幼兒園教育心得體會(集合15篇)

當我們備受啓迪時，就十分有必須要寫一篇心得體會，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學習。那麼如何寫心得體會才能更有感染力呢？以下是小編爲大家整理的幼兒園教育心得體會，歡迎閱讀與收藏。

幼兒園教育心得體會1

我國近代幼教專家陳鶴琴（1892——1982年，中國兒童教育家、兒童心理學家、教授、南京師範學院院長。）說過，“人類的動作十之_是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年養成的。所以，幼年時代，應當特別注重習慣。”19世紀心理學家李德認爲：“播下你的良好行爲，你就能取得良好的習慣；播下你的良好習慣，你就能擁有良好的性格；播下你的良好性格，你就能擁有良好的命運。”足見良好習慣的養成，對人的一生具有重要的作用。

關於對王鈺潔的行爲習慣養成教育，我現在就自己的體會總結爲以下幾點：

一、在生活衛生習慣的養成方面：主要包括飯前便後洗手、每天刷牙一到兩次、進門換鞋、睡前洗腳、每次吃東西前洗手等等。王鈺潔做得較好，同時我認爲：一般的現代城市家庭在這一方面應該問題都不大。我在網上查了一下相關的數據，能做到的家庭佔63%——67%的比例，其中家長能起到模範帶頭作用的佔98。5%。所以此項教育應該不是一個難題。

二、在生活自理能力的培養方面：主要包括穿脫衣服、吃飯、大小便、收拾自己的玩具、睡覺等內容。說實在的，在這一點上我們孩子表現不是很好，究其原因，責任主要在我。調查分析顯示：幼兒生活自理能力與幼兒家庭結構有很大的關係。其中有85%是生活在三代同堂的家庭裏。三代同堂家庭中，爺爺、奶奶等祖輩家長視幼兒爲掌上明珠，事事不捨得放手讓幼兒做，幼兒既得不到學習和鍛鍊，又養成了懶惰的壞習慣，所以生活自理能力極差。

我們家因我們夫妻工作都比較忙，所以一直僱着保姆，她在我們家一呆就是五年。當孩子在父母這裏受了氣時，便會求助於“姐姐”，吃飯、睡覺、穿脫衣服更是這樣。一開始時，我還能硬下心來，後來，一想到自己一天疏於孩子，在家呆的有限的時間內，還一直訓斥孩子，這種內疚的心理一旦佔了上風，就使我有點聽之任之，把它作爲疼愛孩子的彌補。當孩子的同類表現在同齡人中位列下等時，我才意識到事態的嚴重性。但“亡羊補牢，爲時未晚”。我深切的體會便是：

“家長教育態度保持一致”，這句話大家都可以聽懂與理解，但要落實，就不是一件容易的事，我們需要堅持，關鍵的時候，必須能硬下心來；工作比較繁忙的家長，爲了讓孩子多睡一會，時間來不及就會代勞，其實不是家長忙，也是一種變相的溺愛；還有，過分的苛求（比如嫌孩子做的不好）也會使孩子畏手畏腳。我們做家長的，一定要放開手腳、硬下心來，爲了孩子的將來，把小愛化爲大愛吧。

通過一週的實踐，王鈺潔在這些方面已有一定的進步。這些充分說明：不是孩子不聽話、也不是我們的孩子哪方面表現天生就差，責任在我們自己。孩子現在還想橡皮泥，完全在於我們的塑造。家長們，有問題先從我們成年人身上找原因吧。

三、學習習慣的養成方面：包括上課的“坐功”養成教育、定時學習教育、孩子對學習的熱愛程度教育等等。王鈺潔在小班時，上課很難集中注意力，一開始我並沒有把它列爲一個壞習慣的範疇，因爲這說明孩子對外界事物的好奇，我還爲此高興。但是在後來再給孩子講故事時，我總是冷不丁的停下來，問孩子一些故事中的問題，如果她連着兩次回答不上來，我就停止講故事作爲對她的懲罰。後來聽老師反映：孩子在這方面表現有所進步了，我很高興，當面表揚了孩子。還有，在電視上“故事大王”的比賽，我也下了一些其他的功夫，但是沒讓孩子知道。事實上，獲獎的事對孩子的影響是我始料未及的，使孩子從此愛上了演講。科學調查顯示：幼兒學習習慣的好壞與家長的學歷有很大的關係，但也不是絕對的。但我要說的是：如果這個家庭本身的學習氣氛比較濃，孩子一般也會熱愛學習，並能體味到學習帶給她的樂趣，我堅信這一點。

四、在安全行爲習慣養成方面：主要包括日常行爲安全習慣，比如上下樓梯、不和陌生人說話、不吃陌生人食物等等；遵守大型玩具遊戲規則，比如滑梯、鞦韆、蹺蹺板等；交通行爲習慣，比如靠右行、走斑馬線、不在馬路上玩耍等；食品安全衛生習慣，比如少吃油炸食品、不吃過期食品、不吃垃圾食品等；突發事件安全習慣，比如如何應對陌生人來訪、如何應對突然失火、如何應對找不見大人的情況等。這些方面的教育幼兒園灌輸得比較多，家庭的教育是貫穿於日常生活中的、是潛移默化的。王鈺潔性格開朗，能和初次見面我們的朋友打得火熱。這使我們在高興的同時也有隱憂。我的做法是：讓她首先拒絕誘惑——不經我們同意，不準接受叔叔阿姨的禮物、食品，不準隨他們脫離開我們的視線，不準隨便告訴別人自己家的電話及家人的名字等。至於其他方面，我認爲小孩接受還是挺快的，甚至還要比大人自覺。

五、在禮貌待人的習慣養成方面：這體現一個人的素質，一個家庭的教育環境。在我們生活的大院裏，王鈺潔的人緣是非常好的，這主要源於她的“口甜”、“大方”，事實上，這些都是禮貌待人的方面。對於這個方面，我有幾點體會與大家分享：首先，“榜樣的力量是無窮的”。家人，包括我們與公婆、岳父母之間的關係，不起摩擦是不可能的，但即使是善意的'爭吵，也要儘量迴避孩子；即使夫妻之間的爭辯，也不要當着孩子的面。我和老公之間每每有不統一的意見欲爭辯時，意看到孩子純真的眼睛，馬上就會像泄了氣的皮球。事實上：給孩子種下善良的種子，我們就會收穫善良；給孩子創造和諧的環境，我們就會培養出與環境和諧的孩子。其次，要讓孩子體味“禮貌”帶給她的快樂。當有人善意的摸摸孩子的腦袋、有人誇孩子很乖時、當孩子能與別人分享自己的食物或心愛的玩具時，我總是在第一時間告訴她：“因爲你對別人好，別人纔會對你好。”每每這時，孩子都非常快樂。說實話，我們現在都是獨生子女，物質條件我們並不匱乏，所以，稍稍付出一些，培養一個不太自私的孩子，我認爲還是非常值得的。

然而，如果我們對待老人的態度本身值得商榷，卻硬要要求孩子禮貌待人，孩子的心裏會非常矛盾。所以，爲了我們的孩子，首先從我們自己做起吧。

五、我們每個家庭、每個家長，由於自己的職業差異、愛好偏差，對孩子的教育都會有所側重，但正如文章一開始所強調的：幼兒行爲習慣養成教育是非常重要的，我們要盡我們所能，把家庭變爲養成幼兒良好行爲習慣的溫牀。

