如何讓21模式下的語文課有效又生動教學反思大綱

自我校實行“5.21”課堂模式以來，應該說老師們的課堂都成了有效甚至是高效課堂。但是，很多的課不是“按照學案一步步來”的習題課，就是“老師一問學生一答”的問答課。課堂雖然有效，但是一成不變的模式，一個模子刻出來的學案，時間久了，也會讓學生覺得單一而枯燥。如何讓我們的“5.21”課堂在高效的基礎上生動起來呢?我在語文課堂上做了一些小的嘗試。

一、“教師變身學生”參與課堂討論

老師只要是站在教室裏，無論在講臺上還是在課桌間逡巡，都一樣有居高臨下之勢。要想真正地走近學生，讓學生在課堂上不緊張，不只是在距離上（從講臺上走下來，何況有的老師還一直獨霸講臺），更在心理上。所以，教師參與學生的課堂討論就顯得尤爲重要。它可以讓學生徹底的放鬆下來，把智慧發揮到極致。這樣，學生的思維會更活躍，學習勁頭會更足。

我在上綜合性學習“少年正是讀書時”這一課時，對其中的兩個問題——“讀圖與讀文字”的侷限性和長處，“網上閱讀與紙質閱讀”的優缺點，採取了辯論式的教學方法。

對第一個問題，我採取小組辯論的方式，把每組同學分爲正反兩方，大家自由辯論，我以正方辯手的身份參與了其中一個組的辯論；第二個問題採取全班辯論的方式，我把全班同學分爲正方與反方，我坐在反方的位置上，與全班同學展開辯論，正方同學們一個個激動的站起來伸手跺腳與我辯論，他們見識之廣博，口齒之伶俐，令我驚歎。這是在其它語文課上絕對沒有的場面！一節課下來，道理根本不用我講，在辯論中越辯越明瞭。學生自己做總結，得出的結論準確而科學。

二、讓記憶知識成爲接龍遊戲

語文課上，有許多知識是要求背記的，與其用讓“一個學生回答一個問題的方式”來檢查背記，不如先給時間讓同學們在組內討論出答案後記憶，然後讓全體學生參與，以組內接龍和班級接龍的方式，檢測背記情況。這樣，學生誰都不願服輸，參與面廣，課堂效率高，更重要的是學生的學習積極性也高。因爲沒有任何人被冷落，全體都有發言機會。課堂上，毫不誇張的說，每個學生都做好了準備，躍躍欲試等着發言表現自己。

我上文言文時，所有重點字詞的解釋，重點句子的翻譯，都用此法，效果不錯。

三、把凡是有劇情的`課本都上成表演課

凡是有故事情節的課文，我都讓學生當課本劇演。比如：《皇帝的新裝》《赫爾墨斯和雕像者》等課文，我就直接變成課本劇讓學生在教室裏表演。演完後，人物的性格特點，文章的主題思想，一目瞭然，用不着老師多餘其事的來概括。表現好的學生我會給他們拍照片，放在我的博客裏，讓他們觀賞。看完照片，下次上課學生更想表現，這種良性循環，讓學生都喜歡上語文課。

就是實物說明人，也可以讓學生表演。例如教說明文《綠色蟈蟈》時，我就讓一個學生演蟈蟈，一個學生演蛐蛐，這樣一表演蟈蟈的食性特徵就直觀而形象的展現出來了。

四、狠抓課前預習

對語文課來說，預習不可小覷。諸如字音、字形、字義之類的基本知識，全可以讓學生在課下通過自己解決。課上只需讓學生上臺展示即可。展示的方式可以每組點一名學生上臺，其他人負責檢查改錯，這樣每人都有事可做。而不是每次點一個人，其他人無事可做。參與面越廣，學生興趣越廣，知識掌握的就越牢固。

五、精上每一節綜合性學習課

我們語文老師都有忽視綜合性學習課的習慣，往往讓學生自己下去積累，這樣的做法顯然收效甚微。

我的每一節綜合性學習課都花了大量的時間，讓學生去收集、整理相關知識，然後花至少兩節課讓學生交流、積累。

這樣做，不僅擴大了學生的知識面，拓寬了學生的視野，更重要的培養了他們學會自己查找資料、積累知識的能力，也培育了他們學習語文的興趣。

有很多學習略顯吃力的學生，上別的課可能思考問題慢些，回答問題的準確性差些，自信心也不太夠。但只要是綜合性學習課，他只需要在課下認真查資料就行了，課堂上他可以以前所未有的自信發言、演板，記憶知識的效率也是前所未有的高，收穫知識的幸福感也會大大增強。從而，直接影響他上其它形式的語文課的態度（積極）。

六、妙用積累本

我說的積累本不同於平時我們學生用的抄寫本或摘抄本，它是分區域、分板塊的綜合性語文知識集錦本。

我的學生的積累本分爲：成語區、名言警句區、名人事例區、文體、文學常識區、語法知識區、綜合性學習區等。

（綜合性學習區又按專題分爲：成語、名句、名詩、歌曲、故事等。）

積累本對學生來說，簡直就是個聚寶盆。可能有人認爲，所有的知識網上一查就有，幹嘛還要學生抄在積累本上。古人言“口讀千遍，不如手寫一遍”，很多學生動手寫過的東西，他才記得住，記得牢。學生到了學校、上了考場不可能隨時有網可查，但積累本可以隨時帶在身邊備查，大部分的知識可以通過抄寫後記在腦子裏。學生積累的東西多了，無論對解決試卷上的閱讀題、綜合性學習題還是寫作文都大有幫助。

通過幾個月的積累，我發現學生作文中的語言生動了很多，做綜合性學習題也順手了很多。更重要的，一旦上課碰到諸如文學常識、成語解釋之類的問題一翻積累本，發言就顯得容易多了。

我上綜合性學習課，學生幾乎是人人爭着發言，個個搶着演板，課堂超級活躍。出現這樣的局面，積累本功不可沒。

七、巧抓朗讀

班上的學生，個體不同，音質也不同，我就根據他們的音質挑選適合他們朗讀的文章，在課堂上進行朗讀比賽。我們班有個學生身高最矮，寫作業最慢，也非常自卑。但是，他的聲音是極其可愛的童聲，只要有適合他讀的片段我就請他讀，比如童話、寓言中小孩的對話等。慢慢我發現他超級喜歡朗讀，自信心增強了，成績進步了，在語文課上也積極主動了。

八、注重課外拓展

有的學生可能成績並不好，但他讀了不少書，當有機會進行課外知識交流時，就是他最好的表現機會。所以，每節課的課外延伸都不可少，他能激發一部分學生的學習積極性，也能讓全體學生擴大知識面。

全體學生都動起來了，課堂也就生動了。

以上幾點，只是我自己的一些不成熟的看法和做法，不對之處，望大家指正。