高一四校聯考語文試卷分析
一、命題依據及試卷評價
本次試題是在四校對於試題範圍及難度係數達成共識的基礎上，結合我校的教學實際，較有針對性地命制的一套檢測卷。試題題型基本按照安徽省高考模式設置堅持考查知識與能力並舉而以考查能力爲主，是符合中學語文教學目標的且對高一學生由初中向高中的過渡以及熟悉適應高考題型方面起到了一個引導作用。整體而言， 本次試卷總體難度不大，大多題型常見，沒有偏題怪題，基本上達到檢驗階段複習效果的目的。本試卷的不足是原創性不強，部分題目設置思考不是太成熟，不夠嚴謹。下面，我將結合高一年級語文教學，就本試卷在高中語文教學的指導意義上作粗淺的分析。
二、 試卷結構及命題特點
本試卷採用閉卷形式，滿分150分，時間爲150分鐘。
第一卷閱讀題66分；第二卷表達題84分包括寫作60分。這套語文試卷給人的總體印象是難度適宜。具體說來我認爲有以下幾個特點：
1、注重能力考查，着重考查學生的閱讀能力和表達能力。注重對文章整體的感知能力、分析能力和欣賞能力的考察。作文仍保持比較大的比重，命題寬中有嚴，即打開了學生的作文思路，又便於閱卷人員把握分值。
2、擴大思維含量，注重創新意識、創新能力的考察。全卷題型以主觀題爲主，加強對語言的感悟能力和語言文化素養的考察，主觀題允許合理的不同答法，探索開放性試題，鼓勵個人創思。
3、貼近社會，貼近生活，注重學生的情感體驗，強調情感、態度、價值觀教育。
三、 考試情況分析
我們年級總體情況：全年級參加考試人數970人；110分以上：5人，100分—109分：114人，90分—99人：313人。年級語文均分87.65（包括兩個試題卷用藍筆作答零分處理的和三個作文未寫的同學）說明這套試卷難度偏小，有利於高一年級學生樹立學好語文的信心。
四、具體題型及典型錯誤分析
（一）現代文閱讀 《我們的宇宙外面是什麼》這是一個不太新穎的材料，是08年的安徽高考題，只不過題目及選項均有改動。下面就答題狀況逐一進行分析。1試題分析：本題共9分，以選擇題的方式考察對文中重要概念重要句子的含義及根據文章內容進行推斷的能力，難度適中；
2、得分情況：
最高分9分，最低分0分，均分4.25；從學生的答題狀況不難看出，學生對於信息的篩選及概念的理解與推斷能力較弱，這在以後的教學中是需要關注的一塊，加強訓練。
（二）古詩文閱讀
這次文言文閱讀選了不是課內的但難度不大的史記的一篇文章《趙高案李斯》基於這麼幾個方面的考慮：
第一，這樣考查完全符合課程標準的要求。課程標準明確告訴我們古詩文的考查，一考積累，二考理解，理解的考查又重在能力。選取課外淺顯的文言文，能較好地考查學生閱讀和理解文言文大意的能力。
第二，這樣考查可以更好地培養學生閱讀文言文的能力。我們在平時的教學中，花費很大的氣力去教學文言文，目的就是以教材爲例子，讓學生掌握學習文言文的方法，積累文言文知識，形成一定的閱讀文言文的.能力，爲今後的工作和學習打好基礎，材料選自課外更有利於學生這方面能力的培養。
第三，這樣考查可以更好地開拓學生的視野，可以更好地爲高中教學奠基。衆所周知，高考文言文閱讀篇目全部選自課本之外，而初高中文言文閱讀又存在嚴重的脫節現象，如果我們在平時的文言文閱讀測試中一味地限定範圍降低難度，那我們怎麼面對高考文言文的閱讀考查？
1、試題分析：
本題共19分，客觀題其中選擇題3題共9分，翻譯題共三小題10分。選擇題第四題考查文言實詞，第五題考查文言虛詞，第六題對文章內容分析概括。其中第四小題B項“獄”雖超出此次考察範圍但根據文意基本可以推斷出，難度適中。第五小題考查文言虛詞，分別是“以”
“爲”“其”“而”，此爲常規題。第六小題對文章內容概括分析，難度不大，只要學生能疏通文章內容即可。
翻譯題第一小題重點考查實詞“及”和“過”文言文中交常見，根據前後文亦不難判斷；第二小題，重點考查實詞“北”、“見”這兩個字的用法我們都有涉及如“進兵北略地”和“風吹草低見牛羊”只是文意疏通有點難。第三小題考查實詞“復”、“俱”、“豈??乎？”單獨字意和句式學生能答出只是譯通順的很少
2、得分情況及答卷情況：