幼兒園教育心得體會2

針對那種做事情總是有頭沒尾、半途而廢的人，有一幅十分形象具體的漫畫，漫畫中的人挖了很多口水井，但都沒有挖到頭，而且其中一口只有一牆之隔，他永遠都找不到水源。而人們是不放心把重要的任務交給這種做任何事情都有始無終，不能堅持到底的人的。因此，家長就應讓孩子從小養成做事有始有終的好習慣。下面就爲大家介紹幾種引導孩子做事堅持到底的方法。

一、能夠把做事堅持到底分爲形式上的有始有終與活動資料上的.有始有終。

前者比如遊戲結束以後，將有關的玩具都歸回原位然後開始另外的活動；後者比如畫完一張畫也是堅持到底的表現，但是這張畫也許並非一次就能夠完成。在孩子小的時候，父母在形式上能夠要求得嚴格一些。隨着孩子的日漸長大，父母就應關注針對活動資料上的控制，但是就應靈活利用方法，同時也要給孩子必須的個人空間。堅持到底的習慣是需要慢慢養成的：家長首先要堅持到底對孩子予以關心和指導。比如，爲孩子安排並開始活動之後，家長不可從旁偷閒，而是就應仔細觀察孩子做事的進度，並隨時給於他們認可與指導。

二、要求孩子做事情之前和他溝通、協商，然後規劃出合理適當的目標。

當孩子想要半途而廢時，家長不可輕易遷就他，要認真分析孩子不想堅持的原因，倘若並非是由於難度過高而完成有困難，就需要用溫和的態度督促孩子繼續堅持下去。然而，倘若孩子對某件事心存畏難，並且難度確實較高，家長可適時地讓孩子放鬆一下，再在難度水平較低的狀況下使孩子看到自己努力的成就，鼓勵並支持他繼續努力。家長千萬不可對其做批評及嘮叨，更不可進行語言嘲諷與挖苦，因爲這樣一來十分容易激發孩子的逆反心理。

三、父母還要控制好事情的難易程度與時間要求。

父母不能夠由於興起就要求子女去做某件事情。倘若要求孩子長時間持續某種活動或者此活動難度過大，都極易造成孩子半途而廢，有始無終。

四、認真留意孩子做事情的速度與進步。

在他遇到難題的時候給於適當的幫忙，對他的任何一點進步應立即給予讚揚與鼓勵，讓他開心並信心十足地堅持完成任務。

五、鍛鍊孩子的職責意識。

家長能夠將一些事情當作一項任務鄭重的交付給孩子，例如家裏有小動物，讓孩子進行餵食或者讓孩子去取牛奶等等。提高孩子的職責意識，有助於孩子提高克服困難的勇氣以及增加堅定努力把事情做好的信心。

六、讓孩子做事堅持到底實際上也是培養他的自制潛力。

因爲孩子年齡尚小，注意力不能長時間集中、自我控制潛力不強，做事情經常會有始無終。家長能夠先從糾正孩子的生活習慣開始，對其提出低的要求，安排他做一些無需太過費力就能夠完成的事情，日久天長，孩子便會漸漸地學會對自己的行爲進行控制與約束，去有始有終地完成每一件事情。

綜上所述，父母就應與孩子溝通商量之後要求他完成某件事情，並且要掌握好事情的難易程度，其次在孩子開始一項活動之後要細心觀察他的速度與進步，及時對其予以肯定、鼓勵、指導、幫忙。這樣一來，就可讓孩子日漸養成做事堅持到底的習慣。

幼兒園教育心得體會3

不知不覺又兩個月過去了，這兩個月來好像一直都很忙，每天都重複着那些事，月初努力教着，月末緊張複習着，每天開晨會總重複着說“月底了各班要準備好小朋友考覈工作了”每個月都要考覈，看到那些小朋友又讓我回到了自己高三時的情形每天都是考試，而且他們還是一對一的考試，曾好多次想問他們，小朋友，你們累嗎？但話到嘴邊又努力嚥下去了，只默默地在心裏說了一聲：“寶貝們，辛苦你們了，然後又繼續上課，試問一下這樣的生活他們會開心嗎？

記得我考教師資格證的時候，有一個環節是考幼兒心理學，當時主考官問了我一個問題，題目是：“有兩個小朋友，一個叫剛剛，一個叫強強，兩個小朋友在不同的幼兒園讀中班，剛剛所在的幼兒園每天都有做不完的作業，背不完的`詩等等，壓力很大，而強強所在的幼兒園呢，每天以遊戲多一點，沒有太多的作業，強強每天都過的很開心，他們幼兒園的學習宗旨是“學中玩，玩中學，六個字，強強的爸爸看到剛剛學到很多知識，還能背很多的古詩，覺得很了不起，強強的爸爸也想把強強轉到這所幼兒園去，問“強強的爸爸有必要把強強送到剛剛所在的幼兒園去嗎？答案是：不需要也沒必要。

幼兒始終是幼兒，通過死記硬背得來的知識根本毫無意義，幼兒需要的是在遊戲中發揮了自己的創造性思維，去動腦思考這樣才記得更深更勞，也提高了他們的認知能力，幼兒需要的是一個快樂的學習氛圍，我喜歡幼兒是高高興興的來上幼兒園，快快樂樂的回家去，而不是因爲作業太多功課太重，而愁眉苦臉不開心不願來上幼兒園，我希望每一個在幼兒園學習的孩子都是快樂的，孩子們加油！

幼兒園教育心得體會4

兒子已經上了兩年半的幼兒園了,從他兩週半開始進入幼兒園到現在2兩年半的時間裏,他經歷着學校和“家”這兩個大家庭的教育和關懷,看到他不斷地健康快樂成長,作爲媽媽的我很高興有機會和大家分享一下我們的家庭教育心得裏面很主要的幾點、

一、做一個有誠信的孩子

我們知道家庭教育和學校教育一樣重要,6歲之前是孩子性格培養的很佳時期、父母是孩子很好的老師,父母的一言一行直接影響着孩子,所以在孩子面前我們儘量說到做到,答應他的事情一定要做到,比如答應去開家長會,答應去學校接他,答應帶他出去玩等等、父母只有自己能做到的事情然後去要求影響孩子做到、

一凡是個非常調皮好動的孩子,特別喜歡看動畫片,只有在看動畫片的時候纔會安靜下來,經常晚上一放學回來就要看電視,如果馬上強行把電視關了，他就會哭鬧不幹,於是他爸爸就給他制定了一個作息時間表,讓他把每一條都自己念出來然後記住、,跟他拉了勾勾,很後放了鬧鐘在邊上,告訴他“看到短的指針指帶8長的指針指到6就要洗澡睡覺了”,他也很開心地說“媽媽,我現在聽你們的，你們等下也要聽我的哦,你要給我講2個故事”,他覺的這樣才公平,於是我答應了他在他睡覺之前給他講了兩個故事、這樣不但讓他養成了良好的作息時間還讓他學會了如何做一個有誠信的孩子、

二、良好的生活習慣

好的生活習慣是孩子健康成長的關鍵,從小讓孩子學會自己的事情自己做是培養孩子學會獨立和自立的關鍵、、

孩子在睡覺的時候正是他大腦發育的很佳時間,一凡還沒上幼兒園之前就養成了每天午睡的'習慣,如果我在身邊陪他睡的話,他通常會睡上兩三個小時、後來上幼兒園了學校也有午睡,經常聽老師說他是一個入睡的孩子、隨着漸漸長大他開始學會早晚刷牙,每天早晨起牀自己倒尿盆,學會自己穿衣服,很近竟然開始學疊被子了、

