班級管理心得體會經典(15篇)
當我們經過反思，對生活有了新的看法時，好好地寫一份心得體會，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那麼好的心得體會都具備一些什麼特點呢？下面是小編幫大家整理的班級管理心得體會，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
班級管理心得體會1
在我的身邊有這樣一羣教師，一支粉筆，兩袖清風，三尺講臺，四季耕耘。他們學識淵博，教學嚴謹，精心準備着每一堂課，寫好每一篇教案，認真上好每一堂課；他們除了教書育人，還要利用業餘時間共同學習，相互交流；他們起早貪黑、忙忙碌碌，沒有一刻清閒，時時刻刻都牽掛着自己的學生；他們日復一日，年復一年的做着同一件事，他們在平凡中堅守，在堅守中不凡。他們就是“德高爲師”的人民教師。
教師，一個神聖而光榮的職業。而我就是這個神聖職業的一員。我理解的“教師”是一輩子的事業。作爲一名剛走上三尺講臺的新教師，我深知教師工作的艱辛，不僅僅只是簡單的傳授知識，更是學生成長的引路人。教師還必須有理想信念、有道德情操、有紮實學識、有仁愛之心。教師也必須當好學生錘鍊品格、傳授知識、創新思維、奉獻祖國的引導者。怎能忘記，20xx年從座位到講臺，從聽課到講課，從學生到老師的身份轉換。
一、以心換心，以愛博愛。
記得剛接手這個全班共47個孩子的班級，各種問題層出疊見：紀律散漫，習慣較差，基礎薄弱，“特殊”孩子問題嚴重……幾乎讓人慾哭無淚。初上講臺的我一時手足無措，壓力山大。但生性倔強的我怎會屈服。每天腦海裏呈現的都是班孩子們調皮搗蛋的身影，都是各種違規違紀現象，每天慢慢如電影似的閃現，每天都在慢慢思考：尤如何管理學生？如何提高學生的學習成績？如何改變學生學習習慣？該如何對待“特殊”學生？真的是一個頭十個大！
董卓宇一個“多差”後進生，活潑好動、注意力不集中、不會聽課、不做作業、打架鬥毆、惹是生非……很難找到閃光點。剛開始
在上數學課時，其他學生都積極舉手回答問題。只有他一下咬手指甲，一下看看黑板，一下又看看其他學生，或是看着地板，神情遊離不定，什麼也不做。其他學生在讀題時他不僅不讀題，還趁機講話干擾其他學生，每次提醒以後他纔會有所收斂，但眼神還是沒有關注老師和黑板。經過多次觀察我發現了他做班級事務比較積極，在班會上我表揚了他。出乎我意料的是，這件事之後，他偶爾會舉手回答問題，於是我乘機把他換到了前排坐，每節課都提問他一個簡單的數學問題，慢慢的他不再幹擾其他學生上課，也學會聽課了，只是成績依然沒改變。對此我給他制定了專門的學習計劃並安排優生幫助他，課後也經常和他溝通，通過他自身的努力和班上同學的關心和幫助，他的成績有了很大進步，人也變得懂事多了。
他的改變也讓我感受頗深：原來，每一個孩子都是未加雕飾的玉石，等待我們去發現、挖掘。而身爲老師的我們絕不能因爲自己的偏袒、疏忽錯失孩子成長的最佳時機。
對於新教師的我來說在處理班級中的一些事情和班級管理方面的問題，我還是不能很好應對，還好我身邊有着一羣熱心腸的同事們和負責任的領導，課後經常交流班級管理的方法，在他們的幫助下我學到了很多的寶貴經驗，也學會了怎麼與學生相處，這個班級的情況也慢慢地有了好轉，變得越來越好了。通過與同事、學生們之間的相處，我明白了“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子。”愛是打開學生心靈的鑰匙，教師應用自我博大的愛去溫暖每一個學生。教師只有熱愛學生、尊重學生，才能去精心培育學生，也只有真的愛學生，才能真的教好學生，才能贏得學生的愛。
二、亦師亦友，亦父亦母。
一個教師，可能影響一個學生的一生;一個好教師，可能影響一批學生的一生;而一個有教育夢想的好教師，可能影響一代又一代學生的人生。通過與學生的日常交流我發現班上竟有27名留守學生和4名父母離異的學生。看着這些不諳世事的.面孔，他們在物質方面雖然得到了滿足，但精神方面和心理方面的愛是缺失的。作爲他們的老師在學習方面多給他們一些關愛、理解和幫助，利用課餘時間對他們進行輔導，課上是他們的老師，課下是他們的好朋友；在生活方面對他們多一些照顧，讓他們從心裏感受到老師把他們當作自己的親人一樣，有不開心的事都可以和老師說，有困難也可以尋求老師的幫助；在心理方面多和他們溝通交流，多給他們一些鼓勵和肯定，每週在班上進行一次心理健康教育課程。
在課堂上我們是學生的老師，但是在課下我們可以是學生的“朋友”、學生的“同學”、學生的“父母”。我們只有以“動之以情、導之以行、曉之以理、持之以恆”的態度和行動來關心學生、相信學生、尊重學生，善於發現學生的閃光點，抓住每一個教育良機，適時表揚、鼓勵。培養他們的自信心、自尊心、自強心，我們才能共同進步與發展。這就需要我們教師全心全意地投入與付出，不斷的來轉換師生的關係。
三、細心呵護，靜待花開。
記得當我第一次站在學生們面前的時候，一切都讓我新鮮、好奇。看看這張臉、摸摸那個頭，感覺他們多像一朵朵花朵在仰望藍天，渴求着陽光雨露。這讓我不由得想起一段話：“每個孩子都是種子，只不過每個人的花期不同。有的花，一開始就燦爛綻放，有的花，需要漫長的等待。不要看着別人的怒放了，自己的那顆還沒有動靜就着急，相信是花都有自己的花期，細心地呵護自己的花慢慢的看着長大，陪着他沐浴陽光風雨，這何嘗不是一種幸福。相信孩子，靜待花開。也許你的種子永遠不會開花，因爲他是一棵參天大樹。”由於每個學生的先天條件和每個學生的家庭環境、社會環境、自身的心理素質和基礎不同，每個學生存在着一定的差異。因此，在我們的教學工作中，我們要以平等、尊重、賞識和真誠的心去對待每一個學生，相信每一個孩子都是天使，欣賞孩子的長處，肯定他們的每一個細微進步，讓他們不斷體驗成功的喜悅，建立起快樂和信心，那麼，奇蹟就會發生。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”我堅信教育是情感與情感的交流，是思想與思想的碰撞，是心靈與心靈的感受，是生命與生命的對話。作爲一名農村小學教師，我深感自我職責的重大，工作的艱辛，我願意在平凡的崗位上，不斷錘鍊和提升自我。在今後的教育工作中，我要多向有經驗的老師尋求育人的良方，提高自我的專業素質，鍛鍊自我的各種潛力，我會一步一腳印，堅定地走下去，用自我的真誠去澆灌祖國的花朵。
班級管理心得體會2
我是xxx，現任xxxx學院xx級通信工程一班的生活委員。
在我的觀點中，誠信是一個道德範疇，即待人處事真誠、老實、講信譽。在《說文解字》中的解釋是：“誠，信也”，“信，誠也”。可見，誠信的本義就是要誠實、誠懇、守信、有信，反對隱瞞欺詐、反對僞劣假冒、反對弄虛作假。這也是對一個班級的生活委、班級會計的本質要求。
班級的生活委管理着一個班級的資金的使用，而這些資金在使用的時候，由於經常是一些小物品，或者是一些比較零碎的物品，所以不會有一些非常正規的票據，因爲我們經常在小商品市場買東西，在這件事上我只能面對現實，畢竟像複印學習資料、小氣球、綵帶這些事不會開票的。所以，我必須以誠信爲根本，在班級的賬冊上儘量詳細的記下移動的金額，時間以及經手人。這就使得班級的資金的使用更加透明化，只要通過尋問經手人後再覈對賬冊，就可以辨別其真僞。
以誠待人，以信取人，是我們中華民族最爲優秀的傳統之一。孔子云：“誠者，乃做人之本，人無信，不知其可”;韓非子曰：“巧詐不如拙誠”;陶行知先生也曾說過：“不作假秀才，寧爲真白丁”……但隨着時代的進步，人類在迅速發達的`市場經濟薰陶下，摒棄了人類最基本的傳統和優秀的東西，真是可惜可嘆!而我們大學生就更要努力的去改變現狀，用我們的那股子鋒銳之氣去消磨他，去改變他。
誠，就是要實事求是，不擴大，不縮小;信，就是要一言九鼎，說到做到，不朝秦暮楚，不朝令夕改。誠信是立業之本，做人的準則，是企業和人的第二張身份證,。一個班委如果張口就謊話連天，如果說話不算數，不守信義，誰還會相信他，誰還會服從他的調配。這樣就無法有效、高速的開展班級活動，這樣就無法建立一個有凝聚力、向心力的整體。