從卷中情況可以看出，學生對課文內容不夠重視，教師對教學內容的跟蹤落實不夠到位，引導學生學會對文言文常用實詞進行積累，加強學生文言文整體閱讀和翻譯的訓練。
（三）詩歌鑑賞
1試題分析：
本題共8分，是對詩歌思想內容及表現手法的考查，難度適中；
2得分情況：
第8題最高分4分，最低分0分，均分2.88；第9題最高分3分，最低分0分，均分0.92分。
3答卷情況：
第8題：
1、審題不準，解題態度不認真。如題目明確要求解讀詩歌情感，很多學生置註解於不顧，自顧自的解讀，很難答出詩人愁悶（抑鬱、惆悵、失落等）之情（或思鄉之情、懷舊之情）。
2、學生分析問題的能力不強。主要體現在詞不達意，言不盡意，不知如何結合詩句進行分析，也抓不準關鍵詞進行分析。
第9題：
1、 無法準確判斷本詩所使用的表現手法。出現這一問題的原因在於學生對詩歌鑑賞的知識掌握不牢。對“表現手法”具體的內容不甚瞭解，這就導致了部分學生在答題時“胡言亂語”，想到什麼寫什麼，比如“賦、比、興”、“排比”、“誇張”、“擬人”、“敘述”、“白描”、“說明”、“承上啓下”、“現實與想象結合”等等，實在是讓閱卷老師哭笑不得而又沉重萬分。
2、 不瞭解詩歌鑑賞的“專用術語”。學生答題時想當然，自說自話，說明他們對詩歌鑑賞術語的儲備極其匱乏。
3、對答題步驟不瞭解，答題無層次，想到哪寫到哪，病句較多，並且擅自發揮，不聯繫詩歌內容，無的放矢。
4、應對策略
綜上所述，在詩歌教學方面，我們還需要下苦功夫，花大力氣。要將詩歌鑑賞的知識滲透到平時的教學中去，應該從最基本的如何讀懂詩歌講起，步步落實，逐步讓學生掌握詩歌鑑賞的技巧，答題時語言的組織以及答題步驟。從高一就引導學生運用正確的方法解讀詩歌，規範答題。這爲將來高考的成功打下堅實的基礎。
（四）名句默寫
1、試題分析：
本題共6小題6分，分甲乙兩組選做。其中甲組題是短歌行後六句的考察，1小題是現代詩歌填空默寫，已組題是必修1、2考試範圍內必背的詩文選句，難度較小。
2、得分情況：
最高分6分，最低分1分，均分4.59。
3、答題情況：
①學生對詩文名句記憶不準確，出現換字（“山不在高”）、句子順序顛倒（乙組第（3）小題寫成“太子及知其事賓客”）、張冠李戴（甲組後四句寫成憂從中來，不可斷絕?? ），或乾脆不寫。
②學生普遍存在寫錯別字、形近字、同音字等現象，答錯較多的是乙組第（1）、（2）、（4）、（5）、（6）,“羈鳥戀舊林”、“浪遏飛舟”、“長路漫浩浩”“漸車帷裳”“見賢思齊焉”
③字跡潦草、個別學生書寫極不規範。
4應對策略：
①加強早晚讀的課文背誦默寫訓練。
②經常檢測，圈劃容易寫錯的字，並時常溫習。
③對學生進行書寫訓練，規範書寫。
（五）文學類文本閱讀散文《魯迅，我心目中的偶像》
這次選擇《魯迅，我心目中的偶像》作爲閱讀練習是基於這麼幾個方面的考慮：
A、魯迅的文章初中高中都有學習，學生不會陌生，基本都會寫點。
B、魯迅的思想比較具有典型性，愛憎分明等，學生會有話可說。
1、試題分析：
本大題共24分，考查學生對文中重要句子的理解、信息的篩選、概括等能力，難度較小。
2、得分情況：
第11小題最高分4分，最低分0分，平均分3.04分。第12（1）小題最高分2分，最低分0分，均分1.35；第12（2）小題最高分2分，最低分0分，平均1分。第13題最高分5分，最低分0分，均分2.17分。第14題最高分7分，最低分0分，均分4.02分。
3、答題情況：
11題. 考點：信息提取和概括。本題的設置主要考查學生對文體文意的理解。大部分學生能在文段中直接找到答案，只是語句不夠簡練，還有一部分學生不分點。
12題. 考點：理解文中的重要語句，把握文中古雅的語言特點。這一部分，學生的答題很難抓住關鍵詞，比如12（2）重在“但”字的把握，告訴我們的信號是。魯迅不是戰士勝似戰士。學生卻讀不出這層意思。
13題. 考點：考查學生對文本語段作用進行分析的能力。大多數學生能得到4分，少數能得到5分。大部分能寫出照應與深化主題，很少結合文本分析。極少部分寫出議論的表達方式，還丟了作者的情感表達。還有些學生未能規範答題，分點作答。
