2018高一語文第二學期期中複習題
一、現代文閱讀（9分，每小題3分）
閱讀下面的文字，完成1~3題。
中華文化源遠流長，工具生產到器皿製作，實用與鑑賞、物質與精神，其間的融通與昇華往往妙不可言。《詩經》中把對骨器、象牙、玉石的加工形象地描述爲“如切如磋”“如琢如磨”，工匠那種精雕細琢、醉心忘我的情態躍然於詩句之間。
器物製造崇尚“工匠精神”，藝術創作亦然。曾侯乙編鐘高超絕倫的鑄造技術和近乎完美的演奏性能，記載於世界音樂史；北宋徽宗時的汝瓷，其釉如“雨過天青雲破處”“千峯碧波翠色來”，那種至高至上的追求將中國瓷藝推向一個歷史巔峯。這些都是中國“工匠精神”的藝術呈現。
要明白什麼是藝術創作的“工匠精神”，得先弄明白什麼是“工匠”。東漢許慎在《說文解字》中解釋說：“匠，木工也；工，巧飾也。”南唐文字訓詁學家徐鍇則曰：“爲巧必遵規矩、法度，然後爲工。”以上闡釋可以有三層理解：首先工匠來自生活實踐，工匠做出來的物品源於生活，用於生活；其次是這物品要“巧”，要可“飾”，要既滿足實用需求，還具備賞鑑品性，這就需要工匠用心、用腦、用情；另外工匠的勞動有規矩，有法度，要追求精巧而非花巧，這體現了工匠職業的質量和專業要求。
言及中國現代藝術的“工匠精神”，齊白石先生是一個生動的典型。美國《紐約時報》一篇藝術評論曾這樣描述：“他（齊白石）出身於農民家庭，曾是一個鄉村木匠，因爲癡迷而愛上藝術。在他的畫筆之下，花、鳥、魚、蝦都有了生命。”藝術家徐冰指出，白石先生善於觀察各種動物、植物，勤於實踐，潛心鑽研，他的畫作融會了不少生物學知識。做工匠易，做有精神的工匠，需要不斷求索的心性，長期踐行不輟。齊白石先生堪稱有“工匠精神”的藝術巨匠。
中國的非物質文化遺產傳承人是一個典型的“文化工匠”羣體。太行山區的王俊川14歲拜師學唱襄垣鼓書，一唱就是60多年。平遙推光漆藝有2000多年曆史，以手掌推出光澤及描金彩繪而出名，爲了不讓這項工藝失傳、變味兒，傳承人薛生金六十多年來一直堅持傳統，用天然大漆製作工藝品，還手把手培養出200多名學生和十多名徒弟。王星記扇廠創建於清光緒元年，是“中華老字號”企業，檀香扇的核心技術是“拉花”技藝，傳承人孫亞青當年進廠一學就是13年。他說，學這門手藝很辛苦，每天就像拉鋸一樣反覆用鋼絲鋸着木片，但這是掌握技藝的必由之路。這些傳承人經歷各異，但對文化技藝的理解卻驚人的類似：首先是熱愛，再就是苦練，還有就是責任，因爲他們肩負着讓已經幾百年甚至上千年的傳統技藝繼續流傳的使命。
在當前的藝術環境下，“工匠精神”的倡議之所以引發強烈反響，也在於這一精神訴求承受着現實的壓抑和衝擊。“不在美術館，就在去美術館的路上”這句話此前在藝術圈刷屏，從某個側面反映出一些藝術創作者忙於藝術社交，疏於潛心創作的現象。對照“工匠精神”的本質要求，追逐功利、無法靜心、潛心，就難言創作，更談不上追求那種物我相融的藝術境界，其作品即便冠以藝術之名，也難副其實。
“工匠精神”內涵豐富，包括精益求精、認真嚴謹、專注堅持等等，藝術精品的打造不能捨棄這些要求。
“工匠精神”的樹立，還需要全社會對工匠的敬重，只有那些兢兢業業、勤勤懇懇的藝術創作者得到社會和公衆的讚賞和敬佩，“藝術工匠”纔會人才輩出。
“工匠精神”的蔚然成風，需要傳統，要有文化習俗，另外還需要機制和政策。在藝術領域，對創作者和作品的評價體系和激勵機制朝向真才與精品，藝術工作者就會潛心於藝術的精進。
