楞次定律教學反思大綱

一、設計的指導思想

依託網絡媒體的支持，把提高課堂教學的質與量作爲最高目標，探索提高教學效率的新途徑；以媒體支持環境爲平臺開展教學互動，拓展教師、學生個體之間合作與交流的渠道。

二、與傳統教學設計的差異

1、增加了教學的內容，使教學內容更完整、系統。

一般本節課的重點與難點是：讓學生在理解楞次定律的基礎上，學會如何使用楞次定律判定感應電流的方向。而我的設想是不僅要如此，而且要通過楞次定律的應用進一步讓學生理解電磁感應的本質——利用磁場間的相互作用實現機械能向電能的轉化，或電能的轉移。

2、以學生的活動爲主，以教師的引與導爲輔，以媒體環境爲支撐，以任務單爲活動線索，使學生活動活潑、有趣，更有序。

爲了貫徹二期課改要以改變學生的學習方式爲突破口的精神，本次課改的探索目標是如何開展以媒體爲支撐環境下的互動教學。在初步的實踐後，我們發現如何處理好教師、學生、媒體三者的關係，將成爲此次實踐成敗的一個非常重要的因素，因而有了這一設計。

三、教學的得與失

1、在以媒體環境爲支撐的互動教學活動中，如何諧調好師、生與媒體三者之間的關係尤爲關鍵。

由於媒體的影響，學生的注意力極有可能從教學活動中游離出來，從而影響教學，因此在這類形式的教學中，必須加強的學生活動的引導與控制，做到收放自如，使教學活而不亂。爲此這節課我再以下幾方面做了一些變革：

（1）強調課前預習，並在課前每人發放一份活動任務單，明確活動的內容與要求，同時將這份任務單帶入課堂作爲課堂活動的內容來完成；

（2）對課件的使用做必要的'說明——由於有些課件學生課前並沒有接觸過，對其作用和使用方法並不熟悉。

（3）加強對學生活動的監督與指導，使行爲偏差的同學及時得到糾正。

（4）利用演示文稿吸引學生的注意力，強化教師的影響力；等等。通過實踐表明，

2、合理選用互動課件，最大限度地發揮課件的功能，是媒體支持下互動開展成敗的關鍵。

當前，每一個相關內容的教學課件在網上都能找到很多，但是，是否適合就是一個值得研究的問題。因爲教學有法，但無定法，不同的老師有不同的設計。所以，找到一個合適的課件真的不容易。另外，有的課件並不適合互動活動的開展，而有的課件還存在科學性問題也不能使用。一個合適的互動課件至少具有以下特徵：

（1）科學性。

（2）可視性，特別是實際實驗中的微小變化與瞬時變化。

（3）變量的可調性。

（4）使用的便捷性；等等。

本節課中，我在探究“感應電流磁場與原磁場方向關係”時，所選用的課件是合理且有效的。

3、正確處理好效率與質量的關係，是一份教學設計成功的關鍵。

“方法新一點，形式活一點，容量大一點，效率高一點”是我校對當前教學活動要求的總結性形象化表述，然而，這裏卻少了一個最重要的一點，也是應該貫徹始終的一點，那就是質量。沒有質量，“方法新、形式活”就成了花架子，“容量大、效率高”就成了口號。質量是效率的基礎，是效率的最終歸宿。在“楞次定律”這節課的設計上，由於過於追求量，而影響了質的提高是一個教訓。以上的變化還是起到了良好作用。