小學語文教學反思[精]

身爲一名剛到崗的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，藉助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，優秀的教學反思都具備一些什麼特點呢？下面是小編精心整理的小學語文教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學語文教學反思1

《羅布泊，消逝的仙湖》一課是八年級下冊第三單元的一篇自讀課文，篇幅較長，但內容淺顯易懂。按照我原定教學設計，一節課上下來，可謂是有喜也憂。

一、注重朗讀，以讀觀“變”，以讀悟情。

在本節課中，我堅持以學生爲中心，讓他們自由讀課文，根據提供的畫面，在文中找恰當文字配解說詞，使畫面與文本巧妙融合，學生自主靈活地選擇畫面解說，又讓學生互相進行解說評價，不斷地讀、評、讀，最終得到真實的情感體驗。在讀的過程中，多種形式交互進行，個人展示讀、齊讀相結合，朗讀文本與靜觀畫面結合，朗讀文本與體驗修辭效果結合，於朗讀中進行無痕的知識傳授，於朗讀中進行震撼人心的心靈之旅。

二、教學流程清晰，結構嚴謹。

爲讓學生掌握本節課的主要內容，我設置了以下三個環節，即課題質疑，看圖說話，拓展延伸三方面，我又將重點的三個方面（對比了解羅布泊前後的狀況，明確其變化的原因。）同時，我將板書和教學流程充分的結合起來，很好的呈現了課文主要內容及教學結構。

三、導入環節不夠恰當。

等到我真正的上這一課後，才發現我曾經的自以爲是。爲了不像別的老師那樣乾癟的進入到課堂主題，想充分的激發學生的興趣，但我設置的講夢話，學生難以理解，且關係好像不大，反而爲後面教學走了彎路。其實，我下來之後也看了網絡上有很多很妙的導入都是值得借鑑的。如一位老師朗聲詩歌《羅布泊今昔》——

樓蘭女郎/有着西子的明眸/她的笑臉/映亮羅布泊渙渙的春水/胡楊樹像茂騰騰的小夥子/卻羞澀地撩不開她的面紗……

樓蘭女郎把明媚的眸子/留在羅布泊的夢裏/羅布泊把渙渙的春水/留在我們的'記憶裏/我們把所有的美麗/留在了黑色的文字裏……

引導學生對比賞析導入新課，就是不錯的做法。

四、朗讀缺乏層次性。

我在引導學生賞析第22段時出現的過錯就很明顯。

——站在羅布泊邊緣，會突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這裏已脫盡了外衣，露出自己的肌膚筋骨。站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛裏面深藏的痛苦與無奈。

當一個學生讀完這段話後，我便問：“你覺得應該用什麼樣的心情來讀？”他回答後我馬上讓學生反覆朗讀這一段。學生讀完後緊接着找了幾個同學來讀。看學生讀得差不多了，便開始引導學生從字詞入手賞析本段，賞析完畢後，馬上又提問：“這一段應該用什麼樣的感情去讀？”結果學生又讀了好半天，就這一段浪費了近乎十分鐘。課後想來，這個細節處理得不好，其實，一學生讀完後，就可以從字詞入手賞析，從而深化到情感朗讀上。而無需讓學生做那麼多的無用功。

“新的語文教材，加強了給學生審美體驗、情感薰陶的文章的選入。這一鮮明的變化，其實也明確地提示我們：語文教育要在傳統教育的基礎上，更多地關注人文性，關注學生情感態度價值觀的教育。課程標準也明確指出：“對於文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的精妙，從中獲得對自然、社會、人生的有益啓示”。這一標準也告訴我們：語文教學要既重認知又重情感，既重理性又重感性，既重工具又重人文，尤其是在閱讀目標上，應糾正長期流行的理性化分析的偏差，強化感受性，強化體驗性。”縱觀全課，我在新課標的把握上還欠缺很多，課堂上留給學生的時間還是不多。對於“少教多學”這一理念實踐的還不太好，後期須待繼續努力。

小學語文教學反思2

《石榴》是一篇託物言志的優美散文，既描寫了石榴的外在美，又描寫了石榴的內在精神美，同時其文章的語言美也值得咀嚼品味。我根據學生的心理需求設計教學方案，教學過程設計合理，現做以下反思：

一、 朗讀中感知：

朗讀訓練是閱讀教學的主要任務和重要手段，我在教學《石榴》這課時，沒有用繁瑣的串問讓學生被動地去回答，而是通過精當的提問，實物的演示等方法引導學生多讀書。首先，我讓學生默讀全文，設計了幾個簡短、精當的提問，幫助學生理清課文思路：課文是按什麼順序寫的？寫了哪幾個季節？石榴有什麼特點？同時相機板書：春天，葉；夏天：花；秋天：果；接着讓學生讀，先是自瀆，邊讀邊想石榴葉、花、果的樣子，有什麼特點，給學生充足的時間自讀、自悟；接着讓學生邊聽同學讀，邊看插圖，視聽結合，使學生對石榴的樣子有形象、直觀的感受；再通過實物的演示，教師引談，師生互動的方法，讓學生對課文有更深的瞭解。今後在有層次、多形式的朗讀上還應努力。

