詩經周南關雎拼音
《國風·周南·關雎》是中國古代第一部詩歌總集《詩經》中的第一首詩，通常認爲是一首描寫男女戀愛的情歌。此詩在藝術上巧妙地採用了“興”的表現手法。首章以雎鳥相向合鳴，相依相戀，興起淑女陪君子的聯想。以下各章，又以採荇菜這一行爲興起主人公對女子瘋狂地相思與追求。下面我們來看一下這首詩的拼音內容吧。
國風·周南·關雎
關關雎鳩，
guān guān jū jiū
在河之洲。
zài hé zhī zhōu
窈窕淑女，
yǎo tiǎo shū nǚ
君子好逑。
jūn zǐ hǎo qiú
參差荇菜，
cēn cī xìng cài
左右流之。
zuǒ yoù líu zhī
窈窕淑女，
yǎo tiǎo shū nǚ
寤寐求之。
wù mèi qiú zhī
求之不得，
qiú zhī bù dé
寤寐思服。
wù mèi sī fú
悠哉悠哉，
yōu zāi yōu zāi
輾轉反側。
zhǎn zhuǎn fǎn cè
參差荇菜，
cēn cī xìng cài
左右采之。
zuǒ yoù cǎi zhī
窈窕淑女，
yǎo tiǎo shū nǚ
琴瑟友之。
qín sè yǒu zhī
參差荇菜，
cēn cī xìng cài
左右芼之。
zuǒ yoù mào zhī
窈窕淑女，
yǎo tiǎo shū nǚ
鐘鼓樂之。
zhōng gǔ yào zhī
教案：
一、教材依據：
《關雎》是人教版九年級下冊第六單元古詩文中第四課《〈詩經〉兩首》中的第一首。
二、設計思路：
1、指導思想：《語文課程標準》指出：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富有表現力的語言；誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。
2、設計理念：本課教學，擬以朗讀爲主線，通過初讀，讀準字音,讀通讀順;再讀,走進文本,讀懂詩意;三讀,反覆吟誦,讀出詩情;四讀,深入課文,品味美點;卒讀,相映成趣,美讀美唱。使學生一步步走近文本、走進文本。通過以上環節激發學生讀詩興趣，喚醒審美體驗，體會詩歌語言，提高想像聯想能力和鑑賞能力。
3、教材分析：這首詩是我國古老詩歌總集《詩經》中的首篇。詩中寫一個男子思慕着一位美麗賢淑的少女，由於愛戀的深切，這位少女的形象反覆在他腦中出現，使他不安，使他難以忘卻。他幻想着終有一天，能與這位少女結爲永好，成爲夫婦，過上和諧美滿的幸福生活。詩中所表達的感情直樸直率，清新動人。
4、學情分析：九年級學生對古代詩歌已經有了一定的積累，但多數是唐以後的新體詩，並習慣了其語言結構，音韻節奏。而對於《詩經》的內容和形式知之甚少，這就要求我們在教學時多進行比較閱讀，通過比較把握《詩經》中詩歌的特點。另外，九年級的學生正處於青春期的關鍵時候，他們嚮往着愛情，對異性充滿着朦朧的好感。但是他們對愛情的認識卻是片面的，在對異性的追求中也把握不住自己。怎樣引導他們形成正確的人生觀、價值觀和愛情觀，是擺在我們每一位教師面前的很重要問題。而《關雎》一詩中古人淳樸的愛情追求，對學生就有很好的教育意義。
三、教學目標：
（一）知識與能力：
１、瞭解《詩經》的基本知識及其在中國文學史上的地位。
２、把握《詩經》賦比興的藝術表現手法和章法的節奏特點。
3、深入理解這首詩，提高學生詩歌鑑賞的能力。
4、鼓勵學生藉助信息技術手段，解決學習中的問題，培養自主、合作、探究的學習能力。
5、準確、流暢、有感情地朗讀、背誦這首詩。
（二）方法與途徑：
1、通過多種形式的朗讀，引導學生熟悉、理解、欣賞詩歌。
2、採用自主、合作、探究的學習方式。
（三）情感與評價：
1、正確認識古代勞動人民對美好愛情的追求和嚮往。
2、培養學生正確理解人之性情、純潔愛情，提高審美情趣，理解溫柔敦厚的民族性情，樹立正確的愛情觀。
（四）現代教學手段：運用多媒體教學。
四、教學重點：１、運用朗讀手段分析抒情主人公的形象。
２、學習這首詩賦比興的藝術表現手法，體會它的表達效果。
五、教學難點：１、體會詩歌大量運用重章疊句的表達方式。
２、品析語言，體會詩歌的音韻美、意境美。
