五年級上冊數學循環小數課件
五年級上冊數學循環小數課件已經爲大家準備好啦，老師們，大家可以參考以下教案內容，整理好自己的授課思路哦！
一、說教材
1、說課內容：人教版《義務教育課程標準小學數學實驗教材》五年級上冊第27-28頁例8和例9。
2、教材簡析：循環小數是在學生學習了小數除法的意義、小數除法的計算及商的近似值的基礎上進行教學的。這部分內容概念較多，又比較抽象，是教學的一個難點。課本的例8，是教學從某一位起，一個數字重複出現的情況，爲認識循環小數提供感性材料。例9通過計算兩道除法式題，呈現了除不盡時商的兩種情況：一種是從某位起重複某個數字；另一種是從某位起幾個數字依次不斷重複出現。由此引出循環小數的概念並介紹循環小數的簡便記法。接着教材用想一想的方式組織學生討論“兩個數相除，如果不能得到整數商，所得到的商會有哪些情況”。由兩個數相除時商的兩種情況，介紹有限小數和無限小數的概念。
以前學生對小數概念的認識僅限於有限小數，到學習了循環小數以後，小數概念的內涵進一步擴展了，學生認識到除了有限小數以外，還有無限小數，循環小數就是一種無限小數。 從知識角度來看，“循環小數”是數概念的一次重要擴展，即從“有限”擴展到“無限”，是學生對數的認識的一個飛躍。
3、學情分析
在日常生活中，學生都感受過循環、重複等現象，比如：春夏秋冬四季的交替；十字路口紅綠燈的不斷重複等，對循環這一概念有了一定的感性認識，積累了一定的生活經驗。而且通過五年的學習，學生已經具備了初步的抽象思維能力，比如學生在學習圖形的認識、學習統計等知識的時候，已經經歷過將事物進行分類、整理的活動，具備了初步的比較、分類、歸納、概括等能力。因此，我認爲在這個階段讓學生開展一些探索性學習活動是可行的。
4、教學目標 ：
（1）知識目標：使學生初步認識循環小數、有限小數和無限小數，能用簡便記法表示循環小數，能用循環小數表示除法的商，並能正確地區分有限小數和無限小數。
（2）能力目標：培養髮現問題、提出問題、解決問題的能力，提高觀察、分析、比較、判斷、抽象概括能力。
（3）情感目標：感受數學的美與樂趣，激發探究的慾望，增強學好數學的信心，初步滲透集合思想。
5、教學重點、難點：
教學重點：理解循環小數的意義。
教學難點：理解循環小數的意義及判斷商是否爲循環小數的方法。
二、說教法
新課開始，採用故事情境法，用故事導入創設情境，激發學生學習興趣。接着設計一個分組計算的動手情境，讓學生動手計算，引導學生主動探索，通過競爭比賽，親身經歷，體驗。感受循環小數相關概念的形成過程，建立初步的知識概念。然後採用討論法，讓學生通過小組討論，解決自己在學習中提出的各種問題，通過觀察比較得出循環小數與有限小數的區別。再採用練習法，促進學生知識內化。
三、說學法
有意識地教給學生獨立探索知識的方法。通過讓學生試算、觀察、看書、比較、討論等充分調動學生多種感官的參與，讓學生全面參與新知的發生、發展和形成過程。多種感官參加學習活動，可使學生內容在大腦建立多層次多網絡聯繫，利與學生理解記憶。也能凸顯學生的主體地位，創設平等、民主、和諧的教學環境，激發學生自主學習的興趣。
四、說教學程序
（一）優化教學導入：創設情景 導入新課
採用故事導入：使學生理解“依次不斷重複”、“循環”。
接着讓學生例舉生活中的循環事例，如交叉路口的紅綠燈，一年四季，鐘錶的時針、分針等加深認知，爲後面的學習作好鋪墊。此時，教師順勢說明：數學中也存在這種有趣的循環現象，多媒體課件出示第27頁王鵬賽跑的情景圖。學生強烈的好奇心、求知慾被調動起來了，以此導入新課。
（二）優化教學過程：明確目標，自主探究，師生互動
