三年級帶刺的朋友教學反思（通用9篇）

《帶刺的朋友》是一篇孩子們很感興趣的課文。學生對本文刻畫的小動物刺蝟十分感興趣，對作者筆下的刺蝟背棗、自我防衛的本領尤其感興趣。下面是小編收集整理的三年級帶刺的朋友教學反思，歡迎閱讀參考！

三年級帶刺的朋友教學反思 篇1

《帶刺的朋友》是一篇孩子們很感興趣的課文。學生對本文刻畫的小動物刺蝟十分感興趣，對作者筆下的刺蝟背棗、自我防衛的本領尤其感興趣。因此我抓住了刺蝟的可愛及作者對刺蝟的喜愛之情組織教學，讓學生在“讀—找—議—再讀”的過程中體驗。應該說，學生基本走進了文本，理解了文本，通過聲情並茂的朗讀體現出來了。

在閱讀時，學生十分投入，能理解作者對小刺蝟的喜愛之情，朗讀中能讀出情感。作者在本文中很好地運用了環境烘托的寫作方法，特別是課後練習中兩句對比的句子，環境寫得很美，很具體，在交流、討論後，學生豁然開朗，既體會了句子的美感，也知道了比喻、擬人兩種修辭方法的作用。

本單元的知識點之一是概括主要內容，幾篇課文學習以後，學生這方面的能力有不同程度的提高。課文學習中，討論哪幾節分別寫了兩件事時，學生中出現了不同意見，部分學生認爲“我”想法和“我”與爸爸的對話不屬於事情之中。可見學生對文章段落的概念不清，劃分段落的能力還需進一步加強。在充分朗讀的基礎上，學生基本能歸納出兩件事的大意。

教學中，我發現學生對“爸爸爲什麼會笑了”等問題，學生的理解比較淺顯，只是“喜歡小動物”。我就以“大自然的奇蹟”爲主要話題，給孩子們講了人與動物相互依存的關係，講了保護自然的道理，這涉及到生態平衡，他們依然似懂非懂。我想，知識的擴展並非語文教學的全部內容，教學中同樣重要的是讓學生懂得人類的保護弱小，愛護自然，珍惜生命……都是對“善”的追求。

整堂課氣氛輕鬆活躍，學生興趣濃厚，積極投入，教學效果良好。

三年級帶刺的朋友教學反思 篇2

《帶刺的朋友》這篇課文從一個孩子的角度描寫了小刺蝟的靈敏、可愛，比較貼近生活實際，是一篇充滿生活趣味的文章。上完這節課後，我有了以下一些反思。

一、字詞教學不夠深入

我在上這節課時，預先設計了一張生字幻燈片，將我認爲對學生來說有困難的生字詞歸整在上面，在學生學習課文前以小組開火車的形式解決。交流詞語是語文教學的重點，不能僅僅讀過一遍就匆匆結束，要花一定的課堂時間帶領學生去掌握，寧可少講一點課文，也要把學生的基礎知識打牢固。“爲什麼剛學過的生字詞，學生在完成作業時還會反覆出現錯誤？”如果我能在字詞教學中在多花一點時間和精力，那學生的字詞錯誤率可能就會隨之降低，課堂教學效率也會隨之提高。

二、教學環節目的性不明顯

這篇課文在教學時有一個重要環節，就是找出小刺蝟偷棗兒的動詞，這是梳理這篇課文的一個重要脈絡。僅僅帶領學生找到小刺蝟偷棗兒的幾個動詞是遠遠不夠的，找到動詞之後應該做什麼？要有一個清晰明確的目的，我就是在設計教學環節時目的性不明顯，這說明我在設計教學環節時根本沒有思考清楚我爲什麼要這樣設計，沒有目的的教學是不會取得良好的教學效果的。

教師在設計教學時，每一步教學環節都應該有明確的教學目的，只有在實現每一教學環節目的的基礎上，才能達成本節課的教學目標，最終取得良好的教學效果。

三、語文課的味道不足

“工具性和人文性的統一，是語文課程的主要特徵。”如果說“工具性”是語文課程知識的基礎，那麼“人文性”就是語文課程感情的昇華。在課堂上，教師帶領學生在掌握一個個字詞的過程中，一起感受每篇課文所傳達出的情感，就是其中的一部分。