二、 表達中領悟：

在學生通過多讀感知課文內容的基礎上，引導學生進行多種形式的表達，可以加深對課文內容的理解和領悟，如課文中寫花時有這麼一段話“花越開越密，越開越盛。不久便掛滿枝頭。走近看，彷彿是一個個活潑的小喇叭，正鼓着勁兒在吹呢。”在教學這部分時，老師不急着告訴學生這是一句打比方的句子，而是讓學生讀中領悟，“你從這句話中體會到了什麼？”一雙雙小手如林般樹起，有的同學說：“小喇叭”寫出了花的.形狀。有的同學說：“正鼓着勁在吹呢。”講花開得多，開得旺。這時，我趁熱打鐵，讓同學們邊讀邊表演，同學用手做出了喇叭的形狀，漲紅了臉，搖擺着頭，多麼像一朵朵美麗的石榴花，學生對這樣形式的表達、領悟非常感興趣，同時也讓老師感受到孩子們在課堂上有一顆靈動的心。

在學了第四段引導學生仿寫時，設計簡略，有以下改進建議：

遷移練習：（出示桔子、香蕉、水蜜桃等水果）

1、同學們，我們的生活中有很多不同的水果，同學們還帶來了很多水果。談話：

①你帶了什麼水果？它是什麼顏色的，形狀、大小怎樣？

②這些水果可真誘人啊，快嚐嚐它的味道。談話：你的桔子什麼味道？你的香蕉呢？蘋果呢？葡萄呢？

③你能把剛纔說過的話連起來說嗎？這個句子能幫助你們：

（文：剝開的外皮，只見，輕輕咬上一口，。）

（說說外面、裏面和滋味）。第一個同學說完，請大家猜猜他說的是什麼水果。

④一年四季有很多水果，比如：西瓜、桔子、香蕉、水蜜桃等等。你還喜歡什麼水果呢？喜歡它的什麼？試試用上這個句子說一說。（指導學生從營養、方便、長相誘人，口感酥軟、嫩滑等方面說。）

２．大家說得真不錯，看來寫一種水果只要抓住它的外形、顏色和味道的特點，就能寫好。請你選擇你最喜愛的一種，欣賞它們各具特色的外形，去品嚐它們獨特的味道，然後按照《石榴》這一課的寫作方法把它寫下來。

小學語文教學反思3

本堂課中，我嘗試採用小組合作學習的方式，讓學生進行交流、合作學習，取長補短，共同探討，從而更好地開闊了學生的視野。這種新穎的學習方法，也提高了學生學習的興趣。

多媒體教學手段的運用，效果非常好。我搜集了大量莫高窟的彩塑、壁畫、飛天、莫高窟地理位置圖等，學生有了直觀的感受，加深了對課文的理解。我想學生邊讀課文，邊欣賞這些充滿藝術美的圖片，會是一種享受。也更好地體會到“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。

加強詞、句的訓練，說話的訓練。如：學生通過欣賞彩塑，親眼所見彩塑的不同神態和不同個性，仿照書上“有的……有的……還有的……”的句式，再說說這些彩塑還有哪些不同的神態和個性。

再有“飛天”內容的`教學，讓學生有感情地朗讀：壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，採摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的綵帶飄浮，漫天傲遊；有的舒展雙臂，翩翩起舞……指名聲情並茂地朗讀，其餘學生閉上眼進行想像。然後讓學生把想像到的飛天的畫面描述出來。在熟讀的基礎上，把這些優美的句子，深刻地記在腦海裏，即進行背誦練習。

小學語文教學反思4

《趙州橋》是九年制義務教育實驗教材第五冊中的一篇說明文，着重向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀的特點，最後寫作者由衷的讚美，讚揚了我國古代勞動人民的智慧和才幹。課文語言準確簡練且不乏生動，它從建築藝術這個側面介紹了中華優秀的傳統文化，是一篇向學生進行愛國主義教育的好教材。我們要通過這篇課文的教學，讓學生了解趙州橋的構造特點，激發他們的民族自豪感。適值學校開展三課活動，我主講《趙州橋》一文，課上我大膽嘗試，挖掘文

一、自主學習，課前做好充分準備。

課前，我佈置全班學生通過各種渠道（可查找課外書籍，上網查詢等）搜尋自己感興趣的有關橋或與趙州橋的資料，並將自己收集的資料進行整理、歸納，以待上課教學時用。這次的課前預習，我沒有讓學生做單調的查字、組詞等練習，而是儘可能地去收集自己所需的材料，並加以整理、歸納，無形中就給了他們課外閱讀、分析歸納能力的鍛鍊，培養了學生的自主學習、自主探究的能力。

