小學二年級上冊語文教學反思15篇
作爲一名優秀的人民教師，教學是重要的工作之一，藉助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編精心整理的小學二年級上冊語文教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學二年級上冊語文教學反思1
《一分鐘》是二年級語文上冊的一篇課文，講述了小朋友元元因爲多睡了一分鐘，而遲到了二十分鐘的故事。通過課文的學習，使學生受到在生活中要嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學這篇文章之後，我對自己的教學有如下反思：
一、導入部分：
我以一道算式導入“一＝20”，讓學生看了以後能產生疑問而進入本課，引起學生的興趣，讓閱讀成爲一種需要。
二、識字教學：
我在上這課之前，就要求學生自己回家做生字卡片，學生在做卡片的過程中自然而然地就有一個識字的過程了。所以上這課時，我檢查、糾正就比較容易了。面有些詞語讓學生聯繫生少實際進行表演。“嘆哈欠”“丁零零哈欠”讀輕聲。
三、閱讀教學：
通過字詞的教學，學生能把字寶寶放入課文中進行正確朗讀。讓學生根據板書“一＝20”，說出文章的大概內容，並適時板書。但是這一環節，我在教學中由於沒有處理好，沒有達到預期的效果，我先抓住元元發生在上學路上的兩件事來學習，重點體會元元的心理。教學中，我以“元元一共說了幾句話？”讓學生很快找到了文章的中心，也就是元元的兩次嘆氣：“要是早一分鐘就好了。”要讀好這兩次嘆氣，還要聯繫上下文體會主人公的心理活動。教學中我以幫元元找回２０分鐘爲線索，抓住元元在綠燈前和在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈，引導學生設身處地想象元元當時的心情。同時，在朗讀過程中，注意抓住重要字詞，體會感悟。如“剛想走過去，紅燈亮了。”中的“剛”；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去。”中的“等啊等，一直”，再引導學生對照插圖，想一想，演一演，學生體會到了元元當時的心情，再進行朗讀，自然就能讀出其中滋味。
四、教學不足：
我認爲在以後教學中我應該努力做好以下幾點：
1、評價語言不能含糊不清，做到聲情並茂，富有感染力，我認爲以於二年級的'學生很重要。
2、在備課時應反覆研究教材，抓準教學的切入點，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中完成學習任務。
3、在教學中，遇到難點，不能急於求成，要循循善誘，把課堂、時間留給學生，培養學生的語言表達能力，以及動腦思考的好習慣。
4、在教學中，還存在不足，如對於課文的朗讀，大多數學生能積極參與，朗讀效果較好，但還是有同學參與積極性不高。今後的教學中既要針對本班學生的實際情況設計教學，更應該大膽放手，充分挖掘學生潛能，使學生真正成爲課堂的主人。還應加強課堂教學與生活的聯繫，讓學生學會在生活中學習。
通過本次教學，我自己受益匪淺，今後，我將認真備好課，努力上好每一節課，拉高課堂效率。
小學二年級上冊語文教學反思2
在第 26 課《快樂銀行》的學習中我和孩子們在課堂中都覺得很開心。 我很想向孩子們傳遞這樣的思想： 其實一個人快樂與否全在於自己的想法。 而課文似乎 也正有這個意思。小雞原來不快樂，因爲她不能向小鴨那樣在水裏游泳。當她向快樂銀行借 出七分快樂後，她又變得很快樂了，因爲她想到自己雖然不會游泳，但是卻能捉蟲子吃。其 實小雞不會游泳這個事實並沒有改變， 但是小雞卻由不快樂變爲了十分快樂， 改變了的是她 自己的想法。於是我把這個意思說給學生聽後，還給他們講了這樣一個故事：同樣的半杯水 放在桌上，哥哥回到家裏，看到這半杯水，嘆了一口氣，說： “唉，怎麼只有半杯水喝呢？” 哥哥看到這半杯水並不快樂。弟弟回到家後看到這半杯水卻很快樂： “真好， 有半杯水喝！” 然後我問孩子們： “你們能說說自己在生活中因爲想法不同而變得快樂的事情嗎？” 同學A說： “有一次， 我的媽媽給我和姐姐各買了一個本子。 我的姐姐不快樂， 她覺得一個本子太少了。 