這篇課文通過作者對小刺蝟偷棗兒的描寫來表現作者對小刺蝟的欽佩與喜愛之情，這堂課的語文味道不足，作者對小刺蝟的欽佩與喜愛之情沒有出來，學生的情感體會不夠深入。語文教學並不只是要帶着學生對知識進行簡單地梳理，更重要的是要引領學生進入課文，與作者進行情感上的碰撞，使心靈得到觸發。

三年級帶刺的朋友教學反思 篇3

課堂教學就像電影是門遺憾的藝術有成功設計的喜悅;有思考不周而留下的遺憾，所以現在，我可以用“百感交集”來形容，我此時此刻的內心世界。

首先，我先來闡述一下，我對文本核心價值的定位。課題，帶刺的朋友。這裏的“刺”有兩層含義：第一，利用刺來覓食，獲取生存的食物。第二，利用刺進行自我保護。這裏的朋友不僅表現爲我對刺蝟的喜歡，更是一種人與動物，人與自然之間的一種和諧共生的畫卷。

正是基於我對文本核心價值如此定位，所以整堂課分爲五個教學活動：

一、引讀入文本之境，

二、抓住刺蝟偷棗的“高明”。通過“劃—說—讀—講”內化文本語言學習活動，體現出刺蝟“刺”的作用，以及我的欽佩之情。

三、體驗大黑狗、刺蝟的內心讀白，體現刺的作用，更體會他的靈活、機智。

四、我與刺蝟的情景對話，體會彼此的關心與體貼，更深層次的理解朋友之間的關懷。

五、同桌討論，“我爲什麼如此對待他?”試圖理解文本的核心價值，人與動物，人與自然的平等和諧的共同生活。

成功之處，正是由於我對文本中“朋友”這核心價值的理解，所以，我在第三、四環節設計時，就採用“大黑狗與刺蝟”的內心讀白，以及“我”與刺蝟的情景對話。這樣的設計，成功地讓學生走進了文本，走進刺蝟、大黑狗、我的內心世界。在此基礎上，抓住文本的“刺蝟可真鬼”通過這句話，讓學生換詞，此時學生知道，這其實是對刺蝟地稱讚。最後一個討論題是成功的。因爲學生充分理解了我對刺蝟的喜愛、關懷，更在頭腦中對朋友一詞有了更深刻的理解：人與動物，可以和諧共同生活。雖然這個感悟未必是每個學生都能理解，但它這顆人文的種子，會隨着學生年齡的成長，它會在潛移默化中，在學生的思想裏，生根、發芽。

當然整堂課中，也有些遺憾之處：

一、不成熟，需要沉着

在最後的設計中，我原來的設想是，邊說結束語，邊擦黑板上的板書，只留下朋友、喜歡、和諧。這三個詞，對文本的核心價值的凝練。但在實際操作時，沒有找到粉擦，顯得特別慌亂，沒有沉着對待課堂上這偶發事件處理的不成熟。

二、不成熟，活動設計要取捨

第二環節2~9小節，抓住“高明”，通過內化文本語言，瞭解刺的作用，以及它覓食的高明。這部分，我設計了“劃—說—讀—講”這四個學習活動。在實際操作中，因考慮到整個課堂教學的時間因素，所以活動的展開不夠充分。我應該定位在“劃—說—讀”上，把講的時間用在學生對高明一詞的理解上，讀得更到位。這樣，對高明一詞的理解也就更深刻了。

當然，整堂課上還有一些值得與各位專家，各位老師討論、商榷的地方。到此比賽算告以段落，我想用一句話來總結，這一路我的心情“我煎熬，我成長，雖累由樂。”

三年級帶刺的朋友教學反思 篇4

《帶刺的朋友》教學反思大自然非常的慷慨，給予了我們無數珍貴的禮物，從《大自然的聲音》中聽到了風、水、動物的聲音，讓我們感受到了大自然聲音的美妙；從《父親、樹林和鳥》中，我們體會到了父親對於樹林及鳥的喜愛之情及對大自然的熱愛。