14題，是開放題結合題意和文本進行合理分析即可。本題的問題最多的在於，在觀點不明的情況下，發表意見。絕大部分同學觀點雖明確，但未結合文本內容進行證明。只是憑自己的對於魯迅的已有認識發表議論。
4應對策略
提高學生文學作品鑑賞能力，加強學生對現代文閱讀題的答題方法指導，培養學生現代文閱讀的三種意識：原文意識、分點意識和整合意識，培養學生對文章詞句的理解、信息整合以及語言的概括等能力，在強調答題規範的基礎上，強化學生分點作答的意識。
（六）語言文字應用
1試題分析：
本題共24分，分別考查學生字音、成語、病句、仿寫、壓縮歸納等能力，難度適中。 2得分情況：
本題最高分24分，最低分3分，均分13.82分。
（3）答題情況：
第15-17題基礎知識的考察，字音及成語來源於課本，病句來源於常規練習中常見的病句類型。這一部分共九分。此三題的均分分別是1.5分，2分，2分。
第18題是4分的句式仿寫，均分2.47分，主要問題有
（1）審題不準。要求仿寫，部分學生沒有注意句式的要求，出現了很多詞語而不是成語的仿寫。
（2）仿寫的句子意思與上下文不連貫。
（3）想象不夠合理。
第19題是4分的對聯考察，得分率很低，均分不到1分。
存在的問題：
（1）小部分學生不寫序號寫內容
（2）上下聯內部各自錯位新知識，新思想 三十年來新事業
第20題是4分的總結寓意，此題學生均能根據寓言材料進行合理總結，答得較好均分有3.23分。部分學生有超字數現象。
第21題是3分的一句話新聞。考察的學生信息的篩選能力，體現了實用性和生活化的特點，只是學生未能抓住“成功研製有源隱形衣”的信息進行作答，得分率較低，均分不到2分。
4應對策略：
①精選精練，加強學生信息篩選方面的練習
②加強審題訓練，尤其是句式仿寫中的句式要看清楚。
③指導學生在答題時看清語境，表達要明確具體。
（七）作文
本次作文是以“幸福”爲話題的。選擇此話題的用意有：目前學生的幸福普遍比較低，希望通過考場作文，提升他們的一點幸福指數。這個話題，雖然寫好很難，但基本都會寫，不至於無從下手。
1、題目分析：
本文的題眼是“幸福”，文章的內容學生基本圍繞“什麼是幸福”和“幸福是什麼”兩方面展開寫作的
2、得分情況：
平均分40.54，優秀作文較少，40—45分居多，約佔50%。最高50分，最低分5分。
3、寫作情況：
一般的學生都能按要求，多以第一人稱來寫，所寫事情多爲一件事，文體上多以記敘文爲主。章法佈局上多爲三至六段，邏輯性不強，條理上不是很清晰。一言以蔽之：作文基本符合要求，但高水平的作文很少見。
4、優點長處：
①字數能寫滿800，符合作文要求的達95%，內容基本符合“幸福”的話題要求，結構上比較清晰，有一定的章法，書寫比較整潔，卷面較少出現字跡難辨的現象。
②對親情、友情、師生情的認識較深，流露出的觀點較鮮明，有主題，在扣題上做到了開頭和結尾處有點題的文字，所寫內容基本符合題目要求。
③情節安排上有的學生運用先抑後揚，在情節上先寫“幸福”會是這樣，然後寫出意想不到的現實，合情合理。多用記敘、描寫的表達方式，多數學生只寫一件事，少數學生寫兩件事或三件事，詳略得當。
5、存在問題：
①審題不清楚。
一是把“幸福”誤認爲是作文題目，。
二是沒審清作文要求文體特徵分明，部分學生寫的是議論文或者是“四不像”文體。
②多數作文立意膚淺。
除了一部分學生寫“親情、友情、師生情的幸福感”等立意較深外，相當部分學生立意較膚淺，寫到自己朦朧的情感，有的直接寫早戀，極少關注社會、關注人生。
③內容空洞、缺乏新意。
部分學生沒具體寫到“什麼是幸福”或“幸福是什麼”，這也是作文低分的主要原因，選材沒有新意。
④表達不準確，語病頗多，結構混亂。
⑤不善於藉助議論或抒情來昇華文章主旨。
⑥個別學生沒有完成作文，有兩位同學作文空白，有些忘寫題目，有一生寫題目加一、二行字，態度不端正。
⑦有的同學書寫不工整，不整潔，有些學生在作文中錯別字較多，有些標點不清或標點使用不規範，影響閱讀。
6、應對策略：
①加強審題訓練。
②注意區分記敘文、議論文等文體。
③明確高中寫作要求，引導學生從初中作文思維模式向高中過渡。
