幼兒園指南心得體會

在平日裏，心中難免會有一些新的想法，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記於心，如此可以一直更新迭代自己的想法。但是心得體會有什麼要求呢？下面是小編爲大家整理的幼兒園指南心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。

幼兒園指南心得體會1

育人環境給出的幸福感：《幼兒園保育教育評估指南》的頒佈，讓我們在追求學前教育高質量發展的道路上有了科學的、明確的方向和抓手。

我是結合工作實際來學習的這個綱領性指南，也和身邊的老師經常探討落實的路徑和策略，比如在共同創設良好的育人環境這一點，我認爲既要從物質環境上建設乾淨優美、豐富多元的學習探索場所，還要着重於人文精神啓迪和優秀傳統文化的引領，形成積極向上、溫暖和諧的園所文化，老師和孩子們在這麼美好的環境中才會感受到教育的幸福感。

幼兒園指南心得體會2

《幼兒園保育教育質量評估指南》強調要走近、研讀、精讀《指南》，看見和讀懂幼兒，有效支持幼兒的學習與發展。這些關鍵指標，明晰了高質量的行動框架與路徑，作爲教師要落實立德樹人的根本任務，遵循幼兒發展規律和教育規律，促進幼兒身心健康發展爲導向，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

幼兒園指南心得體會3

本學期在保教處的組織下我們學習了《幼兒園保育教育質量評估指南》，讓我對保教質量評價有了更深層次的認識。《保教評價指南》對我們平時的教育教學活動目標制定、內容選擇、學習活動等方面的評價標準都做了細化，也做出了更深的要求。

在《保教評價指南》中明確提出了“以幼兒爲本”的理念與思路，教師要爲幼兒提供平等的學習與發展機會，學習內容要與幼兒身心發展水平相適應，要激發幼兒積極主動地去學習，要尊重幼兒發展的個體差異。作爲後勤處就要做好後勤保障，在教育環境創設和材料上，提供適宜不同年齡段幼兒的需求，爲教師解除後顧之憂，讓老師能夠全身心的投入到保教活動中，把更多的時間與精力給予幼兒，更多的關注每一位幼兒，使每位幼兒都能得到全方面的發展。

在《保教評價指南》中指出對幼兒園環境創設與利用、與家庭、與社區的互動，師幼互動等方面也做出了明確說明。在於家庭、社區互動《保教評價指南》指出，應該鼓勵家長通過多種途徑積極參與各類活動，並支持幼兒園工作。我們幼兒園平時也是這麼做的，在開展活動時，也會向家長說明主題內容，並說明在本次主題活動中所需材料，希望得到家長的提供與幫助，有些家長提供不了的，作爲後勤處也應該提供給班級以保證主題活動的順利開展。後勤處也會爲幼兒每次的社會實踐活動提供有力保障。

在《保教評價指南》中也對我們的老師提出了更高的要求，使我們的老師不管是從課程管理、保教管理還是專業知識都挺要不斷地學習充實自己，作爲後勤處就要不遺餘力的支持老師的外出學習培訓，使老師不斷地學習充電，才能更好的開展教學活動。

經過學習我明白了幼兒教育是要不斷學習，不斷進步，要摒棄老的思想，一切以幼兒爲主，爲幼兒服務，充分發揮每一位幼兒的潛力，我們要爲幼兒提供發展的空間與機會，使得每一位幼兒都能夠開心快樂的成長。

幼兒園指南心得體會4

近期在幼兒園的組織下認真學習了《幼兒園保育教育質量評估指南》，使我受益良多，也讓我對保教常規管理有了新的感悟。《評估指南》依據的是教師的專業能力，聚焦幼兒園保育教育過程及影響保育教育質量的關鍵要素，圍繞辦園方向、保育與安全、教育過程、環境創設、教師隊伍五個方面提出了15項關鍵指標和48個考查要點，它強調的是堅持兒童立場，聚焦教育過程，師幼互動及科學評估。