而《帶刺的朋友》這篇課文通過記敘刺蝟偷棗的本事高明這件事，字裏行間體現出作者對刺蝟的喜愛之情，特別是把刺蝟偷棗的過程寫得淋漓盡致，充分表現了刺蝟的聰明機靈。上完這節課後，我們校長不僅給了我極大的鼓勵，也給我提出了很多寶貴的建議。講解過程中我主要設計了四個問題：一是說一說課文講了一個什麼故事，這篇文章很簡單，就是一個刺蝟偷棗的故事，由此我設計了後面的三個問題，一是能找出描寫刺蝟偷棗的內容，體會語言的生動；二是以“小刺蝟偷棗的本事真高明”，爲開頭，用自己的話講述刺蝟偷棗的過程，三是初步體會“那個東西”“那個傢伙”“小東西”等不同稱呼中蘊含的情感。授課過程中，由小組合作，先讀課文，圈出小刺蝟偷棗用到的動詞，再由小組代表運用這些動詞把偷棗的過程聯起來，總結小刺蝟偷棗的過程。用上連接詞“先、再、接着、然後、最後”，以“小刺蝟偷棗的本事真高明”爲開頭，用上描寫刺蝟動作的詞語，按照順序，用自己的話講講刺蝟是如何偷棗的。接着引導學生髮現作者對刺蝟的三個不同稱呼，讀一讀，領悟作者對於小刺蝟喜愛之情的逐步加深。拓展延伸《擊退黑狗》的小故事，孩子們對於小刺蝟的聰明與機靈有了更深的印象。要求會寫的生字要重點講解。我在板書課題的時候，寫到了本課要求會寫的生字“刺”，這個字的左半部要重點講解，不僅講筆順，還應該引導學生髮現“刺”的形近字“棘”和“剌”，教生字不僅要教會課堂中的生字，還應激發學生去認識更多形近字的興趣。教師要採取各種方法使學生熟練掌握字詞，因爲只有使學生認識詞語，纔有可能使學生進一步去理解它，理解整篇文章、感受課文所傳達的情感。

這篇課文第二個問題就是找出小刺蝟偷棗的動詞。在這個環節中，校長指出要引導孩子們在默讀中，在課本上圈出動詞，圈出後，孩子們讀一讀，比一比，比比誰能把刺蝟偷棗的高明讀出來，把刺蝟的可愛讀出來。學生默讀課文找動詞的目的是瞭解作者描寫小刺蝟偷棗的過程，體會作者用詞的準確性，體會語言的生動。這一環節還可以與作文教學聯繫起來，可以追問學生：“讀的過程中想一想爲什麼文章的語言能如此生動呢？”，孩子們會發現是因爲動詞用的好，原來描寫動物可以從描寫動作入手，通過這篇課文，我們知道了，如何能把一件事情寫得具體、生動？從描寫動作入手是一種很好的方法，那孩子們寫小動物作文的時候也可以向作者學習，也用上描寫動物的動詞，讓我們自己作文的語言也變得這麼生動，這麼吸引人。學生是學習的主體，課堂是每個孩子的舞臺，我們要運用啓發性教學原則，引導他們既要獨立思考，又要學會合作，生動活潑地學習，自覺地學習知識。

與孩子們在一起三個多月的時間，我和孩子們都在成長，在教學過程中滲透方法，希望孩子們在反覆的誦讀中體會作者爲何能寫得如此生動，都用了什麼絕招，學到這些絕招運用到自己的作文中。作爲教師，我要深入研讀教材和教參，將文章的每個知識點都要琢磨透徹，多寫反思多記錄課堂，只有在自己的反思中才能激發出更多的靈感，多學習才能更進步，嚴格要求自己，進一步紮實教學基本功，提高課堂教學效率。

三年級帶刺的朋友教學反思 篇5

《帶刺的朋友》這篇課文，饒有趣味，但對“小作者爲什麼要給刺蝟餵食？”、“爸爸爲什麼會笑了？”等問題，學生的理解非常膚淺，只是“喜歡小動物”。我就以“大自然的奇蹟”爲主要話題，給孩子們講了人與動物相互依存的關係，講了保護自然的道理，這涉及到生態平衡，他們依然似懂非懂。我想，知識的擴展並非語文教學的全部內容，就又從“做個善良的好孩子”這個角度來談“人格與人性”問題，讓孩子們懂得人類與動物最大的區別就是人類是有感情的，有意志的，人能思維，會辨別是非，有惻隱之心、上進之心、羞恥之心等等，所以可以很善良，也容易變得醜惡。人類的保護弱小，愛護自然，珍惜生命……都是對“善” 的追求。孩子的心比大人更純真，更容易接受這個道理，書中的疑問也就圓滿地解決了。在整個學習過程中，學生能抓住文中描寫人物和動物之間微妙關係的幾個句子，進行爭論，尤其是對“一家子”出來散步的問題提出質疑，很有研究的價值，也說明了孩子們長大了，不是盡信書、只信師的傳統學生了，做教師的可得更加好好學習才行。