一凡又是一個非常好勝又心急的孩子、如果一件事情或一樣東西他沒研究明白的話他就會一直想弄明白爲止,昨天早晨起牀的時候跟我學疊被子,一直疊不好,於是我答應今天早晨再教他、今天早上我先起牀準備去買菜,他說他也要跟我去,平常他是非要跟去的,可是今天很奇怪,等他穿好衣服他突然想了想說”媽媽、如果我跟你去買菜的話,等下被子就被爸爸疊光了”於是他留了下來只爲能跟爸爸學疊被子、

在這裏很關鍵的一點是，在孩子好奇的事物面前父母必須表現出耐心和熱情,不要過多斥責澆滅孩子的求知慾,而是多加表揚和引導、

三、適當獎罰

每天早上兒子總是飯吃的很慢,一碗飯放着半天也沒動,於是他爸爸就跟他說“我們現在來比賽好不好,誰很後一個吃完的要洗碗”說到做到,於是他爲了贏我們兩個,通常都會很快把飯吃完,孩子就是喜歡玩,喜歡贏、適當的獎罰有助於改善一些不好的生活習慣。

在這裏提醒大家的是在教育孩子的時候爸爸和媽媽必須站在同一條線上,不能一人唱紅臉一人唱白臉、這樣有助於讓孩子分辨對和錯。

其實說了很多相信每個家長都深有體會也會有相同的感受,在孩子的成長過程中,父母的教育真的很重要,除了要給他創造良好的生活環境還要樹立他健康的性格,在他以後的人生路上我們需要不斷地摸索和引導孩子,相信所有的父母很大的心願都只有一個那就是孩子健康快樂成長就足夠,這個心願說起來容易,做起來也不難,讓我們一起爲孩子的明天加油吧!

幼兒園教育心得體會5

上午體煅時間，我帶小朋友一起做“老狼幾點鐘”的遊戲，淳淳扮老狼，其他小朋友自由做其他小動物。遊戲開始後，老狼說完“天黑了”，其他小動物便紛紛往回跑。老狼轉身拼命追呀追。小羽就在淳淳前面跑，她今天穿的紅色連衣羣特別顯眼。

淳淳馬上注意到了紅裙子的主人，決定追小羽。淳淳離小羽越來越近，他伸手一抓，抓到了小羽的裙子，小羽也跑得快，只聽見“哧啦”一聲，連衣裙腰部裂了一條縫。淳淳忙鬆手，也許是遊戲追跑中幼兒聲音太大，小羽沒有聽見，也沒發現。她繼續跑着，淳淳一吐舌頭，猶豫了一下，就去追其他小朋友了。我看到這一節，只搖搖頭，忍着沒說什麼。

遊戲結束，小朋友排好隊。站在小羽後面的`潔潔突然叫了起來：“你的裙子破了一個洞。”“你騙人，我的裙子是新買的，早晨還是好的呢。”“不信，你問老師。”大家的眼睛都看着我，我點了點頭，有安慰小羽說：“別急，老師有辦法讓它變好。”她忍住了眼淚。

淳淳低着頭，不敢看老師和小朋友，更不敢看小羽。中午，我趁小朋友午睡，把裙子補好了，淳淳翻來翻去怎麼睡也睡不着。起牀後，小羽拿起裙子一看，叫了起來：“我的裙子好了！”其他小朋友也圍過來看。“怎麼好的？”小朋友都奇怪地問。淳淳也忍不住了，他擠到小羽身邊說：“老師縫好的，對不起，早晨是我把你的裙子弄破。”他的聲音越來越輕，而臉越來越紅。

下午戶外活動時，我又帶小朋友到操場上做遊戲。大家跑呀跑，追呀追，小羽的紅裙子又飄了起來，象只紅蝴蝶，真好看。

幼兒園教育心得體會6

閱讀《和孩子一起跳舞》這本書後不禁爲自己的淺薄而感到慚愧，說到底，我還是不瞭解孩子，還是缺乏理論的奠基。此時，我想到前輩們給我的忠告：多看書，多積澱。暑期有幸閱讀了《和孩子一起跳舞》一書給了我很多啓迪。

日常教學中，班裏時不時的有一些“小調皮鬼”，他們有意無意的惹出一些小麻煩，犯一些小錯誤。有些孩子經過教育後能夠很好的`改正，可有的的孩子卻是“屢教不改”。碰到這些問題，我常常感到苦惱：“這些孩子，怎麼是這樣的啊？”我常常感到着急，有時“恨鐵不成鋼”甚至感到生氣。

現在重新想來，這些問題的產生很有可能是正常現象，《允許孩子們在行爲的反覆中學習與成長》就給了我一個很好的答案，孩子們就是在這些行爲的反覆中學習和成長起來的。在這個過程中老師一定用寬容的心對待孩子，教會孩子正確的方式，強化孩子良好的行爲。而從教學方式上講，有時採用一些“懲罰教育”，也許效果更好。

如今這個社會提倡表揚教育，很多孩子在社會和家長們的精心保護下自尊心越來越脆弱。很多孩子經不起老師的一點批評，還有的孩子因爲老師一句不經意的言語而哇哇大哭。難道懲罰教育真的就那麼不可採用嗎？記得在汪鳳炎教授的教學中曾經談到懲罰教育的兩個積極的功能：一是矯正功能；二是威懾功能。矯正功能：孩子們犯了錯誤往往不止到自己錯在哪，經過懲罰，可以幫助他們矯正錯誤；威懾功能：對於其他人起到威懾的作用，也就是我們所說的“殺雞儆猴”。而懲罰也存在一定弱點：（1）它並不能去除不良反應或使不良反應不再存在，而只是使某種不良行爲減少或延緩發生；

幼兒園教育心得體會7

對於孩子的教育，我們一直是在摸索中前進，一邊汲取前輩們的經驗，一邊結合自己孩子的特點開展教育。兒子上幼兒園後，在老師們的精心培育下，正茁壯成長。他的每一個進步都令我們爲人父母者深感驕傲和自豪。首先要求孩子的同時，我們自己就要做榜樣。主動去了解孩子，尊重他們的愛好。

孩子喜歡什麼或不喜歡什麼都是孩子的權利，父母應順其天性，順其自然，在溝通中善於發現孩子的興趣、愛好，並對孩子的興趣進行正確的保護和培養，讓興趣成爲孩子走向成注意聆聽，鼓勵孩子多談關於他自己的事。家長關心孩子，不僅要用眼睛“看”，而且要用耳朵“聽”。這個“聽”，就是要鼓勵孩子多談談自己的事情。尊重孩子的發言權，讓他覺得自己很重要。

人際交往中，我們知道這樣的一條原則：尊重他人發言權。但在親子交流中，家長們卻往往忽略了這一點。很多家長習慣以自己的意識領導孩子的行爲當孩子發表言論的時候，或者駁斥說“不懂就不要亂說”，或者毫不在乎地敷衍這樣做會減低孩子的存在感，讓孩子產生“我的觀點一點也不重要”“我不值得尊重”的想法。。很多時候我們家長忽略孩子的想法。。孩子也是一個有自己需要和情感需求的獨立個體，對於孩子的要求，一些父母都是對孩子有求必應，吃的、用的、穿的、玩的'完全滿足，甚至是不合理的要求也一概應允在這方面是這樣做的：當孩子想擁有一個特別喜歡的玩具或其他方面的請求時，我們會和孩子約定好，如果每天能好好吃飯，在幼兒園能好好睡午覺，上課時能儘量認真聽講，需要時能幫媽媽收拾整理。或者約定只能買一樣。