新課程理念要求轉變學生的學習方式，由被動接受式學習轉變爲主動的探究式學習，以課堂的講授爲主轉變爲學生自主探究、生生互動、師生互動合作學習爲主。趁者學生強烈的好奇心、求知慾被調動起來之際，我設計了請同學們用豎式計算算式400÷75，引導學生在計算過程中能發現什麼？
利用多媒體吸引大家一起關注到主要問題上：爲什麼商的小數部分總是重複出現“3”？學生猜想如果繼續除下去，商會是多少？然後請學生進行驗證。大家一起想辦法解決：當商除不盡時用省略號表示，接着介紹循環小數的簡便寫法和讀法，從而學生初步認識像5.333…這樣小數部分有一個數字依次不斷重複出現的小數，就是循環小數。
接着教師請同學們用豎式計算例9：28÷18、78.6÷11，然後在小組內討論：這兩個算式能不能除盡？它們的商會不會循環？如果循環它們是怎麼樣循環的？
學生獨立完成例9、討論結束後，教師引導觀察“比較1.555…、7.14545…這兩個循環小數，說說他們有什麼不同之處？”引出循環小數的意義：一個數的小數部分，從某一位起，一個數字或者幾個數字依次不斷地重複出現，這樣的小數叫做循環小數。同時介紹循環節的概念和循環小數的簡便記法
以上整個過程教師不再以講爲主，只是導演，學生是主角，耳、眼、口、腦、手“全頻道”表演，盡情表現。親身經歷、體驗、感受循環小數相關概念的形成過程。
在學習上述知識後，讓學生想一想，兩個數相除如果不能得到整數商，所得的商會有哪些情況？計算：15÷16= 1.5÷7=
教師提問：這兩個算式的商是整數嗎？讓學生計算並討論，彙報。
教師適時引導學生歸納有限小數、無限小數的概念：小數部分的位數是有限的小數，叫做有限小數，例如0.9375是一個有限小數；小數部分的位數是無限的小數，叫做無限小數，例如0.2142857142857……是一個無限小數；循環小數屬於無限小數。
（三）優化課堂練習，培養能力
教師在練習題的設計上儘量避免簡單的重複和模仿，力求典型、多樣、深刻、有趣，尤其強調具有開放性，爲學生提供廣闊的思維空間，滿足不同層次學生的思維需求，充分釋放每個學生的潛能和才華，讓人人體驗成功的快樂。
我在教學循環小數的意義、有限小數和無限小數的概念後分別安排瞭如下練習：
1、判斷下面的數，哪些是循環小數，爲什麼？是循環小數的用循環點表示。
0.9375 1.5353…
5.1281414… 0.2142857142857…
5.314162… 8.4666…
3.1415926… 0.19292
2、判斷下列各數哪些是有限小數，哪些是無限小數，哪些是循環小數。
①3.141596……， ②0.625， ③4.1666………，
④6.5555555， ⑤ 4.8686……， ⑥ 0.00909……。
有限小數有（ ），
無限小數有（ ），
循環小數有（ ）。
學習新知後及時反饋，有助於教師及時掌握學生的學習效果，並能根據相應的情況引導學生準確把握概念。這個過程讓學生試着獨立完成，給學生動腦、動口的機會，體現教師爲主導、學生爲主體的教學原則。
全部知識學完後我又安排了系統的反饋練習：
1、下面哪道題的商是有限小數？哪道題的商是無限小數？
10÷9 1.332÷4 23÷3.33
2、下面的循環小數，各保留三位小數寫出它們的近似值。
1.29090……（ ） 0.083838……（ ）
0.4444……（ ） 7.275275……（ ）
（四） 課堂小結
讓學生自己說說這節課學會了什麼？並說說是怎樣學到的。目的是讓學生對本節課所學的知識有系統的認識，培養學生整理知識的能力，引導學生總結學習方法、達到學會目的
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