《第八次》教學反思大綱
好教師上好課必須認真去備課，這是真理，精益求精所求，是師德高尚所求。接下來小編整理了《第八次》教學反思，歡迎大家閱讀。
《第八次》教學反思1
這一單元的課文都是蘊含大道理的歷史故事。這一篇課文相對後面的兩篇還是比較簡單的。
首先讓孩子瞭解到布魯斯王子雖然英勇但是仍然連打了七次敗仗。讓孩子在後面自己說布魯斯王子失敗後怎麼了，瞭解“幾乎”是指快沒了，還剩一點點。然後出示蜘蛛的圖片，先讓孩子讀第三小節，再根據圖片讓孩子複述。然後讓孩子說，當布魯斯王子看見蜘蛛失敗後會想些什麼呢？許多孩子都說到了布魯斯王子和蜘蛛的命運相似。接着是讓孩子說布魯斯王子看到蜘蛛結成網之後會想些什麼呢，這時候孩子也能說到，既然蜘蛛能在第八次成功，那我也能。順勢引出，布魯斯王子的號召。這裏我讓孩子自己做一做布魯斯，來動員大家。孩子們熱情很高，能大膽的上臺演講。這樣能鍛鍊孩子的膽量，又能培養演講能力。
這裏我疏忽的是沒有讓孩子把動員的話寫下來，導致有些孩子說的話不多，不豐富。
《第八次》教學反思2
在語文的課堂上，需要有精煉的語言，老師不必要的、無關的語言不能太多。但有的時候，追問往往會帶來意想不到的效果。
在課堂教學時，爲了幫助學生理解布魯斯王子屢敗屢戰，堅持不懈的精神，可聞第三自然段中，蜘蛛第八次結網成功給布魯斯帶來的啓示是至關重要的？
二次備課時，我這樣設計：蜘蛛是怎樣結網的？課文是怎樣描寫的？你覺得小蜘蛛怎樣？你能用什麼詞語說一說他的這種表現？
但在三次備課時，我發現自己課堂教學的問題太過於瑣碎，一問一答地方是不利於學生思維的發展，我又對教學環節進行了設計：蜘蛛是怎樣結網的？從中你體會到什麼？因爲我覺得蜘蛛結了八次網這個故事有一定的偶然性，因此我不要學生在這個環節把中心思想體會出來，我就直接追問學生一句“如果第八次沒有成功，蜘蛛會再結嗎？”學生回答我：“肯定會。”我又追問學生：“爲什麼？”立刻就有許多孩子舉手，他們表示：“蜘蛛的目的就是爲了結網，網沒有結成，它是不會停止的。”“蜘蛛前七次都已經失敗了，就算這次再失敗，他也不會灰心的。”“蜘蛛都堅持了這麼多次，他不會害怕第八次的失敗的。”對於學生的回答，我很滿意。
在理解萬布魯斯受到蜘蛛結網的啓示後，決定起來進行第八次抵抗，最終去得成功後。
我感到可不能就此結束，故事情節要有所延伸。我又追問學生：“請同學們想一想，如果布魯斯王子的第八次抵抗擊還是失敗了，那麼他將會怎樣做呢？”全班孩子都表示：“會進行第九次抗擊”，我緊接着追問“爲什麼”，所以，他一定會幹第九次的。”師再延伸“如果第九次也失敗了，會怎樣呢？如果第十次也失敗了……”，孩子們紛紛表示：不管失敗多少次，布魯斯王子都不會放棄，因爲蜘蛛結網的故事讓他很感動；布魯斯王子會像蜘蛛那樣有信心，一直幹下去；布魯斯王子他知道要堅持不懈，這樣才能獲得成功。對於孩子的回答，我笑了，因爲他們讀懂了這篇文章。
在課後的反思中，我感到巧妙的追問能讓學生透徹理解故事蘊涵的道理，超出步步“逼問”式教學所帶來效果。
《第八次》教學反思3