那末到時候我們就會給買；而呢，也會很樂意並很努力地表現自己。我覺得孩子在這個過程中學會了耐心地等待，增強了控制自己的能力，學到了一些做事的技能；而且還懂得了要想得到什麼東西，需要自己去努力，並付出相應的勞動或一定的代價；也在無形中培養孩子的責任感。不僅是孩子，我們家長也要以身作則。說到做到。給孩子做榜樣。一切都是爲了孩子的健康成長。

幼兒園教育心得體會8

在幼兒園裏，大班與小班的孩子在行動和思維上都存在着不同，那麼該不該讓他們混合一起進行戶外活動呢？下面我們一起看看這篇《混齡不混齡》。

每每和園長老師們交流起幼兒園的戶外活動，當大家看到我所呈現的照片或視頻中孩子們遊戲玩耍的樣子，特別是各種充滿挑戰的活動狀態，都會給予讚歎或感慨。但回到自己的現實去轉變，卻又有些爲難，常會說：你們園開展的是混齡活動，我們不是，所以沒辦法達到這樣的水平。

其實不然，幼兒園的戶外活動有着各種不同的組織形式，混齡、混班、大循環、小循環還是就是固定班級固定場地的組織模式等等，具體如何安排主要還是要根據園所實際而決定，既有場地設施等硬件條件的制衡，也有園所文化和課程理念的制約，但這些都僅僅是形式而已，並不是真正決定戶外活動質量和孩子游戲水平的關鍵，最關鍵的應該還是其中的人，即每一個參與和陪伴孩子的人，我們看待孩子游戲的視角和給予孩子的遊戲權利的組織行爲。

課程遊戲化所倡導的遊戲精神，概括爲四個關鍵詞“自主、自由、創造、愉悅”，怎樣的行爲表現纔是真正的自主和自由？我們怎樣做纔是真正的自主和自由？很多時候，我們發現，孩子自己的遊戲是有着自己明確的意圖，而不僅僅是對我們提供的材料、環境感興趣而已，興趣僅僅是遊戲起步的火種。比如，孩子喜歡玩積木，這是興趣，他要用積木搭建一個房子，這就是意圖。

很多時候，戶外活動往往呈現這樣兩種狀態：一種是我們提供了很多的材料，但材料和場地的搭建都是在我們成人的指揮下進行，那麼這不是遊戲，而是高控制下的練習，另一種則是我們提供了很多材料，但孩子們卻總是在場地上轉悠遊蕩，換來換去，老師們也漫無目的的看着，看着而已，那這僅僅是一種低水平的遊戲，甚至就是我們所說的放羊而已。

所以，戶外活動中，我們的重點並不要太過於關注於組織安排的形式如何，園所自有園所的考慮，而作爲教師，我們可以做的也是必須要做的，應該是無論是混齡還是不混齡，都要去關注孩子們對於你所提供的材料、環境等支持條件是否有興趣、有意圖的進行遊戲，去發現孩子的興趣並逐漸引導有意圖，去發現有意圖並尊重和允許進行，這樣的活動纔是真的能讓孩子感覺到有意思和有意義。當然，不同年齡段的孩子會有不同的表現，比如小班的孩子，多會處於興趣探索階段，也就容易轉來轉去，換來換去，所以也就常會讓老師們困惑：是否需要去教，是否需要去幹預等等，這些困惑都很正常，但關鍵是困惑的'時候，要能剋制的住自己，不去隨意的干預和介入，而是通過觀察和傾聽、重複孩子的話語表達認同、用同樣的材料玩孩子同樣水平的遊戲，玩着玩着就會慢慢了解孩子的興趣，發現孩子的意圖，進而再考慮如何改變支持策略。

總而言之，孩子的世界，我們並不是太瞭解，正如輪胎在我們的眼裏永遠是輪胎，在孩子的眼中不僅僅是一個輪胎，而是一個世界！所以尊重孩子的意圖，允許孩子按照自己的意圖去玩，纔是真的遊戲，纔是會真正的高水平遊戲，纔是真正給予孩子的自主和自由，纔會真正的生髮出創造和愉悅。遊戲

所以，混齡不混齡並不是問題的關鍵，關鍵是孩子是否能夠擁有一個開放的遊戲和學習環境，能否按照自己的意願去探索和學習纔是根本。

幼兒園教育心得體會9

讓孩子開心、開口、開竅——對孩子語言發展有一定益處的幾種方法

作爲一個剛工作第三年的新教師，今年帶託班，感覺有些不太適應，我不知道自己行不行？這是在我教師生涯裏的一大挑戰！說實話，我有些迷茫。隨着對二期課改精神的初步瞭解和對年齡特點的認識，我對自己有了一些信心！

我班有兩個說話不清楚的孩子，剛開始，我不能聽懂他們的話，他們說：“老師早！”我也聽不清。我知道只有使他們開心纔可以使他們開口和老師好好的交流，雖然他們的口語發音或是語言有一定的障礙，但是隻要大家一起努力我相信他們能行！就象相信自己能夠帶託班一樣。在過去的兩個多月裏我是這樣做的。

一、和他們建立友好地師生、朋友關係。

剛開始我就經常去抱抱他們，親親他們，他們感到我是一個可以信賴的人，別以爲這是一個小的舉動，這對孩子而言可是“莫大的榮幸”啊！他們會很開心。然後我會利用他們坐在我腳上的`時間，與他們交流一會兒，雖然他們的話很少，但他們已經和以前大不一樣了，一個已經可以講出讓人聽的懂的普通話了，另一個在我們聽不懂的時候，也會用行動表示意思了。

二、設置障礙，“逼”孩子用語言表述。

這些語言表達不是很好的孩子，在平時的生活中可能受到過別人的嘲笑或者是由於父母的關係（父母看他們的動作知道是什麼意思，他們就不用說話了。）長此就造成了他們不愛說話的習慣。在日常生活中，我要求他們一定要用語言表達，雖然聽起來有些費勁，但一定要開口說，否則不利於孩子的發展。例如：這個孩子的玩具掉在了他撿不到的地方，他來尋求我的幫助，用手指一指，雖然我明白，但還是假裝不知道，孩子只好開口說了。

三、注意引導同伴與他多交流。

孩子之間接觸的時間比與老師接觸的時間要長一些，我們不能放棄這麼好的機會。1、在早上來園和晚上回家時，我們的孩子之間會互相打招呼，這也是一種鍛鍊的機會。2、在遊戲中引導其他同伴與他們多交流，會對他們的語言發展有很大的好處。3、在教師預設的一些活動中，儘量多給他們發言的機會，並進行及時地概括和糾正。

四、家園共同努力。

家長都希望自己的孩子有更好的發展，我與家長聯繫了一下，讓家長在家也設置一些小小的“障礙”，增加孩子語言表達的機會，同時對孩子不正確的發音要及時的糾正。

在我們共同的努力下，我們很高興的看到了孩子的進步，在今後的日子裏，我們還是要不斷地努力，不斷地用好的方法，希望孩子能有更大地進步！

幼兒園教育心得體會10

xx年3月31日下午，我聆聽了XX市實驗幼兒園潘玉香老師的《如何做好幼兒園常規教育》，覺得真的很實用！潘老師介紹了幫助幼兒建立一日生活常規的方法和途徑：1、表揚鼓勵法；2、環境暗示法；3、遊戲體驗法；4、判斷分析法；5、行爲鞏固法；6、榜樣激勵法；7、家園合作法；8、故事引導法；9、幼兒參與法。

