一年級語文寫話教學反思

說話、寫話是小學低年級學生語文素養全面發展的重要素養之一，也是低年級學生言語交際的需要。“語文課程應指導學生理解和運用祖國語文，豐富語言積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”這也是語文學科屬性所決定了的。“理解和運用”、“發展思維”、“寫作能力”、“口語交際”，作爲小學低年級學生應該從說好和寫好一句話入手，再到說好和寫好幾句話、一段話或一個小片斷。爲此，教師在指導學生寫話訓練中尤其要注意下列“三性。”

一、寫話的完整性。

對於一年級學生來說，什麼是一句完整的話，都還是比較難於理解的。我就從一句話的基本組成開始給學生講解：一句話一般可以分爲兩個部分，前一部分說的是“誰”、“什麼”或“哪裏”，後一部分說的是“幹什麼”、“是什麼”、“怎麼樣”或“像什麼”。這兩部分是大多數句子都不可缺少的，它們是句子的基本成分。

譬如：

（1）誰幹什麼？

（2）誰是什麼？

（3）誰像什麼？

（4）誰怎麼樣？

（5）什麼幹什麼？

（6）什麼是什麼？

（7）什麼像什麼？

（8）什麼怎麼樣？

就這8種句型，我反覆給學生訓練了多次，這樣，學生基本能寫一個完整的句子了。

二、寫話的具體性。

低年級寫話訓練，既要注意完整，也要注意具體，讓句子更形象生動。

（1）換詞訓練：如教學句子“夏天的夜晚真迷人啊！”針對“迷人”這個詞語，問學生：還可以換哪些詞語？學生說，可換成“美麗”、“漂亮”、“快樂”等。這樣的訓練，可增強學生的預感，並引導學生多多積累詞語，寫出的句子就會更具體了。

（2）添詞訓練：“哥哥做作業。”“小蝴蝶飛舞。”引導學生想一想，哪些地方添上一些什麼詞後能使句子表達得更準確具體。一般來說，可添加的詞語是：時間、地點、什麼樣的、怎麼樣的以及結果怎麼樣。這樣的訓練，學生可寫出更生動形象的句子。

（3）觀察寫話：學完第1課《春天來了》後，我就讓學生繼續觀察春天的冰雪、柳樹、小花、小草、燕子等，把看到的用三、四句話寫出春天的美。這樣的訓練，讓學生在學習課文的基礎上，更多的感受課外的知識，並學會觀察生活、體驗生活。

三、寫話的創新性。

低年級學生天真爛漫，最易聯想和想像。教師在指導學生寫話中，要注重開發他們的創造潛能，讓他們進行創造性地表述，培養他們思維的廣闊性、靈活性、獨特性，促進他們語文素養的整體提高和持續發展。

（1）根據圖片想像：教材中有很多圖文並茂的可寫素材，老師可利用這些圖畫讓學生髮揮想象，讓學生自主觀察，看看圖上畫了一些什麼？什麼時間？什麼地點？這些小朋友在做什麼？他們還會說些什麼？把看到的、想到的寫下來。長期訓練，學生觀察能力、想象能力、表達能力都能得到一定的提高，我還特別注意鼓勵學生從不同的角度去想、去說，和別人說不一樣的，要有新意。

（2）續寫故事：語文教材中有很多可用的續寫資源，如第二冊第20課《小鴨子的問號》和21課《蜘蛛織網》後，我都讓學生續編故事，然後盡力續寫故事，讓學生在續編、敘說、續寫過程中充分自主的暢想、創新。

通過一學期的寫話教學，讓我更深刻認識到：只要我們語文老師在低年級持之以恆不斷激起學生的寫話興趣，引導學生有方法、有步驟地進行寫話，那麼學生進入中、高年級學習習作這一學習內容就不再是學習中的“攔路虎”了，這樣提高學生的綜合素養就能更上一層樓了。