1、關注過程，學會給予支持

教師要基於兒童視角支持兒童，我們應給予孩子更有效、更適合的影響，學會關注孩子整個學習的過程，因爲過程往往比結果更重要，我們要聚焦教育的過程，提高教育的質量，孩子的成長是動態化的，當然教師的成長也不例外，作爲保教處也不必過多的注重結果，這樣會使教師工作中心發生偏移，從而影響教育質量及孩子的健康成長。

2、學會觀察，支持孩子的成長

指南中寫到“認真觀察幼兒在各類活動中的行爲表現並做必要記錄，通過一段時間的持續觀察，對幼兒的發展情況和需要做出客觀全面的分析”、“發現每個幼兒的優勢和長處，促進幼兒在原有水平上的發展，不居於某一方面的學習和發展”，這些要點是引導我們教師要將觀察、記錄、分析作爲日常保教常態化的工作，持續化的觀察和個性化的指導。不能只存在某時、某地、或某一刻，尤其嚴禁對幼兒或教師貼標籤。教師要會與孩子一起遊戲，一起活動，一起探討問題、拓展問題，提出開放性的問題，在實踐中不斷地通過觀察兒童、思考觀察到的現象，對應孩子的發展現狀並回應兒童的需要、制定下一步的教育方案。作爲保教處也要學會觀察、支持老師的發展，這種能力正是提高教育質量的重要實踐過程。

3、尊重個體差異，科學評價

科學的評價能夠與後期的教育更好的結合，而精準的評價能幫助開發適宜兒童的課程，提供有支持的環境、材料、活動。要明白日常忙忙碌碌的意義所在，而科學精準的評價，才能幫助我們在日常工作中真正去尊重兒童的個體差異、理解兒童、懂得兒童、按照兒童的學習速度和能力進行有的放矢的實踐。我們要爲幼兒營造積極的氛圍，在幼兒活動過程中支持幼兒的探索，尊重幼兒的個性發展。《幼兒園保育教育質量評估指南》不僅僅是評估的指標，同時也引領着我們幼兒老師對兒童學習與發展規律有更深刻的認識。

《幼兒園保育教育質量評估指南》是幼兒教育發展改革的指揮棒，體現了對全面提升幼兒園保教質量的方向引領。我將持續通過多種形式深入學習《評估指南》，進一步理解和貫徹《評估指南》中的文件精神和指導理念，堅持“兒童爲本，過程導向，持續改進”，切實轉變教師教育理念和行爲，提升教師教育實踐能力，科學實施保育教育，全面提高我園保育教育水平。

幼兒園指南心得體會5

在聽蔡博士對於《3—6歲兒童學習與發展指南》講座，在教學活動中其選擇性地、挑重點地對《指南》的背景和內容進行了詳細的剖解，讓我有了進一步的認識。

這裏有展示讓我們學習老師在對小孩子出現鬧問題、家長紛爭的有效運行方法，尤其是其中的一道測試題“一個小班的小孩兒，認真地聽你講故事，但他有太多的疑問，不停地發問與故事相關的問題。這時你會怎麼做呢？”給出的選擇如下：

1、阻止孩子再說話，然後你接着說故事。

2、不管孩子的說話，直接把故事完整地講完。

3、爲了懲罰孩子多說話，停止說故事。

4、逐一解答孩子的問題，再繼續說故事。

5、與孩子一起尋找問答案，即使你知道，然後引導孩子繼續聽故事。”現實中，我們大多數老師的做法是1—3，其結果是阻礙孩子的想象力，壓制孩子的求知慾望。這個測試讓我認識到別讓我們的教育太功利，應該順應孩子發展的需要，讓我們擔負起教師的使命——不是塑造幼兒，而是發掘幼兒的天賦。