二、質疑解疑，輕輕鬆鬆學課文。

教學時，一開課，我就說要帶他們到趙州橋去看看，並利用多媒體教學課件演示趙州橋的全景，這樣馬上激起了學生的學習興趣。接下來就是讓學生自由朗讀課文，說說讀完課文後，都知道了什麼？待學生七嘴八舌把自己知道的說出來後，我又提了一個問題：“你還想知道什麼？”問題一提出，頓時課堂氣氛活躍起來，同學們紛紛把自己想知道的問題提出來，我將這些問題進行整理、歸納。隨後，就讓同學們分成小組，將課前收集的資料拿出來，看看能用自己現有的資料解決哪些問題。在學習小組中，同學們相互發表自己的意見，相互交流，通過自己的努力解決了一個又一個的問題，同時也領略到了成功的喜悅。給予充足的時間討論後，接着學生在班級進行交流。通過小組進行合作解決問題，學生能夠知道趙州橋的建築特點和設計上的最大特點是拱上加拱，這樣的構造既堅固，又節省石料。

本情感因素，讓學生自主學習，自主探究，培養學生自主學習能力。

課堂上的教學要求，以及重難點，就在同學們質疑解疑的過程中，輕輕鬆鬆地完成了。當然，這樣的教學要求老師有較高的素質和應變能力，來及時幫助學生解答難題和糾正學生在問答中不對的地方。

三、一扶一放，突破重點理解句子。

教學過程中，對於句子的教學我採用的是“一扶一放，突破難點”的教學方法，因爲文章的“雄偉”、“壯觀”兩段都是採用先總後分的寫法。

“趙州橋非常雄偉。”是一個總起句，本段圍繞“雄偉”展開具體描寫。教學時我讓學生在朗讀中體會這種圍繞一句話把內容寫具體的方法，而後學着這種寫法，進行練寫。

“這座橋不但堅固，而且美觀。”這句話起到承上啓下的作用，即前面講的內容是“堅固”，後面講的內容是“美觀”。作者用這種表達方式，使文章顯得脈絡清晰。教學時，要讓學生明白“這句話這樣寫，有什麼好處？”“課文怎樣具體描寫橋的`美觀？”（這樣的教學提高了學生的思維能力，更重要的還鍛鍊了學生品評語言的能力。）

四、激發情感，指導學生有感情朗讀。

《趙州橋》是一篇說明文，文章的情感不易被學生察覺。教師要適時撥動文章之情，引領學生之情，通過教師的情感，在學生情感和文本情感之間架起一座暢通無阻的橋樑，而文中第一段中的詞語“世界聞名”則是一個最好的切入點，趙州橋的雄偉、堅固、美觀的特點都是它得以世界聞名的原因。因此，我引導學生抓住這一語言因素，從文字中去感悟作者的思想內涵和情感因素。

在教學趙州橋美觀的特點時，我用多媒體課件演示出幾幅橋欄板上雕刻着精美圖案，並讓學生用自己的話給我們描述一番，當他們感到的確很美時，再問：這麼美的圖案，我們該怎樣讀出來呢？學生的情感被激發後，便能讀得有滋有味。

再如，當介紹完趙州橋的概貌和特點時，我要求學生談談自己聽完後的感受，爲自己的祖國有這樣的趙州橋，爲自己擁有如此充滿智慧和才幹的祖先感到驕傲，他們對趙州橋充滿了嚮往之情。當學生都表示從內心中涌出一種自豪、驕傲的感情時，我便要求學生帶着這種自豪、驕傲的感情去朗讀課文最後一段，便達到了事半功倍的效果。

此教學手段的運用，主要體現了學生的主體性和教師的主導性，在學習中讓學生自主地參與到教學中去，對問題主動地去進行探究，去領略自行解決問題的喜悅，讓學習成爲他們生活中的一件樂事。

總之，我雖然掌握了一些新課標的理念，但如何用理念指導教學實踐，如何在今後的教學行爲中更好地踐行新理念，仍需要我不斷嘗試、不斷總結、不斷反思！

小學語文教學反思5

當課文接近尾聲時，我提出了一個問題“那其他三隻蜜蜂還會回嗎？”學生回答真是出乎我的意料，有的想象非常合情合理，我肯定讚賞通過。但好多學生的回答讓你措手不及，說他們沒道理吧好象也不全是，說他們對吧我也心中沒把握，後來對學生的好多答案我都是應付着過了，有點亂了套，幸虧我讓他們把答案都做了記錄，下課的時候通過查找資料或詢問專業人士才得解決，事情有點被動了，或許沒注意還傷了學生的學習熱情呢，從這件事情我感觸頗深，教師應該懂的東西太多。還有教師在處理沒把握的事情時絕對不能草率。課堂教學中，往往有一些學生愛“鑽牛角尖”，敢於對課文中的人物的.行爲、老師的講解、同學的發言提出異議，給預設的課堂教學“添亂”，但這恰恰是孩子智慧創新的火花。如果老師不留意這些細節，不注重培養孩子提出獨特的見解的意識，而是嚴加訓斥，或草草應付，都有可能夭折一朵“創新的鮮花”。

