語文基礎教學反思

部編版二年級語文坐井觀天課後教學反思(精選11篇)

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在日常生活中,我們都希望有一流的課堂教學能力,反思意爲自我反省。那麼什麼樣的反思纔是好的呢?以下是小編精心整理的部編版二年級語文坐井觀天課後教學反思(精選11篇),供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。

部編版二年級語文坐井觀天課後教學反思(精選11篇)

  部編版二年級語文坐井觀天課後教學反思1

《坐井觀天》是一則寓言故事。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話,來爭論天到底有多大的問題,告訴學生看問題要站得高,才能看得全面的道理。它以淺顯,簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話,來爭論天到底有多大的問題。小鳥見識廣,青蛙所見有限,目光狹小。我們要做一個見多識廣的人,不做井底之蛙。

  一、教學效果

在教學中,我通過讓學生“做一做,看一看,說一說,演一演”等多種形式,讓學生在輕鬆愉悅中獲取了知識,培養了能力,提高了素養。語文教學不僅僅是傳授知識、培養能力的過程,更重要的是情感人格的薰陶過程。學習寓言故事,就是要學生通過一個簡短的故事明白一個深刻的道理。通過提出不知道青蛙和小鳥爲什麼要爭論天的大小這個問題,我因勢利導,教給學生讀書的方法,要求學生“帶着問題”再讀課文,邊讀邊思考,通過看插圖、聯繫上下文,組織學生討論、釋疑。如何執教本課,我從三次對話入手,抓關鍵詞,理解文本,從而明白其中的道理。另外,本節課採用範讀、指名讀、分角色讀等不同形式的朗讀,使學生感悟道理,功到自然成。

  二、成功之處

1、課上,通過有效、激趣的問題讓學生動腦想辦法,同時出示精美課件引導學生討論,各抒己見。既加深了對課文寓意的理解、領悟,又訓練了語言表達能力,積累了語感。

2、課文結束後,我又讓學生把學過的故事進行表演,特別是把青蛙跳出井口以後的表現演出來。學生通過表演把從課文語言文字中獲得建立的表象進行再現,學生入情入境。這樣,不僅對學生進行了雙向思維的訓練,同時鍛鍊了語言表達能力和創造能力。

3、本堂課的教學充分發揮了學生的主體作用,使學生成爲學習的主人。

  三、不足之處

1.總體來看,沒有把握好時間。時間的分配有些失調,前鬆後緊。

2.這次處理的識字教學不夠紮實。在識字的過程中,僅僅是認讀了,有些詞語沒有讓學生進行深刻理解。

3.讀的形式比較多,但是學生的朗讀質量沒有明顯的提高,可以看出課前預習不夠充分。

4.在課堂的最後,我設計了這樣一個問題:如果有一天這隻可憐的青蛙跳出井口,會看到什麼?讓學生髮揮豐富的想象,大膽地說出自己的想法。但是由於時間的關係我沒有讓學生充分地去想象。

  四、改進措施

今後在課堂上,我一定要把學習的主動權交給孩子,放手讓孩子們進行自主學習,教給他們讀書的方法。讓他們充分質疑,再根他們提出的問題適當梳理,採用“讀一讀、想一想、議一議”幾個步驟讓他們自主學習。閱讀課文的教學要多進行分角色朗讀的訓練,同時保證學生課下有較多的讀書時間,培養學生讀書的習慣。做到時時尊重學生、信任學生、愛護學生和鼓勵學生。

  部編版二年級語文坐井觀天課後教學反思2

在我校本次教研活動中,我選擇的《坐井觀天》是新人教版實驗教材第三冊中的一篇課文。本文是一篇有趣的寓言故事存在着大量的對話,很適合於讓學生朗讀。我們研討的主題是“培養孩子的讀書習慣”。根據教材特點、研討主題及學生實際在本堂課的設計、教學中,我努力體現學生的主體意識,以讀爲本,讓學生在自主、探究的過程中體會、感受。但是,在真正走進課堂上完課之後才發現實踐和理論的差距.在聽了教研室宋曉麗老師的指導和老師的評課後,更讓我有如勝讀十年書的感覺,爲我今後的教學提出了新的奮鬥目標:

1.要注意老師的導與學生的自主有機結合

老師應注重把學習的主動權交給孩子,但同時得注意如何體現老師的“導”。在初讀課文的時候,我佈置孩子們自由讀書,思考“青蛙和小鳥在哪兒裏幹什麼,並勾畫重點詞句,學生一出口,就開始齊讀,沒有理解到自由讀書的意思,看着孩子讀得起勁我沒有忍心打斷他們,我也意識到,齊讀失去了思考的空間,只是想着之後再讓他們自由讀,勾畫,這樣看來,學生失去讀思結合的時間。所以,從學習的效果看,自主學習的效果不是很好。

2.讀書的行爲習慣的培養。

學生行爲習慣的培養是整一節課的關鍵所在,如果這個前提沒有做好的話,就算教案准備得再好,課件做得再精美也沒有用,這也已經是我的老問題了,希望能快速改進。

特別是傾聽習慣:

在課堂上,每當我提出一個問題,總有很多同學積極舉手發言。當我點了一位學生起來發言時,結果卻不盡如人意甚至回答不出。此時環顧四周,沒有幾個學生在認真傾聽這位學生的發言。如果這時要點幾位學生站起來複述剛纔的那位學生的發言,能講全的沒幾位學生。可以說,課堂上有很多孩子好動、注意力不集中,愛開小差,這樣學習效果肯定不會好。學生在傾聽別人發言這方面做的還很不夠。最重要的一點就是要“堅持”和“落實”。很多細節我都關注到了,但是很多次我都只是停留在淺顯的表層上,孩子做錯就要把制度落實下去,而不能只顧着趕着課程。

先整頓再進行課程,講課的過程中需要眼睛要盯緊每一個孩子,如果有一個孩子不聽就停下來,及時提醒孩子。

  部編版二年級語文坐井觀天課後教學反思3

爲了上好《坐井觀天》,我進行了三次磨課。我最有體會的還是最後的拓展環節。

第一次試講時,我是這樣拓展的:同學們,今天我們學了《坐井觀天》,回家後,把這個故事講給父母聽,看誰講得好。這樣的拓展,不僅可以讓學生複述課文,鞏固知識,還提高了學生的口頭表達能力。

第二次上的時候,我又改爲了這樣的設計:今天我們學習了《坐井觀天》,課後,請同學們收集成語故事,下節課講給同學聽。這樣延伸,不僅可以提高學生收集資料的能力,還能鍛鍊學生的複述能力。

第三次上的時候,我又改爲了續編故事:假設青蛙跳出了井口,它會看到什麼呢?它又會說些什麼呢?它還會怎麼想呢?請你仿照課文的寫法,接着寫青蛙和小鳥的對話。一開始,學生覺得有點難,我就自己做了個示範:

青蛙聽了小鳥的話,雙腿用力一蹬,跳上了井沿。啊,它看到了無邊無際的藍天,天上飄着幾朵白雲,美麗極了!青蛙很驚訝,它大聲地對小鳥說:“朋友,你真的沒說大話,天真的是無邊無際啊。”小鳥說:“走,我帶你去美麗的田野遊玩。”過了一會兒,不斷有學生舉起高高的手,他們的表達能力和想象力出乎我的預料。

一個學生是這樣寫的:青蛙跳出井口,看見天是無邊無際的。心想:小鳥說的是對的,自己的想法是錯的。於是,它不好意思地對小鳥說:“朋友,真得向你學習。原來世界是那麼大,那麼寬,那麼美。”“只要你勇敢地走出去,你會發現,世界不僅大得很,還很精彩。”小鳥謙虛地答道。

另一個學生是這樣寫:青蛙跳出井口,它睜開眼一看,哇,真美啊!藍藍的天,白白的雲,綠綠的草。小鳥在樹上唱歌,柳條隨風起舞。青蛙知道自己弄錯了,低着頭對小鳥說:“朋友,你說的是真話,天真的是無邊無際,大得很。以後請你當我的導遊,帶我周遊世界。”小鳥自豪地說:“沒問題。世界那麼大,我們要去看看。”