針對社會上普遍存在的亂象和誤區，《指南》的建議非常清晰、具體、有指向性。它把幼兒的學習與發展分爲健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒培養提出建議。以爲幼兒後繼學習和終身發展奠定良好素質基礎爲目標，以促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協調發展爲核心，旨在引導幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，瞭解3～6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，建立對幼兒發展的合理期望。它是在《綱要》的基礎上，將幼兒的學習與發展目標、要求按不同的年齡段進行細化，對各個年齡階段的幼兒應該知道什麼、能做什麼，大致可以達到什麼發展水平提出了合理的期望，具有很強的操作性。促進學前教育科學，規範發展的需要，糾正小學化、超前的教育問題。指導家長科學實施保育和教育的需要，對家長的科學育兒具有指導性作用。滿足幼兒生活、學習、發展的需要，促進幼兒身心全面和諧發展。它更符合現代幼兒的身心發展規律和特點。

這次《指南》的培訓，既有理論的學習，又有案例的分析，既有教育理念的引領，又有教師與專家智慧的碰撞。我也深深地感到，對於《指南》的學習和消化不是一朝一夕，而是一個實踐與理論、探究與反思相結合的過程，在今後的工作中，它是引路石，又是指明燈，爲我們今後的工作開闢了思路，明確了發展方向。

幼兒園指南心得體會6

這次的學習讓我受益匪淺，非常感謝能有這樣的學習機會。在評估指南中有提到家園共育，從事幼教工作的我們都知道這一點的重要性。家庭是幼兒園的一個重要的合作伙伴，我們一定要本着平等合作、尊重的原則，積極取得家長的理解以及讓家長主動參與。父母是孩子的啓蒙教師，而且孩子的世界觀會受到家長世界觀較大的影響。在孩子成長的過程當中，需要家庭教育參與，這是我們幼兒教師無法替代的。不管是家長，還是我們幼兒教師，都需要清楚地認識到，教育不是幼兒園單獨負責的，家庭教育也起到重要作用，只有將幼兒園中的教育與家庭教育進行結合，才能爲孩子營造良好的成長以及受教育環境。同時，不管是我們幼兒教師還是家長都要認識到，家庭教育和幼兒園中的教育一樣重要。只有樹立共同的教育理念，才能促進孩子更好的發展。

幼兒園指南心得體會7

《幼兒園保育教育評估指南》通過名稱我們就能發現幼兒園工作保大於教，我在這篇《評估指南》裏捕捉到了三個關鍵詞：幫助、指導、重視。我們要幫助幼兒掌握基本的自理能力、生活能力等，指導幼兒養成良好的學習習慣和生活習慣，並重視有特殊需要的兒童。

在安全教育方面，我們除了要把安全教育融入到幼兒的一日生活，還要幫助幼兒學習觀察和判斷環境，增強幼兒安全防範意識，提高幼兒自我保護能力。

教育當中，老師應當把發現、支持、關注、重視這幾個關鍵詞做到位，老師要有一個善於觀察的眼睛，支持並分析幼兒行爲，適時進行介入指導。關注幼兒的各個領域的協調發展，重視幼兒的特長，尊重幼兒的想法、個體差異，讓幼兒在原有基礎上得到更好的提高。

家園共育之間幼兒園和家長要建立一個平等互信的關係。幼兒園教師要和家長平等相處，家長若有更好的育兒方式可以在班級羣進行分享，這樣班級老師、家長就可以互相交流，培養感情。我們要學會傾聽家長的建議，並讓家長配合班級和園所工作。

幼兒園指南心得體會8

在園長的帶領下，我學習了《幼兒園保育教育質量評估指南》，這次學習收益匪淺，讓我明確該怎樣進行保教工作，更好地把工作做到位，它給予了我們保教工作的啓示，讓我明白了提高保教質量是教師必備的職業行爲準則。