“無誠則有失，無信則招禍”。那些踐踏誠信的人也許能得利於一時，但終將作繭自縛，自食其果。如果我們班委，作爲一個班級的領導者，不講求誠信，欺詐老師和同學，隱瞞真相以從中獲利，那我們最終面對的將會是老師的批評和同學的指責，最爲嚴重的是：他將失去同學、老師對他的信任。他將會被孤立，甚至被拋棄。因此，誠信確確實實是做人、立業之本。我們每個人都有義務從自身做起，恪守誠信，讓誠信成爲我們爲人做事的準則;只有這樣，我們的生活才能絢麗多彩，我們的社會才能不斷進步。
誠信使我們做人的最基本的要求，同時也是我們的生活目標。有時我們不得不面對現實：我們每個人都或多或少說過謊。但是，我們大學生，作爲一個成年人，就要努力的去該掉這些壞習慣，這不僅僅是對他人負責，這更是一種對我們自己一生負責的表現。
誠信是人的一張臉，他寫着你的品德和操行。我們在班級中如果沒有了誠信，或者你的誠信受到了懷疑，那麼你將難以融入這個班級，難以融入到這個集體中去，難以在同學心中立足。小勝靠智，大勝靠德。
班級管理心得體會3
著名的教育家葉聖陶說：“教是爲了不教。”同樣，家長和老師的管，是爲了達到不需要管。教育的最高境界是自我教育，管理的最高境界是自我管理。把教育的這根鞭子植根在學生自己的心中。學校教育的任務，應由知識的學習、能力的培養，轉入到智力的開發和習慣的養成上來。近幾年我在嘗試做一件事情，爲學生的人生導航，讓學生來自我設計人生。
我最崇拜的人：一輩子的奮鬥目標：三年的奮鬥目標：
我的優點和長處：我的性格中的最大弱點：醫治此弱點的格言：
因爲我覺得人生的目標：在爲社會作貢獻的同時，成就自我；在實現自己人生價值的同時，追求人生幸福。
1、把握現在，珍惜今天，才能擁抱人生。有一個個充實而美好的今天，就會有一個個幸福而快樂的人生。
我下載了前人三首慨嘆時間的打油詩：《昨日歌》《今日歌》《明日歌》
《昨日歌》：昨日兮昨日，昨日何其好！昨日過去了，今日徒懊惱。世人但知悔昨日，不覺今日又過了。水去日日流，花落日日少。成事立業在今日，莫待明朝悔今朝。
《今日歌》：今日復今日，今日何其少！今日又不爲，此事何時了？人生百年幾今日，今日不爲真可惜！若言估待明朝至，明朝又有明朝事。爲君聊賦《今日》詩，努力請從今日始。
《明日歌》：明日復明日，明日何其多！我生待明日，萬事成蹉跎。世人若被明日累，春去秋來老將至。朝看水東流，暮看日西墜。百年明日能幾何？請君聽我《明日歌》。
人只能生活在今天，生命只能存在於現在。事業的成功、人生價值的實現、人生幸福的獲得，都必須把握好現在，珍惜好今天。因爲人的一生是由一個個的現在、一個個的今天組成的。
2、終身學習，追求自主、自覺、自由、幸福的人生。讓學生不斷學習，與時俱進。活到老學到老，一生一世學不了。
3、知識在於積累，智慧在於思考，成功在於持恆。
合抱之木，生於毫末；九層之臺，起於累土；千里之行，始於足下。知識的淵博是一點一滴積累起來的，山不辭土石，故能成其大；海不擇細流，故能就其深。魯迅說：“只要專注於某一個方面，十年足可以成爲一個學者。”
毛澤東說：“苟有恆，何必三更起五更眠；最無益，只怕一日曝十日寒。：成功在於專一地、持之以恆地朝一個正確的方向努力。彭淑端在《爲學》中說：“天下事有難易乎？爲之，則難者亦易矣；不爲，則易者亦難矣。人之爲學有難易乎？學之，則難者亦易矣；不學，則易者亦難矣。”
4、在反思中成長，在反思中前進。
人與動物的根本區別之一就是能思維。而反思是一種自覺的更高層次的思維。在教育界，我們強調反思性教學，在學習方面，我們更應該強調反思。也許學習本身就是一個不斷反思、不斷改進的過程。荀子在《勸學》中說：“君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。”孩子在沒有壓力的情況下，對自己一天的思想行爲進行反思，就能忠實於自己，實事求是地進行評價。今天過得怎們樣，今天效率高不高，思想認識方面有沒有進步，還有哪些值得改進。不斷反思、不斷糾正自己的行爲偏向，使自己的每一步更加正確，就可以使我們學習和工作效率更高，人生境界也一步步提高，從而成爲一個傑出的人，一個對社會有用的人。
本次月考之後，我嘗試讓學生參照第一學月成績定好期中考試的奮鬥目標。期中考試成績總分各科成績班上挑戰的對象，班上名次學校名次激勵自己的名言
另外，我嘗試讓學生自我反思，本次考試滿意之處在哪裏。爲什麼會取得滿意的成績？遺憾之處在哪裏？是什麼原因導致？今後如何發揚經驗吸取教訓。寫在日記本上自我剖析和肯定。
5、一天天充實美好，一輩子幸福快樂。我爲學生的日記設置了幾個欄目：
點盞心燈
做法：針對自己和實際情況寫一句勵志名言、警句或格言。
今日靈感
做法：把今天的思想火花記錄下來。
今日記事：
做法：把今天令人感動，或具有一定意義的事情記錄下來。
在生活和學習當中，總會有一些讓我們感動或者給我們一些啓發的`有意義的事，或者讀到一些讓我們感動和受啓發的文章，我們應該把這些有意義的事記錄下來。這就是寫文章的最好的素材。積累感動和啓發，就是積累幸福，積累人生。
今日成就：
做法：把今天所做的對自己德智體美勞諸方面的提高有所助益的事記錄下來。如經過自己的獨立思考做對了習題。利用諧音等有趣的方法事半功倍的背熟了該背的知識。每天把自己的成就記錄下來，就可以給自己一種肯定感和成就感，而這種成就感又可以成爲第二天積極進取的動力。
今日支出：
做法：把今天的支出記錄下來，節約用錢，珍惜父母的勞動成果。每天都記錄自己的支出，，就可以把自己的財富用在“刀刃上”，把自己的生活規劃得井井有條，而不會由於毫無節制而到放假時連路費都沒有。
自我評價：
做法：把當天的學習、生活和思想進行一下評價，把優點和不足總結出來，以便明天改進。自我評價在沒有任何思想壓力的情況下進行，也就能夠忠實於自己，有利於自我教育和習慣的養成。這就能使人的心靈健康、強壯、開闊，是一種道德長袍，朝向人生的目標步步邁進。
明日任務：
做法：把明天要做的事分成首要、緊迫、關鍵、重大幾類，分別列出。
凡事預則立，不預則廢。每天晚上躺在牀上，經過一番自我教育，把第二天要做的事按輕重緩急排列，以便有針對性的去完成任務。這樣就能減少盲目和猶豫，從而提高學習和工作的效率。
以上就是我點滴嘗試，真心希望各位能給我批評指正。
班級管理心得體會4
自從改革開放以來，我國的教育事業取得了顯著的發展，但是同時也面臨着嚴峻的考驗，尤其是班級管理問題。班級管理是班主任按照一定的要求和原則，採取適當的方法，構建良好的班級集體，爲實現共同目標不斷進行調整和協調的綜合性活動，是班主任對所帶班學生的思想、品德、學習、生活、勞動、課外活動等項目的管理教育的活動。班主任是聯繫班級教師與學生集體的紐帶，是溝通學校、社會、家庭的橋樑，因此，班主任的意義重大。班主任要想把班級管理工作做得有條不紊，就必須掌握管理的藝術，帶好學生，管理好班集體，爲教育事業貢獻自己的綿薄之力。
一、提高教師自身的素質
要想管理好一個班集體，讓不同類型、不同性格的孩子服從你的教育方式，首先要得到學生的佩服，讓他們配合管理工作要心服口服。斯大林曾經說過：“教師是人類靈魂的工程師。”教師首先應該熱愛教育，把教育事業當做一項偉大事業，而不是謀生的職業，要有自己的理想和奮鬥目標，這樣教育奉獻就會變得順其自然，就會忘我地工作，不求回報。以上可以看出教師是一個高尚的`職業，但是同時也是一個需要知識、文化積累的職業。班主任應不斷加強自身修養，作爲班主任的教師越出色，學生就會打心底裏佩服和敬重，產生親近教師的渴望。
二、認真瞭解每一位學生，制定個性化的教育方案
學生與教師相處的時間很長，俗話說得好“一日爲師，終生爲父。”作爲一個合格的教育者，應該充分了解你的每一個學生，這就要求班主任要有敏銳的觀察力，多方面地去了解學生。對於學生的家庭狀況，個人興趣愛好，優點特長、與同學的人際關係做到心中有數，知己知彼，百戰不殆。班主任要充分了解每個孩子，根據每個孩子的特點制定個性化的教育方案。