小學語文教學反思6

課文的教學目標是否真正實現，關鍵在於寓意是學生自己悟出來的，還是老師給學生的。語文教學的作用不僅僅在於簡單的知識傳授，還在於他的教學育人作用。所以在課文教學的最後環節，需要適當的教學手段讓學生意識到：不要作井底之蛙，要勇於接受新事物，虛心接受別人的意見。讓學生自願選擇作在外面飛翔的`小鳥。怎樣達到這個效果呢?所以我設計了一個環節，用多媒體課件，配上動聽的音樂，展示小鳥見過的繽紛世界：飛過廣闊的海洋，飛過無邊的沙漠，飛過茂密的森林，飛過燦爛的田野，飛過清澈的小溪，也沒有看到天的邊，而這時的青蛙仍然坐在井底，一擡頭只能看到巴掌大的天，此時小鳥的廣博見識和井底之蛙的孤陋寡聞形成鮮明的對比，讓學生順理成章的感受到：外面的世界繽紛多彩，而青蛙的生活是多麼的枯燥乏味。這樣潛移默化讓學生在學中有所收穫。

可以這樣說本課的教學突破點是重點詞彙，而最終目的是理解寓意。我從無邊無際，大話，笑，着手進入對文本的分析。進入文本後，我的教學重點是從小鳥和青蛙的三次對話中，分析二者的特點，實現本文寓意的理解。

小學語文教學反思7

俄國大詩人萊蒙托夫的《祖國》一詩，發表於1841年4月號的《祖國紀事》雜誌。詩歌把兩種愛國主義的觀點對照得十分鮮明，一種是真實的、有血有肉的、深入人心的，一種是虛僞的、華而不實的、脫離人民的。詩人說，“我愛祖國，但用的是奇異的愛情！”“奇異”就表現爲不同於統治階級的傳統說教，明確否定沙皇統治集團所宣揚的那種虛僞的甚至反動的愛國主義。詩歌通過令人感動也令人信服的形象描寫，指明瞭真正的愛國主義是同熱愛祖國山河、熱愛勞動人民的思想感情分不開的。

《黑人談河流》這首詩，詩人用一幅一幅的歷史圖畫，把我們的.思想帶到了綿邈的人類的洪荒時代，讓我們感到了在人類歷史發展的長河中，黑人民族的偉大作用。把抽象的哲理，完全融會於形象的詩句之中。以不可遏止之勢，把詩人胸中的鬱積宣泄出來。這首詩的藝術構思是跳躍的，但又有着嚴密的思想邏輯：我認識河流——它亙古如斯，比人類久遠——我在河流的哺育下發展、繁殖，河流是我生存的見證——因此我認識河流——生活折磨了我，教育了我，我的思想、靈魂和河流一樣深沉。

由於對外國曆史的不瞭解，同學的情感難以得到共鳴。我想，作爲教師，有的時候也很無奈，爲了中考，也不得不把這麼好的詩歌簡略的上一下，同學囫圇吞棗，並沒有真正地領略到詩歌的神韻。

小學語文教學反思8

一、教材分析

本文選自人教版第十冊第四組，本組課文講述了一些感人的故事，讓學生在閱讀中瞭解那可歌可泣的事，體會那令人震撼的情，學習本組課文重點是抓住那些感動人們的地方，體會作者表達的思想感情，還要認真領悟文章的表達方法。《橋》這篇課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀築起了一座不朽的橋樑。

二．教學成功之處

1．情感渲染

引領學生的情感，這樣的課堂纔是最是精彩、最豐富、最宜人。這是一篇情感性較強的文章，要想文本感動學生，教師必須先被文本感動。記得贊可夫說過：課本知識如果沒有經過教師心靈世界的加溫，傳授越多，您的學生將變得越冷漠，越無知。所以，在這節課中，我把自己獨特的人生體驗融進文本，努力創設良好的`環境，使文本、學生、教師三者融爲一體。這樣，對於“老漢的偉大精神的感悟”這一教學目標而言，引領學生的情感無疑就是一貼催化劑了。

2．以“讀”爲主線，引導學生自主感悟。

葉聖陶先生曾說過，閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。一篇文章只有通過多層次的形式多樣的讀，才能讓學生入情入境，也

只有入情入境的讀，才能幫助學生深刻理解課文。在教學中，我通過抓重點詞句讓學生充分地讀，層層深入地讀。特別是抓住“洪水不斷上漲的三個階段，老漢的每個舉動”，感受他在危急時刻將生的希望留給別人，將死的危險自己扛起來的精神與人格。 例如“老漢清瘦的臉上淌着雨水。他不說話，盯着亂哄哄的人們，他像一座山。”還有課文中的兩個“吼”字的不同理解.