學生的環保意識不是靠幾篇課文就能滲透的，要日積月累的體驗。孩子的心地善良，猶如一片“沃土”，問題是播種者的選擇與適時。當學生有疑時，是思維的種子“着牀”的最佳時機，要抓住這一契機，及時播種；當學生對知識似懂非懂時，是思維的種子正在發芽，要擺脫原來的思維舊框架，有所突破，這過程是最艱難的，也是最關鍵的，教師要細心的觀察與研究，判斷障礙在哪裏，幫助學生通過思維的碰撞，自行“突圍”，達到新的境界。學生在這樣的掙扎中，會獲得比老師手把手教更快的進步，有利於學生對學習樹立自信心，建構起自己的知識體系與可持續發展的自學能力。

三年級帶刺的朋友教學反思 篇6

一、單元小結

《帶刺的朋友》是第七單元“大自然單元”的第三篇文章，本單元的單元導語爲“大自然賜給我們許多珍貴的禮物，你發現了嗎？”人文主題是“我與自然”語文要素是感受課文生動的語言，積累喜歡的語句。這篇文章在寫法上很符合三年階段孩子的身心發展特點，把小刺蝟寫得靈敏可愛更是貼近生活充滿生活趣味，符合孩子們天真爛漫的性格特點。

本單元的第一課《大自然的聲音》，這篇文章通過讀可以引導學生入境、想象、感悟，讓學生真正走進大自然，體驗大自然，發現大自然，激發學生熱愛大自然的情感。第二課《父親、樹林和鳥》通過讓學生以讀悟情的方式可激發出愛鳥護鳥的思想感情以及對於小鳥和大自然的喜愛之情。

二、備課前所想

當我看到《帶刺的朋友》這篇文章時有兩個想法在我腦中打架，是以“帶刺”爲切入點還是以“朋友”爲切入點。

即使我的孩子們在鄉村住着但也不常見刺蝟，更別說刺蝟的習性了，也許有的孩子通過讀書或者別的方式對刺蝟有一定的瞭解，但是通過這三個多月對於孩子們的瞭解得知他們涉獵的方面確實很少，對於刺蝟“刺”的作用大多數孩子應該所知無幾。最終否定了這個切入點。

那以“朋友”爲切入點呢？初讀此篇文章時對於“朋友”疑惑不解，全篇都是在說“我”躲在暗處觀察小刺蝟偷棗的過程，而並沒有寫“我”與刺蝟有哪些交集。正當我滿頭霧水時發現課後題的一個選做，從中得知作者不只是寫了小刺蝟的這一件事而是“我”與刺蝟一系列的事情。整篇散文所寫的主要內容是作者在北京郊區房山區的農村老家住的時候，有一天晚上發現了一隻在他家棗樹上偷棗的刺蝟，從好奇刺蝟住在哪裏，到去尋找刺蝟的家，然後偷偷的幫助刺蝟給小刺蝟留花生大豆大棗，每當夜幕降臨時小刺蝟就會從窩裏爬出來與作者一起玩耍，最終成爲好朋友的故事。我把宗介華老師的這整篇散文讀完之後才弄清“朋友”的來龍去脈，如若直接用“朋友”爲切入點那豈不是對於孩子的不負責任，孩子不更是疑雲滿腹。

考慮許久之後斷然否決了這兩個課前導入的切入點。又回到了單元導讀以及教參的單元說明，在單元導讀人文主題一段中有這麼一句話：“三篇課文，語言各具特色，蘊含着人與自然和諧相處的美好情感”，是啊！這個單元是讓孩子們親近大自然走進大自然，那自然還是與前面兩篇文章導入的切入點一樣啊，再來回味單元導語小刺蝟不也是大自然賜給我們珍貴的禮物嗎？突然間豁然開朗，正如辛棄疾所說“衆裏尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”轉了一大圈，再回首後恍然大悟。

三、教學過程及備課時所想

基於此番思想鬥爭我的導入設計瞭如下三步：

1．齊讀單元導語：大自然賜給我們許多珍貴的禮物，你發現了嗎？

2．這一單元我們從《大自然的聲音》中聽到了風、水以及動物的聲音，讓我們感受到了大自然聲音的美妙。也體會到了父親對於樹林及鳥的喜愛之情及對大自然的熱愛。

3．可見大自然非常慷慨，給予了我們無數珍貴的禮物，那我們應該怎樣回報大自然呢？（熱愛大自然，保護大自然。）今天慷慨的大自然給我們帶來了一個更珍貴的禮物，是一位帶刺的朋友，那就是——（刺蝟），大家見過刺蝟嗎？讓我們一同走進第七單元的第三篇課文《帶刺的朋友》。