自古而今，中國文化藝術創作從來不乏“工匠精神”。所謂“工匠”是爲生存而求精，所謂“精神”，即爲質量而執着。中國藝術繁榮需要涌現大批踏踏實實的“藝術工匠”。當越來越多的藝術創作者專於道、精於技，纔會造就出一批批真正的藝術家，誕生真正的時代藝術精品。
（摘編自定舟《藝術創作的工匠之思》，有刪改）
1．下列各項中，內容上不屬於表現藝術創作的“工匠精神”的一項是（3分 ）
（）
A．唐朝詩人賈島騎驢賦詩，吟得“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”句，其中“敲”字初擬用“推”字，不能確定，便在驢上用手做推敲之狀，不覺衝撞了韓愈的馬隊，韓愈見狀問其故，勸他用“敲”字。
B．郭沫若先生的劇本《屈原》裏嬋娟罵宋玉說：“你是沒有骨氣的文人！”排演時郭先生在臺下聽，嫌這話不夠味。一位演員建議把句中的“是”改爲“這”，郭先生認爲這樣改很恰當，一字之差，表達就夠味了。
C．法國著名作家福樓拜說過：“我們不論描寫什麼事物，要表現它，唯有一個名詞；要賦予它運動，唯有一個動詞；要突出它的性質，唯有一個形容詞；我們必須苦心思索，非發現這個唯一的名詞、動詞和形容詞不可。”
D．上海飛機制造有限公司高級技師胡雙錢技藝非凡，工作精益求精，中國第一代大飛機上有很多零部件是他親手打磨出來的，他打磨的飛機零部件百分之百合格，好比精美的藝術品。
2．下列理解，不符合原文意思的一項是（3分）（）
A．《詩經》中對工匠們加工骨器、象牙、玉石時“如切如磋”“如琢如磨”工作情景的形象描述，生動地表現出工匠們精雕細琢、醉心忘我的情態。
B．許慎《說文解字》從字面上解釋了“工匠”的含義，徐鍇講的是對“工匠”工作的要求，本文作者則對許慎和徐鍇的闡釋作了細緻、深入的解讀。
C．曾侯乙編鐘之所以能在世界音樂史上佔有一席之地，原因在於它的鑄造技術高超絕倫，其演奏性能十分完美。
D．美國《紐約時報》曾對齊白石的畫作給予了高度評價，藝術家徐冰則道出了齊白石能成爲藝術大師的原因——具備藝術創作的“工匠精神”。
3．根據原文內容，下列理解和分析不正確的一項是（3分）（）
A．藝術創作與器物製造一樣，都需要“工匠精神”，不論是作爲樂器的.曾侯乙編鐘，還是作爲瓷器的汝瓷，抑或是齊白石的畫作，都是“工匠精神”的藝術呈現。
B．唱襄垣鼓書的王俊川，推光漆藝傳承人薛生金和檀香扇“拉花”技術傳承人孫亞青，三人職業不同，但體現在他們身上的“工匠精神”卻是相同的。
C．當前，在藝術創作領域倡導“工匠精神”有不小的困難，問題的根源在於藝術創作者心氣浮躁、追名逐利，不能潛心創作，其結果是作品名不副實。
D．藝術精品的打造需要“工匠精神”，而“工匠精神”的樹立和發揚光大需要有多方面的因素，諸如全社會敬重工匠的良好風氣、傳統、文化習俗、評價機制和政策等。
二、古代詩文閱讀（36分）
（一）文言文閱讀（19分）
閱讀下面的文言文，完成4——7題。
李善長，字百室，定遠人。少讀書，有智計，習法家言，策事多中。太祖略地滁陽，善長迎謁。太祖知其爲裏中長者，禮之，留掌書記。嘗從容問曰：“四方戰鬥何時定乎？”對曰：“秦亂，漢高起布衣，豁達大度，知人善任，不嗜殺人，五載成帝業。今元綱既紊，天下土崩瓦解。法其所爲，天下不足定也！”太祖稱善。從下滁州，爲參謀，主饋餉，甚見親信。太祖威名日盛，諸將來歸者，善長察其材，言之太祖。復爲太祖布款誠，使皆得自安。有以事力相齟齬者，委曲爲調護。郭子興中流言，疑太祖，稍奪其兵柄。又欲奪善長自輔，固謝弗往,太祖深倚之。太祖軍和陽，自將擊雞籠山寨，少留兵佐善長居守。元將諜知來襲，設伏敗之，太祖以爲能。