我很快樂， 因爲這個本子我可以寫很多字呢！” 孩子們心中應該有一點這樣的意識了吧？ 後來，我又設計了這樣一個環節：現在，胖小熊要到咱們學校來開分行了。孩子們 一聽，顯得十分興奮，有的還站起來到處張望。我接着說：胖小熊打廣告了，你有多餘的快樂請存進來，如果你不高興，請到這裏來借快樂吧！ 一位同學說：“我又想存快樂，又想取快樂！我的.爸爸和媽媽每次回家，都會給我買好多 好多東西，還和我說很多話，這時我就非常快樂，我的快樂就可以存起來。而當我的爸爸媽 媽走了，爺爺奶奶只管我吃飯，不管我別的事情時，我就非常不快樂了！”他的爸媽在 雲南工作，可憐的孩子只有爺爺奶奶的陪伴。我說：“那好，你爸媽回來了，你就有萬分的 快樂，到我們銀行來存下九千九百九十分快樂，然後到了不快樂的時候就天天來支取吧！” 同學B說：“我也又想存快樂，又想取快樂！前些天，我的喉嚨長了一個好大的泡，很痛，現 在被醫生治好了，我很快樂；不過，我總是在咳嗽，這又讓我不快樂！”
孩子們興趣很濃，紛紛說了很多。大家都是又想存快樂，又想取快樂，看來 孩子們開心與不開心的時候也挺多的嘛。真希望他們在不快樂的時候，能多想些 快樂的事情，每時每刻都開心快樂！
小學二年級上冊語文教學反思3
古詩的學習，對於低年級學生來說應該是讓他們用想象的翅膀去理解詩中的意思，去體驗詩中的情感，從而感受語言的美。
在本課教學古詩《登鸛雀樓》一課時，我藉助文中的插圖引導學生入情入境。課文插圖能夠幫助學生身臨其境，真切感知那種美好的情境。如學習“白日依山盡”時，我通過讓學生觀察插圖，說說圖中的景色。接着再通過用簡筆畫的方法讓學生上臺畫出此時太陽的位置，讓學生形象感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色，更進一步理解了“白日依山盡”。在教學 “黃河入海流”時，我首先讓學生看文中的圖，讓他們在小組內交流討論收集到的有關黃河奔騰入海的壯觀景象的資料，最後讓他們用一些詞來形容黃河。通過觀察插圖，交流相關資料，展開想象，學生腦海中不知不覺就有了詞語，如有的學生會用“滔滔、滾滾、壯觀、有氣勢“等簡單的詞來形容黃河，在學生腦海裏黃河的壯觀景象會越來越明晰，通過反覆朗讀體會，從而真切感受到黃河水流進大海的那種磅礴氣勢。在這樣感悟內化，有感情地朗讀便水到渠成了。“只有站得高才能看得更遠”這是這首古詩中要闡明的道理。體會古詩所蘊含的道理是教學中的一個難點，我先指導學生觀察插圖，引導學生進入角色、換位思考，設身處地。讓學生形象地感知詩人站得越高，看得越遠。再讓學生暢談自己在生活中站在高處能看到很遠很遠的地方的經歷。這時學生的積極性頗高，從而感悟出古詩所蘊含的“站得高，看得遠”的'道理，知道了要想取得更大的進步，還要不斷努力。
我通過這樣的教學使詩中的畫面和詩人的感情在學生的腦海中“活“起來，從而喚起了學生的生活體驗，激發其情感，再現詩人創造的意境。這樣，通過學生自身的探索、體驗，學生在不知不覺中已突破了這個難點。
小學二年級上冊語文教學反思4
《白雪公主（一）》這篇課文是選自《格林童話》中的一個故事，故事內容淺顯易懂，適合小學低年級的學生閱讀。我在教學本文時，抓住“讀”來幫助學生理解課文內容，完成教學。
首先，我讓學生通讀全文，接着讓學生講一講自己喜歡的人物，並說出自己喜歡的原因，再找一找書中的原句讀一讀。學生表現得非常積極：有的'學生說喜歡白雪公主，因爲她美麗，皮膚白裏透紅，頭髮烏黑髮亮；也有的說，白雪公主不僅美麗，而且她善良；有的同學說喜歡獵人，因爲他聰明、善良；有的同學說喜歡七個小矮人，他們不僅善良，和白雪公主生活得很快樂。他們都是善良的人，而王后特別的狠毒：嫉妒白雪公主的美麗，就讓獵人殺死她，當她得知白雪公主沒有死時，又用毒蘋果毒死白雪公主。學生通過讀課文，很容易地理解了課文內容。
其二，通過讀文，不僅鍛鍊了學生的朗讀能力，又學會了理解課文的方法。每次學生說明原因之後，都能引用原文的句子證明白雪公主他們的聰明和善良，王后的狠毒。如：從“白雪公主又累又餓，就從每隻小盤子裏拿了一點兒東西吃，又從每隻小杯子裏喝了一點點酒（jiǔ）。”看出白雪公主的善良；從他們高興極了，輕聲說：“別吵醒這位美麗的小姑娘，讓她睡個好覺吧！”還有，七個小矮人都很同情她，說：“如果你願意幫助我們做些家務（wù）活兒，就請留下來吧！我們不會讓你受委屈（wěiqu）的。”可以看出七個小矮人的善良等等。
