三年級上冊古詩課件
古典詩歌一向以言簡意豐著稱。短短的篇幅中常蘊含着極豐厚的內蘊。詩中既有優美的風景，也有真摯濃烈的情感，還有啓人智慧的哲理。在我們吟哦之間，其幽長的韻味便從口脣之間緩緩淌出。以下是小編整理的三年級上冊古詩課件，歡迎閱讀。
三年級上冊古詩課件1
【教材簡析】
《古詩兩首》（《山行》、《敕勒歌》）是教科版語文三年級上冊第七單元中的一篇主體課文，這兩首古詩都是以寫景爲主題的，均爲傳誦千古的名篇。杜牧的《山行》是《古詩兩首》中的第一首詩，寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白雲”、“楓林”等構成的山林秋色圖，表達了詩人對大自然美景的熱愛之情。《敕勒歌》是一首北朝時期的“樂府民歌”。這首民歌描繪了我國內蒙古陰山腳下土地遼闊、牧草豐茂、牛羊肥壯的草原風光。反映北方少數民族的生活，表示了他們對生活、對家鄉的熱愛
【設計理念】
立足語文課程綜合性、工具性與人文性的特點，從大語文觀入手，加強古詩文精神文化的引領，讓學生在整合式的教學中，讀中感悟，讀中理解，讀中悟情，讀中積累。在教學中指導學生習第一首，滲透學習古詩文的方法，再由學生合作學習第二首詩，培養學生的合作學習、閱讀理解等學習能力。
【教學目標】
1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀二首古詩，並熟練地背誦。
2.藉助教材註釋，結合課外資料，通過獨立自主地學習，正確理解二首古詩的大概意思，
3.反覆誦讀與融情想象中，咀嚼詩句，感受詩歌內容，體會詩人情感。
4.在與現代詩的對比感悟中，提升閱讀祖國語言文字的興趣。
【教學重難點】
正確誦讀理解二首古詩，體會詩人的思想感情。
【教學準備】
多媒體課件
【教學時間】
1課時
【教學流程】
一、課前交流
同學們，知道這節課我們要學習什麼嗎？（古詩）喜歡古詩嗎？這節課我們就一起走進古詩兩首。（板書：古詩兩首）
二、學習第一首詩《山行》
(一)初讀古詩，讀出韻律
1. （出示圖片）在今湖南長沙市，有一處著名的景點叫嶽麓山風景區，這裏峯巒疊障，綠樹成蔭，山澗泉流，終年不息，頗有清幽之感。尤其每到深秋時節，滿山火紅的楓葉更是美得讓人驚歎。相傳唐代詩人杜牧就是因爲到此一遊，便被這如詩如畫的美景深深地吸引了，所以他情不自禁揮毫，寫下了這首流傳千古的佳作——（出示：山行）（板書：山行）
2.看到題目，你知道了什麼？（在山中行走）
3.生自由讀，讀準字音，讀通詩句。
4.指名讀古詩，師評價。
5.師指導讀出韻律，師範讀，學生再練習讀。
6.指名讀詩，師小結學習方法。
（二）明詩意
1.指導學習第一句詩
（1）（出示第一句詩及圖）看，現在在你的眼前出現了什麼？
（2）誰來完整地說一說你看到了什麼？（生說）看，把你看到的，想到的，再結合書中的註釋，這詩句的意思就說得清清楚楚，這就是理解。
（3）指導朗讀。
2.學習第二句
（1）（出示詩句及圖片）自由讀第二句詩，結合圖片，試着說一說詩句意思。（生彙報）
（2）指生讀，師點評。
3.學習三四句
（1）（出示三四句）請大家讀一讀三四句，再和同桌說說在這兩句詩中，你讀懂了什麼？
（2）生彙報。
（3）看來詩人停車的原因是——（生：喜愛楓林的晚景）
（4）倒底是怎樣的楓林讓詩人如此着迷呢？（出示二月花及楓葉圖對比）
（5）（句式練習）如果將這句詩改爲“霜葉紅如二月花。”怎麼樣？（生彙報）詩人將楓葉與二月花進行對比，運用了比較的方法，更讓我們看到了楓葉火紅的程度。所以詩人才這樣說（生齊讀後兩句）
（6）指導讀前兩句詩。
（三）感悟詩情
1．（出示圖片及詩句）在元代散曲家馬致遠的筆下，秋天是“枯藤老樹昏鴉”的淒涼；在清代詩人陶澹人的筆下秋天又是“秋風秋雨秋煞人”的悲歌，可是在杜牧的`筆下，秋天卻是“霜葉紅於二月花”的美妙高亢。從中你能感受到詩人怎樣的情懷呢？（板書：積極樂觀）
2.生練習有感情地讀，再指名讀。
3.師小結學習方法。
4.在這首詩中，我們看到詩人的視線是由遠及近，（板書：由遠及近）描繪了秋日的勃勃生機。這樣奇美的景色，這樣精彩的詩句，你能把它記在心裏嗎？來，同桌練習背一背。（生背，再指名背）師小結學習方法。
三、合作學習第二首《敕勒歌》
1.（出示大草原）這就是我國內蒙古的大草原，它廣闊無垠，沃野千里。在南北朝時期這裏生活着一個遊牧民族，叫敕勒族，他們每天都在這大草原上放牧，盡情地飽覽草原風光，所以有人就僅用27個字就將這大草原的美麗無垠呈現出來。現在我們就一同跟隨他們的腳步，走進這首北朝民歌《敕勒歌》。（板書）
2.小組內按照這幾個步驟合作學習第二首詩歌。（出示有節奏圖的詩，生學，師個別指導）
3.生彙報
（1）誰能有韻律地讀一讀這首詩？(指名讀，再齊讀)
（2）在這首詩中，詩人又向我們描寫了哪些景物呢？（出示圖片，生說詩意）
（3）從詩中，你能感覺到敕勒人怎樣的情懷呢？（板書：自由豪放）你能讀出來嗎？
（4）滲透動靜結合的寫法。（生再齊讀）
（4）練習背誦，師小結學習方法，再總結“借景抒情”。
四、拓展昇華