期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館教師只有熱愛學生，用心去教育學生，才能耐心去聆聽每一位學生的心聲。老師要想真正走進學生的心靈世界，的方法就是和學生談心，通過談話讓孩子感受到溫暖，對你敞開心扉，只有這樣才能真正瞭解、認識每一位學生，哪怕是一句親切的問候，一次輕微的撫摸，都能在學生的心中激起一陣漣漪。不同性格的孩子應該互相搭配作爲同桌，讓他們在性格上互補，更有利於學習進步。同時深入學生的內心世界，認真觀察每個孩子每天的情緒變化，因爲孩子年齡小，情緒的自我調節能力差，所以教師應該及時發現學生的問題，及時解決，讓孩子身心健康發展。對有特殊要求的孩子，應該及時進行家訪，不應該只要求學生家長來學校，請家長不如家訪效果好，起碼在家長看來你是關心這個孩子的，這樣纔會形成和諧的師生關係，纔會得到學生以及學生家長的尊重和信賴。
三、堅持心靈溝通
教師要注重情感交流，要樂於爲學生服務，解決問題。在與學生交流談心時，要耐心聆聽，不要隨便打斷學生的對話。錯誤或者不當的地方，待講話結束一併指出，表示對學生的尊重。學會接納，試着站在學生的立場考慮問題，不要一味地批評與反對。遇到問題要支持鼓勵，給與學生溫暖，但是不要盲目同情，要理智面對。
四、培養班幹部，讓學生自己參與管理
要帶好一個班級，不怕有後進生，就怕沒有得力的班幹部，一個好的班幹部核心一旦形成，就能使一個鬆散的班級變成一個團結、堅強的集體。讓學生管理學生代溝少了，學生的管理方式更適合學生的心裏需求，班幹部就是起帶頭榜樣作用。班幹部的才幹不是天生就有的，而是從實踐中鍛煉出來的。作爲班主任就要有意識地培養他們，既要向班幹部傳授方法，又要給他們提供鍛鍊的機會。讓他們逐漸適應這一角色，更好地輔佐老師管理其他學生。但要注意讓其管理班級事務，並不是班主任完全撒手不管，班主任要定期對班幹部進行工作檢查和總結，對錶現好的班幹部及時表揚，對有缺的及時指正並加以鼓勵。只有這樣班級和諧氛圍才濃厚，學生在此環境中才能健康快樂成長。
總而言之，做好小學班級管理工作不是一件簡單的事情，它需要老師、學生、學校、家長、社會多方面的支持，老師除了要履行平常的教學任務外，更要關注學生的心理問題和個人發展情況，只有這樣纔會成爲學生的良師益友，才能培養出德、智、體、美、勞全面發展的學生，纔會無愧於教師這一神聖職業。
班級管理心得體會5
在校園的這一段時間裏，我感觸很多，深切的感受到那裏濃厚的教學氛圍和民主化、透明化、人文化的管理環境。在那裏我有收穫也有壓力。我也很珍惜這樣一個民主和諧的學習平臺，這天很高興能和大家一齊交流學習。我認爲班主任工作其實也是自己的一個成長過程，在這幾年的班主任工作中，成功的經驗談不上，在那裏我謹談幾點自己成長的心得體會，願和大家一齊分享。
班主任工作勞力費神，自從你當班主任那天起基本上永無寧日。在當班主任這幾年裏，我一向在思考如何做一個智慧的班主任。讓班主任工作既省力又能管好一個班級。以下是我的幾點做法和不成熟的看法，期望我們能共同交流。
一、如何做才能省心省力
1、培養一批得力的班幹部。
當你真正走上工作崗位的時候，你會發現真正能用到工作中也許並不是你的專業知識，而是你爲人處世的潛力和決定事情及處理事情的一種潛力。而我此刻和學生交往的潛力恰恰是我上學時候當班幹部積累下來的一些東西。所以注重班幹部的培養，不僅僅僅能夠鍛鍊和提高學生的綜合潛力，你自己管理也會很省心。因爲你用心培養十幾個人要比你費心管理幾十個人省力很多。管理班幹部並不是把班裏的事情都大撒手推給學生，而是需要你預示性的教他如何做，做錯事情後如何去處理等。前半年培養幾個得力的男生，後半年宿舍管理基本能夠不用費心。所以你要學會給孩子們一個舞臺，他們真的能夠還你一片精彩。
2、建立良好的師生關係。
讓學生信你，服你，攻心比強硬管理效果更好。這時你需要和學生真正的交心，把你真實的想法，感受，經歷告訴他，他會很容易理解，並很快和你建立一種信任的關係。我一向堅信：“生活是一面鏡子，當你對它微笑時，它也會對你微笑。”學生管理也是如此，只有你對他付出真感情時，孩子們能感知的到。我一向堅信，如果用感情做不到的時候，用打罵更做不到!所以務必要對學生投入真感情，教育是用情感營造的一種事業。班級管理固然缺不了制度，但師生感情是遠遠不能用制度去衡量的。班級管理我始終堅持用感情贏得感情，用真誠換取真情。一旦抓住學生的心後，你會有一種超凡的指揮潛力，班級管理纔會得心應手。
3、找到適合班情的管理方法。
走近學生了解班情動態，善於發現問題，從實際出發用心相印對的辦法，正確的方法能夠讓你事半功倍。
4、與其抱怨，不如改變
我一向很喜歡這樣一句話：“記住該記住的，忘記該忘記的;改變能改變的，理解不能改變的。”我覺得學生管理亦是如此。我初當班主任時接的第一屆學生，是一個臨時組成的班級，因爲到了初二插班生太多，班容量過大，所以校園決定把年級裏所有插班生重組一個班級，那裏的學生都是從鄉中轉過來的生源參差不齊，學習習慣很差，壞毛病有多，很難管理，再加上我又是初當班主任，年輕氣盛，方法簡單，恨鐵不成鋼，總是認爲學生就就應聽老師的話，班主任就是班級的，我一向強行的按照自己的意願去管理學生，結果構成很被動的局面，但是我又不能認識自己的管理不足，老是抱怨孩子難管理不聽話，不能客觀的應對學生的現狀和理智的對待自己的工作。當時自己也很困惑和委屈，但是我記得引薦我當班主任的盧老師對我說過這樣一句話：只有被辭退的老師，沒有被辭退的學生。我覺得很有道理，一個校園不可能因爲學生的難管理而換掉一個班級，被換掉的只能是那個不能擔當的老師。所以作爲班主任我們務必要學會冷靜的理解學生的現狀，理智的去想辦法改變學生的壞毛病。
之後我開始試着走進學生與他們真誠交流，和他們做朋友，工作局面很快得到扭轉，那一屆學生我雖然沒有經驗卻是我付出最多，收穫最多的一屆。
5、學會藉助任課老師的'力量。
團結任課老師，和諧的同事關係能夠助你一臂之力。我們經常要求學生要與老師溝通，但是我們卻往往忽略了任課老師的力量。要經常和任課老師聊班情，交流學生狀況。這樣會讓老師“不得已”的多關注多關心多費心。有時候個別難搞的學生你總也攻克不了，不如找他比較信任的任課老師，分包下去各位老師構成合力，定會事半功倍。相信羣策羣力比你單槍匹馬更給力!
6、做學生心中的偶像。
努力做一個讓學生崇拜的自己，這樣你既能夠過一把明星癮，滿足自己的“虛榮心”，又能夠增加學生對你的信服程度，一舉兩得。我是這麼做的，時刻讓自己擁有良好的心態，把的精神面貌呈現給孩子們，讓孩子們時刻感覺到你的活力和活力。
無論做什麼工作，一段時間後，都會產生職業倦怠。班主任工作瑣碎繁雜，勞心費神，很容易讓自己產生疲憊感和無奈，影響工作情緒和生活質量。每個班主任都就應學會擁有良好的心態，時刻充滿自信和活力。我們要懂得善待自己，所以擁有一個用心的心態很重要，讓學生時刻感覺到你的活力和快樂。昨日嶽教授也講到幸福感和幸福力。我覺得幸福其實就是一種感覺，快樂就是一種心態。自己的幸福永久都在別人的眼裏，而快樂的情緒能夠相互傳遞。
快樂是一種很神奇的力量，它能夠拉近人與人之間的距離，它是一種無形的吸引力，能夠把學生團結在你的周圍。
我在班級工作中中途接班的經歷比較多，如果你應對一個新的班級，還沒有很好的想法或班級管理還沒有良好的對策，那你就先選取做一隻勤勞的蜜蜂。
二、勤能補拙
1、腿勤。多轉，多走進班級，走近學生，及時瞭解班情學情，最短的時間內，儘可能的全面瞭解狀況，這樣纔會對你的下一步工作奠定基礎。
2、眼勤。多看，多觀察。有人說班主任務必要具有兩雙眼睛，一雙眼睛要看你能看到的，另一雙要看到不能看到的。這就要求老師要善於發現學生中隱性的狀況，不要只看表面，隱性的纔是最危險的。
3、嘴勤。多說，發現問題後多說，多強調。強化性德灌輸是最笨的也是最有效的方法。
4、用心。用心學習別人成功的做法，用心積累別人的長處，纔會使自己不斷地進步。
我經常告誡自己，你能夠不是秀的，但務必要做最勤奮的那一個。
我們教育學生不是也是如此嗎?