正是採用了“以讀爲本，讀中感悟”的策略，所以本節課激起了學生情感共鳴，真正有所感悟。

三．教學不足

1、在教學中雖然力求讓學生通過讀來感悟課文，但是在課堂上對語言文字的挖掘多了一些，讓學生體會讀少了一些；教師的點撥多了一些，學生的自悟少了一些。如果教師的講解少一些，那麼就可以給學生多一些時間進行讀寫訓練。

2、備課中所設計到的幾個教學的切入點，如老漢和小夥子的關係放在最後才點明這樣寫的好處；比喻、擬人等修辭方法的運用對文章所起的作用，這幾點雖然都設計到了，但由於前面花的時間太多，沒有點透，也是遺憾之處。

3.課堂上漏掉了讓學生概括課文的主要內容這個環節，沒有做到很好地理清文章脈絡。

4.對學生學區掌握不好，忽略了中下學生對知識的掌握。

通過這節課我感受最深的是教師要想把一篇文章教好，必須深入解讀文本，教師解讀文本的程度越深，領悟文本的涵義就越透徹，對課堂的駕馭能力就越強。相信只要我們善於總結、善於反思、善於改進，教學水平一定會上一個臺階。

小學語文教學反思9

抗日時期出現了劉胡蘭、董存瑞等爲國獻出生命的無數烈士。走近很容易，也讓同學們潛移默化中就已感受他的可貴品質。

然後，我覺得同學們的分角色對話很成功。特別是同學們的點評很到位，很熱烈。在他們的點定評中，他們不僅很好把握了人物的性格，而且深刻領悟到對話描寫以及動作、語言描寫的魅力。

其次，這節課目標很清晰。就是教會同學們會對話描寫。考慮到同學們是六年級的學生，更重感性認識，所以，我把原文的對話描寫改成一般的敘述性語言，然後作比較閱讀，這樣，同學們一目瞭然感受到描寫的妙處，後經過兩次的訓練，感覺同學們都會運用了描寫。如果長此以往的進行這樣的系列訓練，我想同學們的寫作會大大提高。

一份清醒。

首先，當同學們淺層次的目標達到後，應該在處理一些環節上還可以深一些，可以適當的開展一些討論，如：在提倡全面小康的時代，還需要清貧的生活態度嗎?我想如果有了這樣的討論，同學們的情感上感受會更深一些。

其次，同學們的的'確很好，也都積極緊跟課堂。但是，同學們的思維還可以開闊一些，讓一些思考更深一些，照顧一些優生吃不飽的現象。當然，有一些內向的學生，我應該給一些特殊的關愛，給更多的鼓勵，也讓他們參與到課堂中來。

小學語文教學反思10

《泉水》是一篇很美的課文，無論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，灑下一路愛心。我在教學本課時，強調自瀆自悟，尊重學生的獨特感悟，儘量引導學生在讀中感悟，在讀中受到情感的薰陶，在讀中品味，在讀中積累，在讀中體會到奉獻的幸福感。學生在讀和說的語言實踐活動中，提高了語文素養。

一、讀中品味，理解感悟

本課語言優美，感情真摯，洋溢着對泉水的讚美之情，是一篇學習語言、情感薰陶的好材料。因此，本節課的教學做到以讀爲本，讓學生通過各種形式的讀，去體味課文的語言美，感受泉水樂於助人、無私奉獻的精神。

二、自主學習、以學定教

教學本課的時候，根據語文教學的特點，先讓學生在充分自瀆課文、熟悉課文的基礎上感悟理解課文內容，然後以學定教，因勢利導，採用師生合作、自主學習等方式，結局本課的重點和難點。

三、重視積累，靈活運用

本課所描繪的畫面很美，課文的.語言文字也而後內美。本節課的教學充分利用教材，讓學生通過不同形式的朗讀，積累課文中的優點語文，在次基礎上還通過說話、寫話練習，引導學生進行了形式多樣的語言實踐活動，鼓勵學生靈活運用課文裏的語言，在運用中積累語言。從而，使學會僧體會到運用語言的方法和積累語言的樂趣。

總是，這節語文課體現了以學生爲主體，以讀代教，讀中有悟，讀中有想的教學理念，既上得紮紮實實，又有新意，讓學生學有所樂，學有所得。

小學語文教學反思11

一、當前小學語文教學存在的問題分析

1.教育觀念陳舊

從我國小學語文教學的現狀來看，其中主要的問題就是教學觀念過於陳舊，這必然會導致教學內容過於死板，無法吸引學生的學習興趣，因此教學效果也不明顯。另外，目前的小學語文教學過於重視知識的灌輸，忽視了培養學生自身的學習能力以及創造能力，這種教學模式由來已久，想要短時間改變是非常困難的。