還介紹了抓好班級常規教育的小技巧：首先應開班級全體老師會議，共同制定本班的.常規要求；應用音樂效能，提示幼兒進行活動；做任何事情之前，都要給幼兒講清楚活動規則要求，讓幼兒知道爲什麼要這樣做，怎樣做；教師要以身作則；反覆強化，讓幼兒逐步內化；及時評價激勵孩子；與家長溝通，家園同步教育；常規從小班抓好，從小事抓好等等。我們作爲幼兒教師真的可以借鑑，應用到自己的日常工作中，這樣你的班級常規一定會很好！

總之，班級常規培養不是一天兩天能做好的，播種一種行爲，收穫一種習慣；播種一種習慣，收穫一種性格；播種一種性格，收穫一種命運；讓我們成爲孩子良好習慣培養的播種者！

幼兒園教育心得體會11

灰灰，是女兒非常寵愛的一隻小鴨，它有一身黃黃的羽毛，卻長着一張灰色的扁嘴巴，所以女兒給它起名叫灰灰。灰灰給我們一家帶來了很多的歡樂，平時我喜歡和孩子們一起分享我的快樂，所以灰灰也經常被我搬到班上和孩子們一起分享，從灰灰和它的夥伴黃黃到我家，到女兒給它們起名字、給它們在鬼臉城捉小蝦再到黃黃不幸死亡，灰灰和女兒的傷心……每次聽灰灰的故事，孩子們的眼睛都瞪得大大的，生怕漏聽了什麼。隨着時間的推移，孩子們對這個只聞其名不見其“人”的小傢伙充滿了好奇與期待。終於有一天，孩子們忍耐不住好奇心，提出想見灰灰的請求，當我答應他們的請求時，所有的孩子都歡呼起來。於是，灰灰有幸來到了中四班這個快樂的集體。

灰灰改變了大家

我喜歡給孩子創設自主與自由的空間，但是我們都知道，自主與自由是在一定範圍內的，是建立在一定規則之上的。雖然在灰灰來之前，我和孩子們一起討論過要注意的各種事項，但我對孩子們能否照料好灰灰還是疑慮重重。

灰灰剛到中四班時住在一個小小的塑料桶裏。下課後孩子們總是一窩蜂地涌過去，爭先恐後地看灰灰。我擔心孩子們因爲擁擠而發生擠壓事件，請孩子們分批看灰灰。也許因爲看不到灰灰心急，也許擔心灰灰住在狹小的桶裏難受，有孩子就提出了建議：“老師，灰灰住在這麼小的家裏，它一定很難受，我們把它放出來走走吧！”聽到這個建議，我內心激動，卻有意驚訝地說：“哦，這確實是個好辦法！灰灰聽了一定會很高興，還會謝謝你們呢！可是……”我故意停頓了一下。“可是什麼呀？”心急的佳佳問。“我擔心你們會不小心踩到它。”“不會的！”孩子們異口同聲地說。就這樣孩子們爲灰灰爭取到了一個更大的活動空間。灰灰突然從狹小的桶裏來到了寬大的教室裏，有點不習慣，總是怯生生地走幾步便停下來左右看看，叫聲裏也有些緊張。慢慢地，灰灰變得膽大起來，不管教室裏有多少小朋友，都敢搖搖擺擺地在教室裏走來走去，叫聲也顯得歡快了起來。孩子們看灰灰時方便了很多，擁擠的現象也少多了。之前幾個喜歡在教室裏奔跑的孩子，走路時變得小心翼翼了，生怕碰到灰灰。班裏還不時還有“監管員”提醒大家：“小心一點，別踩到灰灰哦。”進餐時，小朋友會提醒老師：“給灰灰留一點米飯。”；灰灰什麼都吃，爲個別挑食的孩子做了好榜樣，我趁機說：“你看灰灰多好呀，它什麼都吃，這樣纔會更健康呢。”望着小灰灰，挑食的孩子都覺得有點不好意思了，遇到不愛吃的居然也能硬着頭皮往肚裏嚥了。哈哈，我覺得真開心啊！孩子們對灰灰的這份愛，遠遠超出了我的想象，我沒想到他們如此細心、用心地照料灰灰，這讓我很感動。

灰灰做客記

下午快放學時，望着可愛的小灰灰，孩子們眼裏流露出不捨。這時活潑的妮妮提出：“老師，我能不能把灰灰帶回家？”妮妮的想法一下子得到了很多小朋友的響應：“老師，我也想帶灰灰回家。”“老師，我也想……”把灰灰帶回家做客的想法成了全班小朋友的心願。看着孩子們急切的眼神，我一時犯難了，由誰先帶回家呢？這種情況下，只有用公平競爭的方法，讓孩子們心服口服了。“我知道你們很愛灰灰，都想把灰灰帶回家，但是給誰帶回家，我們纔會放心呢？”我把這個問題拋給孩子們，有的孩子自我推薦，還有的`孩子推薦別人。不管是自我推薦的還是推薦別人的，都說出了自己的理由。這樣一堂有趣的小辯論賽就開始了。辯論完了再投票，由票數最多的孩子帶灰灰回家做客，第二天再帶回來。對於那些競選失敗的孩子，我和他們一起總結失敗的原因，爭取下一次能夠成功。真沒想到在領養灰灰這件事上，孩子們都具有這麼強的內在約束力。灰灰呀，真是不可小瞧你，你讓小朋友做事時變得主動、積極啦！

灰灰的愛好

灰灰在中四班過着悠閒自在的生活，慢慢地不再滿足於班上的小空間，經常趁孩子上課時，搖搖擺擺地晃着身子去散步。下課後，孩子們會立馬尋找灰灰的身影，跟它一起玩耍。有一天，細心的小戴發現調皮的灰灰竟然在吃螞蟻，他立馬對着小朋友們大聲喊：“告訴你們，灰灰它喜歡吃螞蟻哎！”“真的嗎？”小朋友們都聞聲跑到教室門外，圍過來看灰灰怎麼吃螞蟻。看到灰灰玩得這麼開心，孩子們也非常開心。課間休息時，孩子們把灰灰放到院子裏，這個捉一隻螞蟻說：“灰灰，快來吃我的螞蟻。”那個也說：“灰灰，我這兒也有螞蟻，快來呀！”看着灰灰帶勁地吃着螞蟻，孩子們更是忙得不亦樂乎。吃飽肚子的灰灰，不再吃小朋友們捉來的螞蟻了，小朋友們很疑惑：“咦，灰灰怎麼不吃了？”胖意兒突然說：“我知道了，灰灰一定是口渴了，纔不想吃螞蟻了。我來倒點水給它喝。”嘿嘿，小傢伙們課間休息時總記不得喝水，每次都要老師提醒才能去喝水，這會兒倒是想着給灰灰喝水，哈哈，真是有意思。灰灰，真是羨慕你呀！