在班級管理中我做的還遠遠不夠。最後用一句話結束我的發言“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索!”
班級管理心得體會6
以人爲本，營造和諧班級，嚴格要求，推進素質教育，這是我今年當班主任的探索目標。高三十班是理科普通班，學生x人，這些學生雖然學習較差，但我儘量在多種場合讓學生樹立自信心，不自卑，這一點很有必要，如果一個人對前途失掉了信心，缺少了奮鬥目標，人生還有什麼意義？怎樣營造和諧的班級呢？我的'做法是：
一、以人爲本，尊重關愛學生雖然我們是戶縣六中理科普通班的學生，但是我們也是堂堂正正的一個人，我們有人的尊嚴，有學習的權利，千萬不敢自暴自棄，爲了鼓舞士氣，我讓團支部書記寇樂維同學在班級後黑板寫下了一句凡人名言，即努力不一定成功，但放棄就一定會失敗！我給學生講，現在不要輕言失敗，咱們既然選擇了六中，我就要在這裏實現自己的理想。趙=
二、嚴格要求，創造和諧班級。這學期，我在班級管理方面做了一些工作，但是，離學校的要求還有些差距，我將繼續努力，以人爲本，對學生嚴格要求，構建一個學生滿意的好班級。
班級管理心得體會7
我曾經在拙著《做一個專業的班主任》中把班主任分成了九種類型，這是橫向的分類。班主任是否可以按水平高低進行縱向分類？我沒有說。其實後一種分類也很重要。
前幾天我在網上發了一篇文章：《我國班主任工作的病竈在哪裏？》基本觀點是，我國班主任工作的根本缺點是缺乏專業性。這看法目前似乎還沒有人正面提出異議，但有不滿的。有人說：“您說的對，但這難道是一線教師的責任嗎？”（不賴我）又有人說：“大氣候就是應試教育，我有什麼辦法？”（我無奈）。聽他的口氣，好像只要領導一轉變觀念，體制一發生變化，社會風氣一變，班主任就都專業化了，而他自己也就搭了順風車，成了名副其實的專業人員了。
有這種可能嗎？沒有。無論過去現在還是未來，班主任水平永遠參差不齊，永遠有層次。教師專業水平是大環境和個人素質相互作用的結果。單純歸罪於大環境，這是牢騷家的慣技。經常這樣發牢騷的人，恰恰難以提高專業水平，因爲他在等“救星”，自己不想動。我這樣說，並不是爲大環境辯護。我既不是官員，也不是學術權威。
目前，據我觀察，我國的班主任從專業技術水平的角度，可以分成三類：
第一類：專家型班主任。這是專業水平比較過硬的。目前這種班主任很少。
第二類：技師型班主任。有些專業色彩，作具體工作能力較強，但是並無系統的專業知識，也沒有研究習慣。其工作主要靠行政手段（管理），靠經驗，靠個人魅力。所謂優秀班主任，基本上是這種人。這類班主任目前佔的比例也不大。
第三類：技工型班主任。就是幹活的。領導抓什麼我就幹什麼，基本上不動腦筋，工作全靠習慣思維和習慣動作，程咬金三板斧，不能解決問題就加大力度，再解決不了就沒轍了。做受害者之狀，怨天尤人。這類班主任，目前是班主任的大多數。
可見，班主任的水平呈金字塔狀，而且這個金字塔又高又尖，底座很大。
現在我們設想一下。如果領導決心改變這種狀況，限制應試主義，改革教育體制，創立班主任專業體系，大力加強班主任專業培訓，過二十年，班主任的專業水平結構會有什麼變化？
最好的`結果是變成棗核型。專家型班主任比例增加，技師型班主任大大增加，技工型班主任大大減少。那時候班主任工作的局面就另一樣了，專業氣氛將大大增強。但是我相信，不動腦筋的技工型班主任會永遠存在，這是班主任生態結構中難以避免的成分，因爲世界上確實有這樣一類人，不喜歡思考。這類人總會有一部分進入教育界，這是沒有辦法的事情。
所以，我希望老師們遇到困難，不要只顧埋怨體制和社會風氣，最好也抽出時間來來反思一下自我。人有主觀能動性。你成爲什麼樣的班主任，在一定程度上是可以自己決定的，即使在現在這種應試教育的惡劣環境下，你也能成爲專家型的班主任，更不用說技師型的了。
班級管理心得體會8
“促進每一位學生的發展”是語文新課標的核心理念。而作爲話語權的動態表現形式的言語活動，既是學生思想發展、情感態度發展和知識能力發展的外化行爲，又是評價教師是否“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”和能否準確而靈活地調控課堂節奏的重要參數。正因爲如此，學生的話語權也就成爲了新課程中最爲活躍的課堂元素。可是當我們理性地審視我們的教學行爲和教學思想時，不難發現學生話語權的呈現方式和話語環境並不令人樂觀。主要表現在三個方面：一是學生話語權還沒有真正意義上從教師的話語場中剝離出來，它只是教師課堂提問的附屬品，缺乏主體性。二是學生的話語權只集中在幾個尖子生身上，其他學生猶如看客聽衆，缺乏普遍參與性。三是學生的話語權被看似熱鬧華而不實的“滿堂問”、“羣言堂”所粉飾，缺乏探究和發展性。上述現象的存在和蔓延，必然會影響學生話語權“質”的迴歸，甚至造成課堂教學效果的低效和無序。
一、由點到面
激發學生話語權的整體參與性蘇霍姆林斯基說：“在每個孩子心中最隱祕的一角，都有一根獨特的琴絃，撥動它就會產生特有的音響。要使孩子的心靈同我講的話發生共鳴，我自身就要同孩子的心絃對準音調。”的確，教師要想撥動隱祕在每一個孩子心中的“話語權”這根弦，就得事先校音定調。學生由於受知識、能力、性格、興趣等各種智力因素和非智力因素的影響，表現出個體的差異性和獨特性。因此教師提問的“音調”應立足學情，音域寬泛，儘可能給學生較大的思維空間。如我教授《背影》時，提出“‘父親’是個什麼樣的人”和“談談你眼中的‘父親’”，兩者對調控學生話語權所起的作用大相徑庭：前者是一個問題，問的結果直接指向了提問者的標準答案。處於被動地位的學生話語權活動空間較爲狹窄；後者是“談”，是一個導向豐富的話題，學生的話語權可以由一箇中心向四周輻射，並生成許多高質量的問題。在這個話題情景下，學生擺脫了“牽”的處境，思維空間拓展了，主體意識和獨立思考受到了鼓舞，學生話語權的參與率就會明顯提高。
二、揀選重點
主導學生話語權的主體探究性如果教師的提問缺乏輕重主次顯得繁雜而無邊際，那麼學生的言語活動只能是蜻蜓點水。學生的話語權因缺乏探究性，就可能蛻變成翻版的“滿堂問”。宋代王安石說過：“詞之不切，則聽之不專；聽之不專則取之不固。”教師提問要做到既“專”且“固”，就必須刪繁就簡，問在知識的關鍵處。如我教《最後一課》時，放棄了原定的結構分析、人物形象分析、主題歸納、寫作特點小結等繁瑣而陳舊的教學設計，而預設了“小弗朗士是不是一個好學生、韓麥爾先生是不是一個合格的老師”這樣兩個大問題，讓學生從文本中找話由找根據。“牽一髮而動全身”，結果學生個個有理有據，爭得面紅耳赤，引出了小弗朗士和韓麥爾先生前後變化的原因，理解了失去國土對人心的震撼，自然而然就深入到了愛國這一主題。學生也爲自己能積極參與主動探究而興奮不已。
三、無中生有，拓展學生話語權思維空間的多向性
