小學六年級數學上冊位置課件
下面是小編收集整理的小學六年級數學上冊位置課件，希望對您有所幫助!如果你覺得不錯的話,歡迎分享!
教學目標
知識與技能：使學生在具體情境中初步理解東偏北(南)、西偏南(北)等方向的含義，會用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學性和合理性。進一步培養學生觀察能力、識圖能力和有條理地進行表達的能力，發展空間觀念。過程與方法：“”通過學生自主探究、合作交流，使學生經歷描述物體位置的 數學化 過程，初步感知數學知識建構的方法。情感、態度與價值觀：使學生進一步體驗數學與生活的密切聯繫，增強學好數學的信心和應用數學觀察生活、解決實際問題的意識。
教學重難點
使學生在具體情境中初步理解東偏北(南)、西偏南(北)等方向的含義，會用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學性和合理性。進一步培養學生觀察能力、識圖能力和有條理地進行表達的能力，發展空間觀念。
教學工具
課件
教學過程
一、創設情境，引發思考
師：每到夏季，咱們浙江沿海一帶就進入颱風多發季節，颱風過境時常會給人們的生產、生活造成一些影響。瞧，今早氣象專家發現：在A市東南沿海方向已形成一股較強颱風，這股5號颱風將直接影響A市。(課件出示信息)
1. 請幫助氣象專家在圖上標出颱風中心的位置。
預設：一片範圍都可能，引導學生理解東南方向只是一個大概的方向，無法確定具體位置。(課件演示：以A市爲觀測點，出示上北下南，左西右東四個方向標誌)
2. 揭題：氣象專家經過精密測量，確定了颱風中心位置。(課件出示颱風中心位置)
現在你能準確描述它的位置嗎?今天這節課我們將繼續研究這個問題──位置與方向。(板書課題：位置與方向)
【設計意圖】數學問題就是在一個個認知衝突中自然生成的。教師通過創設生動的現實情境，讓學生用學過的有關方向的知識來解決實際問題，引發學生認知衝突，從而生成新的問題──如何確定具體位置，激發學生求知慾。
二、實踐感悟，探索新知
(一)學習根據方向和距離確定位置
1. 理解方向
(1)師：我們怎樣才能準確描述颱風中心的位置呢?說說你的想法。
預設：①與哪個方向更接近;②與A市之間的距離;③角度;④數對(經緯度)……
(2)在練習紙上利用手中的測量工具，先測量，再介紹。(課件標出颱風中心位置)
反饋：集體交流自己的發現，要求邊指圖邊說清位置。教師預設：
生1：東南30°方向。(引導正確表述“東偏南30°”，並結合課件動態演示，理解含義：以正東方向爲基準，向南偏30°。)
生2：南偏東60°方向。(師加以引導：在生活中，我們一般先說與物體所在方向離得較近(夾角較小)的那個方位。)
生3：東偏南30°方向，距離是6釐米。(可進一步引導：爲什麼還要確定距離?)
(3)操作活動。請以教室爲觀測點，指出“東偏南30°”方向。(引導用肢體動作演示“東偏南30°”，使學生進一步理解“方位角”。)
2.確定距離
(1)師：確定了方向，現在位置確定了嗎?爲什麼?(引導學生髮現：A市的東偏南30°方向上有無數個點，只依據方向不能確定位置。)
(2)師：A市的東偏南30°方向上的點太多了，如果你沿着A市的東偏南30°一直找下去，可能會找到6號颱風、7號颱風。看來光有東偏南30°的方向還是不行，還得有一個什麼條件?(生述，師板書：距離)
(3)(課件出示)經測量，颱風中心距離A市600千米。現在請看着圖完整地說明5號颱風中心的具體位置。
3.小結：回顧一下，我們剛纔是怎樣確定5號颱風中心的具體位置的?
4.鞏固新知
完成例1後面“做一做”。校對，觀察比較郵局與游泳館的位置，引導學生髮現它們的位置特點：關於正西方向軸對稱。
【設計意圖】在探索新知的過程中，教師給予學生較多的思考空間，在不斷質疑中激發學生綜合運用所學知識更全面地思考問題，明確需要明確方向與距離兩個條件，才能確定物體的具體位置。
(二)學習根據方向與距離標出位置
1.理解信息。看信息，說說它的含義。(課件出示：6號颱風中心在A市南偏東30°方向，距離是600 km)
2.討論方法：說說在圖上標出物體位置時，應先找準什麼(觀測點)，再確定什麼(方向)，最後確定什麼(距離)?