2.教學手段運用不當

在小學語文課堂上，教師不善於運用多元化的教學手段，並且過於追求形式化的教學，沒有從教育創新的理論基礎出發，導致理論與實際相分離，從而無法真正發揮教育的效果。同時，這個階段的學生比較好動，注意力難以集中，個性較強，小學語文教學若沒有重視學生的個體差異，教學手段陳舊單一，沒有做到因材施教，就無法激發學生的學習興趣。

二、提高小學語文教學效率的對策

1.提高小學語文教學語言親和力

小學階段教師所面臨的學生年齡較小，對於陌生的環境會產生一定的牴觸心理，而教師懂得運用富有親和力的語言，就會使課堂的氣氛變得柔和。輕鬆愉悅的課堂環境，有利於幫助學生儘快進入學習狀態，提高學習興趣。另外，教師應該從學生的心理特徵出發，教學語言儘量採用可以吸引學生注意力的詞語。生動形象的語言能夠拉近教師與學生之間的距離，建立和諧的課堂環境。教師可以採用情境教學法、遊戲教學法等引導教學，使用優美的、親和的語言，將學生帶入學習中來，進而實現知識的傳遞。如在進行《小小的船》一課的講解時，教師可以先用這樣的語言開始：“我們大家都知道船，在電視裏也都見過船，那麼同學們有誰坐過船呢?誰能告訴我，船的外形有什麼特點呢?”學生紛紛舉手回答，有的回答“坐過”，有的回答“沒有坐過”，這個時候，教師選擇其中坐過船的學生來描述船的特點，他們大部分都會說“船是窄窄的，兩頭尖尖的”等，教師繼而引入月亮與船聯繫：“同學們，生活中什麼事物與船的外形一樣或者相似呢?”學生紛紛回答，在討論之後，他們的興趣被充分調動起來，這時，教師就應該出示多媒體課件，板書“小小的船”。這個案例從學生熟悉的事物出發，因爲了解這一事物，所以學生回答十分踊躍，也有力地調動了沒有接觸過船的學生的學習興趣，這樣語言特性有效地實現了教學的高效與高質。

2.轉變教學思路，引入創新意識

教師要從教學實際出發，不斷提高教學創新意識，通過創新提高教學質量，通過更新自身教學理念提高創新能力。如在小學語文《與象共舞》這節課中，教師分別用兩種思路、兩種教法給兩個不同班級的學生上了同一篇課文。一種教學意圖是“以培養閱讀能力爲取向，重文本內容的理解、感悟和積累”;一種教學意圖是“以培養寫作能力爲取向，重言語形式的理解、感悟和運用”。這兩節課，都用一課時完成教學任務，不同的構思，同樣的精彩，都激發了學生滿腔的學習熱情，贏得學生的一致好評和認可。

3.引入信息化技術，增加課堂趣味性

識字就是低年級的重要教學任務。在低年級識字教學中，教師們要積極創設情境，激發學生學習認字的興趣，注重讓學生學會認字方法，同時找到識字途徑，堅持把識字和寫字結合，做到讓低年級小學生喜歡漢字，主動認識漢字，自主學習漢字，在寫好漢字的同時提高他們審美情趣。教師通過正確地利用多媒體技術，讓小學低年級語文的認字學習更富趣味性，激發小學生的學習熱情。如進行“座”與“坐”這兩個字的教學時，就可通過播放動畫片的.形式來激發學生的學習興趣。兩個小人坐在一座小山上，這樣可以看到兩者有着本質上的不同。這樣形象的表達使學生的記憶更加深刻。還有些生字寫字的筆順不好記，教師可利用多媒體出示字的筆畫，着重強調易錯的部位，通過生動的畫面加深學習的印象。讓學生體驗到了知識學習的過程，激發起學生模仿練習的慾望，這樣就能讓他們用心地書寫好每個漢字。小學階段的語文教學，教師必須從學生的特點出發，運用具有親和力的語言，縮短與學生之間的距離，注意轉變教學思想，實現教學創新，藉助先進的教學技術，最終實現小學語文課堂質量與效率的提高。

小學語文教學反思12

【描述】

這篇課文通過一件關於燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明幸福生活來之不易，激勵我們要學好本領，建設好前輩用鮮血和生命開創的新中國。

全文一頭一尾是寫現在，中間絕大部分寫往事。

開頭寫由天安門廣場的燈光勾起往事的回憶，結尾照應開頭，從“我”在璀璨的華燈下回憶犧牲的戰友，可以體會“我”對美好生活的讚美和不忘過去，要好好珍惜今天的幸福生活。中間部分先寫郝副營長在戰鬥開始前，藉着火柴的亮光看一本破書，書上的插圖是一個孩子在電燈下讀書的`情景。接着寫在戰鬥中，郝副營長爲了使後續部隊找到突破口，點燃了那本書，高高舉起，爲後續部隊照亮了前進的道路，保證了戰鬥的勝利。他自己則因爲被火光所暴露，英勇地犧牲。從作者對往事的回憶中，體會郝副營長對美好生活的嚮往和爲美好生活而獻身的精神，是教學上的重點。