文學作品的藝術價值和思想內涵不是凸現在文字的表面，而是需要“儘可能用自由大膽精神去關照和欣賞”（歌德）。“無中生有”就是大膽想象，這種“自由大膽精神”的實踐和嘗試。教師要在文本的“無”處通過對比辨析、求異論辯、遷移創設、聯想拓展等思維方式，製造“有”的內容，引導學生的話語權向空間思維的多向性發展。如我教《最後一課》，講到“韓麥爾先生使出全身的力量，寫了兩個大字：‘法蘭西萬歲’，然後呆在那裏，頭靠着牆壁，話也不說，只做了個手勢”時，我讓學生聯想拓展：此時時景如果要你設計韓麥爾先生想說什麼，該如何設計？比較你設計的話題跟原文的“動作”哪一個更有說服力？通過想象對比，學生既能感受到韓麥爾先生的愛國精神，又能領悟到“此時無聲勝有聲”的藝術效果。四、求同存異，立足學生話語權的持續發展性語文的工具性和人文性已決定了課堂教學的重點應立足於學生的可持續發展上。法國教育家第惠斯多曾說：“教學藝術的本質不在於傳授，而在於激勵、喚醒和鼓舞。”有時教師急功近利而忽略了“教學藝術的本質”。如對學生的一些錯誤答案或置之而不顧，找別的學生繼續回答；或簡單否定其回答；或者就事論事地引發一番，不得要領。這種缺乏甄別和寬容的評價，必然影響學生話語權的積極性。教師應鼓勵學生大膽求異，多方面、多角度、創造性地提出自己的看法，在求同存異的發展觀中最終實現人的可持續發展。如我教《我的信念》一課時，當講到居里夫人拒絕申請鐳的專利時，我問了一個問題：“你們同意居里夫人的這種做法嗎？”在合作交流的過程中，很多學生認同居里夫人的做法。有一位學生提出他自己的'觀點：“我不同意居里夫人的這種做法。”“那你該怎樣做呢？”我反問道。“如果我是居里夫人，我會申請鐳的專利權，用獲得的報酬來改善實驗條件。”我當時給予的評價是“從現實出發，更利於搞好實驗，是一種很切合實際的做法”。這一評價極大地激發了學生行使話語權的積極性。以後提問，該生總是踊躍發言。五、收放並舉，調控學生話語權的價值取向性《語文課程標準》中指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文教材的反應往往是多元的。”多元的文本解讀，不僅突出了學生的主體地位，也爲學生的話語權營造了一個寬鬆的語言環境。當然，這樣的語言環境並不意味着學生的話語權可以“天馬行空”，教師那種放而不收或收而無度的做法只能導致違背文本思想內涵和價值取向所謂的“創新”，如“武松打虎是不愛野生動物的表現”、“牛郎趁織女在洗澡時拿走織女的衣服是不道德的”等。教師作爲課堂的“組織者”和“引導者”，既要“善放”，也要“善收”。我教《愚公移山》組織學生討論“愚公移山的精神意義之所在”時，就有不少學生認爲愚公不必移山。他可以搬家，或可以開劈新路，或是靠山吃山發展經濟，甚至有的學生認爲愚公是破壞環境、破壞生態等等。對於這些學生的回答或討論，既要適當肯定，又要結合該文的學習目的，把學生們討論的意識引到“愚公移山的精神”的現實意義上來，而不要過分強調愚公的做法。對於愚公的具體做法還需要放回到先秦時代去考察。這樣既達到了教學的目的要求，也避免了學生無的放矢地討論問題。總之，要想有效控制學生的話語權，教師不僅要尊重學生的話語權，更要懂得引之有法、導之有序、放之有度、收之有益的“經營”之道。學生的言語哪怕是一粒沙子，在我們的悉心“經營”和呵護下，也定會變成熠熠生輝的珍珠。當學生不是爲教師而言說，而是爲自己而言說的時候，真正的自由民主發展和充滿生命氣息與創造力的課堂纔會真正呈現。
班級管理心得體會9
從事小學教育9年多以來，一直擔任着班主任工作，對於班級管理，一直處於摸索狀態，因爲每一次所帶的班級，都與以往的班級學生基本情況各不一樣。現在實行素質教育，對於孩子，我們不僅僅只一味的說教，有的時候還需要更多更好的方法，來約束班級裏的孩子，教育好學生，這就需要尋找好的方法來管理班級。
做爲班主任，要對自己有信心，有信念，相信自己能管好自己的班級，並且要把本班級的孩子都當成自己的孩子一樣。記得我每次接手一個新班的時候，不論這班級的學生好還是壞，不論以前他們班級風氣有多麼不好，都不要對孩子輕視，應該想：這就是我的孩子們，這是我自己的班級，我要教好他們。在班級裏，要對孩子們說：我不會聽別人說你們怎麼怎麼不好，我只相信自己的眼睛，相信我們在坐的每一個孩子都不希望自己比別的班級差，同時也相信大家一定會努力，也希望大家要相信老師，老師是優秀的，你們也是優秀的，相信老師一定會帶好你們的。
後進生意志薄弱，自控力差，行爲極易反覆無常，所以做後進生的思想工作不要簡單地認爲通過一次談心他們就能徹底改好。遇到後進生不良行爲出現反覆，班主任一定要有耐心客觀分析不良行爲反覆出現的原因，要及時發現、及時抓住、及時誘導，做到防微杜漸。可以利用班級活動增強他們的自信心，雖然他們在成績上沒有進步，但是一塊頑石需要長時間用心才能將其感化，我始終沒有放棄他們。真正的做到了愛生如子。在把愛奉獻給學生的同時，自己也在收穫着學生們的愛。一句句親切的問候，讓我感到欣慰，增強了自豪感。現在，我們班基本上建立了師生之間的和睦關係，形成了班級團結、和諧的氣氛。
我堅信：只要我們用一顆真誠關愛的心去開啓不同學生心房的.門鎖，定能給學生捎去和煦的春風，給班級帶來亮麗的風景。
班級管理中，還必須要有一個完整的制度，來制約學生。俗話說：沒有規矩，不成方圓。爲此，我在班級裏，制訂了一個完整的制度來約束孩子。誰違犯制度了，一定就要按照制度來，該懲罰的就懲罰。作爲班主任，不能偏向某一個孩子，要一視同仁。制訂了制度，要實施，並且要堅持，不能半途而廢。這說起來容易，做起來，其實很困難的，有的時候根本沒有時間去宣讀。在這個時候，我會利用好每一週的班會課。在每週班會課的時候，只要佔用幾分鐘時間，總結一下上週情況，然後，對下週進行安排，這樣孩子們都知道自己在本週該做什麼，不該做什麼，做的不好的改正，做的好的，繼續發揚。
管理班級的方法很多很多，這需要班主任對學生有更多的關心、愛心、耐心。無論什麼樣的班級，只要班主任用心去地管理、經營自己的班級，相信任何班級都能管理好的!
班級管理心得體會10
班管工作的核心——“三心”管理從事班級管理工作以來，我感受最深的是：要做一個出色、成功的班主任，必須要有“三心”——即“愛心”、“耐心”和“責任心”。我把自己的工作總結如下：
一、用寬容的心去包容他們作爲班主任，我們必須從各個方面去關心他們，幫助他們解決成長過程中遇到的各種困難，這就要求我們去“熱愛”每一個學生，去包容他們在成長過程中做的每一件事情。這種寬容，不僅要體現在所謂的好學生身上，也要體現在所謂的壞學生身上，其實，每一個學生在我的眼裏是沒有好壞之分的，每一個學生都有出色之處，當然，一個班的學生存在差異是不可避免的，無論是在整體上，還是在個別方面，學生的發展必然因人而異，做爲班主任，我是以博大的胸懷去包容班級的每一個學生，無論是他們的`優點或是缺點。
二、用“真誠”的心去傾聽他們爲人師者，特別是班主任，我做到了爲人師表，愛護和關心學生，以自己的言行和品德去感化學生，逐步在學生的心目中樹立自己的威信，贏得學生的信賴和尊重。這樣，當某個學生在學習或生活中遇到難題或不順心的事時，就會想找信賴的人——班主任，一吐爲快，指點迷津，每個學生都有自己的學習方法和生活圈子，有喜、怒、哀、樂，因此，我是從學習和生活中每件實實在在的小事上去理解，去關心，與學生真心實地的溝通，這樣學生才易於接受，樂於接受。我認爲，要做到這些，也許並不是很難，但確確實實不是一件容易的事，我一直努力去做，只有用真誠的心去聽，才能傾聽到學生心目中最真的聲音。
三、用責任心去加強家校管理高中生對教師的教育不再是聽而不問，信而不疑，全盤接受。他們深受家庭，社會的影響，他們的功利性，實用性目的非常明確，所以，單靠班主任個人力量肯定是不行的，需要加強家校的聯繫，我們可以通過電訪、家訪等多種形式，形成嚴格的家校聯繫制度，熟知學生的具體情況，使教育工作具有針對性，通過家訪及時有效的解決一些學生的異常行爲，從與家長聯繫、交往中爭取到家長對學校工作的支持配合，讓家長了解班級有關管理制度，引導家長科學教育子女，通過雙方信息的反饋，更有針對性的制定對學生（子女）的最佳、最有效的教育方案。當然，在平時的班管過程中還存在着這樣那樣的問題，那麼，我會在今後的工作中，堅持“三心”管理，不斷探索更加有效的班管方法。
班級管理心得體會11