灰灰受傷記

一天午飯後，孩子們像往常一樣在走廊上散步，突然，一位老師大叫起來：“哎呀，你們班小朋友把小鴨踢到花叢裏了！”聽到這話，我立馬衝出教室，但我不相信我們班小朋友會做傷害灰灰的事。因爲他們每一個人都很愛灰灰，甚至比他們最珍愛的玩具還要喜歡。聞聲望去，果然是其他班的一位小朋友，正手足無措地站在那裏，被我們班的小朋友圍成了一圈。“老師，是這個小朋友把灰灰踢到花叢裏的！”“對，就是他！”“他真壞，我們打電話吧！”孩子們氣憤地瞪着眼看着這位“肇事者”。

驚嚇過度又負傷的灰灰更多時候躲在一個角落裏，不再悠閒自得地出來找吃的。看着灰灰經常癱在地上不動，偶爾走會路也是一瘸一瘸的，孩子們很傷心。珊珊傷心地問：“老師，灰灰會不會死呀？”有幾個小朋友眼裏都浸滿了淚水。大家急得想各種辦法，有的說：“我們給灰灰帶點有營養的東西，讓灰灰早點好起來。”有的說：“我們要告訴那個小朋友下次不能再欺負小灰灰了。”有的說：“我們給它找個醫生吧！”“對，應該給灰灰找個獸醫。”“獸醫？”“獸醫就是專門給小動物看病的醫生。”“獸醫會給灰灰開什麼藥呢？”“可能會開眼藥水吧！”

親愛的孩子們，我多想變成天使，一直在你們身邊，守護着你們的安全與自由，給你們創造更多的快樂與幸福，而如今你們已變成了一個個小天使，你們關心着那隻名叫灰灰的小鴨，守護着它的安全與自由；我關心着你們的感受，你們關心着灰灰的感受……這一切，多麼奇妙啊！

幼兒園教育心得體會12

辦好家長園地，每週刊出周計劃及需幼兒園家長配合的事項使幼兒園家長清楚地瞭解幼兒園及班級地教學工作。爲了使家長了解幼兒園及班級教學工作及需家長配合的事項，共同搞好幼兒園的教育教學工作，各班認真制訂周計劃，刊登在家長園地上，使家長能夠了解自己孩子在園一週的學習情況，以便在孩子回家時能夠配合做好相應的幼兒園家長教育工作。

同時，我們還刊出了一些與經驗。班級的每一個活動都離不開家長們的熱心支持，如春遊、慶"三八"愛媽媽活動、慶"六一"活動……等等。家長們在家抽出時間幫助幼兒進行練習，使每一個孩子取的了良好的成績，且得到社會的肯定，諸如此類的事情很多很多。

利用家長接送時間，與家長保持密切聯繫，共同商討教育方法能夠有效幫助家長在孩子回家後做好相應的幼兒園家長教育配合工作。對此，我們充分利用家長接送時間與家長保持密切聯繫，雙方共同商討幼兒園家長教育方法並交流相關心得，讓家長與老師互相瞭解孩子在園在家的表現。

爲了提高幼兒的獨立生活能力，在對孩子進行幼兒園家長教育工作時要注意培養孩子的責任心，我們在園開設相應的課程，開設相應的活動。如放手讓幼兒做一些自己能做的事情，有些對孩子來說雖然困難。

但我們還是堅持讓孩子自己動手，教師只在旁觀察幫助。家長了解到這一情況後，在家進行相應的幼兒園家長教育工作時就需要也鼓勵孩子做些自己能做的`小事兒，同時也堅持了"放手"的原則，盡力使自己"做個旁觀者"，讓孩子自己動手。

在培養責任心這一方面，家長也盡力配合幼兒園，什麼事都引導孩子自己去完成，爲了讓孩子更健康的發展成長，我們還利用家長會，家長學校等形式，通過與家長協商，共同解決問題來幫助家長構建完美的幼兒園家長教育計劃，並請個別家長將自己的幼兒園家長教育心得介紹給大家，互相取經，共同教育好孩子，讓孩子更健康的成長。

根據園、班級及個別幼兒的情況及時家訪，瞭解原因，以幫助家長做好幼兒園家長教育工作。每個班總有幾個調皮的孩子或很難接近的家長，碰到了這樣的孩子，我們作爲教師總是耐心的引導，教育不怕麻煩，及時地進行家訪，向家長了解這些孩子在家地情況及家庭環境地影響，以便針對性地教育，使每一位孩子都能快樂地成長，給家長介紹孩子在園的種種情況並請家長配合教育，同時讓孩子感覺到家人和老師對她的愛，從中得到補償。

愛，是人的本能，是一種發自內心的情感。愛，代表着願意爲對方無條件的付出，而不求回報。就像母親對孩子的付出一樣。作爲幼兒園老師，也應該像媽媽一樣愛着孩子。

我們班有個小姑娘，什麼都好，就是愛睡懶覺，每次都是小朋友們都已經來了，她才慢慢的牽着媽媽的手走過來，一看見我，卻會像小鳥一樣，歡快的撲過來。她媽媽不只一次的說，她這個女兒什麼都好，就是早上起來的時候明明醒了就是賴在牀上，而且不僅自己不起來，也不讓媽媽起來，所以每次到幼兒園都這麼晚，我也一直在想這個問題，怎麼樣才能讓她早點到幼兒園來呢？平常她到了幼兒園我都會抱抱她，那次她來的特別晚，我沒抱她，沒想到，晚上媽媽來接她的時候，看見她一臉的委屈，一邊換鞋一邊跟奶奶說：“今天我來的太晚了，唐老師都沒抱我。”

這麼偶然的一句話，讓我找到了問題的突破口，我連忙拉着她的手說：“李寶寶，如果你明天早起來5分鐘我就多抱會你，我們拉鉤好不好？”她開心極了，伸出手指，用力的跟我敲了印章。第二天，她果然比原來的時間早了5分鐘，我張開雙手抱着她轉了好幾圈，連聲誇獎她，樑鈺寶寶，今天來的真早，她咯咯咯開心的笑了。

她媽媽拉住我跟我說：“唐老師，昨天樑鈺說她來的晚了，你沒抱她，今天早來5分鐘你就會抱她，早上7點30分馬上就跳起來了，說，要早5分鐘，哈哈”媽媽爽朗的笑了，想不到也有這個女兒早上叫她起來的時候。

我發現這個辦法還真有點用，就讓樑鈺每天都早來5分鐘，直到和別的小朋友時間差不多，讓她一直保持這個時間起牀，果然，以後她都沒遲到了，而我每次看見到早早的來幼兒園都會去抱抱她。

原來孩子們都羨慕在老師懷裏多貼一會兒，希望得到和老師單獨親近的機會，這是愛的渴求，一個小小的擁抱卻能改變一個孩子賴牀的習慣，作爲老師，我們一定要滿足孩子的要求，多去擁抱觸摸他們，適時解決他們的皮膚飢餓，那樣孩子老師的心會貼得更近，一日生活會充滿無限溫馨和甜蜜，教育的幸福感便會油然而生。

幼兒園教育心得體會13

幼兒天生就喜歡依賴嗎？幼兒天生就膽小嗎？有些幼兒爲什麼會這樣呢？只能說從小父母太忙，沒有時間看管幼兒，只讓幼兒的爺爺奶奶來照看，老人喜歡寵愛幼兒的，時間長了幼兒就有依賴性，所以什麼事情都要靠大人。還有些是因爲父母不會引導幼兒，所以就能出現了撒嬌、膽小、內向的表現。