【分析】

這是一篇回憶往事的課文。教學時先讓學生藉助工具書用較快的速度閱讀，知道講的是一件什麼事，大致瞭解內容。再提示學生以“多好啊”或“燈光”的描寫爲線索抓住課文重點探究，先獨立閱讀，再在小組裏交流。檢查閱讀效果時，老師要就重點部分加以指導，幫助學生從中體會郝副營長的獻身精神，體會今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。

從“多好啊”爲線索深入理解課文。在學生快讀課文，大致瞭解內容的基礎上，要求再次快讀課文，想想“多好啊！”這句話在課文中出現幾次，各是在什麼情況下說的，把有關語句畫出來，再深入想想，他們在說這句話時，看到的是什麼，可能想到什麼。我們可以從中體會到什麼，先獨立思考，再把自己的見解和同學交流。

在學生理解第二、三次“多好啊”以後，要讓學生再深入往下想，爲了“多好啊”的幸福生活，在戰鬥中郝副營長怎麼做，畫出有關語句體會郝副營長的犧牲精神。

【規劃】

教學時可以“燈光”爲線索，深入理解課文。在學生快讀課文，大致瞭解內容的基礎上，讓學生再次快讀課文，畫出有關描寫燈光的詞句，先獨立思考，再把自己的見解和同學交流。

小學語文教學反思13

《檢閱》一課講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節來臨之際，作出了一個大膽的決定：在國慶遊行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。遊行時他們的檢閱隊伍獲得了大家一致的喝彩。幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會任務心理變化，並有感情地朗讀課文，是本課學習的重點。對於“檢閱”三年級的孩子瞭解的並不多，爲此在上本課之前，楊老師讓學生看了“50週年國慶的大閱兵”的視頻，讓學生對檢閱有了非常直觀的感受，而且很巧妙地引入本課的學習。楊老師的重點是檢閱前，但她的思路卻有點亂，可能是因爲出現了太多的思考問題。

成老師把大多數時間花在了教學詞語上，注重詞語的音形義，學得很紮實。我認爲讓學生把詞語讀出感情來這個環節很好，但是學生讀的效果不太好，我覺得問題出現在教師的範讀詞語上，如果教師範讀得好，學生也會模仿得好，而不是這個環節的要求太高。在教學到“爲什麼說這個小夥子真棒”時，就讓學生讀12自然段，說說博萊克棒在哪裏？有的同學說：“他雖然拄着柺杖，可還是走得非常認真，和全隊保持一致，很勇敢。”成老師馬上讓這位學生讀出博萊克的勇敢，他讀出了自己的理解。另外爲了讓學生更好的.體會博萊克的堅強與勇敢，成老師還創設了這樣一個問題情境：“看着博萊克此時精神的樣子，你彷彿看到了什麼？”學生的思路一下子開闊了：“博萊克平時走樓梯都很困難，但他還是堅持練習”；“他摔倒了，但還是堅強地爬起來”；“他不能和其他人一樣出去踢球”……通過這樣的理解讓學生更加深刻地體會到了博萊克的堅強與自信，體會到他真的很棒。

小學語文教學反思14

上個星期我們五年級的語文老師就《清貧》這篇課文進行了教學比武。比武前我是滿懷信心，可是在教學時卻不盡人意，最後很多環節都省掉了。

在整個教學過程中，我有如下體會：

這堂課我設計瞭如下環節：

1、初讀課文，初步感知方。志敏的清貧。

2、再讀課文，深入體會方。志敏的“清”與“貧”。

3、學習作者的通過側面描寫襯托人物特點的'寫作方法。

4、向學生進行思想教育，教育學生應如何正確的看待清貧。我覺得我的設計還行，可是課堂上卻並非如此。

第一、二環節學生完成的還好，可是第三環節就糟糕了，在教學這一段時，我主要抓住了國民黨的兩個士兵的內容來學，讓學生先找出描寫他們的動作、神態、語言的句子，然後談體會，學生都可以體會到國民黨士兵的貪婪，最後讓學生練習讀，學生讀不出國民黨士兵的貪婪，在指導後還是不是很好，從這我深深地意識到我們的學生只會學一些皮毛，不會深入揣摩，這有待老師加強指導。

學習完國民黨士兵的，再讓學生找找描寫方。志敏的，學生只能找到一點，課堂上還有一個學生說，課本上就寫這麼一點，我趁機抓住了這話，問學生“知道爲什麼只寫這麼一點嗎”，大多數學生說不知道，聰明的學生說出來了，這是側面描寫。