太祖爲吳王，拜右相國。善長明習故事，裁決如流，又閒於辭命，太祖有所招納，輒令爲書。嘗請榷兩淮鹽，立茶法，皆斟酌元制，去其弊政。既複製錢法，開鐵冶，定漁稅，國用益饒，而民不困。吳元年九月，論平吳功，封善長宣國公。改官制，尚左，以爲左相國。太祖初渡江，頗用重典，一日，謂善長：“法有連坐三條，不已甚乎？”善長因請自大逆而外皆除之，遂命與中丞劉基等裁定律令，頒示中外。
洪武三年，大封功臣，帝謂：“善長雖無汗馬勞，然事朕久，功甚大，宜進封大國。”封韓國公，歲祿四千石，子孫世襲。予鐵券，免二死，子免一死。時封公者，善長位第一，製造比之蕭何，褒稱甚至。
善長外寬和，內多忮刻。參議李飲冰、楊希聖稍侵善長權，即按其罪奏黜之。貴富極，意稍驕，帝始微厭之，四年，以疾致仕。後坐惟庸黨死。
（節選自《明史李善長傳》，有刪改）
4．對下列句子中加點的詞語的解釋，不正確的一項是（3分）（）
A. 有以事力相齟齬者齟齬：意見不合
B. 善長明習故事故事：舊的典章制度
C. 又閒於辭命閒：通“嫺”，擅長
D. 即按其罪奏黜之按：按照
5．對原文詞語相關內容的解說，正確的一項是（3分）（ ）
A．古人幼時取名，成年取字。在他人面前說自己一般說字，以示謙虛與禮貌；稱呼他人一般稱名，以示尊重和祝願。
B．太祖，太宗之類的稱呼叫做廟號，一般人去世之後都可以有這種封號。只針對特定人羣去世之後的封號稱爲諡號。
C．布衣指平民百姓的最普通的廉價衣服，代指平民；紈絝指用細絹做的褲子，泛指富家子弟穿的華美的衣服，後世稱富家子弟。
D．致仕是指交還官職，即官員退休。致仕的年齡一般是六十歲，有疾病可以提前。官員自請退職也可稱之爲乞骸骨。
6．下列對原文內容的分析和概括，不正確的一項是（3分）（ ）
A．向朱元璋投誠的人，因爲相互意見不合，產生矛盾，李善長寧肯自己受委屈也要讓他們和好。
B．郭子興聽信流言而懷疑朱元璋，逐漸剝奪了他的兵權，由此可知朱元璋當時還是郭子興的部將。
C．朱元璋既讚賞李善長有謀略，又稱讚他面對危險形勢，臨危不亂，制勝敵人的能力。
D．朱元璋大封功臣的時候，李善長位居公侯之首，榮寵無雙，但由於性格弱點，李善長逐漸被朱元璋厭煩，終至被殺。
7．把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（10分）
（1）（3分）太祖知其爲裏中長者，禮之，留掌書記。
（2）（3分）從下滁州，爲參謀，主饋餉，甚見親信。
（3）（4分）又欲奪善長自輔，固謝弗往，太祖深倚之。
（二）古代詩歌閱讀（11分）
閱讀下面這首詩，完成8——9題。
情詩
曹植
微陰翳陽景，清風飄我衣。游魚潛淥水，翔鳥薄天飛。
眇眇客行士，徭役不得歸。始出嚴霜結，今來白露晞。
遊子嘆黍離，處者歌式微。慷慨對嘉賓，悽愴內傷悲。
【注】①黍離：出自《詩經》，是東周人緬懷故都之作，後借指故國之思。這裏取其感傷亂離、行役不已之意。式微：出自《詩經》，意爲家人期盼役夫早歸。②處者：指役夫的家人。
8．下列對本詩的理解不正確的兩項是（5分）（ ）（）
A．開篇兩句寫景，薄雲遮蔽了陽光，清風吹動着衣裳，景中含情，引發詩人的聯想。
B．三、四句運用了“以樂景寫哀情”的手法，與“梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴”所用手法一致。