這樣一來孩子們就會帶着對於小刺蝟的好奇心去讀課文了，各個讀得勁頭十足。

講解過程中我主要設計了三個問題：一是文章的主要內容（這個問題是老規矩每次講課都要問的）；接着根據孩子們總結的內容來設計後面的問題，這篇文章很簡單就一個小故事（刺蝟偷棗）孩子們都能夠讀出來，由此我設計了後面的兩個問題，一個是小刺蝟爲什麼會偷棗；二是概括總結刺蝟偷棗的過程。

以下簡寫授課過程（本想1個課時講完但是越講越多不得不用兩個課時）：

1.補充背景資料。

2.認讀生字。

3.出示問題：

(1)概括文章的主要內容。（課文主要寫了刺蝟偷棗的故事，寫出了刺蝟偷棗的本事高明，表達了作者對刺蝟的喜愛之情。）

（2）刺蝟爲什麼要偷棗？（孩子們都能找到第一段講出紅棗眼看着就讓人眼饞，再由關鍵詞“掛滿、無數顆、瑪瑙”概括出棗多、棗美、棗香的特點。引導孩子寫作時仿照作者將句子寫生動，妙招“修辭手法和修飾詞”）

（3）找出哪些段落是具體描述刺蝟偷棗的？（用自己的話來說說），找兩三名同學回答概括共同點。（爬樹、搖棗、扎棗）

多種形式讀課文，師生共同點評。（②——⑥、⑦——⑨、⑩）

4.抓住爬樹“小心謹慎”的特點，由關鍵詞緩慢、詭祕得出，穿插環境描寫與心理描寫的講解，由心理描寫複習引號及提示語的用法（引導孩子感受課文生動的語言）；抓住搖樹“用力、快”的特點，“用力”由關鍵詞嘩嘩、噼裏啪啦得出，“快”由“還沒弄清楚怎麼回事”得出，穿插恍然大悟的講解，現學現用讓學生造句（聯繫生活實來理解刺蝟搖棗的過程）；抓住紮棗高明的特點，由關鍵詞“歸攏、打滾兒”得出，引出作者評價段，穿插理解欽佩的意思（用近義詞理解）；最後一段由“跑去哪兒”引出，讓孩子讀，從讀中感悟作者對於小刺蝟去向的好奇心，聯繫上下文和生活實際穿插躡手躡腳的講解。

5.由此總結小刺蝟偷棗的過程（小組討論找出小刺蝟偷棗用到的動詞，運用這些動詞把偷棗的整個過程串聯起來。）

6.迴歸課題《帶刺的朋友》。由文中作者對於小刺蝟的三種稱呼體會當中蘊含的情味，加之以聯繫生活用這三個稱呼造句來領悟作者對於小刺蝟喜愛之情的逐步加深，在反覆的朗讀中體會“朋友”的含義。

7.拓展延伸，補充《擊退黑狗》的小故事，讓孩子們體味小刺蝟的聰明與機靈及小刺蝟的各項本領。

8.課堂演練。用文中詞語填空以及以“小刺蝟偷棗的本事真高明”爲開頭，用上描寫刺蝟動作的詞語，按照“先、再、接着、然後、最後”的順序，用自己的話講講刺蝟是如何偷棗的。

四、反思不足

1、把最後一個課堂演練放在最後一個環節欠考慮，本想着把環節設計緊湊以達成我的教學目標，可是我忽略課堂生成的靈活性，時間不夠如若要完成這節課就只能把這一環節放到課下讓孩子們完成。那還能達成我的目標嗎？能夠訓練孩子的語言表達能力和寫作嗎？低年級的孩子應該重視孩子課堂的練習，在課上多寫。想要達成目標卻因爲自己的狹隘思想而完不成本課的教學目標。

想起了閱讀策略單元每節課都讓孩子們堅持續寫，我堅持給他們當堂展示當堂評改交流，唉！學完習作單元這個事又忘了，《大自然的聲音》小練筆我也是讓孩子們在課下寫的。大失誤！要牢記小學生隨筆的重要性，在日常生活中來培養孩子的書寫能力與表達能力。