還有這樣寫的:青蛙聽了小鳥的話就跳出了井口。它站在井沿上看見了藍藍的天,茂密的森林、廣闊的草地、高高的山。原來天和小鳥說的一樣——很大!心想:我一定要給父母帶一架望遠鏡回去,讓父母也長長見識。於是,它對小鳥說:“小鳥朋友,我錯了,天真的是大得很。你能帶我逛逛嗎?”“沒問題。知錯能改就是好孩子。”小鳥答道。

經過這次的拓展訓練,我覺得語文老師要多爲學生設計訓練思維和想象力的寫作訓練,只要你設計合理,不要低估你的學生,結果一定會讓你驚訝。

  部編版二年級語文坐井觀天課後教學反思4

《坐井觀天》是一則寓言故事,課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話,來爭論天到底有多大的問題,告訴學生看問題要站得高,才能看得全面的道理。如何在一節課在執教本課,我是從三次對話入手,抓關鍵詞,理解文本,從而明白其中的道理的。

在教學中,我將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個詞作爲文章理解的關鍵。通過這三個詞來引導學生了解課文。

首先,在引導學生了解“無邊無際”時,先讓學生談談自己對這個詞語的理解,然後讓學生結合生活實際,說說什麼是無邊無際?學生說出(無邊無際)的沙漠、(無邊無際)的海洋、(無邊無際)的草原、(無邊無際)的天空,等等,來拓展學生的思維,營造一定的情境,使學生在具體情境中,理解無邊無際的內涵。教師再因勢利導,指導學生有感情的讀出小鳥讚歎天很“大”的語氣。實現對第一次對話的理解。

其次,小鳥和青蛙的第二次對話中,我主要抓“大話”,這個關鍵詞語。通過引導學生理解“大話”這個詞,把握青蛙認爲小鳥說大話時的心情。順帶指出說大話是指:說誇張,不切實際的話。但是在具體教學時,學生說大話就是撒謊的意思,爲了與說謊話的區別。這個問題一直在困惑着我。當時沒有說出一個所以然來。課後,我又給學生舉例子對大話和說謊進行了區別。

最後,通過第三個關鍵詞“笑”,引出文章的第三次對話。笑在文章中一共出現兩次,這兩次的笑是有區別的。文中兩個笑。青蛙爲什麼笑,小鳥爲什麼笑?一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大,聽不進小鳥的勸告,自以爲是。另一個小折射出了小鳥的虔誠,真誠相勸。通過對“笑”的揣摩,學生知道了:不學不問,不聽勸告,還自以爲是導致青蛙錯誤的原因。這在爲學生最終了解文章寓言作鋪墊。

在教學中,本人還有許多不足。如朗讀指導不夠,教師的評價語言匱乏,教學機智不夠等,以後我定會多多學習,把自己的教學水平再三提高。

  部編版二年級語文坐井觀天課後教學反思5

《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事,它以淺顯,簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話,來爭論天到底有多大的問題。如何在一節課中,讓學生自主,愉悅地讀懂故事、明白道理,很好的品味語言呢?

首先是對“無邊無際”這個詞語的理解。首先讓學生想象天有多大,然後出示圖片進行填空。(無邊無際)的沙漠、(無邊無際)的大海、(無邊無際)的草原。拓展思維讓學生進一步理解天很大,無邊無際。教師再因勢利導,指導學生有感情的讀出小鳥讚歎天很“大”的語氣。

然後是對寓意的理解。課文的教學目標是否真正實現,關鍵在於寓意是學生自己悟出來的,還是老師給學生的。所以,明白道理就成了本課教學的重點和難點。在完成這一目標時,我着重抓了以下幾個方面:

1、抓青蛙說的“我天天坐在井裏,一擡頭就看見天,我不會弄錯的。”