其三，通過讀文使學生正確地認識了人世間的“真、善、美”。此種教學方法，教師教的輕鬆，學生學的有興趣，高興。由此讓我反思到好的教學方在課堂之中所起到的重要作用。
小學二年級上冊語文教學反思5
《上天的螞蟻》這一篇課文是北師大版語文第三冊第11單元以“努力”爲主題的主體課文。文章通過描寫一位巨人和一隻螞蟻對待“爬通天樹”的截然不同的態度，讓孩子們學習螞蟻“人小志氣大”“腳踏實地”“堅持不懈”“肯努力不放棄”的精神。懂得只要肯努力，再難的目標也能達到的道理。
在“激趣導入”這一環節中，我先講滴水穿石的故事給學生聽，讓他們初步感受“努力”二字。在出示課題時，先讓孩子們談談對“螞蟻”的.印象，出示課題後，讓他們自由質疑，他們提出了許多不錯的問題；“這隻螞蟻爲什麼要上天？”“螞蟻藉助什麼上天”“螞蟻上天了嗎”“螞蟻上天后看到了什麼？”“這是一隻怎樣的螞蟻？”……通過與孩子們課前談話，自由質疑後，他們的學習興趣已被充分調動了起來。
在“角色朗讀理解感悟”這一環節中，我先讓孩子們用不同的符號劃出白鬍子爺爺、巨人、螞蟻說的話，然後採用多種形式指導他們朗讀，組織他們進行動情投入的角色朗讀，還鼓勵幾位孩子們嘗試角色表演，這樣，通過朗讀、表演、人物對比，孩子們能充分地感受到巨人的膽小怕累，螞蟻的勇敢、努力、堅持，不達目的不罷休的毅力。
在“聯繫生活課堂延伸”這一環節中，我讓孩子們圍繞“在學習上，在生活中，我們要學習螞蟻的什麼精神？”“當你遇到了困難，你努力了嗎？”這兩個話題，組織孩子們先在小組裏自由交流，並和同學們一起分享自己的做法。因爲班上有很多孩子就像“小貓釣魚”一樣，做事總是無法堅持，於是我抓住這點，及時對學生進行思想教育，並引導學生朗讀《鐵杵磨成針》這個故事。還告訴學生著名生物學家童第周的父親，爲了讓童第周從小就明白堅持的重要性，讓他能執着地學習和做事，特意給他題了“滴水穿石”的條幅，告誡童第周世界上沒有穿不透的頑石，只有沒有耐心的人。相信通過這些故事的薰陶，孩子們今後做事時，會更有耐心。
小學二年級上冊語文教學反思6
《回聲》是一篇科學性很強的文章，通過一個簡單的童話故事，形象地告訴了學生，和回聲有關的知識。網上找了很多教案，都是把重點放在了向學生介紹回聲的形成這一塊上。但是我認爲小學二年級的學生，識字朗讀纔是我們教學的重點。作爲這課的`第一課時，我把教學的重點放在了識字和朗讀上。本課的生字是“呱、哩、圈、紋、碰、返”六個子，相對來說比較簡單。而且很有規律，呱（口+瓜）哩（口+裏）圈（口+卷）紋（糹+文）返（辶+反），他們的讀音有類似的地方。而且有三個口字旁的字，識字是很有規律的。我的教案中設計了兩個合作的環節，小組合作識字和小小組合作朗讀課文第1—3自然段。主要體現合作的是第一個環節——小組合作識字。在這節課中我花的時間最多的就是這個環節，總結了一下，覺得原因還是有很多：
1、讓學生把方法寫出來比較耗時，可以改成口頭交流，比較省時，效果也應該會不錯。還有個別學生組詞時有錯誤。
2、反饋花了大量的時間，是否可以尋找更好的方法。
3、學生對這個方法掌握得還是不夠好。
4、任務分配還沒有到位。 我想通過這堂課，在以後的班級小組合作中，我還要加強這方面的訓練，找一些更爲省時的方法，學生之間的配合也需要大量的時間去嘗試琢磨。
小學二年級上冊語文教學反思7
1、 理解教材：
備課前教師要準確的理解教材，知道教學的重難點，知道每
段、每句、甚至每字的含義和意圖，瞭解訓練重點，這樣在上課時才能把握住學生的回答，給與學生正確的引導，讓學生的能力得到訓練，收穫知識。我們所有老師一起鑽研教材，爲了弄清楚每句話的意思，查資料，請教自然老師有關植物的知識，確保教給學生知識的正確性；爲讓學生更好的理解課文意思，自己一遍一遍的練習朗讀，好給學生起到更好的示範作用；爲讓學生有感性認識，到處找葫蘆，製作教具。能想到的我們都認真去做。
2、確定好教學思路。
一開始我們考慮到學生以前都是按順序分析課文的，就想按照課文的順序進行教學，可是經過研究這篇課文更適合倒敘，孩子們應該也可以接受，只要精心設計問題進行引導即可。所以就決定還是用倒敘來講課文，隨即制定出介紹葫蘆導入——學習生字——分析課文（先說結果，再分析原因）的環節。課上完後，覺得這樣決定是非常正確的.，教師不要低估學生的能力，只要教師做出適當的引導，學生就能說出你想要的答案。
