走一步再走一步教學反思大綱

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“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對於我們生活、學習具有那些積極的意義，面對生活中不如意的事情，下面是小編收集整理的走一步再走一步教學反思，歡迎閱讀參考！

　　走一步再走一步教學反思1

在設計這節課的時候，我的初步打算，就是要像文中的父親那樣，做好學生學習的引路人。讓學生走一步，再走一步，逐漸學會欣賞文章，打消學生對鑑賞文章的恐懼感。爲此，我的思路是讓學生先通過自主學習，再進行小組合作探究，路讓學生自己走，我只是一個指路人。目的是讓學生養成良好的研究性學習的好習慣。以培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力。上完了這堂課後，我認爲有以下幾個亮點：

一、導語的設計引人入勝。

我從作者的一次飛行經歷導入：1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現在所要作的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難作到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這並不難，然後，是飛臨德國。

就這樣，一程又一程，這位上尉終於完成了任務。當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成爲孤膽英雄，完全是因爲我小時候一段經歷的啓示。這個人就是美國作家莫頓·亨特，那麼小時候的一段什麼樣的經歷改變了他呢？讓我們一起走進《走一步，再走一步》這個導語是以故事的形式說給大家，加之我生動的語言，一上課就吸引了學生目光，創設了很好的教學情境。

二、通過問題的設計滲透學習方法的指導。

1、首先，在學生充分閱讀的基礎上，我提出了第一個問題：這個故事敘述了一件什麼事？指導學生概括的方法，抓住記敘的`六要素，時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果，用簡潔的語言表述出來。

2、然後，接着問：文中寫了幾個人物？概括他們的性格特點。這個題型在閱讀中經常出現，要指導學生解題的方法。迴歸文本，從文章確定答題的大致範圍，一段一段按順序找能概括其人物的性格特點，如果有的段落沒有詞語，就從所做的事中或者這個人的語言、動作等概括起特點。

3、接着，我要求學生再仔細研讀課文，找出描寫“我”的心理變化的語句和環境描寫的語句，引導學生探究心理描寫和環境描寫的作用

4、最後是寫法探究。首先是寫作順序。把記敘的幾種順序告訴學生，讓學生分析本文的記敘順序是順敘。其次點撥學生說出以小見大的寫法。

5、作業練筆。生活中難免遇到困難。你遇到過什麼困難？是怎樣克服的？有什麼經驗教訓？寫一篇隨筆。讓學生寫自己的經歷，以小見大，有感而發易寫出真情實感。從批閱情況看，學生寫的不錯。

這節課也有幾點不足：

在反思中，我發現了一點遺憾，就是學生對文章的哲理領會不夠深入。不能從它的深度和廣度上去認識，這大概學生的年齡小有關係。所以談得很膚淺。

　　走一步再走一步教學反思2

開學幾周了，對剛接的這個七年級有點陌生。通過和以前任課老師的瞭解，得知這個班的學生情況比較複雜，認知水平層次參差不齊，學習比較被動，思考問題比較膚淺。由此，我心裏已經做好了心理準備，對學生的期望不是很高。

可是通過兩個星期的課堂觀察來看，事實並沒有想象的那樣糟糕。特別是今天，在和學生一起學習《走一步，再走一步》時，學生的積極參與讓我信心十足。速讀完課文後，學生們一個個踊躍發言。有的提問有的解答，課堂氣氛非常活躍。

有的問：“爲什麼只有二十米高，但在我眼裏卻是高不可攀的險峯？

“我知道，因爲八年來我一直有病，而且我心裏一直牢記着母親叫我不要冒險的訓誡”有個同學搶答。

還有的補充：那時小，個子小就覺得高。

……

“爲什麼我一時拿不定主意？”又有同學問。

很快就有學生對上：我也希望自己能像他們一樣勇敢，不願當膽小鬼，但心裏害怕，所以拿不定注意。

又一個同學補充：還有媽媽的話不能違抗。

……

看來，學生們的思維還是活躍的，都參與到了課堂中來。最讓我感到欣慰的是，譚同學的一段分享：我覺得，這件事情是傑利的爸爸特意安排的。這還是我上了這麼多屆七年級沒有學生想到的問題。

我問他，你爲什麼這麼覺得呢？譚同學說：爸爸清楚自己的孩子體質弱，膽子小。長期得不到鍛鍊，於是召集他的夥伴爲他安排了這件事情來鍛鍊他，因爲後面爸爸不但沒有責備他還那麼耐心的指導他，還讓他成功地戰勝了恐懼，說明是爸爸精心策劃的。

孩子講了這麼一番話，不管作者的父親是否策劃了此事，我覺得，孩子的這種想法都應該給予肯定和表揚。最起碼父親在他眼裏是多麼的偉大。可以肯定的是，譚同學感受到了父親對自己的用心良苦。只有心存感恩，纔會對所遇到的困難和挫折都視爲是上天，或是家人爲自己增加信心的特意安排。我覺得，我們每一個人，特別是我們這個特殊的羣體裏，更應該灌輸，發揚這種意識。這樣，今後無論身處何種困境，我們的生活都將會充滿陽光。

　　走一步再走一步教學反思3

《走一步再走一步》是七年級語文課文，也是貫徹“新課程標準”，培養學生戰勝困難，儘快適應初中學習生活的一個有利契機。所以，這節課的設計我是讓學生充分利用文本，挖掘教材，理清文章思路，明確課文思想；訓練默讀技巧，學會通過事情或現象得到生活啓示。

　　我主要從以下幾個方面去做：

設計的問題適合七年級學生的實際認知水平。

1.這個故事敘述了一件什麼事？讓學生抓住記敘的六要素，時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果，用簡潔的語言表述出來。（練習默讀，快讀瀏覽課文勾畫字句）

2.複述課文，詳細敘述故事情節：入險——遇險——脫險。

3.小組合作：“我”入險前，遇險時，脫險後是什麼樣的心情？你從哪些語句讀出來的？（練習默讀，跳讀課文勾畫句子）

4.“我”成長了很多，“我”在這次經歷中獲得了什麼人生經驗？你是如何理解這句話的？（點明中心，並教導答題方法，提示議論的語句往往是理解文章主旨的關鍵句）

險與夷（不失自信，往往就會化險爲夷）

短與長（你走的一小步，悄悄是你人生中跨出的一大步）

思與行（只想着困難，不付諸行動，反而會陷入困境）

5.學習本文後，你有什麼收穫？或得到什麼啓示？（引導孩子暢所欲言）實現遠大理想，從小事做起，“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海”。做人做事要有自信心。作者有一件小事引發感悟，生活中就需要善於感悟，感悟能使人聰明、強大。