這句話中的關鍵詞“天天”“一擡頭”藉助青蛙在井底的軟件,讓學生邊讀邊思:青蛙爲什麼會錯?得出結論:高高的井壁擋住了青蛙的視線,他的目光狹小,所見有限,導致它把天有多大都弄錯了。

2、抓青蛙的神態和表情。一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大,聽不進小鳥的勸告,自以爲正確。通過對“笑”的揣摩,學生知道了,不學不問,不聽勸告,還自以爲是也是導致青蛙錯誤的原因。

3、通過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析,學生自己悟出了課文要告訴我們的道理,理解了“坐井觀天”這則寓言,讓學生各抒己見,用學到的道理指導今後的學習生活。

4、角色體驗,進一步加深對課文的理解,訓練學生感情朗讀,以致達到表演讀的程度。

在課堂實際操作時,對學生的引導方式上有待改進,由於在課前沒有精心設計語言,導致課堂上提出的問題過於瑣碎,有點前鬆後緊。教師的引導在課堂上顯得尤爲重要,今後課堂引導要講求技巧,儘可能地創造機會讓學生把學到的詞句變成自己的語言表達出來,讓語文發揮其工具性作用。

  部編版二年級語文坐井觀天課後教學反思6

《坐井觀天》是一篇十分搞笑的寓言故事。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。課文透過青蛙與小鳥之間生動搞笑的對話,寫了青蛙和小鳥爲了天的大小而進行了幾次爭論,闡明瞭一個深刻的道理:看問題,認識事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以爲是。

我以識字寫字爲重點,進行了第一課時的教學設計。爲做到在短短的40分鐘內,讓學生自主、愉悅地讀準字音,讀通句子,整體感知課文,我在教學上做了以下幾點嘗試:

  一、趣字當先,激發學生學習的熱情

作爲第一課時的教學設計,我的教學分爲四個步驟進行:讀準生字詞,讀通課文,整體感知課文,學習生字。如何讓學生樂於識字寫字,進而簡單地走入文本呢因此我主抓“趣”字,全課以遊戲貫穿,點燃孩子學習的火花。開課伊始,以生動搞笑的謎語引入,讓孩子一下子被故事中的人物吸引。在進行認識會認會讀的生字的過程中,我以主人公小青蛙爲切入點,設計了闖關遊戲。透過多種形式的識字方式:開火車順讀,小老師帶讀,男生女生賽讀,齊讀等方式,既進行了有針對性的指導,又關注了全體學生,讓孩子們在遊戲中感受識字的快樂。

  二、分層閱讀,進行有針對性指導

從第一關的生字關到第二關詞語關,學生們學習的興趣盎然。課文中的知識點不僅僅僅是讀一讀就能落實的,還需要方法的指導。因此,在透過自由讀、聽範讀以後,讓學生們思考:課文主要講了小鳥和小青蛙之間發生了一件什麼事情爲了降低難度,我設計了句式:課文主要講了青蛙和小鳥爲(而爭論起來,青蛙認爲天(,小鳥認爲天(。讓孩子自由和同桌交流一下,進行思考後的再整理。這樣既訓練了學生的整體概括潛力,又培養了孩子的語言表達潛力。而在進行第一自然段的教學時,我引導孩子們抓住兩個小動物在不同的位置,進而理解“井沿”一詞。同時,關注了兩個動詞“坐”和“落”,透過指名讀、評讀,指導讀出感情。而後面的對話透過分主角師生合作朗讀,讓孩子們弄明白什麼是對話。

  三、尊重個性理解,關注寫字教學

寫字教學是低年級的教學重點。除了之前對於音形的掌握以外,如何識記呢教學中主要教學四個生字“沿、信、擡、際”。在全班指導“沿”字以後,給予孩子自主識字的空間,讓孩子們自己選取自己想要教學是生字,噹噹小老師,說說你是怎樣記的怎樣寫的好看一則訓練了學生自主識字的潛力,另一方面是訓練了孩子的觀察和表達潛力。

雖然整堂課孩子們上的還是比較有興趣的,教學設計條理清晰,但是還是有不少遺憾。例如課時資料能夠更豐富些,教學“井沿”時,就應進行更多的聯繫實際,進行遷移練習,進一步理解“沿”的意思。還有在生字指導中,能夠加入展示環節,更有針對性的進行指導書寫。

  部編版二年級語文坐井觀天課後教學反思7

《坐井觀天》是語文S版二年級下冊的一則寓言故事,它以淺顯的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話,來爭論天到底有多大的問題。如何在一節課中,讓學生自主、愉悅地讀懂寓意,品味語言呢?