3、逐字逐句推敲。
框架是基礎，而往裏添血和肉卻是一件非常艱鉅的任務。要設計好每一句話，想象學生有可能怎樣回答，我要如何引導。這件事說起來容易，可是做起來卻難得很，爲了縷順這些話，領導和我們語文組的老師挖空心思，一句一句的斟酌。反覆修改，試講完再修改，如此反覆，直到滿意爲止。尤其是重點段落，爲了讓學生弄清種葫蘆人只想要葫蘆，不想要葉子的心裏，老師們一遍又一遍的設計問題，一遍又一遍的演示應怎樣讓孩子理解種葫蘆人想的、說的話的含義，以及怎樣讀出。針對學生可能出現的錯誤讀法，進行研究，怎樣使他們讀正確。正因爲這些都預想到了，上課時學生遇到問題，教師也就能臨危不亂，做出正確的引導了。所以說課上的精彩源於課下的鑽研。
4、環節設計優化
爲了使學生更好理解更好的接受知識，我們對每一個環節，每一句話都是改了再改，變了再變的。就拿倒入介紹葫蘆這段來說吧，剛開始想畫簡筆畫，這樣既顯示教師的功底，又能引起學生注意，吸引他們的注意力；可是畫簡筆畫，速度太慢，不能顯示出葫蘆長得很好很茂盛的樣子，也不能變黃，我們就決定去掉畫畫，這樣一上課又覺得不夠吸引人；於是改畫葫蘆爲貼葫蘆，費心費力的還請別的老師幫忙，終於弄出了三幅長得茂盛又有顏色變化的葫蘆。大功告成心裏格外高興，可一實踐卻弄了一個手忙腳亂，貼上去，換背面難度比較大，還浪費時間，我們猶豫再三，不得以只能忍痛割愛把這個環節去掉，改爲出示圖片讓學生看。真是費了一番周折又回到了原點。浪費了很多精力，最終也沒用到，看似是無用功，可實際上卻是經驗的積累，相信以後再有類似的問題，我們會隨機應，及時做出正確的選擇的！
5、過渡語精心設計。
這課中的過渡語一環扣一環非常自然，很好的起到了課文上下銜接的作用。我想這主要是因爲大環節裏的每個小環節都定好了的緣故，根據環節編出過渡語，讓每句過渡語中都存在下一步的任務，簡潔明瞭就非常自然了。
6、要及時對學生進行表揚。
課上表揚能讓每個學生都動起來，使課堂氣氛活躍起來。表揚要針對學生的回答，根據教學選擇詞語。這些詞語教師也都是事先準備好的，準備好了，遇到合適的機會，就有的表揚，這比單單一個你真棒要管用得多。家長看到自己孩子積極的回答問題，聽到老師用很有水平的話表揚自己的孩子，心裏都很高興。
7、課上教師要真情流露
課上得好壞，還有關鍵的一點就是教師的感染。教師理解課文，愛學生，上課時就能把這些流露出來，自然就會變得語言親切，表情自然，製造出氣氛，使學生受到感染，自然被帶入其中，從而更好的理解了課文意思，讀出了非常有感情的課文。所以教師的表現能給學生很大的感染，教師必須注意自己的一舉手，一投足，一顰一笑。
小學二年級上冊語文教學反思8
杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。作者以豐富的想象，生動的描寫，凝鍊的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。
教學這首詩，我主要引導學生做好以下“三讀”。
一讀，讀出節奏，讀出韻味
優美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節拍。只有按其韻律節拍朗讀，才能在讀中再現意境，體驗情趣。所以在指導學生初讀古詩時，我除了要求學生把古詩讀正確讀流利，還引導學生髮現古詩朗讀的這兩個特點。因爲學生以前沒有這樣的經驗，所以讀了幾遍後還沒有發現。於是我進行了範讀，由於範讀時停頓比較誇張，有幾個聰明的同學發現了古詩朗讀的停頓和節奏。接着，我再讓他們讀讀每句詩的最後一個字，引導他們發現古詩的押韻。雖然第一次教學時花了一點時間，但通過這樣的指導，學生掌握了古詩朗讀的節奏和韻律，一定會在以後的古詩學習中加以運用。
二讀，讀出理解，讀懂詩意
理解詩意應該是古詩教學的一個重點。古詩中有些字詞的意思和現在一樣，如“停車”、“楓林”、“白雲”、“人家”等。還有一些字詞所代表的意思與如今常用的'意思大不一樣，如“坐”、“遠上”、“斜”、“生處”、“愛”等。教學時，我先讓學生自由說說自己理解的字詞，再重點指導學生理解那些與現今意思不一樣的詞語。理解的方法主要有以下幾種：