五年級上學期，我們年級進行了擴班分班。面對新成立的502班，我想了很多。學生在校的4年學生生活，讓他們成熟了，可以算得上閱歷不淺。自身見識的增長、和對老師管理作風的瞭解，也是我們覺得學生越大越不好管的原因。所以我覺得，新班級的管理我一定要出奇制勝、以點帶面地開展班級管理。
班級管理我們一般採取適當的評價機制來激發學生興趣，高年級學生對什麼感興趣成了我琢磨的問題。學生愛玩的東西，遠到以前風靡一時的遊戲卡，近到時下學生都在沉迷的網絡遊戲，其實都是靠一種精神上的滿足吸引他們，那些虛擬的積分就可以給他們這種成就感，只要能營造出那種競爭的氣氛。爲此，我在班上也開展了一個積分榜的競賽，將上課發言、作業、勞動、參加活動和好人好事等都作爲加分因素，讓學生無論好中差、無論內向還是調皮，都能看到希望、發揚自身所長爲自己加分。同時，爲激勵學生、營造你追我趕的競爭氛圍，我確定以500分爲學期目標予以一定獎勵，並經常在班上了解他們的積分進度，以老師的意外和讚歎表現帶給他們成就感。自從班級開展了這種積分競賽，對學生既形成了激勵又形成了制約，學生願意進行自我管理，也願意配合班幹部的管理，漸漸地在學習、活動中都表現得比較積極、向上了。
當然，無論什麼制度都需要切實的管理，如果定下制度就完全置之不理，那麼最終也會變得形同虛設、甚至計劃流產。所以在平時的管理中我力求做到以實爲管理的基奠。上學期開學初，我們班的清潔打掃等常規工作一直不太好，作爲班主任天天在班上強調，似乎也未見明顯效果。想一想，做事鑽鑽空子也是人之常情，更何況學生的自律也不會是絕對的。看來還是要研究出一套處理問題的行之有效的方案才行。最後我還是決定依靠幹部的力量，但作爲學生幹部，他們面對工作中的困難處理還是會不太得法，也容易退縮。所以我採取了責任到人的制度，任何一個扣分的現象都根據所屬範圍找到相應的學生幹部，再由小幹部找到當天負責的具體人員，由該學生講清問題原因，提出改進方法。這種比較細化的管理，讓全班都意識到出現問題是一定會弄清楚加以處理的，自己的職責是一定不能逃避的，但是有特殊情況也是可以理解通融的。這樣，大家在班級中做起事來，因爲制約比以前盡心了，因爲理解比以前更主動了。
一學期的努力，我們師生都很滿意，也體驗到了由他律到自律的成就感。我覺得自己的做法並不起眼，只是比較切合班級學生的特點，也只是學校衆多班級管理中的一部分，每個班都有自己不爲人知的特色和難以言傳的經驗，需要我們共同交流學習。
在江門市20xx年中小學新教師試用期培訓班上，沒想到一句“我最驕傲的不是特級教師或所謂名師的稱號，而是每次學生評價時給我的肯定”這樣的話，拉開了楊青蘭老師《班級管理的智慧》講座的序幕。
一個人一輩子的頭銜可以有很多，但是再多金光閃閃的頭銜，也比不過她內心所在意的人對她的評價。顯然，對於楊老師而言，學生的評價和認可是她最爲看重的。
洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺
很多時候，我覺得一個好的老師必須具備的一項品質就是對學生的全心全意和無怨無悔。這一閃耀的特質，我在楊老師的身上看得真切：
在講座的第一部分，楊老師和我們分享了自己的詩與遠方——從教三十多年來與學生相處的點點滴滴，還給大家展示了好幾個她和不同類型的學生相處的案例，其中妙趣橫生、讓人印象深刻的是“極品少爺的成功轉型”那個案例。這個“極品少爺”人長得又帥卻心思不在學習上，按他自己的說法就是個放浪不羈、處處留情的楚留香，這樣一個喜歡沾花惹草的高富帥，在經歷了“蘭姐”（學生對楊青蘭老師的愛稱）春風化雨的“降龍十八掌”之後拜倒在“蘭姐”的石榴裙下，收斂自己的脾性，順利地度過了自己的高中三年，還考到了較爲理想的學校。這位“極品少年”在畢業後還常常感念師恩，與楊老師保持着聯繫，時常不忘對自己的“蘭姐”噓寒問暖，能夠讓班級裏如此頑劣的浪子回頭，足見楊老師平時和學生相處時的全心全意，盡心盡力！
楊老師的講座深度與幽默並存，新老師們的聽講氛圍非常活躍，掌聲笑聲不斷，她常常會在不經意間調侃自己：老師和學生的相處容易存在很多矛盾和摩擦，她將這樣的摩擦的狀況戲謔爲“青春期遇到更年期就會比較容易走火。”大家一時間心領神會，鬨堂大笑起來。我想，恰恰是楊老師這種將自己的姿態放得很低很低，幽默又不失風度、深度的風格，纔會讓學生們對她愛得“如癡如醉”吧。
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山
在分享了自己和學生們溫馨快樂的師生相處回憶後，楊老師說了一句讓我印象深刻的話：“拆開那個溫情脈脈的面紗，我們是在冰上走。”近些年，出現了許許多多關於學生和老師的負面新聞，如學生爲老師撐傘後，該教師被炒魷魚，教師在教室被學生拿刀捅死，教師罰站學生幾分鐘被拉近派出所關禁閉7小時，不給吃不給喝……不知從何時起，教師開始異化成了一個“高危職業”，那個看起來平靜如水的三尺講臺的.背後迎接我們的可能是難以預料的口誅筆伐、刀光劍影。
理想與現實之間的距離永遠比想象中的遙遠更遠，但是卻也並非遙不可及。就像楊老師說的：“教育，總是在撕裂中前行。一邊是應試教育的成功，一邊是素質教育的嚮往。一邊是馬雲，一邊是星雲；一邊是上流，一邊是逐流；一邊是庭院，一邊是田園。”詩與遠方的背後，是無數的辛酸與苦累的集合，但是因爲內心的熱愛，那份炙熱而無悔的執著與堅持讓楊老師三十多年如一日地堅守在了自己的崗位上，和自己的學生朝夕相處，魚水情深。
楊老師提到塞林格的《麥田裏的守望者》的一句話：“一個不成熟的理想主義者會爲理想悲壯的死去，而一個成熟的理想主義者會爲理想苟且地活着。”確實如此，“看清楚這個世界，並不能讓這個世界變得更好，但可能讓你在看清楚這個世界是個怎樣的世界後，把自己變得比較好。”作爲一名新教師，更加要提升自己的教育智慧，像楊老師一樣，在幾十年的教育生涯中，高擎智慧的火把，不忘初心，砥礪前行，讓師生互進，共同成長，變成兩情相悅的樣子！
綠陰不減來時路，添得黃鸝四五聲
高曉鬆曾經在一檔綜藝節目上評價過在舞臺上的分享各自經歷的人們，他覺得這些分享的人們分爲三種人，第一種人是平庸的表達者，第二種是露出破綻的忘我者，第三種人是穿越忘我的森林與火海，最終看見自己的人。
其實教師這個行業也是這樣的，有些笨拙且不全情投入自己工作的教師，只能成爲平庸的表達者，一味地給學生灌輸知識，但是結果往往適得其反；而第二種是露出破綻的忘我者，這種人就像是前面提到的河北省的閆斌老師，忘我工作，全身心貢獻給了教育事業，甚至連自己的家人都顧不上；而第三種看見自己的人，則是在忘我工作後，重新審視自己，看到自己。我覺得楊老師便屬於第三種人。
在講座中，楊老師還講過一句話讓我深有感觸：“批評是爲了讓學生成爲更好的自己，而不是老師心目中的樣子。”也許這樣的一種經驗不是楊老師一開始從教便領悟到的，但是卻是她多年來的心得，而恰恰是這種讓學生不斷看見自己的教育，“桃李不言，下自成蹊”，讓每位學生和他們的喜愛、敬愛的“蘭姐”相處過後活成他們自己最喜歡的樣子。
教育從來都不是一蹴而就的，教育是花開四季的真心和熱心，是誨人不倦的耐心和愛心，是日以繼夜的奮鬥和堅持，從楊老師對自己教學生涯的回顧中，能夠真切地感受到她對自己事業的篤定和享受，那是一種寵辱不驚，無怨無悔的真情。
今年是我正式入行的第一年，越是和名師和真知靠近，越是讓我不甘於只當一個平庸的表達者。我希望自己可以通過努力，在一次次的學習中不忘前輩的教誨，領悟教育的真諦。楊老師曾說過的一句話，“每一種星都有它的亮度與特徵，每個教師都有他的個性與追求”我也希望在不久的將來，自己可以成爲一個有個人特色的能夠獨當一面的優秀教師！
班級管理心得體會12
