八年級語文上冊第29課湖心亭看雪課件

　　【教學目標】

1、瞭解作者和寫作背景，並背誦全文。

2、揣摩文中描寫西湖雪景的文字並瞭解白描手法。

3、賞析作者獨特的情感，瞭解其熔敘事、寫景、抒情與一爐的特色。

4、感受作者遺失獨立的高潔情懷和不隨流俗的態度。

　　【教學重點】

深入理解本文的寫景特點

　　【教學難點】

理解作者的精神世界，把我寫景與敘事、抒情的關係

　　【課題安排】

一課時

　　【教學要點】

學生朗讀課文，理解文句，整體感知文意；揣摩文中描寫西湖雪景的文字，引導學生把握“白描”這一描寫手法；分析作品寫景、敘事、抒情三者融爲一體的寫作特點。

　　一、導語：

說到西湖，大家一定會信手拈來很多詩文，今天我要考考大家（搶答）：春天的西湖？夏天的？晴天雨天的？（分別爲《錢塘湖春行》、《曉出淨慈寺送林子方》、《飲湖上初晴後雨》）今天，我們再欣賞冬天的西湖。

　　二、朗讀，整體感知

自由誦讀，找出難讀的字，疏通文意。

崇禎（chóng zhēn） 毳（cuì）衣 霧凇（sōng）

沆（hàng） 碭（dàng） 鋪氈（zhān）

喃喃（nán） 更（gēng）定 更（gèng）有此人 強（qiǎng）飲

師配樂朗讀。

生模仿，自選對手，PK朗讀。

生點評後在齊讀。

　　三、景物欣賞

1、既然是“湖心亭看雪”，作者看到怎樣的雪景？

（找出文中語言並賞析）

--> “霧凇……舟中人兩三粒而已”

一切景語皆情語，情以景生，景以情存。先從大處落筆“霧凇，沆碭，天與雲與山與水，上下一白”描寫雪後西湖全景，營造了靜寂、空曠、混沌的境界，接着，作者落筆眼前，寫西湖近景。“一痕”、“一點”、“一芥”、“兩三粒”，使用誇張的修辭手法，形象地描繪出眼前景物的渺小、微弱，與曠遠莽蒼的大自然對比，渲染了“寄蜉蝣於天地，渺滄海之一粟”的人生情緒。

2、（多媒體顯示兩幅圖）哪一幅更像張岱看到的西湖雪景？（一個素雅，一個濃墨重彩）

（從直觀視覺上感覺白描）

引出白描（多媒體顯示《天淨沙.秋思》的插圖即白描釋義）。抓住事物的特徵，以質樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的方法。

3、女生齊讀第一段

　　四、研讀賞析，品味情感

1、時間：看雪的時間是什麼時候？ 更定時分。

冬天的凌晨冷到什麼程度？ “湖中人鳥聲俱絕”

作者爲何偏偏選擇這個時間去賞雪？說明他怎樣的志趣？

-->追求天人合一的山水之樂，反映他超凡脫俗的雅趣。

2、人物：作者是一個人去賞雪嗎？ 不是，還有舟子。

爲何用“獨”呢？反映他怎樣個性特點？

-->文人雅士的清高、孤傲及遺世獨立的高潔情懷。

3、心情：一個人凌晨去看雪，心情會怎樣？

-->憂鬱、惆悵，淡淡的哀愁（插入作者簡介）

張岱號陶庵，明末清初人。寓居杭州，出身仕宦世家。少爲富貴公子，愛繁華好山水，曉音樂。明亡後不仕，入山著書以終。有《陶庵夢憶》、《西湖夢尋》等（尋夢，尋夢，過去的生活如在夢中，如在畫中，飄然而逝，現而有隱，作者只靠“夢億”來尋求心靈的慰藉）

4、本文寫於明亡之時，卻爲何用明號紀年？

-->深深的故國情絲，淡淡的哀愁。

5、本文不僅寫了作者一個人夜晚去賞雪，第二段還記敘了什麼？

-->偶遇金陵人。

作者爲什麼不把兩個人名字寫出來，而只是寫“金陵人，客此”？

A、作者也是客居此地；同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。

B、金陵，南京，明朝開國定都南京，暗示他對故國的思念。

男生齊讀第二段，讀出驚喜和淡淡的哀愁。

　　五、拓展延伸，比較閱讀。

你認爲柳宗元和張岱能成爲精神上的朋友嘛？

　　六、小結：

多媒體顯示：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚，都雲作者癡，誰解其中味。”經過這堂課的學習，你應該理解作者的那份癡心了吧！

　　七、作業：

用白描手法寫一處景物或描寫一個身邊的同學。