畫圖法。在理解“遠上”、“石徑”和“斜”的意思時，我就在黑板上畫了一座高山，一條從山下通往山頂的彎彎曲曲的石頭小路。圖一畫，學生就理解了“石徑”、“斜”的意思，接着我讓一學生上黑板從山腳往上看，讓學生說說看的感受，學生理解了“遠上”的意思。
聯繫前後文感悟。在理解“坐”的意思時，因爲意思和現在完全不一樣，學生很難理解。教學時，我引導學生聯繫前後文進行理解。感受“詩人停下車不走”與“喜愛傍晚時候的楓林景色”之間的因果關係，自然而然的，“坐”的意思也就能理解了。
接着，我指導學生用“調換順序法”和“擴充意思法”理解詩句的意思。應該說，同學們理解得非常好。
三讀，感悟意境，體會情境
“閱讀是學生的個性化行爲。”富有個性的學習必須強調個體的親身實踐和真實體驗。在引導學生理解詩意後，我讓學生再讀古詩，說說自己看到的情境，學生把自己看到的遠景、近景都描繪得十分具體。我在學生的自讀自悟中稍作點拔，讓學生受到感染。還適時加以音樂渲染，使語言文字在學生頭腦中形成的圖像更爲鮮明、豐滿，從而內心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感達到共鳴。
總之，通過“三讀”，學生基本讀懂了古詩，感受到了古詩的意境，體會到了作者表達的思想感情，學得紮實、高效。
小學二年級上冊語文教學反思9
《我選我》是一個非常有意義的故事。它講述了在班會上進行的“勞動委員”選舉中，小主人公王寧充滿自信地“毛遂自薦”，表達自己熱愛班級、熱愛勞動，願意爲班集體服務的決心和信心，得到了同學和老師的'肯定。
“以讀爲本”是閱讀教學的基本特徵，低年級也不例外。在教學中，我們要摒棄那些繁瑣多餘的內容分析和串講串問，着力於引導學生進行感情朗讀，使朗讀和悟情明意有機地融爲一體。在反覆朗讀的過程中巧妙地訓練學生的語言，如“誰是什麼”句式的變換，添加人物對話中的提示語等，都是對學生進行讀、說的訓練。因爲，在語文教學中注意精講多讀、以讀代講，並適時進行語言積累和訓練，才能真正實現語文學科工具性和人文性的特點。才能切實提高學生的語文能力和素養！
小學二年級上冊語文教學反思10
驀然回首歷經新課改的風雲歲月，我想自己受益最多的大概就是習慣了單元式備課，習慣了把握單元總體目標的基礎上研究設計出每一主題課文的教學分目標，同時這些目標具有相對穩定性，又有適機調節的靈活性。就這樣，每上完一節課，我常沉醉在自己與學生成功教學的喜悅中，也日積月累地記錄着師生間的不足，竭力尋找彌補的途徑，以促進教與學的反思實效。
在教學第三冊《好奇》這一單元時，我與該班學生的得失如下：
一、包括蒐集資料在內的各項課前準備應該是多渠道地進行，又要能反應學生的具體真實的生活。
1、電視節目不僅豐富了他們的精神世界，更啓迪了他們的智慧。現代社會日趨文明、富裕的今天，很多文化的傳承都有賴於電視、計算機等衆多通訊技術。當電視已基本普及時，人們從中獲益不少，電視節目日趨改善，豐富多彩，爲生活增添了幾多色彩，時至今日，人們從廣告、新聞、娛樂等節目裏收穫着許多書本以外更爲直接、形象、遠程、高效、豐富的知識信息，增強了學生學習生活的立體感。條件的限制，我們不能把電視搬進課堂，相反的，我們可以發現引導學生把電視作爲準備性學習的一種手段，既可以避免浪費課堂上短暫有限的時間，又能讓學生真正地運用已內化的知識信息於教材的學習理解中。我們也可以發現，這種手段之所以能如此得心應手，最主要還是這本身就是他們的興趣，又是他們具體可感的最普遍的生活物質。當然，需要強調這只是作爲一種手段，切忌走向極端，家長的監督和配合尤爲重要。
2、鼓勵引導發現生活中的人文資源。學生除了有着令他健康成長的學校環境，他還生活在一處欲使他社會化的生活環境，在這一環境中，有形形色色的社會人，單純的他們無視這些人對其本身的社會化作用，孰不知，他們早已在不知不覺中被潛移默化，並滿足心中的好奇心。教師的作用就體現在引導他們去發現、有意識地尋找在這些社會人身上對自己的作用，對自己成長的幫助。
3、計算機網絡信息是學生最大的缺失。爲了能豐富拓展他們的視野，彌補在這方面的弱勢，我積極蒐集網絡信息，爲他服務的同時，更多的是讓他們感受到蒐集信息的多向性，提前讓他們對現代化信息技術有一種真正意義上的嚮往，而不是爲了玩遊戲，或者把視網絡信息爲唯一。