C．七、八句借物象變化，既寫出時間流逝，也表現了遊子離鄉與歸家時不同的心情。
D．九、十句所運用的典故，委婉含蓄地傳達出“遊子”和“處者”思親盼歸的情感。
E．這首詩造語自然精妙，音節流美鏗鏘，意象生動傳神，觸目所感，情與景會。
9．這首詩與曹操的《短歌行》都體現了建安文學“悲歌慷慨”的特點，它們表達的情感有何不同？（6分）
（三）名篇名句默寫（6分）
10.補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）
（1）《赤壁賦》中，客人在聽了蘇子“看破變化，共識山水”的議論後，轉悲爲喜，兩人再次開懷暢飲，最後在杯盤狼藉中“，”。
（2）針對魏晉名士崇尚虛無的思想傾向，王羲之在《蘭亭集序》中用了一句“，”來批評。
（3）“，可以無悔矣，？”指出只要“盡吾志”，雖然不能達到目的，也可以無譏無悔。
三、文學類文本閱讀（25分）
11.閱讀下面的文字，完成（1）——（4）題。（25分）
蠶兒
陳 忠實
從粗布棉襖裏撕下一疙瘩棉花，攤開，把一塊綴滿蠶籽兒的黑麻紙鋪上，包裹起來，裝到貼着胸膛的內衣口袋裏，暖着。在老師吹響的哨聲裏，我慌忙跑進教室，坐在課桌旁，把書打開。
老師駝着揹走進來，側過頭把小小的教室掃視一週，教室裏頓時鴉雀無聲。
“二年級上課，其他年級寫字。”老師把一張《乘法口訣表》掛在黑板上，領我們讀起來：“一六得六……”
我念着，偷偷摸一下胸口，那軟軟的棉團兒，已被身體暖熱了。我想把那棉團掏出來，但瞧瞧老師，那一雙眼睛正盯着我，我立即挺直了身子。
一節課後，我跑出教室，躲在房檐下，展開棉團兒，啊呀！出殼了！在那塊黑麻紙上，趴着兩條螞蟻一樣的小蠶兒，一動也不動。我用一根雞毛把小蠶兒沾起來，輕輕放到早已備好的小鐵盒裏。再一細看，有兩條蠶兒剛剛咬開外殼，伸出黑黑的頭來，那多半截身子還卡在殼兒裏，吃力地蠕動着。
上課的哨聲響了。
“二年級寫字。”老師給四年級講課了。我揭開墨盒。那兩條小蠶兒出殼了吧？出殼了，千萬可別壓死了。
我終於忍不住，掏出棉團兒來。那兩條蠶兒果然出殼了。我取出雞毛，揭開小鐵盒。
哐，頭頂捱了重重的一擊，眼裏直冒金星，我幾乎從木凳上翻跌下去。老師揹着雙手，握着教鞭，站在我的身後。慌亂中，鐵盒和棉團兒都掉在地上了。老師的一隻大腳伸過來，一下，踩扁了那個小鐵盒；又一腳，踩爛了包着蠶子兒的棉團兒。
我立時閉上眼睛，那剛剛出殼的蠶兒啊……教室裏靜得像空寂的山谷。
過了幾天，學校裏來了一位新老師，把一、二年級分給他教了。
他很年輕，站在講臺上，笑着介紹自己：“我姓蔣……”捏起粉筆，在黑板上寫下他的名字，“我叫蔣玉生。”
多新鮮啊！四十來個學生的小學，以前的老師，從來不在學生面前說自己的姓名。新老師自報姓名，無論如何算是一件新奇事。
那天，我爬上村後那棵老桑樹摘桑葉，慌忙中鬆了手，摔到地上，臉上擦出了血。
“你幹什麼去了？臉上怎麼弄破了？”蔣老師吃驚地說。我站在教室門口，低下頭，不敢吭聲。
他牽着我的胳膊走進他住的小房子，從桌鬥裏翻出一團棉花，又在一隻小瓶裏蘸上紅墨水一樣的東西，往我的臉上塗抹。我感到傷口很疼，心裏卻有一種異樣的溫暖。
“怎麼弄破的？”他問。“上樹……摘桑葉。”我怯生生地回答。
“摘桑葉做啥用？”他似乎很感興趣。“喂蠶兒。”我也不怕了。
“噢！”他高興了，“喂蠶兒的同學多嗎？”“小明，拴牛……”我舉出幾個人來，“多哩！”他高興了，喜眯眯的眼睛裏，閃出活潑而好奇的光彩，說：“你們養蠶幹什麼？”
