態。作者的感情由此進入極高的審美境界。由此可見，山水在作者心目中是具有性靈的，是極其嫵媚迷人的。這樣比擬就顯示出山水風物的精神、情趣，亦體現了作者對自然山水的愛戀之情，與“吏情物態，日巧一日；方網機阱，日深一日”（《與何湘潭》）的官場相比，就更覺自然界的清純可愛。作者對其初遊西湖之日，如同與心愛的女人第一次約會一樣珍視，因此鄭重其事地記下具體日期：“時萬曆丁酉二月十四日也”。而在另外十五篇西湖遊記中則不再註明日期。

⑦本文寫在寫作上的最大特點是什麼？

答：西湖在作者筆下重在寫意，勾勒西湖天然娟秀的風情，一種引人酣醉的整體魅力，以及作者的內心體驗，而不精雕細刻其山水面目細節。這是本文最重要的特色。

四、總結、擴展

總結：這節課我們分析了西湖美景及作者的內心感受，品味了重要詞語和句子，從而提高了我們鑑賞古文的能力。

擴展：據你的理解，互相交流你的欣賞點。

五、佈置作業

課下蒐集寫西湖美景的詩文，寫在你的札記本上。

六、板書設計

西湖遊記

山色—目酣神遊

西湖——————————花光—飛心湖上一語不得

溫風—

波紋—

七、設計理念

袁宏道的散文不僅語言質樸，而且清雋美妙，頗具靈性，往往給人以耳目以新的感覺。學習本文，對培養學生閱讀文言文的能力及培養學生對文學作品的審美情趣，有着很重要的作用。

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【說教材】

《荷葉圓圓》是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢着童真、童趣，有利於啓迪學生的智慧，激發想像；有利於教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發展語言、發展思維入手的好課例。

針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之後，我把本篇課文第二課時的教學目標確定爲：

1、知識目標：

理解課文內容，背誦全文。

2、語感目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。

3、能力目標：

培養學生的想像能力，表演能力以及表達能力。

4、品德目標：

培養學生的團結合作精神。

【說設計理念】

1、調整師與生的關係：

《基礎教育課程改革綱要》中指出“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展……促進學生在教師的指導下主動地富有個性地學習”，由此可見，教師在課堂教學中充當的，應該是學生學習活動的組織者、引導者、參與者。特別是起始年級，就更要尊重兒童的思維方式、語言特徵和價值觀念，想兒童之所想，樂兒童之所樂，把學生視爲平等的學習夥伴。在這一課時的教學中，我本着一個“成爲孩子們學習時的夥伴，玩耍時的朋友”的指導思想，從教學程序的設計，到課堂用語和肢體動作的運用，都力求讓自己更兒童化。

2、更新教與學的方法：

“教與學”是課堂教學的兩個關鍵詞，怎樣讓如今的課堂成爲充滿愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂，體現創意的課堂，更需要在“教與學”上下功夫。在教的方面，我主要是以學生原有的知識經驗爲基礎，通過創設情境，遊戲活動等方式，引領學生自讀自悟，主動參與，充分尊重學生獨特的感受和體驗。在學的方面，我則更提倡個性化的學習，遵循先學後教的原則，採取小組合作學習的方式，培養學生合作探究的精神。

【說教法】

語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生的學習興趣，主動意識和進取精神。由於這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節課，我基本選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個夥伴的身份給學生加油，並作適當的引導，學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

【說學法】

1、學生分析：

夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的.感性認識，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱歌；荷花展開了笑臉；小夥伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學生，已經初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現象，還能簡單地表達自己的意願。但是，那僅僅是一些零碎的，不規範的語言，爲了使他們正確理解運用語言，在課堂上必須聯繫他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。

我所執教的班級的學生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題。部分學生有表達的自信心，能積極參加討論發表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，較爲膽怯，學習的主動意識不夠，對意願的表達較爲模糊。

2、定學法：

根據我班學生情況，教材內容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，因此確定運用“自主嘗試讀──分角色讀──自我展示讀──創造性的讀──師生合作讀──分組合作讀──表演練習說”的學習方法，使學生不但能領悟

課文的情境和主要內容，而且能培養他們熟讀能力、想像力和表達能力，以及團結合作意識。

【說教學程序】

玩的教育在課堂，語文課堂如何玩起來，更值得我們去嘗試。在這節課，爲了讓課堂“活”起來，我的整個教學過程的設計都圍繞“玩”這個字來進行。

我的課前準備是玩，玩手工製作，我和學生都動手製作一片大荷葉，學生不會做的可叫爺爺奶奶爸爸媽媽或者哥哥姐姐幫忙。

我的教學程序是：

第一步簡練揭題，導入新課，在板書課題的同時複習“荷葉”二字。識字要寓於閱讀之中，閱讀的過程就是學生逐步掌握音形義的過程。我在這節課中，隨着每一個環節都會複習第一課時學過的生字。接下來我問“小朋友們，你們喜歡玩嗎？”我說這節課要好好的和小朋友們玩一下。然後請小朋友把自己做的大荷葉拿出來，戴在頭上。這時候說：“哇，小朋友們都像小魚兒一樣，把荷葉當成自己的涼傘了！大朋友也有涼傘呢，你們看！”並展示我自己做的大荷葉，先戴頭上，然後鋪在地上。在小朋友們驚歎的時候，我走上荷葉，聯繫課文內容邊演邊講“我是一顆小水珠，荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上，眨着亮晶晶的大眼睛。”小朋友們看了之後都會說好玩，都想上臺來表演，這時候就說：“要想表演好，就要把課文讀好，最好能夠記住課文中的句子。大朋友要仔細看你們的表情、聽你們的聲音，哪些小朋友表情好、讀得又好，大朋友就請他到臺上來表演。好了，開始練習朗讀吧。“學生開始反覆讀課文，這就是學生在這節課的第一次讀──自主嘗試讀。