正如老師所說應該把這個環節放到講完偷棗過程時趁熱打鐵讓孩子們進行回憶來描寫。要謹記孩子們當堂練習語言表達能力的重要性！上課過程中需要合理分配好教學時間。

2.拓展延伸中出示的小故事應分節分段展示，給孩子們更多的時間來閱讀。課上我確實發現後排的幾個孩子在一直擠眼睛，設計時光想着怕時間不夠完不成目標而沒有考慮孩子，段落太長字肯定就會變小後面的同學離得太遠根本就看不清楚。以後如若再碰上給孩子們增加小故事的環節一定要讓孩子們充分閱讀，再設計一兩個小問題使孩子深入閱讀。

3.6、7部分的連接語我用的是“上節課我們講過刺蝟身上的刺不光能夠用來馱東西還可以用來保護自己”這個連接語稍顯膚淺。可以直接說“《帶刺的朋友》這篇散文講述了作者與小刺蝟的好多個小故事，大家還想讀一讀別的故事嗎？老師給大家帶來了作者對於小刺蝟的另一個觀察所得——《擊退黑狗》”，由此可以設計小刺蝟是如何擊退黑狗的以及從這個小故事你體會到了什麼你又有什麼收穫此類問題。

4.孩子們的課堂積極性還是達不到預期，我在極力地引導孩子們向我的目標前進，達成我的目標，也許是我問題設計得有些超出他們的心智水平，在幾個環節我覺得還有些吃力。設計問題時要多想，多發覺，站在學生的角度想問題，想一想如果我在十歲的時候老師的這些問題我能不能答上來。不要一味地讓教學目標捆住自己的思想，考慮設計多種教學生成，適時激發孩子們的思想，多學習多借鑑增強自己的教育機智，發揮自己的教育機智增強教學效果。畢竟課堂是百變的，是每個孩子的舞臺。

要運用啓發性教學原則，學生是學習的主體，引導調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握知識提高分析問題和解決問題的能力。與孩子們在一起三個多月的時間，感覺現在磨合得已經比以前強多了，不要妄想讓孩子們一口氣吃成胖子，慢慢來會比較快，一步一步喚醒孩子們的思想。慢慢引導鼓勵，希望孩子們能慢慢養成善於發表見地，善於提出問題，解決問題的好習慣。

要牢記在教學過程中滲透方法，在反覆的誦讀中讓孩子們體會每篇文章作者想要表達的思想感情，反覆體味作者爲何能寫得如此生動如此激發人的好奇心，都用了什麼“妙招”，學到這些妙招給自己的作文增光添彩。最終讓孩子們能夠追求智慧與真理，養成良好的習慣，懂得如何做人，由文中感悟到的的各種思想薰陶來提高自己的修養和眼界，實現自己的人生價值。

5.作爲教師，要深入研讀文本，將文章的每個知識點都要琢磨透徹，利用各種途徑多看多想多寫，多寫反思多記錄課堂。只有在深入的研讀中才能迸發出更多的奇思妙想，只有在自己的反思中才能激發出更多的靈感，多學習才能更進步。作爲一名新上任的教師有些想法還是稍顯稚嫩，上課過程中也應該大膽的取捨與整合。

正所謂自己沒有一桶水，怎麼端給學生一杯水呢？拓展知識提高自身的教學水平，提高自己對於新知識的好奇心與敏銳度，嚴格要求自己，提高自己的道德素質文化素質與心理素質。教會學生學習教會學生做人。

加油！迎着風往前衝！

三年級帶刺的朋友教學反思 篇7

人生在勤，不索何獲。作爲一名年輕的教師，就是要在不斷的學習與探索中加快成長的腳步。

面對新一輪的教材改革，我有諸多的困惑與迷茫，但作爲徐巖工作室的一名成員，我又是幸運的，因爲早在兩年前，工作室就在導師和領銜人的帶領下，開始對統編版教材進行專題的學習和講座，讓我們在對新教材的編寫理念、原則、意圖、特點都有了更深入的理解。新教材的編寫圍繞人文主題和語文要素，雙線組織閱讀單元。每個單元的課文都體現相關的主題，形成一條貫穿全套教材的、顯性的線索。另一條線索也就是將“語文素養”的各種基本“因素”，包括基本的語文知識、語文能力、適當的學習策略和學習習慣分成若干個知識和能力訓練的“點”，由淺入深，由易到難，分佈並體現在各個單元的練習系統之中。