“給墨盒兒做墊子。”我話又多了，“把蠶兒放在一個空盒裏，它就網出一片薄絲來了。”
“多有意思！”他高興了，“把大家的蠶養在一起，擱到我這裏，課後咱們去摘桑葉，給同學們每人網一張絲片兒，鋪墨盒，你願意嗎？”
“好哇！”我高興地從椅子上跳下來。
於是，他領着我們滿山溝跑，摘桑葉。有時，他在坡上滑倒了，青草的綠色液汁粘到褲子上，也不在乎。
三天後，有兩三條蠶兒爬到竹籮沿兒上來，渾身金黃透亮，揚着頭，搖來擺去，斯斯文文地像吟詩。它要網繭兒哩！
老師把一個大紙盒拆開，我們幫着剪成小片，又用針線串綴成一個個小方格，把已經停食的蠶兒提到方格里。
我們把它吐出的絲兒壓平；它再網，我們再壓，強迫它在紙格里網出一張薄薄的絲片來。老師和我們，沉浸在喜悅的期待中。
“我的墨盒裏，就要鋪一張絲片兒了！”老師高興得像個小孩子，“是我教的頭一班學生養蠶網下的絲片兒，多有意義！我日後不管到什麼地方，一揭墨盒，就看見你們了。”可沒過多久，老師被調走了。他說：“有人把這兒的情況反映到上級那兒，說我把娃娃慣壞了！”
於是我想到村子裏許多議論來。鄉村人看不慣這個新式先生——整天和娃娃耍鬧，沒得一點兒先生的架式嘛！失了體統嘛！他們居然不能容忍孩子喜歡的一位老師！
三十多年後的一個春天，我在縣教育系統獎勵優秀教師的大會上意外地碰到了蔣老師。他的胸前掛着“三十年教齡”的紀念章，金光給他佈滿皺紋的臉上增添了光彩。
我從日記本里給他取出一張絲片兒來。
“你真的給我保存了三十年？”他吃驚了。
哪能呢？我告訴他，我中學畢業後，回到鄉間，也在那所小學裏教書。當老師的第一個春天，我就和我的學生一起養蠶兒，網一張絲片兒，鋪到墨盒裏，無論走到天涯海角，我都帶着踏上社會的第一個春天的“情絲”。
蔣老師把絲片接到手裏，看着那一根一縷有條不紊的金黃的絲片兒，兩滴眼淚滴在上面了……
（選自《小小說選刊》2016年第16期）
（1）下列對這篇小說思想內容與藝術特色的分析和鑑賞，最恰當的兩項是（5分）
A．小說第二段寫到，老師“側過頭把小小的教師掃視一週，教室裏頓時鴉雀無聲”，短短兩句話表現出老師的威嚴，併爲下文寫他懲罰學生的粗暴行爲埋下了伏筆。
B．“我”是個喜歡養蠶、愛貪玩的孩子，把蠶帶到教室，還不時地偷看，課堂上不能專心學習，受到老師的嚴厲懲罰理所當然。
C．原先那位老師因體罰學生而被上級部門調走，因而這纔有了名叫“蔣玉生”的年輕教師來校教一二年級，這位新老師與原先的老師有很大的不同。
D．年輕的蔣老師順應學生天性，尊重學生的興趣愛好，重視培養學生的實踐能力，與學生打成一片，深受學生喜愛，但村民們對他並不認可。
E．小說對蔣老師與學生們一起採桑養蠶的情節描寫得細膩而生動，傳達出師生共同勞動的喜悅，然而，蔣老師卻遭非議，不久就被調走，這便構成了行文的波瀾。
（2）小說中的蔣老師具有怎樣的形象特徵？請簡要分析。（6分）
（3）小說以“蠶兒”爲標題，有什麼作用？請結合全文簡要分析。（6分）
（4）小說在人物塑造和主旨表達方面主要運用了哪些藝術手法？請結合全文分別進行分析。（8分）
四、語言文字運用（20分）
12. 下列各句中劃線成語的使用，全都正確的一項是（3分）（）
①站在華山之巔，放眼望去，天無際涯，頓覺自己渺小，登高自卑之感油然而生。
②在大量的犯罪證據面前，犯罪分子抱殘守缺，醜態百出，最終不得不如實交代了自己的罪行。
③在很多學校，雖沒有公開的“重點班”與“普通班”、“快班”與“慢班”，但實際上家長和學生心裏都十分清楚，只是心照不宣而已。