  1.藉助多媒體,學習生字詞

識字寫字是低年級閱讀教學的重點,在教學中,爲了能使學生樂於學習字詞,我藉助多媒體課件,營造輕鬆、有趣的學習氛圍。

課文第一自然段中出現了“井沿”一詞,其中“沿”還是這一課要求會認的生字。對於城市學生來說,“井沿”對於他們是陌生的,爲了讓學生有一個直觀的感受,我藉助多媒體課件出示一口井的圖片,讓學生結合圖片直觀理解“井沿”就是井的邊沿,瞭解了“井沿”的意思,學生再來學“沿”字就覺得容易多了。

在本課教學中,我重點指導學生書寫“渴”“喝”兩個字,這兩個字是形近字,學生不容易區別。我通過多媒體課件出示這兩個字,讓學生仔細觀察,談發現,從部首入手區別這兩個字。之後,我通過多媒體引導學生觀察這兩個字的書寫規律,初步感知漢字的形體美,從而培養學生良好的書寫習慣。

  2.抓住關鍵詞語,感悟寓意

要想讀懂故事內容,重點字詞的理解就是關鍵。在本課教學中,我把“大話”“井口大”“無邊無際”三個詞語作爲理解文章的關鍵,引導學生在理解關鍵詞語的基礎上,讀懂故事內容。

小鳥和青蛙的第二次對話中,出現了“大話”一詞。我先是引導學生理解“大話”這個詞的意思,知道“大話”就是吹牛、說假話。接着引導學生聯繫上下文了解青蛙認爲小鳥說了什麼大話。在理解的基礎上,我引導學生反覆朗讀,在興趣盎然的朗讀中,學生理解了這個詞語和青蛙當時的心情。

青蛙和小鳥的看法爲什麼不一樣,對學生來說理解起來難度較大。爲了理解“井口大”,我讓學生做了個實驗:拿出紙捲成圓筒狀,然後通過圓孔看天花板,說說自己的發現。學生動手實驗,學生髮現天花板變得只有小圓圈那麼大,進而理解坐在井裏的青蛙看天,天也就只有井口那麼大。在引導學生了解“無邊無際”時,通過啓發學生想象小鳥都飛過哪些地方,來拓展學生的思維,使學生在具體情境中,直觀理解無邊無際的內涵。這樣學生很自然的悟出寓意,受到啓示。

  3.入情入境朗讀,讀中理解

這則寓言故事寓言淺顯有趣,十分適合指導學生朗讀,在教學時,我採用多種形式指導學生反覆朗讀,在朗讀中理解。

在學習第一次對話時,我引導學生通過自讀、指名讀等方式,讀出青蛙的疑問,通過抓“一百多裏”讀出小鳥飛得遠。在學習第二次對話時,我引導學生抓關鍵詞“大話”“井口大”“無邊無際”讀出青蛙和小鳥的不同看法,在學生理解完詞語的基礎上,我引導學生進行男女生對讀,並可以加上自己喜歡的動作,學生讀的積極性一下子被調動起來。到了第三次對話,我引導學生同桌間一人扮演青蛙,一人扮演小鳥,演一演它們的第三次對話。在學生同桌練習後,我請學生戴上頭飾來表演,又一次點燃了學生的熱情。學生在興趣盎然的'朗讀中,入情入境,既瞭解了課文的內容,理解了寓言蘊含的道理,字詞教學,始終是語文教學的重點。只有在每節語文課中,夯實字詞教學,才能真正實現語文教學的價值。