每天早上幼兒都要晨練，因爲怕晨練太單調了，所以各班都製作了一些新的晨練器材，有一次我班上借用了別的班製作的新的器材，是用王老吉的瓶子做的，三個瓶子綁在一起，用腳在上面踩，像過獨木橋一樣的，要慢慢的，走不好會倒下來的，我班上沒有玩過的，感覺比較新鮮，不過也有一點難度。我班上有一個女孩子今年4歲半叫劉心怡，她有一個表哥在我班上，所以她跟着表哥一起上學也來到我班上了，可是她的獨立性不太好，可能是因爲年齡有點小跟不上，不過這段時間寫字進步了不少。她爸爸媽媽都很忙，每天都是奶奶來送，經瞭解她在家很喜歡依賴大人，獨立性太小，有一點自己做不來的小事就喜歡哭。這天早上，我班在玩這個器材，有幾個小朋友都不怎麼會玩，不過他們膽子比較大，自己敢往上踩，慢慢就會了。劉心怡早上來到幼兒園和我打過招呼後，我就讓她排隊，她看到別的小朋友玩，也看到了有些小朋友在上面站不穩，有的也倒下來了，有些害怕，輪到她時她說：老師我不想玩；我說：爲什麼啊？小朋友都在玩你爲什麼不玩；後來我一想，我明白了，因爲我瞭解她的性格比較膽小，喜歡依賴別人，我知道她有些怕，平常我們玩的都比較簡單，都是一些爬、鑽、跳之類的。我就告訴她：不用怕，老師扶着你好不好；她說：我不想玩；我說：你看別的小朋友都玩的很開心，都會踩的，只要用腳心踩到瓶子中間就不會摔倒的，再說老師扶着你不會摔倒的；她就點點頭同意了，我就扶着她慢慢的踩着瓶子走，有一個是兩個瓶子綁在一起的，她不敢踩，就看着我，我說不用踩了，直接走到下一個瓶子上就行了，她點點頭慢慢的都走過去了。我說：劉心怡好棒啊，好了，到後面排隊吧；她很高興的.到後面排隊去了。過一會兒又輪到她了，她又讓我扶着，剛開始我就慢慢的扶着她，走到一半的時候，我就試着不用力扶她，讓她輕輕的用手搭到我的手上，走到兩個瓶子的地方也敢用腳去踩了。第三次玩的時候，我說告訴她：老師不扶你了，老師跟着你走；這次她就很大膽的去走，我就跟着她走，她有點站不穩的時候，就用手碰一下我的腿，慢慢的走過去了。我看她差不多了不用我扶了。我就走到旁邊幫汪老師組織一下別的幼兒，我看到她第四次玩的時候也不怕了，慢慢的走過去了，走到中間時，一時不注意把瓶子踩倒了，她自己扶起來，繼續走過了，走過去後很高興的跑到後面排隊，第五次玩的時候一點就不怕了，很快的就走過去了。我看她玩的那麼開心也不特殊照顧她了，因爲她現在和別的小朋友一樣，不怕了玩這種器材了，也玩的很開心。

通過這件事後，我明白了，對待膽小喜歡依賴的幼兒需要老師耐心、細心的去教，首先要了解她的性格，才能夠針對性的教育她。像劉心怡的性格我就比較瞭解所以教起來比較順手。所以以後和幼兒溝通首先要了解她，才能夠針對性的的引導她們變得自信、大膽、獨立。我們也會多和她的家長溝通，讓她慢慢的學會獨立，不再在依賴大人。

幼兒園教育心得體會14

前幾天，接到黃老師佈置的作業：寫一篇關於教育孩子的心得體會。當時，心馬上神曲了：雖然是一名有着多年教學經驗的小學語文老師，經常面對的是50多個孩子，可是，真正成爲一個家長，只有短短三年半時間，因而很多教育觀點只是紙上談兵，在對待孩子的個別教育上還存在許多不足，遠遠談不上什麼經驗。但既然接受了任務，儘管試試，更多的好經驗，期待大家的指點。下面我想用現實生活的幾個小片段跟大家分享一下自己的育兒歷程。擇園

人是環境和教育的產物，好的幼兒園對孩子來說是一個重要的人生起點，因此幼兒園的教學理念、師資力量、辦學質量、生活環境、安全設施、衛生條件、膳食營養等因素就成了選擇的標準。通過考察和比較，我們最終選擇了晶晶幼兒園。回想起女兒剛進幼兒園的第一週，我每天都送她到課室，分開時哭得非常傷心：“媽媽你記得一定要早點來接我呀”，那時我的心情真的很難受，也很爲她擔心，擔心她的不適應。如今，女兒的進步證實了我們的選擇是正確的。剛上學沒多久，我已經知道她們班上大部分孩子的名字，知道誰轉學了，誰是新同學，知道黃老師、耿老師會彈鋼琴……女兒變得自信快樂，這當然離不開耿老師、黃老師、張老師，還有現在的鳳老師等的辛勤付出。今年六一居然能上臺演唱，還十分淡定呢。也許在班上她算不上是很優秀的那一個，但哪怕一點點的進步，都會讓我們感到歡欣鼓舞。因爲她跟自己比起來已經很了不起了，她的努力，足以讓家人感到無比歡欣。學習

晚上八點半過後，孩子爸爸總說：“希希，我們去房間學習。”我聽到幾乎都要糾正：“跟爸爸去房間一起玩讀書的遊戲，玩畫畫的遊戲……”我總覺得，讓孩子不要有這種“學習”負擔，希望她會用愉悅的心情“玩遊戲”，當然，這種“遊戲”是希望她在玩中有所獲。說到這，我突然想到一件事情：一位鄰居的媽媽，小孩跟希希一樣大，平時玩得非常要好。她知道我經常讓希希背點古詩什麼的。於是，她每天跟孩子訂好任務，背會一首古詩，背不出來就不能吃飯，不認真甚至打罵。其實，就算希希現在會背比較多的古詩，但我從來不強迫她，一般只在晚上睡覺前，熄燈後，自己自言自語地背古詩，聽多幾次後，她會接上幾個字，再後來，我就跟她說：“哎呀，媽媽忘記了，你能教我嗎?”或者說：“我們來個比賽吧?”幾個來回，她就能很流利地把古詩記熟。當然，只要她不想背的時候，我會馬上轉移話題，跟她聊一些她感興趣的東西。

三歲的時候，給她報了一個英語培訓班。有一天，老師跟我說：“孩子的英語口語表達不錯，單詞量記得也很多，就是書寫的時候還不怎麼懂得握筆，請你在家多輔導一下。”我說：“老師，真心謝謝您的提醒。不過孩子還小，現階段我還沒有要求她懂書寫。”其實，我身爲小學低年級老師，每次書寫的時候，看到孩子的握筆姿勢正確的不多，任憑你怎麼幫他糾正，過一會又變回錯誤的姿勢了。確實，從幼兒生理髮展看，幼兒過早寫字容易造成肌肉和骨骼畸形發展。由於小肌肉發展較晚，因此，幼兒手部精細動作比較笨拙、不協調，幼兒在寫字時，必須比較用力才能握筆。所以，幼兒在寫字時會感到很吃力，幾乎成爲了一種體力活動，加之幼兒的肌肉力量和耐力比較差，骨骼也非常柔軟，如果幼兒長時間寫字，很容易造成疲勞和手指骨骼畸形。我甚至有一個念頭：要是幼兒園中班、大班時要寫作業，我也想跟老師商量，要是作業多的話，我自己控制一下作業的量，希望老師能諒解。