二、師生攜手一起主動探索發現時碩果累累。
1、學生自主質疑，巧解疑。結合《語文伴你成長》中的訓練項目，我設計上由學生默讀——質疑——解疑，在這樣的過程中，感觸最深的是我，收穫最多是學生。我想，課文的疑難點、難解詞應該是學生說了算吧，對於不同層次的學生而言，他們有不同的學習需求和慾望，利用所有學生思維互補性，在交流問題、交流解疑方法的過程中，他們大多可以在重新申視自己的同時，從他人身上獲取更多的解疑方法和知識信息。
2、把有情感的評價語言作爲文人文課堂的潤滑劑，再通過以上環節，我們一起來欣賞幾組精彩的學習片段：
我在教學《蘋果落地》時，生1：地球真的有吸引力嗎？
生2：是的，這種吸引力就好像磁鐵和磁性黑板會緊緊相吸這樣。
師：哇！你們真像牛頓這位科學家，一個懂得發現問題，一個懂得細心觀察。
生3：我還知道，月球的'吸引力小得很，所以，宇航員到了月球上會飄來飄去，站不穩。（師：你是怎麼知道的？）
生3：我是看了電視上的《科技博覽》才知道的。
師：你一定很用心地看這種好節目吧，因爲，他能讓知道一些奇妙的科學知識。
生4：我也知道，因爲地球有吸引力，我們世界上所有的東西纔不會亂飛……
爲了調整過於活躍的課堂，我隨機想起用我國首次載人飛船“神舟五號”升空的喜訊及楊利偉本人的簡介，並用比較簡練的語言講述一番，並引導同學們留心關注新聞及相關電視，並把知道的寫進“採蜜本”。
再比如，教學《我的影子》這一課時，對於學生提出的問題，我的措手不及，剛好給了學生留有餘地的思考時空。生1：影子是怎麼形成的？生2：爲什麼影子不能像我們的衣服這樣有很多種顏色？……
三、句式、詞彙的積累，豐富了學生的語感，也推進了他們規範化普通話的形成。在《我的影子》這一課中，出現了許多典型的句式，應該讓學生在教師的引導下主動學會發現，並運用於實際生中。
四、對於怎樣讓全體學生喜歡上預習這份作業，我一直在探索。常想學生的提前準備性學習可以培養他們的學習主動性，訓練創新思維，也能更好地完成教學任務，還能使課堂上可以留有更多的時間進行活化使用教材，但是，當我意識到班上還有大部分學生不喜歡提前準備學習，卻常常只是憂心忡忡，卻無從下手，於是想要避而無視，可是在本單元的教學中，這點不足尤爲明顯地成爲我理想中教學方法的頑石，所以，我想，在以後很長一段時間裏，我該坦然地面對這一難題，多做些嘗試，相信自己是可以得到靈丹妙藥的。
小學二年級上冊語文教學反思11
換種方法教識字
——識字2教學反思
識字2利用詞串的形式記錄了國慶大典的盛況。裏面出現的詞語有一部分學生較難理解，例如“大典”“檢閱”“神州”“騰飛”“中國龍”這些詞語。因此，我就考慮着，能不能換一種方式引導學生學習識字，在學的過程中引導學生理解這些詞語呢。於是，我這樣來設計了自己的教學流程。
一、 恰到好處的教師語言走進“神州”
在進入教學時，我以教師的談話引導學生說說我們祖國的名字。學生都能說出叫“中國”。接着我告訴學生，其實我們的祖國在歷史的長河中還有許多的稱謂，於是板書了這些名字“神州”“九州”“華夏”“中華”引導學生讀一讀。學生的興趣很高，也許他們是第一次聽說這些稱謂，但孩子們卻明顯對自己祖國有着濃厚的興趣。接着，我話鋒一轉，與孩子交談，“小朋友們知道嗎，我們中華兒女常被稱爲什麼？”學生左右猜測着，在下面竊竊私語，但沒有一個人能說出個所以然。這時坐在最前面的一個男孩子在下面不很肯定的猜測“龍的傳人”。我立馬肯定了他的說法，是呀，我們每一箇中華兒女都是龍的傳人，並板書了這個詞語，讓學生讀一讀。學生的情緒很高漲，覺得很驕傲。我告訴孩子們，因爲龍是我們中華民族的象徵，因此我們的國家又叫“中國龍”。通過自然的談話，看似都是老師的“告訴”，但學生同樣非常的參與，非常的感興趣，雖然教學過程簡單，但學生對祖國的自豪之情已經萌發在各自的內心中。也在第一個教學環節中將識字中最難理解的幾個詞語突破了。
二，自主與引領相互交融
在第一個環節過後，我引導學生自己讀讀識字2，並結合插圖，猜一猜這是在什麼地方什麼時候。學生細細讀課文，認真觀察插圖發現，能夠認識到這是在北京的'天安門。究竟在做什麼，剛開始的時候學生並不能說明白，於是我指導學生仔細看看插圖，有的學生就開始猜測了，這是不是“國慶節”呀，於是我不失時機的告訴學生，是的，這正是一次“國慶大典”。你覺得這次怎樣的國慶大典？在學生看圖交流的基礎上“熱鬧，隆重，莊嚴”便自然而來，學生也就明白了“大典”的意思。