學生的想象是豐富的，如果我們無法創設一種情景讓他盡情“散發”，那麼無疑會抑制學生想象力的發展。我在本課的教學中，我讓學生在課文的情景中，把自己當成文中的人物來思考、來動作。從而讓學生來領悟體會當時布魯斯的軍隊七戰七敗，他自己也負傷後，幾乎失去了信心。
當學到課文“他躺在山上的一間磨坊裏，不斷地唉聲嘆氣。對這場戰爭，他幾乎失去了信心。”時，我問：“如果你現在就是布魯斯王子，躺在山上的一間磨坊裏，不斷地唉聲嘆氣時，你心裏會想些什麼？”學生若有所思，我便趁機創設情景，邊出示圖片，邊渲染：“現在我們來到了古時候的歐洲，來到了美麗的蘇格蘭，在這裏，你和蘇格蘭人民過着無憂無慮幸福快樂的生活，可是當外國侵略軍踏到蘇格蘭土地上的時候，這種幸福的生活便被打碎了！難道蘇格蘭就像一隻小羊一樣等待着被這匹惡狼吃掉嗎？不！你，蘇格蘭的王子，勇敢的布魯斯王子，帶領軍隊奮起抵抗！兩支軍隊在戰場上相見，頓時塵土飛揚，喊殺聲震天，經過一番激烈的廝殺，我們敗了，可我們並不灰心，再打，敗了再打，就這樣打了敗，敗了打，一連打了七了，都失敗了，軍隊被打散了，你拖着疲憊的受傷的身體，逃到了山上的一間磨房裏，實在走不動了，就一頭倒在了木板上，此時的.你，會想什麼呢？”學生沉思片刻後，有小手紛紛舉了起來，有的說：“他嘆了口氣，想：哎！我打七次敗仗，我實在沒信心打了。”有的說：“他心裏十分難過，想：父王，我無臉再見您，您自己可要保重啊！”有的說：“他可能已經淚流滿面，想：哎！蘇格蘭王國要面臨災難了，老百姓要遭殃了”……這些話，把當時王子十分沮喪的心情表達得淋漓盡致。通過圖片的展示，加上教師語言的渲染，學生一下子好象到了硝煙瀰漫的戰場，與外國侵略軍連續奮戰了七次，此時，學生對王子當時那種屢戰屢敗後沮喪的心情都能深刻地感受到了。
當學到王子看到蜘蛛第八次結網成功時，“布魯斯感動極了。”我爲了能讓學生再次感受布魯斯的心情，就出示書上的圖片，讓學生展開想象，說說此時王子會想些什麼，說些什麼？有的說：“他想：蜘蛛結網一次又一次地失敗，它卻不放棄，堅持不懈，最後結成了網。我如果也幹第八次，說不定也能成功呢！”有的說：“真是有志者事竟成啊，蜘蛛都明白這個道理，我爲什麼做不到呢？”還有的說：“最困難之時，就是離成功不遠之日。我終於明白這個道理了，我一定要幹第八次！”從他們與布魯斯王子一樣的動作——手握緊拳頭，從他們臉上堅毅的表情，從那高亢的聲音，我想學生體會到當時王子的那種必勝的決心了，讓學生感覺一個真實的、有血有肉的王子形象就站在我們面前。
這兩處提問，都是文章的空白，在這些地方引導學生大膽想象，可以營造一種氛圍，讓學生入情入境，體會布魯斯王子情感上的一次波瀾。
注重學生想象力的培養，已成爲世界先進教育思想的重要內容和目標。知識經濟時代需要豐富的想象力和巨大的創造力。小語新大綱在教學目的中也明確指出要“激發學生的創造力”。因此，我們必須在各種教學活動中給學生插上創造的翅膀，鼓勵學生獨立思考、大膽質疑，給他們廣闊馳騁想象的空間，引導他們從多角度看問題，想問題，養成求異和創新的思維習慣，努力把他們培養成爲敢於探索、勇於創新、善於思考的綜合素質良好的跨世紀人才。