從事小學教育9年多以來，一直擔任着班主任工作，對於班級管理，一直處於摸索狀態，因爲每一次所帶的班級，都與以往的班級學生基本情況各不一樣。現在實行素質教育，對於孩子，我們不僅僅只一味的說教，有的時候還需要更多更好的方法，來約束班級裏的孩子，教育好學生，這就需要尋找好的方法來管理班級。
做爲班主任，首先要對自己有信心，有信念，相信自己能管好自己的班級，並且要把本班級的孩子都當成自己的孩子一樣。記得我每次接手一個新班的時候，不論這班級的學生好還是壞，不論以前他們班級風氣有多麼不好，都不要對孩子輕視，應該想：這就是我的孩子們，這是我自己的班級，我要教好他們。在班級裏，要對孩子們說：我不會聽別人說你們怎麼怎麼不好，我只相信自己的眼睛，相信我們在坐的每一個孩子都不希望自己比別的班級差，同時也相信大家一定會努力，也希望大家要相信老師，老師是優秀的，你們也是優秀的，相信老師一定會帶好你們的。
其次，在班級裏，要相信孩子的能力，培養孩子的集體榮譽感。並且用好班級幹部，班幹部是班主任在班級裏的得力小助手，用的好的話，會減輕班主任在班級管理上的負擔。孩子是班級裏的主人，要讓每一個孩子都感覺到自己是班級裏一個很重要的成員，不能因爲自己而影響整個班級體。發揮每一個孩子的作用，培養孩子們的集體榮譽感。在班級裏，要平等對待每一個孩子，不論他的成績好壞，家庭如何。班級管理中，班級幹部管理班級，並受全體同學的.監督，每一個學生都有維護班級榮譽的權利。
作爲班主任，還有一股凝聚力，要把班級所有科任老師，都凝成一股繩，要讓班級中所有的科任老師都要爲班級出力，讓他們重視我們這班級。如何讓班級的科任老師關心自己的班級呢?班主任要搞好科任老師的關係，與科任老師關係好了，科任老師自然就會關注自己的班級體。這樣，讓班級裏所有的科任老師都喜歡我的班級，並讓他們關心班級裏所有的孩子。這樣，班級裏就形成一個大家庭模式，這樣管理班級起來，更加輕鬆，而且效果會更好。
班級管理中，還必須要有一個完整的制度，來制約學生。俗話說：沒有規矩，不成方圓。爲此，我在班級裏，制訂了一個完整的制度來約束孩子。誰違犯制度了，一定就要按照制度來，該懲罰的就懲罰。作爲班主任，不能偏向某一個孩子，要一視同仁。制訂了制度，要實施，並且要堅持，不能半途而廢。這說起來容易，做起來，其實很困難的，有的時候根本沒有時間去宣讀。在這個時候，我會利用好每一週的班會課。在每週班會課的時候，只要佔用幾分鐘時間，總結一下上週情況，然後，對下週進行安排，這樣孩子們都知道自己在本週該做什麼，不該做什麼，做的不好的改正，做的好的，繼續發揚。
班主任在班級中占主導地位，因此作爲班主任，一言一行，一舉一動，都會影響到班級上的所有的孩子。因此班主任要時刻提醒自己，爲孩子的楷模，孩子的典範。比方說教育孩子如何學會有禮貌，主動問好，這就要求班主任主動向每一個孩子及時的問好，培養孩子主動向人問好，養成良好習慣，樹立良好班級風貌。
在班級裏，孩子們時刻都會注意班主任的一頻一笑，班主任在更多的時候應該給予孩子鼓勵。無論做什麼，班主任都必須要有滿腔的熱情，不要給孩子施加壓力，無論做什麼，告訴學生重在參與，不要計較結果怎樣，這樣孩子壓力自然減輕，同時讓孩子會以平常心贏得更好的結果。記得在一次拔河比賽中，我班的孩子與別的班級學生拔河，當時在第一局的時候，開始我一直都在前面大聲的叫着加油，一身都使滿了勁，可是，拔到後來，一個孩子由於隊伍沒有站好，就被拔出來了，當時，作爲班主任的我一下就泄氣了，當時班級中在拔河的孩子一看到我這樣的情景，他們也突然鬆了勁，一眨眼的工夫就被對方給拔過去了，第一局就這樣輸了，當時在場的孩子們因爲輸了而垂頭喪氣，認爲自己不行。我一看，知道是自己的原因，於是，當時給他們鼓氣，在第二場第三場中，我一直堅持不懈的站在前面使足勁加油，孩子們也卯足了勁，終於給贏回來這場拔河比賽。
管理班級的方法很多很多，這需要班主任對學生有更多的關心、愛心、耐心。無論什麼樣的班級，只要班主任用心去地管理、經營自己的班級，相信任何班級都能管理好的!
班級管理心得體會13
各個年級的管理都有自己的特點，各有千秋，而且作爲我個人只是整個年級的成員之一，如果說取得了一點成績的話，也是大家幹出來的，在這裏，我就談點感想，很粗淺：一、在年級管理中有四種力特別重要：1、執行力：首先借助於樑校長的管理，雷厲風行，不搞形式，也不能有偏差，而且對年級的方案或規定能全力支持並親自參與檢查反饋;其次，有一句話叫：先謀後事者成，先事後謀者敗。做事要先把事情想細想透，想到會出現哪些副作用或障礙並避開或解決。2、親和力：年級主任是學校各項工作的執行者，需要有自己的特色，不僅僅是政策的傳達者，需要年級老師的支持，所以在工作的過程中，在不違背大的原則前提下，在同樣可以完成工作的前提下，應該儘量爲老師着想。避免無謂的.增大工作量。3、凝聚力：凝聚力是最重要的，作爲年級主任應該以身作則，率先垂範，在大家心目中，應該是正直無私、值得信賴、值得尊重的、就會形成凝聚力。4、創造力：有些事情需要創造力，但不能流於形式，也不能產生副作用，不是什麼事情都要創造力，關鍵是把事情想周到，看結果。二、班主任隊伍過硬，年輕但工作熱情高，且有特色，不拘泥於老套路，工作認真，從年級整體出發，以大局爲重，彌補了管理上的一些疏漏。三、充分挖掘年級老師的潛力，成立年級管理委員會，由嶽春雨老師負責三晚的管理，張國良、楊軍平、催國志、任利、劉薇對違紀的學生進行管理，以年級的名譽共同談話，批評教育、找家長、寫保證等，由段小霞、吳波、張福娟三位老師分別負責三個辦公室的衛生。四、充分發揮學生的管理作用：成立年級學生會，負責日常行爲的管理，檢查，尤其是課間的紀律和衛生，評比結果在小黑板上通報，並列入班級考覈，上高二後孫大有老師對年級的考覈方案進行了完善。五、爲了加大年級管理力度，每兩週對全年級學生進行一次電視講話，對兩週的工作進行總結，好的點名表揚，不好的點名批評，並對下兩週的工作重點提出要求，上高二後由孫大有講。同時不定期召開年級學生大會，年級組織，由樑校長主講。六、對學校的檢查項目，年級要先自查，並有記載，有反饋，有通報，如：紀律、衛生、廁所的清掃、週五第九節課的紀律，包括教案。七、每個班級設監督崗，自孫大有老師過來之後，得到了進一步完善。八、每天年級要查課，由樑校長、張國良、孫大有組成查課組，每天至少查課兩次，發現問題及時處理，並經常聽課，每週至少聽兩節課。
班級管理心得體會14
在教學過程中，老師一提問，常有一些幼兒積極舉手發言，而另一些孩子總是坐在一邊，冷眼充當旁觀者。爲了使每個幼兒得到發展，我也叫不舉手的幼兒回答，但效果總不甚理想。後來在教學中漸漸發現了孩子不舉手的幾個原因，並在教學中區別對待，效果甚好。比方說對待能回答但膽子小而不敢在集體面前說的xx，我平時注意爲她創設說話的環境，鼓勵她大膽勇敢地說，先讓她大膽與老師、同伴說，再在小組或幾個人活動中說，最後在集體活動中引導她舉手發言，並及時表揚。而對待怕說錯、不想說、自尊心強、好面子的xx，我常用的方法是在個別指導中有意識的請他把自己的想法告訴老師，及時肯定正確的回答，引導他回答完整。由於已得到老師的個別指導，因此孩子自信心大增，舉手發言的`次數明顯增多。最後對待那確實不知道、能力弱的xx，我不會讓她首先回答問題，而是讓她回答最簡單的問題，或重複別人回答過的問題，多提供給她在集體前講話的機會。
一、要努力發現幼兒的潛能
在班級管理中，教師常會遇到許多類似上面所訴的問題幼兒。上面案例“以長制短”中所訴的事件給我的啓發是：一方面，孩子的“出格”行爲是有原因的，如果教師僅憑主觀判斷，往往會誤解孩子。如以前對xx淘氣搗蛋採用否定、批評的方法去處理他，所以他不理解也不接受導致效果不理想，原因是我沒把xx看成是發展中的人，不知道他具有很大的可塑性，不可避免地會犯錯誤也能改錯誤。而像“你老喜歡打人”這樣帶有責備語氣的話本身就意味着不相信孩子會改正錯誤，似乎孩子只要錯過一次，下一次必定還會錯。但當我站在xx的角度，走到孩子身邊耐心地觀察和了解，努力發現了他的閃光點。並及時以長制短法調整後，效果就馬上很顯著了。其實每個孩子都有多方面的潛能，需要教師充當伯樂去努力發現。