  部編版二年級語文坐井觀天課後教學反思8

《坐井觀天》是一則寓言,課文內容簡短,寓意深刻。在備課的時候,我考慮到學生對寓意的理解有一定的困難,而且二年級的學生表達能力有限,明白的意思可能用書面語言表達不出來。爲了突破這一難點,我主要從兩方面入手來設計備課思路:

一、運用了餘映潮老師的板塊是教學。設計了三個活動環節。活動一:盡情的讀,讀出味道。活動二:暢所欲言,談出感受。活動三:合作探究,盡情想象。

讓學生盡情的讀課文時,我沒有侷限於不同形式的朗讀,而是在讀的時候引導學生猜測感受青蛙和小鳥的不同心理,進而讀出文本深層的思想感受。

在讀透的基礎,進入第二個環節,讓學生盡情的說,說出自己的理解和感受。在這一環節,我以辯論會的形式展開討論,正確的想法,錯誤的想法在這裏交匯碰撞,學生的思維活躍起來,各抒己見,將自己對文本的理解推向高潮。

二、將課文的思想內容浸透在授課的過程中。通過引導學生來理解青蛙的看法對與否時,我讓學生動手試一試:用書卷成筒狀來觀察天。來明白青蛙站在自己的立場來看天是沒有錯的,錯就錯在他是坐在井裏看天,由於自己的見識短淺,孤陋寡聞,纔會有錯誤的判斷。

在評價小鳥時,我讓學生盡情想象,想象小鳥會飛過哪些地方?看到怎樣的天?看到怎樣的景物?從中明白:見識廣,知識豐富,就會有正確的判斷。

通過我的逐步引導,學生的思路越來越清晰,對課文的見解更是水到渠成,思緒噴涌而出,精闢的發言引來聽課老師的陣陣掌聲。學生在掌聲的鼓勵下越說越精彩。

當然,在引導學生的過程中還有一些細節處裏的不好,例如,引導學生有感情地朗讀時,讀的不夠盡興,沒有完全讀出小鳥和青蛙的情感;在引導學生想象時,由於引導不到位,學生的想象沒有完全打開,只是隨老師的指向去想象,沒有充分展現個人的想法……

我想:在今後的教學中,我會更加關注細節上的設計與思考,讓每一節課都儘可能的完美。

  部編版二年級語文坐井觀天課後教學反思9

《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事,課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話,來爭論天到底有多大的問題。說明了一個深刻的道理。一個人站的高度不同,所見也就不同。本課課文短小精悍,學生讀起來道理也容易懂,但是,如何落實好本文的語言文字訓練呢?這是教學的出發點,也是學生學習的最終目的。

  一、重視識字、寫字教學

《語文課程標準》指出,低年級要重視識字、寫字的教學。根據以往的教學經驗,結合學生的實際情況,我是這樣指導的。

“渴”和“喝”兩個生字容易混淆,因此,在教學中我是這樣引導學生的——“渴”是想喝水,所以是三點水旁;“喝”是用嘴喝水,所以是口字旁。

“際、沿”:都是左右結構,都是“左窄右寬”。“沿”:第五筆是橫折彎。“際”字的左耳旁中的“阝”要寫得稍小一些,不要超過田字格中的“橫中線”。

像這樣容易記混的字、容易寫錯的字,通過我的對比、引導,學生掌握的較好。

  二、通過分角色朗讀,加強學生與文本的對話

本文的朗讀,學生對小鳥的話不難理解,但是對青蛙的話學生是比較難理解的,有的學生在朗讀後,提出這樣的問題,“老師,青蛙是從生下來,就在井裏嗎?”顯然,學生是在懷疑,因爲他們看到過池塘裏的青蛙,看到過田野裏的青蛙,但是,他們想不到井裏也會有青蛙,尤其是,學生更沒有坐在井底看天的經驗,因此,我通過讓學生看窗戶外的天空,再用卷好的紙筒看外面的天空,學生就能體會,井中的青蛙原來看到的天真是井口那麼大,他們也就能進入角色進行朗讀、體會了。