六、教學準備：
（一）教具準備：多媒體。
（在教學過程中利用多媒體注意創設課堂優美的意境，有利於啓發學生的思維，有利於學生爭取理解詩歌中所展示的人物形象。）
（二）課前學生預習準備：
1、在網絡上學唱哈輝演唱的《關雎》這首歌。
2、收集有關《詩經》的知識及一些出自《詩經》的名句等。
（通過在網絡上學唱歌曲《關雎》，收集整理有關資料等，把學生的主動性、積極性、創造性教充分地發揮出來，注重了學生學習能力的培養。）
七、教學過程：
（一）播放歌曲《關雎》導入
（此環節爲學習創設一個合適的情景氛圍，以此來增強學生的學習興趣。）
（二）簡介《詩經》
１、學生根據收集的資料自主歸納有關知識。
２、教師明確、總結。（多媒體顯示）
(此環節讓學生從“學會”向“會學”轉變，成爲學習的真正的主人)
（三）整體感知
1、教師配樂範讀。
2、學生採取多種讀的形式進行朗讀，如:齊讀、個人讀、男女生分句讀。（學生評價）
3、思考：詩歌爲我們唱出了一個怎麼樣的故事？請同學們用自己的'語言來描述一下。
（此環節的讀書方式靈活多樣，範讀、自讀、指名讀、齊讀、美讀相映成趣，在朗讀中感知節奏，重章疊句等知識點。）
（四）研讀與賞析：（四人一組合作探討）
1、你認爲詩歌中的哪些詩句或詞語表現了男子對心中戀人的愛慕之情？
2、請再讀詩歌，理解詩意，你認爲主人公有怎樣的心路歷程？我們可以將本詩變換成哪三幅畫面？請任意選取一幅圖，通過合情合理地聯想與想象，用優美的語言描繪出這幅圖。交待時間、環境，細緻地描繪人物心理。
學生髮言：……
3、你怎麼評價男主人公的這份感情？
學生髮言：感情率直、淳樸、真摯、健康。對愛情有求知不得的相思之苦，但又沒有陷於難以自拔的哀鳴之中。
教師總結：正因爲他那真摯、純真的情感，三千年之後我們讀起來，還是那麼清新動人。
4、全體齊讀一遍，再一次感受這首古老而優秀的民歌。
(此環節讓學生進行處理、分析，最後提出自己解決問題的觀點，於是，學生髮現問題、分析問題和解決問題的能力可以得到一定程度的培養。)
（五）品讀全詩，探究藝術手法：（教師提問，學生回答）
1、本詩在藝術手法上的主要特點是什麼呢？
（“比”、“興”手法的運用。）
2、這首詩在形式上，和我們以前所學的唐詩、宋詞相比有什麼不同？
（《詩經》的形式基本上是四言詩。章法上最具特色的一點是“重章疊詠”。）
3、這種形式有什麼好處呢？
（說明它是可歌的，便於在人們口中傳唱。一詠三嘆，容易表達情感。）
（此環節通過學生暢談感受、理解，培養學生終身學習的態度和能力，體會到了《詩經》的語言之美。）
（六）學生表演：個別學生演唱《關雎》
（此環節通過學生的演唱，將整個課堂氣氛調動到了高潮）
（七）知識拓展：
《詩經》中的名句欣賞（學生將課前收集的資料進行展示交流）
《詩經》中的名句集錦（多媒體展示）:
(1) “投我以桃，報之以李。” 《詩經·大雅·抑》（成語：投桃報李）
（2）桃之夭夭，灼灼其華。《詩經 周南 桃夭》（成語：逃之夭夭）
（3）巧笑倩兮，美目盼兮。《詩經 衛風 碩人》
（4）青青子衿，悠悠我心。《詩經 鄭風 子衿》
（5）他山之石，可以攻玉。《詩·小雅·鶴鳴》
小結：同學們講得非常好，看來大家課前預習時，資料收集工作做得很好。
（此環節通過展示學生收集整理到的資料，暢談感受、理解，把學生的主動性、積極性、創造性教充分地發揮出來。培養學生終身學習的態度和能力，讓學生開闊了視野。）
（八）教師總結：
通過了本課的學習，我們可以真正瞭解到《詩經》所含有的獨特的魅力，我們瞭解到了三千年前人們的社會生活。通過這不知名的作者的筆，我們完全被這樸實戀情和美麗如畫的場景感動了 。
那優美的意境，讓我們流連忘；那真摯的情感，更讓我們讚歎不已。最後，讓我們在音樂聲中吟誦《關雎》，再次領悟一下《詩經》的藝術魅力。
（課堂小結的目的是強化認識，可以把課堂傳授的知識儘快地轉化爲學生的素質。）
（九）作業：1、背誦這首詩。2、就本詩選一點，寫一段賞析文字。
（此環節有利於培養學生的思考能力，有利於學生對知識的串聯、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。）