緊接着我簡單介紹了正面描寫與側面描寫的區別，然後出示了幾個練習題。學生很茫然。由於這一環節花了很多時間，導致這節課沒完成教學任務。

從這節課，我覺得我們一堂課並不要上一篇完整的課文，只要一個知識點達到了自己預訂的目標就行了。

小學語文教學反思15

一、交換角度，學造句

孩子小造句時常會出現“一呼百應”的現象。如果一個學生說“花兒好看”，那麼後面的孩子就是“草兒好看”、“樹兒好看”……不是這種通病，要麼句子內容乾癟。我在指導造句就“對症下藥”，防治這兩大通病。在指導“無邊無際”造句時，先讓孩子們想想哪些地方是無邊無際的，孩子們想到了大海、草原、沙漠、天空……於是我說你能選一個地方用“無邊無際”說一句話嗎？然後我先說一句；“駱駝在無邊無際的沙漠裏行走着。”於是孩子們也學着我的句子說起來。“小鳥在無邊無際的天空飛着。”“小馬們在無邊無際的草原上奔跑。”孩子們的句子不能說錯，也不能說好，一個個都像是一個模子裏套出來的。於是我又說：“我還會說得跟別人不一樣，你行嗎？”孩子們思索之後，一個個嶄新的句子蹦出來了“駱駝在無邊無際的沙漠裏尋找着水源。”“在無邊無際的大海里遊得小魚我認識。”“在無邊無際的大海里航行是非常危險的。”“牛、羊在無邊無際的草原上悠閒地散步。”這時我把手中的蘑菇紛紛發給孩子們，並說能在句子後面加上問號或感嘆號嗎？領到獎品的孩子們極度的興奮與活躍。一隻只小手舉得更高“你見過無邊無際的大海嗎？”“看！一羣可愛的白鴿正在無邊無際的藍天上自由自在地飛翔呢！”……一個個美麗的句子從孩子們嘴裏蹦出，課堂上洋溢着快樂、興奮，眼睛裏閃爍着靈氣、智慧。

是的，教育家蘇霍姆林斯基曾說：“要讓學生帶着一種高漲的激動的情緒從事學習和思考纔是真理。”低年級學生學習語言更是如此。學生只有在興奮下，豐富的情感被激發纔會有表達的強烈慾望，然後引導孩子們多角度思考，進而在無拘無束的對話中生成新的語言。新教材更貼近兒童的生活，更體現兒童的情趣，更反映兒童的思想。我們要以文本爲依託，從兒童的角度出發，調動學生的情緒，傾心營造與兒童心靈相通的情境，讓滋潤兒童語言、生命發展的陽光跳進課堂。

二、聯繫生活，悟寓意

《坐井觀天》這則寓言故事是六年制語文教材二年級上冊中的一篇精讀課文。文章通過青蛙和小鳥對“天有多大”的爭論，闡明瞭一個深刻的道理：看到得少知道得少，還自以不正確的。對於低年級的小朋友來說，理解“坐井觀天”的字面意思很容易，但是如果要理解並體會這個成語的寓意那就比較困難了，因爲這個年齡的兒童對事物的認識往往正如課文中的“青蛙”是非常片面的。

這篇課文的教學目標是否真正達到，關鍵在於寓意是學生自己感悟出來的，還是老師硬塞給學生。所以，明白道理就成了本課教學的`重點和難點。在教學過程中，我充分相信：教師是引導者，組織者，同時也是支持者和幫助者。也就是說，教師既要在前引導，又要從旁幫助，和學生一起合作、探究，實現和諧的互動，共同完成學習目標。於是，我在這一課的教學中，特別設置了這樣一個環節：

無邊無際造句之後，我說孩子們小青蛙聽你們說外面那麼好，他也想跳出來看一看，於是我把青蛙圖片從井底貼到了井口，又說青蛙跳出井裏會看到些什麼呢？讓孩子們想像說話，孩子們從池塘邊說到果園裏，從果園裏說到公園裏……想像力非常豐富，這時我突然拋出這樣一個問題：這麼美麗的景色，小青蛙以前怎麼不知道？“因爲它哪裏也不去？”“你想像它那樣嗎？”“我可不想，我要像小鳥那樣。”於是我的手偶青蛙出現了，低下頭說：“小朋友，我知道錯了，可是我怎樣才能像小鳥一樣見多識廣呢？快幫我出出主意吧！”“我建議你多看書。”“我說應多走走，瞭解一下外面的事情。”“多聽聽廣播，多看看新聞。”“遇到事情，多試一試，多想一想。”“對孩子們，要多聽多看多想多做，那麼你們一定會成爲一個見多識廣的人。”

瞧，孩子們說的，不就是這寓言要告訴我們的道理嗎？雖然他們沒有說出：“不要做目光淺、狹隘的人“但從他們的話語中不難看，孩子們已有所感悟，已形成正確的價值觀和積極的人生態度。