作爲一名教師，我們應該尊重幼兒年齡特點和成長規律，尊重個體差異，注重幼兒發展的整體性和連續性，堅持保教結合，以遊戲爲基本活動，有效促進幼兒身心健康發展，這也是我們幼兒園一直以來對我們的專業要求。在今後的工作中，我們會繼續推進課程遊戲化活動，堅持科學的教育理念。

幼兒園指南心得體會9

教師的專業發展水平直接影響幼兒園保育教育質量，《評估指南》中指出：“園長能與教職工共同研究定製符合教職工自身特點的專業發展規劃”。不同年齡階段、不同發展層次教師的專業化需求各有不同，教師的專業發展更具有針對性，以教學中的困惑爲基礎，根據教師自身特點，制定具有個性化的發展規劃，新教師在實踐中解惑，在學習中成長；發展期教師以問題爲導向，在課題研究中成才；骨幹教師凸顯教學特色，精細化教學，優化教育行爲，成就自我。

幼兒園指南心得體會10

上學期，幼兒園組織我們每位老師認真學習了《浙江省學前教育保教管理指南》，除了全園教師的'共同學習以外，我們在平時的教研組活動中，也會以小組學習和自學的形式，深入學習《指南》。在認真的學習過後，我覺得它對我們的教育教學管理很實用，對教師的工作也很有指導作用，能利於我們更好地貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》，規範我們的日常教育教學工作。細細品味後是深深的思索，總體感覺有喜又有憂：喜的是該管理指南能夠讓我們這些一線教師科學規範地實施學前教育課程，改進幼兒園保教管理工作，憂的是指南對我們教師專業化水平提出了更高的要求，對很多活動的實施有了量化的規定和質的要求。

通過學習《保教指南》使我再次明確教師的本職是：熱愛幼教事業，對教育充滿熱情與興趣，對幼兒充滿愛心。作爲一名教師要有敏銳的洞察能力，要做到細心，耐心，要了解幼兒的需要並給予適時的支持和幫助。另外我也明白到生活中其實處處有教育，只是在於我是否能發現，一旦發現，隨機教育很重要，但是我們也可以把這些靈活地運用到教學活動當中，讓幼兒能更具體、更生動地瞭解。這些就是我現在努力的目標，雖然目前的我做得還不夠好，但我想只要我對幼兒用心了，我就能做得很好。

開學初或每一個主題牆以及區域活動環境的創設佈置，都是讓老師頭痛的，我也是繳盡腦汁,想着如何才能把環境佈置地更美、更適合本班幼兒。讀了《指南》第十九條後,我明白到班級環境不僅要美麗,更要有特色、有個性。本學期我們班的環境佈置就是想到了這點,我們根據本班幼兒動手能力比較差的因素, 重點在區域角中設置了 “自制區”和“巧手區”。在區域中投放了彩泥、剪刀、彩筆、各類紙張，隨時供幼兒自己動手創作；設置了繫鞋帶、扣鈕釦等自制道具，供幼兒加強生活自理方面的練習；利用自帶玩具的再加工，增添一些小裝飾，培養幼兒的動手能力。

同時我們也積極利用家長資源，收集各種廢舊材料，製作有趣又好玩的教玩具。雖然這些區域正在逐步地投放、完善中，但已發現吸引了許多幼兒的注意力。

“科學實驗事先做過”這個小小的規定，我也有很多的體會。每個教學活動我都會認真地準備，教材更不用說了，但是在教學活動中的教學實驗，我卻還不能很好地進行課前事先做過。就像有一個科學活動《製造聲音》，課前我確實認真看了教學流程和環節，也認真準備了教學用具，但是我卻沒有將科學實驗認真地做一遍。結果，在活動中我就出現了問題：究竟瓶子裏放多少量的豆，才能發出預想的聲音；究竟不同的材料會發出哪些聲音，它們的區別在哪裏，究竟該用何種輔助材料等，這些問題都在活動之後馬上呈現了出來。幸好在活動中我運用了一些巧妙的話語，邊演示邊琢磨，將這些尷尬的問題扭轉了過來，但是也給了我一個深深的教訓：以後的科學實驗一定要在活動之前要自己操作一遍，這樣面對實驗中存在的問題我們也能有充分的經驗和充分的時間來解決。