3.嘗試畫圖：學生嘗試繪製出6號颱風中心的位置，教師巡視指導。
4.欣賞交流：選擇有代表性的畫法，讓學生上臺展示，重點交流以下問題：
(1)南偏東30°怎麼畫?引導學生明確靠近哪個方向就以哪個方向爲基準，即量角器的0刻度線與靠近的方向對齊。(課件演示方法)
(2)怎樣在圖上表示出600千米?(引導學生用一條1釐米長的線段表示100千米，初步瞭解線段比例尺，知道可用注有數量的線段表示地面上相對應的距離)
5.小結：說說如何確定某點在圖上的位置，應注意什麼?
【設計意圖】考慮到學生已有了關於方向的知識基礎，並具備一定的作圖經驗，因此放手讓學生自己嘗試探索完成，在交流反饋時通過同伴欣賞、交流的方式明確作圖的思路和方法，培養學生的動手操作能力和合作交流能力。
(三)觀察比較，內化理解
讓學生說說5號、6號颱風中心的位置間的聯繫與區別。引導學生結合圖示比較兩者的不同，知道確定一個物體的位置需要方向與位置兩個條件，缺一不可。
【設計意圖】通過觀察比較，加深學生對“東偏南30°”與“南偏東30°”的理解，進一步體驗座標思想。
(四)綜合應用：如果你是A市市民，你最擔心什麼情況發生?根據信息預測颱風到達情況。(課件出示信息：5號颱風中心正以20千米/時的速度沿直線向A市移動;6號颱風中心正以25千米/時的速度沿直線向A市移動。)
【設計意圖】結合現實情境，讓學生再次感受確定位置在生活中的作用，並適時瞭解有關臺風的知識。
三、實踐應用，拓展提升
(一)基礎練習
1.練習五第1題(課件出示)
出示地圖，先讓學生找一找首都北京的位置，再讓學生用量角器量出這些城市大約在北京的什麼方向上，然後全班交流。如果學生有興趣瞭解更多城市與北京的位置關係，可以繼續在地圖上測量，並在小組內說一說。
【設計意圖】通過呈現我國省會城市及直轄市的分佈圖，幫助學生鞏固確定方向的知識，適時對學生進行愛國主義教育。
2.練習五第4題(課件演示)
(1)先獨立完成，再集體反饋。
重點討論：學校在小剛家的 方向上，距離是 米。
思考：以什麼爲觀測點，方向如何確定?
提問：這道題當中的兩個設問有什麼不同，你是怎麼想的?
(2)用兩種方式描述出其他同學家的位置。引導學生歸納位置關係的相對性：它們的觀測點不同，所以方向相對，角度相同，距離相等。
(3)請嘗試描述出你家與學校的位置。
【設計意圖】鞏固用方向與距離確定位置的知識，並在觀察分析中引導學生髮現位置關係的相對性的具體關係：方向相對，角度相同，距離相等。
(二)提升練習(練習五第7題)
獨立完成，反饋交流。
反饋時，回顧確定物體位置的三要素：觀測點、方向(角度)、距離，重點交流如何確定方向，與例題相比，需先由圖中所示北方判斷出其餘三個方向，再確定物體具體所在方位。
【設計意圖】讓學生運用所學知識繪製平面示意圖，進一步掌握示意圖中方向的標註方法，鞏固用方向和距離確定位置的知識，提高正確繪圖的技能。
(三)綜合應用(練習五第6題)
獨立完成，反饋交流。
1.校對並讓學生說說思考過程。
2.再給出一個點(5，5)，讓學生確定它的位置。預設：用數對;用方向與距離。
3.比較兩種確定位置的方法有什麼聯繫與區別?(引導學生小結：需要用兩個條件才能確定物體的位置，一種用“列”與“行”，一種用“方向”與“距離”。)
【設計意圖】讓學生綜合運用“數對”和“方向與距離”兩種確定位置的方法解決問題，從而明確兩種確定位置的方法的聯繫與區別。
四、回顧小結，課外延伸
1.這節課我們學習了什麼，你有什麼收穫?還有什麼疑問?
今天我們學習了用方向和距離來確定物體的位置，其實大到野外勘察，小到行車走路，方向與距離在我們日常生活中隨處可見。希望同學們以後能真正地在生活實際中去應用這些知識，這纔是我們學習的真正目的。
2.課外延伸
在紙上按照確定的比例和方位，繪製校園的平面圖，並說明各個主要建築、主要活動場所的位置。
【設計意圖】通過繪製校園平面示意圖的練習，把生活中的物體方位與平面圖中的物體方位聯繫起來，讓學生體會確定位置在生活中的應用，激發學生的學習興趣。
[小學六年級數學上冊位置課件]