請學生停下之後我說：“小朋友們，課文裏向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個小夥伴，你喜歡哪一個呢？”學生會爭先恐後的說我喜歡誰我又喜歡誰呀，我這時候就說：“你喜歡哪個小夥伴，就讀寫那個小夥伴的那一段課文。待會兒你就給大家介紹你喜歡的這個小夥伴。不過，別管讀哪一段，都要先讀讀課文的第一句話。開始吧。”學生開始分角色讀課文，這是第二次讀。

學生讀完後我就問：“誰來介紹小水珠？”開始第三次讀──自我展示讀。學生在讀的時候，我不斷的指導，要求讀正確、流利，再要求學生帶上表情有感情的讀。接着請一個學生介紹小蜻蜓，在這一部分複習“翅膀”二字。這時候如果有小朋友會邊讀邊用雙手做展翅動作，就可以要求學生再自由讀一次課文，看看誰能來個創造性的朗讀。

學生再次讀之後，輪到介紹小青蛙的小朋友在讀完小青蛙那一段後會給加上幾聲“呱，呱，呱！”全班一定響起笑聲、掌聲。這時候鼓勵全班都來當一次大歌星，都來創造性的讀一讀課文。接着介紹小魚兒的小朋友會用翻動手掌再加上幾聲“譁，譁，譁。”來創造性的讀，我就指導他動作輕柔一些。回過頭來看小水珠，問學生該用什麼動作，這時候學生就想起了我要他們帶來的玻璃球，拿出來放在荷葉上，邊做動作邊讀，很有興趣地練習。這一部分就是第四次讀，是創造性的讀。

小朋友們會越來越感到課文的有趣，讀的越來越認真，這時候我就說：“小朋友們讀得非常認真。下面大朋友看看你們能不能記住這些內容。我說課文每句話的前面，你們往下接，不準看書。行嗎？”“不要忘了加上表情和動作哦！”開始第五次讀──師生合作讀，同時可以再複習幾個生字。

小朋友們把課文讀得很好了，動作、表情也不錯了，接着該上臺表演了。我就拿出準備好的頭飾，再說要求：“表演時除了要有動作和表演，還要有臺詞，但是不準看書。你們可以用書上的話，也可以用自己的話，你認爲怎麼好就怎麼說。”然後要求他們分組準備，想表演誰的就跟想表演誰的坐到一起，各組合作幹好兩件事：

第一、小組內表演比賽，選出一個表演最棒的上臺表演；選好後大家都要幫助他出點子，讓他表演的更好，特別是要幫他記住生字。

第二、從課文中找到一些問題，準備向別的小組表演的小朋友提問，看誰問的最有水平，當一位善於提問的記者。學生再次讀課文，練臺詞。這次是第六次讀──分組合作讀。

學生準備的差不多了，就上臺表演了，我要求表演的的同學把自己的生字卡帶上，表演後，“記者們”要考考表演者的生字。在學生表演的過程中，我注意規範學生的口頭語言，還要提醒學生注意用上禮貌用語。這也可以訓練學生的口語交際能力，這是最後的表演練習說部分。在這一部分不但可以複習第一課時學過的所有生字，以前學過的生字也能複習一些。

這節課的寫字教學我準備讓學生學寫“朵”、“機”“我”三個字，寫之前首先請學生觀察它們的筆畫結構和佔格特點。提問：“‘朵’字上邊是個‘幾’嗎？”學生會回答：“不是。沒有鉤。”接着請小朋友們再寫一個飛機的“機”字，要注意這個字的右邊可是個“幾”字，有鉤的！還要注意鉤的寫法。然後請小朋友們再寫一個“我”字。這個字很難寫，建議小朋友們先在書上描一遍，記住斜鉤是怎麼寫的，然後再寫。

通過這節課的學習，很多小朋友已經很熟悉課文了，這時候請小朋友們試背課文，再要求他們有感情的把課文齊背下來。學生很有興趣的充滿成就感的把課文背下來，最後會再可愛的舉起小手大喊一個“耶──！”這時候該下課了，小朋友們還想玩，我就佈置作業說：“回家還能玩，玩什麼呢，玩畫畫。畫一個大荷葉。怎麼玩呢？你想把荷葉當作自己的什麼，就把你想的寫到你畫的大荷葉上，然後再像水珠、蜻蜓等小夥伴一樣表演表演，好嗎？”

我在這節課的設計中一層進一層，一環扣一環，其宗旨都是爲了讓學生在玩中學，學中玩，真正體味到語文學習的樂趣。

最後說說我這節課的板書設計，主要採用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文並茂，色彩鮮豔，內容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，並能引導、發散學生創造性思維，也爲背誦有困難的學生理清了思路。

由於本人蔘加工作才幾年，經驗不足，在本節課的設計中定有許多不足之處，懇請各位領導老師批評指正，謝謝大家。