保教指南中還有很多值得我學習，值得我們探討的，我想這份指南，我不會只在今天看，在今後的日子我仍然會認真閱讀，到時一定還會有新的認識與感想。站在20xx年這一歷史新起點上，《浙江省學前教育保教管理指南》給我們提出了新的方向，我一定會將《指南》精神落實到今後的保教管理之中，努力做學習貫徹的行動者，時時對照《指南》，時時嚴格要求自己。快樂孩子，幸福自己！

幼兒園指南心得體會11

在園長的帶領下我們學習了《幼兒園保育教育質量評估指南》。作爲保育工作的管理者，我對保育員的工作有了新的認識，對自己有了新的工作目標和要求。保育員在幼兒園從事兒童基本生活照料、保健、自理能力培養和輔助教育工作，對幼兒的成長髮展有非常重要的意義。

保教工作者只有不斷學習，總結經驗，才能做好高質量的保教工作，手腳勤快、做好衛生、消毒工作是照顧好幼兒一日生活的基本要求。保育工作就要是把握工作中的點點滴滴，用老師的愛心和耐心去愛每一位孩子。

幼兒園指南心得體會12

通過侯莉敏教授分享的《幼兒園保育教育質量評估指南》理念與落實，使我深深認識到熱愛幼教事業，對教育充滿熱情與興趣，對幼兒充滿愛心，是教師首先必備的職業行爲準則也是保教質量提高的首要內容。通過認真地解讀，讓我對保教常規管理有了新一層的認識。

1、關注平常，關注細節。關注幼兒一日生活活動的各個環節，以問題爲引線，探尋科學、輕鬆、多元化的、人性化的保教策略。

2、保教結合，包含、滲透、構成充分的有機聯繫，做到保中有教，教中有保。

3、班級是實施保教任務的基本單位。班級是幼兒最具體的生活環境，幼兒的健康成長直接取決於班級保教工作的成效。幼兒園教育中是幼兒身心發展的主要階段，所以我們教師要根據幼兒的特點，爲他們創設良好的教育環境；並加以正確的引導，確保幼兒的生活程序，同時注重常規的培養。

幼兒園指南心得體會13

細聽周教授就《幼兒園保育教育質量評估指南》的解讀，我覺得應將師幼互動質量作爲兒童早期學習和發展的關鍵指標，並根據這一指標重新計劃自己的教育教學。在今後的工作中，我將繼續深度參與《評估指南》研讀，對自己在教育實踐中的行爲自我診斷、反思和改進，切實轉變教育觀念和行爲，提高保教實踐能力。

幼兒園指南心得體會14

《幼兒園保教質量評估指南》是指導我們幼兒教師如何根據孩子的年齡特點實施教育的一個方向性綱領，是我們每個教師都必須熟記於心，並要付諸於平時教育實踐的一本指南。

我通過學習，原本模糊的理念變的清晰了，也知道了自己在日常活動中應該注重哪幾方面的培養。下面就結合自己辦公室工作特點和自己對《指南》的理解，簡單談談對孩子該注重哪些方面的培養以及該達到哪些目標。

一、激發幼兒運動興趣，發展幼兒動作的協調性和身體的平衡能力。

靈活運用幼兒園的場地和器械，利用任務驅動的方式提高幼兒運動興趣，鼓勵幼兒嘗試用不同的方式玩同一種運動器械，從而達到發展幼兒動作的協調性（跳繩等），身體的平衡性，並嘗試做各種精細動作。