④搞學術研究若方向不明確，時而東時而西，就會歧路亡羊，很難取得成果。
⑤原以爲他去北京能夠脫稿“裸講”，結果他卻四平八穩的念起了稿子，這實在深孚衆望。
⑥假如每個人都能見賢思齊，以人之長補己之短，那麼我們便會不斷進步，生活也不會更美好。
A．①④⑤ B．③④⑥ C．②⑤⑥ D．①③④
13. 下列各句中，沒有語病的一項是（3分）（ ）
A．“低碳”——這個原本有些陌生與拗口的詞開始走進公共生活，“我爲全球減斤碳”的口號得到大衆的積極響應，“低碳生活”有望成爲新的時尚流行全球。
B．近日，很多網友吐槽“中國校服醜到爆”。有教育工作者回應指出，統一校服能防止學生不再穿名牌來互相攀比。
C．這部由新銳導演執導的青春片帶有鮮明的時代印記，表現主人公拒絕平庸、追尋夢想的勵志故事，具有很強的感染力。
D．面對電商領域投訴激增的現狀，政府管理部門和電商平臺應及時聯手，打擊侵權和製售假冒僞劣商品，保護消費者的合法權益。
14. 依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當的一組是（3分）（ ）
千百年後凝視王羲之的《蘭亭序》 ，光是那麼一點，可以領略的內涵，用十年時間去理解都不嫌多。
①碰到紙上的纖維，順勢微微迴轉，
②單鞭蓄勢，繼續向左緩緩推出……
③太極雲手般向右下沉去，力道隱含未盡，
④仍然可以感受王羲之筆尖每一個纖細的動作，
⑤永和九年歲在癸丑，那永字的一點如凌空而來風聲，
A．④②①⑤③ B．⑤②①③④ C．⑤④②③① D．④⑤①③②
15.在下面一段文字橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過15個字。（5分）
幾乎所有人都有這種經歷：出門後總在擔心屋門是否忘記鎖了，煤氣、電器是否關好，甚至會因此回家檢查。如果程度較重，持續時間長，同時引起嚴重焦慮等情緒障礙的話， ① 。強迫症是一種以強迫症狀爲主要臨牀表現的神經症。強迫症狀一般包括：強迫觀念和強迫行爲，前者表現爲反覆思考一些想法，比如懷疑、回憶、窮思竭慮等； ② ，如反覆檢查、反覆計數、反覆洗手等。 ③ ，以致手上有一股濃重的肥皂味，有人甚至把手都洗出血來。
16.仿照畫線句補寫兩個句子，構成一組排比句，並保持語意連貫。（6分）
一年四季，語文相伴。語文是一位畫家，“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛”，她用柔和的筆觸勾勒出生機盎然的春柳圖；語文是一位音樂家， ① ；語文是一位詩人，“晴空一鶴排雲上，便引詩情到碧霄”，她用豪放的才情吟誦秋的壯闊；語文是一位攝影家，②。
五、寫作（60分）
17.閱讀下面的材料，根據要求作文。（60分）
“偷”在日常生活中是一個不那麼友好、溫情的詞語，帶有貶義色彩，但“偷”也是一種智慧的較量。神偷爲了完成任務，可謂精心策劃、巧妙周旋，煞費苦心。“偷”也是一種人生態度，有的人熱衷功名，不學無術，溜鬚拍馬，“偷來官銜”；有的人規劃周全，工作提前完成，“把未來偷到手”；有的人“偷善良”，贈給那些無惡不作的人；有的人“偷來雨露甘霖”，獻給乾涸的大地“偷”可以光明正大，也可以暗箱操作；可以給人溫暖，也給人冰冷。“偷”包含了萬千情感與世態人情。
以上材料引發了你怎樣的聯想，請以“偷點”爲題目，寫一篇不少於800字的文章。
要求：在橫線上填上適當的詞或短語，把題目補充完整；選好角度，明確文體，不要套作，不得抄襲。