三、領悟不同感受，讀出不同情感
學生在已有的感受上，我着重學生進行朗讀表現，讀出不同的情感，獨特的情感。例如“城樓 紅燈 金水橋”引導學生感受天安門廣場“張燈結綵”的 美麗，通過朗讀表現這份美麗。“大典 檢閱 海陸空”則引導學生讀出“莊嚴”“壯觀”；“禮炮 焰火 狂歡夜”則應讀出舉國同慶的熱鬧與歡樂；“神州 騰飛 中國龍”讀出我們的自豪與驕傲。
識字教學如果只是簡單的立足於幾個詞語，學生很難產生共鳴，因而我希望像這樣的識字課能給學生帶來不一樣的感受和體會，能從簡單的幾個詞語中衍生情感，能有豐富的體驗。
小學二年級上冊語文教學反思12
本節課，我沒有利用班班通給學生講課。但我還是按照識字教學的四大環節的（第一課時）即：讓學生自讀課文、學習生字、生字迴文，指導寫字。爲了改變自己的教學方法不斷地完善自己，使自己能夠很快地摸索出一套有效的識字方法，我注重反思自己的不足。
在進行第一個環節：讓學生自讀課文時，沒有把提出的'要求事先寫在黑板上，結果我剛說完讓學生自讀課文，學生就哇哇地讀了起來，我就趕緊讓學生停下來，結果個別學生仍然在讀，課堂有點兒時空。其次是：讓學生自讀兩遍後，爲了檢查學生的讀書情況，應該指名學生再讀，並及時進行評價，訂正。但在教學時，我卻忽略了這一點兒，在進行第二個環節：學習生字，讓學生給生字找朋友（組詞），假如再讓用所組的詞，說一句話，如：愛護、保護，這樣不僅讓學生很自然地理解這個字的意思，而且也培養了學生的口語表達能力，今後，我一定會逐步地滲透到我的教學中去。
其次是“生字迴文”這個環節，課前在準本時，我擔心讓學生拍手，課堂會失控，結果出乎我的意料，當我和一名學生示範拍，接着又讓兩名學生交叉拍，然後讓全班同學同桌互拍，結果是學生興趣盎然。但在指導學生寫字時，由於自己經驗不足，備課不紮實，結果出了差錯，不了了之。例如：再講“物”字的“牛”字旁時，“牛”的第三筆不是豎鉤，當“牛”變成“牛”字旁時，不光筆畫發生了變化，“橫”變成了“提”，並且筆順也發生了變化。“牛”的最後一筆是“豎”，“牛”字旁的最後一筆是“提”。再就是反犬旁和提手旁的區別，我本想強調反犬旁的最後一筆是“撇”，結果我一緊張，又寫成了“提”，倒是讓學生幫助我糾正了過來。
小學二年級上冊語文教學反思13
《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事，文章通過對青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明瞭一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面。不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以爲是。這一寓意，對於低年級的`小朋友來說具有現實的指導意義，因爲他們對事物的認識往往是片面的。這一課內容較簡單，因此，我決定讓學生自己讀讀課文，自己來處理相關問題。學生動手畫相關句子，在學生讀正確、流利的基礎上，指導學生讀出感情。這種感情不是單靠單純的模仿和朗讀技巧的訓練得到的，而是在學生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎上，自悟出來的，有了語感讀出來的。因此，在本節課上，我讓學生多方式朗讀，目的是讓學生讀中感悟。
在本節課上，我對每一個問題進行了精心的設計，每一個問題的設立要達到既要有思考價值，又要能引起學生興趣。改變了簡單的“問答式”的教學方式，鼓勵學生互相釋疑，合作釋疑，培養他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。
小學二年級上冊語文教學反思14
在教學過程中，導入環節我採用了激趣法，一上來就調動起學生的積極性，使學生的思維一下集中到課堂上來，爲新課的學習打好基礎。生字教學是低年級語文教學不可缺少的部分，我充分發揮學生的主動性，讓他們當小老師教孩子們生字，學生愛聽，精神集中，效果不錯。 學完生字，直接進入第一自然段的教學，既連貫自然，又使學生明確駱駝和羊之間到底發生了什麼事，爲重點段落的學習打好基礎。