1.通過學習，我們看到了很多美景，其實，只要我們平時也能留心觀察，善於積累，你也會發現更多美好的畫面（出示不同詩句配圖，配樂，指名讀詩句）
2.現在請你選擇一句最喜歡的詩句抄下來。（生摘抄喜歡的詩句）
3.除了這些古詩句，老師還給大家帶來了一首描寫大草原的現代詩。（出示大草原背景及選段）——指名讀。
5.讀了這首小詩，你有什麼感受?(生談)
6.師總結並推薦兩首詩，一首是唐代詩人張繼的《楓橋夜泊》，一首是現在網絡作家寫的《夢迴草原》。
三年級上冊古詩課件2
教學目標：
①認識2個字。會寫4個字。瞭解詩句的主要意思。
②正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《望天門山》。
③通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。
教學重點：
感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。
教學難點：
用自己的話說說詩句的意思，體驗詩人的感情，培養熱愛祖國山河的感情。
課前準備：
學生課前蒐集有關古詩內容及詩人的資料。
教學過程
第一課時
學習目標
①會寫4個字。瞭解詩句的主要意思。
②正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《望天門山》。
③通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。
教學難點
感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。
教學重點
用自己的話說說詩句的意思，體驗詩人的感情，培養熱愛祖國山河的感情。
教學過程
一、回憶詩人，導入新課
①同學們，你們瞭解李白嗎？誰來介紹一下他？李白（701—762）唐代偉大的浪漫主義詩人，字太白，號青蓮居士，幼年隨父遷居綿州昌隆青蓮鄉，他一生寫了大量歌頌祖國河山，揭露社*黑暗和蔑視權貴的詩歌，現存近千首詩，他的詩歌色彩瑰麗，大膽想象，被稱爲“詩仙”。誰來背揹他寫的詩？
②看來同學們非常喜歡李白的詩，這節課我們再來學習他寫的一首詩——（學生齊讀課題）
二、讀通詩句，瞭解詩意
①學生初讀課文。請大家用自己喜歡的方式讀詩。
②學生讀詩句，個人讀，集體讀。用自己的話說說這首詩留給你的初步印象。（感覺到這首詩描寫了雄偉的長江，有一種豪放之情融入其中。給人歷歷如眼前的感覺）
③瞭解背景：唐玄宗開元13年，25歲的李白懷着濟世安民的雄心壯志第一次離開四川前去洞庭湖遊覽，接着又興致勃勃乘舟順江而東，在經過安徽省當塗縣的東西梁山時寫下了《望天門山》這首詩。此時的李白年輕浪漫，一派天真，充分展示了豐富的想象力。
b．教師引導大家說說詩意。
天門山被長江從中斷開，碧綠的江水奔騰東流，到這兒突然轉了個彎兒，向北流去。兩岸的青山相互對峙，一隻小船從太陽升起的地方悠悠駛來。
三、誦讀全詩，感悟詩情
①教師範讀，學生自由體驗。
②生練習讀，整體體驗，力求讀出感情。
③指名朗讀，讀完後，請介紹爲什麼讀得這麼好！
④引導背誦：這麼美的詩大家想不想永遠留在自己的記憶中呢？
四、自由練背。 同桌互相背。
五、書寫生字，默寫課文
①練習生字“斷、楚、孤、帆”。
②默寫《望天門山》。
六、總結全詩，深化感悟
讀完這首詩，你有什麼感受呢？（熱愛祖國河山的感情。）
第二課時
學習目標
①認識2個字。瞭解詩句的主要意思。
②正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
③通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。
教學難點
感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。
教學重點
用自己的話說說詩句的意思，體驗詩人的感情，培養熱愛祖國山河的感情。
教學過程
一、創設情境，導入課文
①播放西湖景色的課件。提問：西湖的景色美嗎？如果你欣賞了雨中的西湖，那才別有一番滋味呢！
②板書課題。這節課我們就來學習宋代著名文學家蘇軾的一首詩《飲湖上初晴後雨》。
二、自由誦讀，初步感悟
①藉助拼音初讀課文。
②教師重點指導：瀲 空濛淡妝濃抹相宜
③讀通詩句。
學生再讀課文，邊讀邊體會詩的朗讀節奏。
④同座互讀全詩，並相互正音。
三、熟讀成誦，體驗情境
①朗讀交流。學生自由讀，指名讀，小組讀，集體讀。
②體會詩意。你從這首詩中讀懂了什麼？
在晴日的陽光照射下，西湖水波盪漾，閃爍着粼粼的金光。風景秀麗；在陰雨的天氣裏，山巒在細雨中迷濛一片，別有一種奇特的美。如果要把西湖比作美女西施，那麼晴朗的西湖就如濃妝的西施，而雨天的西湖就像淡妝的西施，都是同樣的美麗無比。
③再讀課文，讀出詩情。你能將西湖雨中的美景讀出來嗎？
學生藉助多媒體的音畫反覆誦讀體驗。
④學生自由背誦。
四、走出課文，拓展延伸
①交流課前蒐集的描寫祖國壯美河山的詩。
②舉行“美麗的祖國”古詩詞朗誦會。