二、要充分了解幼兒，顧及個別差異
每個幼兒都是一個獨特的個體，幼兒會因年齡、成長中的生活經驗、個人的情緒、健康水平等狀況而導致不同的發展水平。教師要熟悉每一個幼兒，在實施班級管理時顧及幼兒的個別差異，不用劃一的標準去要求幼兒。教師平時應該鼓勵和引導孩子大膽地說出自己的感受，以便儘早發現並區別對待。如在案例“區別對待”中針對孩子不舉手的幾個原因，我就站在幼兒的角度，多想了想，多問了問爲什麼，然後根據他們的心理特點巧妙地啓發、引導幼兒，在教學中顧及個別差異並區別對待，就收到了好的效果。
三、要尊重每一個幼兒
幼兒和成年人一樣，同樣希望受到尊重，所以無論幼兒所做的事是對是錯，都要對事不對人，尊重幼兒與嚴格要求相結合，但決不放縱。如案例“以長制短”中我抓住機會，讓xx小老師等職務，並加以讚賞，使xx在小朋友面前建立起一個好形象，所以幫助他改變了不好的行爲。所以老師不可只站在成人的角度去看待幼兒，並用簡單的說教方式去解決問題。因爲幼兒的心是很敏感的，我們作爲他們的老師，應該多從他們的角度去思考問題，有時犯了錯誤也少對他們斥責，應該循循善誘，我認爲這樣會更有利於他們的成長。在實施班級管理時老師要常設想如果自己是個孩子，會如何看待周圍的一切，會怎樣理解老師的話。另外，不是所有的道理都能立刻被幼兒接受，我們要給他們一定的時間，讓他們自己體驗、理解，要給他們提供更多的機會，讓他們去實踐。
班級管理心得體會15
一.創設平等和諧的師生關係
平等和諧的師生關係是課堂教學的基石。只有在輕鬆自然的教學環境中學生才能思維活躍，敢想、敢說、敢問、敢於表現自己。教師應尊重、信任、熱愛每個學生，滿足學生的表現欲，恰當合理的運用語言、眼神、動作來激發學生的表現慾望，鼓勵學生大膽的創新。當學生犯錯誤或故意“搗蛋”時，我用眼神暗示、用和藹的語氣給予批評與指正;當學生的想法或表現不恰當或不完善時，我首先肯定他們的積極主動性，使學生產生積極的情緒，激發表現熱情。
多年來，我長期擔任班主任，瞭解班級學生的基本狀況，對於那些單親家庭的孩子，我更是關懷備至的體貼他們，使他們重新得到關愛，父母離異的孩子心裏都有陰影，往往是性格孤僻古怪，學習興趣不濃厚，態度不端正，因爲他們缺少愛，對生活失去信心，所以不能安心x。近年來受經濟浪潮的影響，學生隊伍中又多了一個龐大的羣體-----留守兒童，他們的境遇甚至比單親家庭的孩子更糟糕，他們失去了同齡人應得到的一切。
有時連最基本的生活都沒有保障，他們是那樣的孤獨，那樣的無助，每當遇到這樣的孩子我真的很心疼，我總是對他們多用一份心思，讓他們感受到在學校這個大家庭中也能得到溫暖。愛的召喚，使孩子們有了熱情也願學了。我想，什麼是愛，這就是愛。而且這是更有價值的愛，這是社會的囑託，事業的期望，這種愛，正是我們教師責任心的源泉。古人云：“親其師，信其道”。教師的愛一旦被孩子理解和接受，他們同樣對老師充滿愛，同學們之間的關係自然平等和諧，就會心甘情願地接受老師的教育。
二、樹立服務意識，培養學生良好的行爲習慣
著名教育家葉聖陶先生說過：“什麼是教育，簡單一句話，就是要培養學生良好的行爲習慣。”作爲教師，是學生成長的引路人，不僅要給學生傳授知識，還要培養學生養成良好的行爲習慣，爲他們的健康成長打下紮實的基礎。小學生年齡小，可塑性大，他們的行爲習慣容易養成也容易改變，是培養良好行爲習慣的最佳時機。一個班幾十個學生，性格特點不同，興趣愛好不同，家庭教育也不同，如何把他們培養成有理想、有道德、有文化、守紀律的一代新人呢?如何讓這些孩子在人生的道路上有個良好的開端呢?我想，空頭說教是沒有用的，重要的是根據學生的年齡特徵，通過生動活潑的教育形式，熱心地引導。我就根據他們的喜好，培養學生良好的閱讀習慣，以配合課內教學，一本好書，會帶領學生遨遊瑰麗多姿的知識海洋;一本好書，會引導學生探索古今中外的無數奧祕;一本好書，會幫助學生明辨是非、分清美醜。給學生圖書、給學生時間、給學生方法，讓學生與好書交上朋友。
三、細心扶持學生步入人生之旅
班主任除了要全面關心每一個學生外，還特別要對那些頑劣兒童更細心的扶持，要發現他們的長處，正面引導，使之克服缺點，不斷進步。對於頑皮學生，我儘量採取冷處理法，儘量少去撥動他們那根調皮的神經，更不採取磨的辦法。老師只能從正面把他們從頑皮引入到可愛的軌跡上來。頑皮的學生由於父母對他們嬌生慣養，到了學校還是惡習不改，上課不聽講，下課就打鬧，在他身上確實難找出優點來。可是他們身上總會有閃光點，我只要能發現一丁點兒有點就及時表揚，並鼓勵他克服缺點，努力做個可愛的好學生。通過一段時間的耐心幫助和扶持，他們也會有進步的。在學校組織的秋季運動會、慶十一文藝匯演中，他們都取得了相應的優異成績，學習也有了很大的進步。就是這個細微之處正說明，只要我們老師堅持耐心扶持，差生也是能進步的。
四、做一個勤快的班主任
俗話說：“一勤天下無難事”。作爲班主任，要比別的教師多留心眼，多下功夫，捨得花時間，要時時細心觀察學生情況，將他們發生的一切事務認真、妥善的處理。在這方面，我一直要求自己“勤快”。勤於處理他們之間的大小事務，即時糾正學生每個不起眼的違規違紀行爲。每天我一直強調學生遵守校規校紀，班規班紀，強調他們養成良好的作息習慣，按時到校，從小培養學生良好的晨讀習慣，我長期堅持與學生同時到校，我們班上的學生每天早晨來到學校沒有在外面瘋狂打鬧的現象。正是由於這些“勤”，使我班上的學生在紀律方面都能嚴格遵守，很少違犯。
班主任要努力做到“勤”，班主任需要充當許許多多角色，有人說班主任也是一個官，但也是世界上最小的一個主任官，但是這個最小的主任官，所做的事情最多，最複雜，這個主任官當的成敗如何，不僅關係到一個人的健康成長，更重要的直接關係到國家教育事業的成百合興衰。因此社會是非常看好這個最小的主任官的。
五、用一顆平等的心對待每位學生
在小學階段，班主任往往是學生心目中最完美的榜樣，老師的一言一行、一舉一動，以及處理班級事務的一些方法，都會對學生產生深遠的影響。因此，班主任對每位同學要平等對待，尤其對優生和學困生更要平等對待，讓他們覺得老師對每位學生都公平。用愛澆灌心靈之花，只有平等地愛每位學生，才能得到學生的尊重和愛，更要關愛那些被遺忘的學困生，用愛激發他們的`上進動力，讓他們努力學習，展示自我。使一名後進生轉化爲優生，要用師愛來激化他們。因此作爲班主任一定要有一顆平等的心。
六、讓學生養成寫日記的習慣
作文教學對於學生的全面發展和語文教學質量的提高起着舉足輕重的作用，但它也是小學語文教學中的難點。如何培養學生的寫作能力，讓學生易於動筆，樂於表達呢?我認爲最好的方法是培養學生養成記日記的好習慣。
寫日記能鍛鍊孩子的書寫和語言表達能力，也是對自己成長過程的一種記錄形式。小學生寫日記，能培養他們恆心和毅力。於是，我在班級中建立了《冬雪島循環日記》，記錄孩子們的每天豐富多彩的生活，課餘之外的萬花筒小知識等等，活躍孩子們的思維，鍛鍊了他們的動手能力!
以上就是我在班主任工作中總結的一些心得。古語曰：“他山之石，可以攻玉。”作爲班主任難免都會碰到一些“堅硬的石頭”，但是如何把他們雕刻成能綻放異彩的玉，這就需要“匠師們”的精心雕琢。所以，我將繼續着，努力着，把班主任工作做得更完美，用自己的愛和熱情去撞擊那一顆顆幼稚的心靈，充分發揮同學們的聰明才智，成爲一名出色的班主任!