整堂課，我非常注重訓練學生的朗讀，採用示範讀、引讀、個別讀、齊讀、表演讀等各種形式，引導學生，去發現，去創造，產生新的'思想。通過朗讀，學生弄清了課文告訴我們的一個道理：“全面地看待自己和別人，只看到自己的長處，看不到自己的短處是不對的”。而此時，我並沒有就此打住，而是又引導學生再讀課文，思考：“在現實生活中，你有沒有碰到這種情況？這能說明什麼呢？”學生在課堂上都能積極發言，課堂氣氛很好。學生通過閱讀課文，有了自己的發現，朗讀的熱情更高。可以這樣說，是發現激發了學生的朗讀興趣。所以，給學生一個方向，他會自己走路。
同時，在教學時，我還非常注重圖文結合，幫助學生對課文內容進行理解，降低了難度，符合了低年級學生的年齡特點。
小學二年級上冊語文教學反思15
一、主要工作和成績
我始終按照語文學科管理制度嚴格管理學生，注意培養學生養成良好的學習習慣。在教學中，始終以一個老教師的身份要求自己，虛心向有經驗的教師學習，切實做好一切教學常規工作，尤其是在備、講、批、輔、考等方面，兢兢業業，從不敷衍了事，並堅持做好培優扶差工作，在常規檢查都得到肯定。
1、做好備課工作。
在教學中，我始終堅持預先備好課，課前再重新複習一遍教案的做法。能圍繞本課時教學目標、要求，根據學生的實際情況，把複雜的內容進行變換，取其精華，有取有舍；環節齊，有後記。
2、上好每一節課。
課堂教學能做到：教學目標明確，能認真鑽研教材，瞭解學生，研究教法，突破重難點，善於創設學習情境，激發學習熱情，能有序地開展教學活動，體現分層教學，各類學生主動地發展。嚴把課堂教學質量關。
3、作業佈置做到合理，習題精練
有代表性和啓發性，注重學生創新能力的培養，重複死板的作業不做。能及時批改作業，字跡工整，並做好成績登記。
4、抓好培優扶差工作。
我認識到要想提高教學質量，培優扶差工作至關重要，只有把優生培養好了，優秀率才能升高，班級纔有榜樣；也只有把差生的轉化工作做好，才能提高合格率，併爲營造一個良好的班集體掃清障礙，利於班級良好學風的形成。因此，我堅持做到有計劃、有效果、有記錄、有輔導、有鼓勵、努力提高合格率和優秀率。
5、通過一學期的努力，學生達到了開學初制定的學習目標，掌握了以下知識：
⑴認識450個字，會寫350個字。要求認識的字能讀準字音，結合詞句瞭解意思。要求會寫的字能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中運用。有主動識字的願望，在生活中自主識字。養成學生良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔。
⑵學會了使用音序查字法，學生有了獨立識字的能力。
⑶大部分學生喜歡閱讀，對閱讀有興趣，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的`課文片段。
⑷通過學習能聯繫上下文和生活實際，瞭解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞語。 能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養成了愛護圖書的習慣。
⑸認識了課文中出現的常用標點符號。學會了使用句號、問號和歎號。
⑹通過這學期裏口語交際訓練，學生有了願意與人交流的意識，能認真聽別人講話，聽懂主要內容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態度自然大方，有禮貌。
⑺ 在語文教學中對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂於運用閱讀和生活中學到的詞語。
二、存在不足與今後打算：
1、學生髮展不平衡，學法指導工作還有待進一步加強，教學成 績仍然欠突出，還需提高；
2、教學以傳統方法爲主缺少創新意識，學生的學習習慣的養成教育不夠成功。培優扶差工作做得不夠紮實，培優目標不明確；
3、繼續更新觀念，努力實踐主體教學；積極運用多媒體電化教學手段，提高教學質量；繼續加強業務學習，提高自身的業務素質。
總之，經過一個學期的不懈努力，本班學生的學習成績有所提高，今後我一定繼續努力爭取更好的成績。