“室外瘋玩+室內閱讀”，這是我心目中孩子成長的理想狀態。

“伯伯好!伯母好!爺爺好!奶奶好!”每次看着鄰居家的小男孩在媽媽的調教下，規規矩矩的樣子，讓我們家爺爺奶奶羨慕不已，就開始數落希希：“你看你，一點禮貌都沒有，見到人也不肯叫!”過後，我會跟他們說：“爺爺奶奶，你們的想法我能理解，可是，做法上我提點建議：對於希希不肯叫人的問題，當場最好不要數落她，事後我們可以跟她慢慢講道理，一次不行，下次再講，下次不行，下下次再講……”固然，能主動打招呼是有禮貌的表現，可是，每個孩子的個性不一樣，不是每個孩子都是熱情的。有時候希希不主動叫人，我並沒有給她貼標籤：這是個沒禮貌的孩子。很多時候，她會開心地跟幫她開門的叔叔說：“謝謝叔叔，叔叔再見!”在家也會擺着優雅的姿勢說：“黃老師好，鳳老師好，張老師好，園長媽媽好，醫生姐姐好!”我跟她聊天：“你看到老師的時候有沒有主動問好呀?”她說沒有，我也沒有責怪她，只是告訴她：“要是你能看到別人主動問好就是個有禮貌的孩子了，你明天能試試看嗎?”總而言之，對於類似這樣的事情，我不會強迫她去做，當然絕不會放棄教育，相信總有一天，她懂得什麼叫禮貌的時候，會自然而然、發自內心地跟每一個人友好相處。超前不超前

超前或者不超前，這常常是家長們面臨的第一個選擇題。主張超前的說幼兒智力大有潛力可挖不教可惜，或者看別人都教了咱們也不能落後，或者怕超前成爲趨勢小學階段跟不上;主張不超前的說要讓孩子每個階段享受每個階段的'樂趣，或者擔心太辛苦對成長髮育不利，或者怕提前教了孩子到小學養不成好的學習習慣。我沒法說這2個觀點哪個對哪個不對，聽上去都有一定的道理，就我的價值觀、我的孩子的情況，我們選擇不超前。作爲家長面對各種誘惑要保持理智，要給孩子選擇權，要給孩子走出自己的路的機會。

誠然，孩子天性貪玩，但“玩”不是無意義的，“玩”正是孩子認識世界最自然的方式，孩子在玩中產生興趣、激發求知慾、繼而潛心探究，這恰恰是推動孩子成長的強大源動力，身爲家長，你可以協助他找對方法，鼓勵他加大探索的深度廣度。

“童年就是一次快樂的旅行”讓孩子感受到我們的愛，珍惜我們的愛，快快樂樂的成長，是我們做父母的最大的心願，讓我們和老師一起努力吧!再次感謝老師的辛勤付出，老師辛苦了。

幼兒園教育心得體會15

一、教師創設生活化遊戲化的數學情竟，易於幼兒感受數學

創設豐富的活動情境，創設有利於幼兒自發主動活動的氛圍，將抽象的數學概念通過真實情景變成幼兒容易接受的具體事物，爲幼兒提供各種互動的機會，爲幼兒提供與其發展相應的幫助，幼兒就能學得輕鬆、變得積極主動。如在學習10以內數的加減時，我們可以給幼兒提供模擬生活中的場景水果超市，讓幼兒手持錢幣自行挑選喜歡的水果，主動學習加減運算，算出需要的錢數，在生活化的場景中來提高數學學習興趣和運算能力；如在學習時間，認識整點和半點時，可以美美小朋友從早到晚一日活動時間安排來進行，在具體認識時針和分針時，可巧妙地用龜兔賽跑的故事創設情境，把時針走比作烏龜爬，把分針比作兔子跑，在一日活動，在故事中，將抽象難解的時間問題迴歸生活，化爲遊戲，這不是更好更有效的教學策略嗎？我們運用談話、午間、離園時間請孩子們講講自己家中的人數及相互間的關係稱謂，交流家中的住址、電話號碼，甚至父母的手機號碼；說說各自家中電視的頻道數目與感興趣的內容；談談家中的電器數量和名稱功用；吃飯時幾個人，幾個飯碗、幾雙筷子、幾把椅子理解對應關係，演演打電話的情景和等分蛋糕的技巧等等。

二、教師提供數學教育生活化遊戲化豐富實用的操作材料和玩教具，易於幼兒感知數學

幼兒的學習強調真實的經驗和主動參與，操作學習是幼兒學習的一種重要學習方式，幼兒學習一定要藉助具體的情境、具體的事物，在參與、探索和交往的過程中學習尤其在數學活動中，幼兒在對周圍環境數、量、形、時間和空間等的認知上，幼兒需要通過真實的感知實際的探索纔能有所得，在數學活動中操作材料的作用是舉足輕重的。教師應該結合活動的要求和幼兒的年齡特點，爲幼兒選擇最佳的操作材料，使操作材料在數學活動中發揮最大效應。如有幼兒所熟悉的'自然材料如石子、樹葉、各種種子，果核像這些材料，可以在幼兒練習計數活動中；如日常生活中廢舊材料如紙盒、易拉罐、冰糕棒，瓶蓋，像這些材料在幼兒學習幾何形體認知方面，幼兒可以通過觀察觸摸直觀形象感知平面與立體，遠比老師空洞的說教來的具體；成品材料如撲克、積木、形狀串珠，積塑玩具等等，在小班排序活動中，我們可以在玩送給媽媽禮物，請幼兒用準備好的色彩鮮豔的串珠，按大小、顏色、形狀等不同標準把串珠交替排列，爲媽媽製作一條彩色項鍊。在操作過程中不自覺的學習了形式排列，還鍛鍊了幼兒的動手能力。獲得數學知識的過程，是幼兒與操作材料相互作用的過程，幼兒通過對材料的操作和探索，發現問題，獲得知識和能力。因此，數學活動中所提供的材料很有必要。

三、讓數學問題生活化遊戲化，易於幼兒學以至用

《綱要》中數學教育的內容與要求中提到：學習用簡單的數學方法解決生活和遊戲中某些的簡單數學問題。在教學活動中我們要善於從幼兒的生活中抽象數學問題，從幼兒的已有生活經驗出發，設計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現給幼兒，使幼兒感受到數學與生活的聯繫數學無處不在，生活處處有數學。在孩子玩沙玩水時，我們提供各種形狀的容器，引導他們感知容量守恆；孩子玩撲克遊戲時，我們指導他們學習數的組成、加減和序數；孩子整理玩具時，可以玩玩具回家的遊戲，他們會按形狀、顏色、類別分類等等，孩子在輕鬆自然的一日生活中獲得了數、形、量的知識和經驗，既增強了求知慾和學習興趣，又形成了初步的數概念。在繪畫泥工、剪貼的美術活動中，幼兒要準確辨認物體的形狀大小比例以及位置才能創造出好的作品，，也可進行畫糖葫蘆的繪畫，要求畫出幾個一個比一個大的糖葫蘆並連成串（大小序列），這些內容都拓展了孩子學數學用數學的天地。

四、總結

總之，幼兒數學教育是幼兒園課程當中非常重要的一部分。教師從觀念到行爲做一次深刻的反思，探索出一條融於生活寓於遊戲的激發幼兒興趣，適合幼兒學習的教育方式和策略，從而使幼兒園的數學教育真正做到生活化遊戲化有效、甚至高效。