《帶刺的朋友》是第七單元“大自然單元”的第三篇文章，本單元的單元導語爲“大自然賜給我們許多珍貴的禮物，你發現了嗎？”人文主題是“我與自然”，語文要素是感受課文生動的語言，積累喜歡的語句。這篇文章在寫法上很符合三年級階段孩子的身心發展特點，把小刺蝟寫得靈敏可愛，更是貼近生活充滿生活趣味，符合孩子們天真爛漫的特點。那如何把人文主題與語文要素有機結合，讓學生感受語言文字的生動，積累生動的語句呢？

一、在體驗樂趣中感悟

“閱讀的樂趣”和“喜愛的情感”來源於學生對文章的初步感受，既對文章語言、語感及其內在的思想感情的初步整體的感悟的逐步積累。教師講授一篇文章，首先要引導學生從整體上感知課文，對文章的內容有一個大概的瞭解，即“初步感受”。初步感受可以從整體入手，引導學生從整體上去感悟課文。所以在講授新課前，我下發了預學單，讓孩子帶着問題去讀課文，通過初讀，找到刺蝟偷棗的過程，讓學生初步嚐到解決問題的喜悅，做到整體感知，爲後文的深入學習奠定基礎。

二、在細讀品味中感悟

文本語言多精華，讓學生多多閱讀體驗，可以獲得更深刻的語言感知。語言是構成文本的'物理材料，也是作者思想情感表達的載體，所以要針對語言表達的形式，引導學生學習的熱情，可以藉助多種感知語言文字的方法，提升學生閱讀的熱情，感知文字的能力。《帶刺的朋友》一課中，讓學生抓住刺蝟偷棗時的動作，體會生動語言，就成爲了本節課我的教學重點。

三年級帶刺的朋友教學反思 篇8

讀書講究要把書先讀厚再讀薄。讀厚就是要深入瞭解作者要表達的內容，同時結合自己的經驗思考；讀薄就是融會貫通，提煉核心思想，然後將精華部分存入自己的大腦。過去總有人說，老師是一桶水，因爲這樣才能分給學生一碗水。其實，老師不能只是一桶水，還應該是一個“超級鏈接”，引導學生把短短的文章讀出“厚度”。《帶刺的朋友》這篇課文從一個孩子的角度描寫了小刺蝟的靈敏、可愛，比較貼近生活實際，是一篇充滿生活趣味的文章。一節課下來，我覺得有成功設計的喜悅；也有思考不周而留下的遺憾。反思如下：

1、激趣導入，巧妙鋪墊。

孩子們對《帶刺的朋友》這篇寫小動物的文章，有着與生俱來的喜愛之情。因此在這一課開始，爲給孩子營造寬鬆的學習氛圍，訓練孩子的語言表達能力，讓語文課堂“活”起來，我在網上找來了一張栩栩如生的刺蝟照片，請小朋友們和這隻可愛的小刺蝟打聲招呼。孩子們那純潔的童心頓時被調動了起來，個個把眼睛睜得大大的，真有一種想把刺蝟拿來把玩的架勢，有幾個激動着發出了：“哇”的感嘆聲，課堂頓時生動活潑起來了，把孩子內心對小動物那種與生俱來的愛意抽取出來了。爲接下來對文章中的小作者對小刺蝟那種喜愛之情的感受作了一次很好的鋪墊。

2、因勢而教，層層推進。

這堂課重點是教學“刺蝟偷棗”一事，我先是引導學生自由讀課文2—10小節，找出並圈劃刺蝟偷棗的動作的句子、詞語，孩子們在交流的過程中通過多種形式的朗讀，從字裏行間感受對刺蝟的喜愛之情。而後又引導學生提取關鍵詞語，板書歸納出刺蝟偷棗的步驟，在此基礎上，讓學生看着板書，按順序複述小刺蝟偷棗的經過。這樣的“讀——找——議——再讀”層層推進的學習活動，培養孩子概括、複述等能力的同時又幫助孩子積累文本中的語言，提高孩子的語言表達能力，落實整堂課的教學目標。

3、迴歸課題，拓展閱讀。

由文中作者對於小刺蝟的三種稱呼體會當中蘊含的情味，加之以聯繫生活用這三個稱呼來領悟作者對於小刺蝟喜愛之情的逐步加深，在反覆的朗讀中體會課題的含義。拓展延伸，補充《擊退黑狗》的小故事，先讓孩子大膽想象，猜讀、預測，再出示全文讓孩子讀，這樣一來更大程度上激發了孩子們的閱讀興趣，讓孩子們體味小刺蝟的聰明與機靈及小刺蝟的各項本領。最後又及時點撥，想更多瞭解小刺蝟及小刺蝟家人的故事的要讀《帶刺的朋友》整本書。

