莫高窟教學反思

《莫高窟》這篇課文介紹的是我國西北敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和曾經藏有大量文物的藏經洞,讚揚了我國古代勞動人民的智慧。下面是小編收集整理的莫高窟教學反思，歡迎閱讀參考！

　　莫高窟教學反思1

《莫高窟》這篇課文介紹了世界聞名的藝術寶庫------敦煌莫高窟中精美的塑像和豔麗多姿的壁畫，讚美了我國璀璨的古代藝術。由於這篇課文對壁畫所作的描繪都是比較優美的。所以我在教學的過程中，採用欣賞爲主的教學方法，從而使學生由欣賞這美麗的壁畫時所產生的感嘆昇華到爲我國璀璨的古代藝術而驕傲。

在孩子們對課文內容有一定認識後，我讓學生挑選自己最喜歡的段落來朗讀。很多學生都挑了第四自然段，因爲他們都認爲這一段所描繪的情景比較優美，所以我請一位學生來朗讀，其他同學閉目欣賞。主要目的一是爲了訓練學生的朗讀，二是讓學生通過自己的想象來加深對課文的理解和激發他們自己內心的感受。有時候教師的講解的比不上學生通過自己的想象感受得真切，他們可以通過自己豐富的象想力將景象呈現在腦海中，然後讓他們有種身臨其境的感覺，而這種感覺單靠教師的一張嘴是換不來的。

接着，我藉助多媒體讓孩子們來個直觀的感受，在發揮想象。讓孩子們欣賞彩塑，其中有詳細描述臥佛的一段描寫。讓孩子們對過以後，能通過自己的.想象出其他彩塑的樣子、形態、動作等等。孩子們發揮自己的想象把彩塑的豐富多彩表現的更加淋漓盡致。

上完着課後讓我深刻的感受的千萬不可小看孩子們的想象，他們會讓課文更加的活潑、生動、真實。

　　莫高窟教學反思2

本課介紹了我國西北邊陲敦煌莫高窟的彩塑，壁畫和曾封藏大量文物的藏經洞，讚揚了我國古代勞動人民的智慧和偉大的創造力。文章結構清晰，語言簡煉而優美，對彩塑的描繪雖筆墨不多卻栩栩如生；對壁畫的描摹既大氣又細膩；特別是對飛天的描寫語句整齊富有音律美和動感美，讀來讓人油然而生民族自豪感；對藏經洞的精當介紹，讓人在爲祖國古文化驕傲的同時感受到澀澀的酸楚。

這篇文章當中有很多可圈可點之處，可值得學習的地方，例如總分總的結構，先概括，後具體的描寫方法，過渡句的作用等，但一節課的時間是有限的，不能面面俱到。文章結構，構段方式這些在以前記敘文的教學中都有所學習。所以，本節課，我將目光聚焦到說明文的文體特點上，重點是讓孩子們通過學習掌握舉例子、列數字的說明方法。並以它爲例子拓展文章《秦兵馬俑》，對已習得的說明方法進行遷移鞏固，爲孩子們今後學寫說明文打下基礎。

本節課，語文教學與信息技術整合優化的方便快捷在這裏得到了充分的顯示。

教學中，我利用希沃白板5展示莫高窟的彩塑、壁畫，特別是美侖美奐的飛天，並配以優美的音樂，給學生以強烈的視聽享受，激發學生閱讀的興趣。

如學習彩塑的一部分時，文中出現的佛教人物基本脫離了學生的生活經驗，讓學生感受神態各異的彩塑有助於學生理解課文，因此我適時地展現各種彩塑，特別是睡佛的畫面，使文字活了起來，讓學生主動、自然地進入到了課文中。在接觸了彩塑絢麗多姿的形象後，學生對文中詞語的理解也愈加深刻。在此基礎上，引導學生有感情地朗讀課文。如：在教學時，引導學生抓住“慈眉善目”、“威風凜凜”、“強壯勇猛”等重點詞，對照插圖想像，並讀出人物的特點，從而幫助理解“個性鮮明”和“神態各異”兩詞。從文字到圖片再回歸文字，使學生對莫高窟彩塑藝術有了全面深刻的認識。

語文課要有語文味，要聽到朗朗的讀書聲，本節課朗讀仍是學生學習和探究的重要手段，在學習壁畫一部分時，學生通過欣賞飛天圖片，在感受到莫高窟飛天精美絕倫、栩栩如生的基礎上，自由選擇不同的方式去體會朗讀，這時候老師引導學生有感情地朗讀一定是水到渠成。信息技術恰當的運用，一方面引導學生圖文對照，感受莫高窟的藝術魅力，一方面尊重了每個學生的個人感受和體驗。

《語文課程標準》在第二部分“課程目標”總目標中指出，要讓學生“在語文學習過程中，培養愛國主義情感”。本課的學習，不僅要引導學生憑藉具體的語言材料，體會敦煌藝術在世界文化史上的地位，增強民族自豪感，更要激發學生的愛國主義情感。在教學藏經洞這個環節，我藉助多媒體播放當時珍貴文物被盜的視頻資料，給學生以強烈的視聽感受，引起學生的情感共鳴.“看了這些你有什麼感想？”體會敦煌藝術在世界文化史上的地位，增強民族自豪感的同時更是激發學生的愛國情感。更是要激發學生的愛國主義情感。

在講授環節中，我還利用希沃白板5的蒙層功能和希沃授課助手，創建輕鬆互動的課堂，讓學生更多地參與到教學中，提升學生融入度，提高學習地積極性。實現課堂的互動性。