  三、續說故事

這是訓練學生想象力的好材料,學生有一定的生活經驗,又有了對井底之蛙的理解,那麼,他們對青蛙如果跳出井口看到的天空有多大、青蛙會看到什麼景象也就會言之有物了,結果,同學們暢所欲言,紛紛說出青蛙的跳出井口是感受,以及看到的美麗景象。

在教學中,還要注意補充相應的知識,比如,這是個寓言故事,在導入新課時,可以以寓言故事導入,增加學生的知識面,激發學生的興趣,會更好。

  部編版二年級語文坐井觀天課後教學反思10

《坐井觀天》是一則寓言故事。這則寓言故事,通過生動有趣的對話,給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,闡明瞭一個深刻的道理:看問題、認識事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以爲是。

但是這一寓意,對於二年級的小朋友來說是比較有難度的,但卻有現實的指導意義,因爲他們對事物的認識往往是片面的。

那在課堂教學中怎樣將抽象的文字形象化,讓學生在輕鬆愉悅中通過自主的語言實踐活動進行語言文字的訓練,提高二年級學生的學習能力呢?

在教學中我首先採用通俗的啓發談話的方法導入新課:先問小朋友們,你們喜歡聽成語故事嗎?說說你們讀過哪些成語故事,說給咱班小朋友聽聽。讓學生理解很多的成語故事。從而引出“坐井觀天”,告訴學生它也是一個成語,《坐井觀天》這個故事在我國流傳了千百年,家喻戶曉。我相信咱們班許多同學早就知道了這個故事。當人們一看到“坐井觀天”這四個字時,就會想到另一個成語──井底之蛙,就會想到這一個故事的主人公──青蛙。從而引出今天要學習的內容。這樣學生就會自然而然地進入到文本中。

青蛙爲什麼說天不過井口那麼大呢?爲了弄清這個問題,我讓學生做了個實驗:用手工做的紙筒,觀看黑板,比較比平時看到的黑板有什麼不一樣呢?爲學生創造體驗,弄清爲什麼青蛙說“天不過井口那麼大”這一疑問。去培養學生的操作能力和觀察力。學生們做的不亦樂乎,課堂氣氛異常活躍。取得了良好的教學效果。

不足之處是,青蛙和小鳥的對話部分的朗讀指導還不夠充分。

  部編版二年級語文坐井觀天課後教學反思11

有一位教師在教完《坐井觀天》一文後,讓學生以《青蛙跳出了井口》爲題說話和寫話。有的說青蛙跳出井後,看到了無邊無際的大海,海濤嚇得它忙向小鳥求救;有的說小鳥看到了高高的山峯和一眼望不到邊的稻田,田野裏稻穀飄香,青蛙陶醉了,它覺得以前的日子白過了;有的小朋友竟然讓青蛙坐飛機去環球旅行,青蛙一下飛機就說:“不看不知道,世界真奇妙!”教師不住地點頭微笑,此時又一位學生舉手居然說青蛙跳出井後看看,覺得還是井裏好,又跳進了井裏。

班裏的學生鬨堂大笑,教師也打斷了該生的話並示意他坐下,竟還說了句:我看你就是那隻青蛙!教師從自己教的角度只關注自己設計的訓練,沒有關注學生的獨特體驗,更沒有去珍視學生的奇思妙想。這孩子說井裏好,肯定有他獨特的閱讀體驗與生活經驗,興許他比其他學生更有憂患意識地從環保的角度去考慮了。另外儘可能地尊重學生是教師的天職,珍視學生的體驗、成果,是尊重學生的第一要素。在教學中使閱讀成爲學生的個性化行爲,關注學生的心情、關注學生的態度、蹲下來與學生交流,從而關注學生的發展。

另外,感悟語言是一種個性化的語言感受,由於學生知識背景、生活經歷、情感氣質等諸多因素的差異,學生對語言的感悟自然也就有了區別。因此引導學生感悟語言時我們應順應學生的個性差異,引導學生多角度多層面品詞摳句,發掘學生的靈氣,使學生對語言產生具有個性化的理解與感受。

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