二、培養幼兒良好習慣，推動幼兒學習、生活、文明等方面的進步。

幼兒園是形成幼兒各種良好行爲習慣的關鍵期，我們將有規律的安排幼兒的日常生活，同時通過實踐指導，正面引導等讓幼兒懂得保護自己的身體，知道有規律的吃、睡、拉有助於自己的身心健康，從而能引導自己的日常行爲。培養幼兒對學習的興趣，同時養成做事專注、堅持，對學習有滿足感等。在學習的過程中能愛護圖書和各種活動器具。

三、培養幼兒自我意識，發展幼兒自理、自立能力。

孩子具備一些基本的自我服務能力，所以要把發展的重點放在認識自我，並，知道自己喜歡什麼或不喜歡什麼，發展自信心，能正確的進行自我評價等。

四、提高幼兒認知能力，發展幼兒觀察力、邏輯思維能力等。

開拓自己的知識面，願意把自己瞭解的知識與同伴進行交流，同時能把握一個事物或現象的典型特徵，並通過比較、歸類等逐步形成一些基本的概念。

五、科學制定食譜，增強幼兒體質。

根據幼兒體質發展需要，合理安排代量食譜，滿足不同體質幼兒需要，讓幼兒在幼兒園健康成長。

六、推動幼兒社會性，發展幼兒交往合作能力和社會責任感。

孩子開始嘗試與同伴合作做好某件事情，在過程中遇到困難與矛盾能自行協調解決。有初步的任務意識和一定的社會責任感，比如，可以嘗試讓孩子做值日生，小老師，協助老師一起管理班級。

七、發展幼兒語言能力，提高幼兒傾聽習慣和表達能力。

能仔細傾聽，理解說話者的意思，並根據要求做出相應的迴應，同時能清楚的表述自己的要求和願望，或比較詳細的描述一件事情的經過等。

我將牢記指南要求，用指南精神來指導自己的日常工作，從而推動幼兒園工作長足有效的往前發展

幼兒園指南心得體會15

20xx年4月19日，我園組織全體教師進行了《指南》第一階段學習的小結工作，在本次活動之前，我們要求教師通讀整本書，並總結出自己在學習的過程中的體會?有哪些困惑?發現了什麼問題?現將活動總結如下：

一、學習《指南》的體會：

《指南》是一本教師和幼兒家長共用的“指路明燈”。它的目的和意義是從保護兒童權利出發，強調教育平等，幫助所有的兒童科學全面地做好入學的準備。爲幼兒園教育提供細緻的專業參考，提高了幼兒教師的教學水平，也爲幼兒園家長理清兒童成長的基本參照，幫助家長形成科學的保育和教育

《指南》是一本教會我們如何去關注幼兒身心發展特點的“寶典”。應關注幼兒學習與發展的整體性，尊重幼兒發展的個體差異，理解幼兒的學習方式和特點，重視幼兒的學習品質。我們還應瞭解每一個幼兒發展的現狀，特點，問題，原因，努力地位不同幼兒的發展創造有針對性的環境或條件，幫助他們在自己原有的水平上向更高的水平發展，而且還要切忌在幼兒之間作盲目的攀比。

二、學習中的困惑：

1、《指南》與《綱要》相比，目標更具體，更明確，但是如何把這些具體的目標分別體現在學期計劃中，上學期完成哪些，下學期完成哪些?

2、《指南》與《快樂發展課程》怎樣有機結合。

3、如何使用《指南》對幼兒進行評價，說《指南》不是標尺，評價工作要不要依據《指南》中的目標，依據這些目標不是還是標尺嗎?

4、如果依據指南進行測評，測評工具怎麼確定?

5、農村幼兒園家長的需求和幼兒教育之間的矛盾我們怎麼去協調。

以上是我園教師在學習過程中的體會和困惑，雖然《指南》的文字比較通俗易懂，目標也非常明確，教育建議也可以參照，但總覺得實施起來還有一定的困難。

下一步我們將從健康領域爲切入點進行學習，領會《指南》的精神，需要專家的引領，希望組織一線教師學習。