四年級上冊《標誌》教學反思

本課爲了使學生有更直觀的感性認識，我收集了大量中外優秀的標誌設計精品作爲課堂範例，以使之能準確表達教材內容。但在第一次試講之後發現了一些問題：所選用的範例中國內的優秀標誌設計數量偏少，課堂上學生們明顯表現出對我國標誌了設計現狀信心不足，缺乏民族自豪感。針對這種情況，我對本課的教學內容和結構進行了調整，突出強調了幾個環節：選擇國內優秀標誌設計作品，並作重點分析，使學生在欣賞之餘增強民族自豪感；同時，辯證的分析我國標誌設計現狀，增強學生的緊迫感，增強自強信念，抒發愛國情感，恰當的加入德育內容，使本課在教育目的上提高了一個層次。

這節《標誌》課本着知識性、實用性相結合，提高審美能力與掌握基本技能相結合的原則，在課堂結構設置上採用了環環相扣的方式。通過介紹標誌設計的基本知識（包括標誌的概念、類別、設計的基本原則和藝術表現方式），分析重點設計作品，強化學生對基本知識的理解，分析標誌設計的思維過程和方式等環節，使學生達到在一課中既要學習知識又能使用知識的教學目的。在本課中，結構設置體現了較好連貫性和完整性，使整節課脈絡清晰、層層展開、一氣呵成，這些成爲本課比較成功的一個方面。這樣的結構設置，使課堂教學內容比較豐富，但同時也限制了學生自由思維的時間和空間，使他們的內在創造力沒有得到充分的展示，這也成爲本課的不足之處。

採用現代化教學手段是本課的一大特點。利用多媒體課件與傳統教學手段相比確有優勢，在分析作品的設計思維過程和動態演示上，能夠激發學生思維，加深對作品的深層次的理解，此外利用現代化教學手段的多媒體視聽效果，對激發學生的學習興趣和注意力的集中，提高教學效果起了明顯的作用。