4、留有遺憾，仍需鑽研。

孩子們的課堂積極性還是達不到預期，我在極力地引導孩子們向我的目標前進，達成我的目標。以後的教學中要多站在學生的角度考慮，不要一味地讓教學目標捆住自己的思想，對於教材，不但要走進去，還要走出來，預計多種教學生成，適時激發孩子們的思想，多學習借鑑優秀的教育機智。畢竟課堂是百變的，是每個孩子的舞臺。

加油，沒有最好，只有更好！

三年級帶刺的朋友教學反思 篇9

《帶刺的朋友》這篇課文從一個孩子的角度描寫了小刺蝟的靈敏、可愛，比較貼近生活實際，是一篇充滿生活趣味的文章。上完這節課後，我進行了深刻反思。

一、激發興趣，使課堂動起來。

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”由此可見，興趣對學習有着無可比擬地促進作用，能使學習達到事半功倍的效果。語文教學中，我力求做好抓住學生興趣所在，使語文課堂動起來。例如在問道：“小刺蝟偷棗的過程哪些地方最使你感到小刺蝟偷棗的本事高明的呢？”我的語音剛落，學生們便迫不及待地把小手高高舉起，接下來的發言也十分精彩，他們能聯繫生活中的感受，那種對小動物獨特的喜愛之情傾注在語文課堂中來，思維頓時被打開了。

二、點滴積累，使課堂活起來。

語文學科是一門工具性與人文性相結合爲特徵的學科，因此在語文教學中要非常重視培養學生良好的學習習慣。葉聖陶先生曾說：“語言文字的學習，就理解方面說，是得到一種知識；就運用方面說，是養成一種習慣。這兩方面必須聯成一貫：就是說，理解是必要的，但是理解之後必須能夠運用；知識是必要的，但是這種知識必須養成習慣。語言文字的學習，出發點在‘知’，而終極點在‘行’；到能夠‘行’的地步，纔算具有這種生活的能力。”本文中小刺蝟偷棗的動作描寫爲學生如何具體寫一件事做了一次很好的示範作用，因此在教學中，我有意地點播學生注意學着文章中的表達技巧以便自己在作文中運用，經過以往三年的語文學習，孩子們對作文已經有初步的尚未成熟的框架，但是在實際操作方面還待進一步強化，這就需要在平時課堂中點滴積累。如果寫得具體生動，課文中是通過象聲詞、擬人句等。孩子因自己精彩的回答喜悅，課堂因孩子燦爛的喜悅而活潑。

三、關注文本細節，培養高尚情操。

《語文課程標準》：語文課程不僅要重視語言知識的學習和語言運用規範的掌握，而且要重視學生情操的陶冶和文化品位的提升。要引導學生在學習我國優秀傳統文化和外國優秀文化的過程中，吸取精華，充實底蘊，形成審美意識、審美情趣和審美能力，樹立正確的人生觀，培養並提高比較辨別能力和鑑賞評價能力，塑造健全的人格。作者把小刺蝟尋食採棗的過程擬人化地寫成了偷棗，其中體現出作者對小刺蝟無盡地喜愛之情，同時也體現了小刺蝟聰明、機靈。秋天，棗樹上掛滿瞭如果教師在課堂教學只是單純地講授給學生棗子很好，作者從三個方面描寫，讓人感受到棗子很多、很漂亮、很香，刺蝟去偷棗。刺蝟利用自己的聰明、機靈，成功地躲過了人類的注意偷取到了棗子。往往會給學生形成一種誤導：只要是別人好的東西，我皆可以運用別人察覺不到的方法或者手段，佔爲己有。因此教師在課堂中要適時點播，告知學生們此偷非彼偷，而是動物尋食的過程，作者之所以用一個“偷”字，凸顯出作者已經把小動物看作了人，視它如好友了。讓學生聯繫生活，體驗生活真切感受，開放思維，樹立正確的人生觀。

因此，在語文教學中，教師要注意讓課堂走向生活，讓生活走進課堂，使語文學習真正意義上是爲了生活的需要而學習，實實在在能提升學生生活能力，從而達到訓練學生思維能力的工具，最終實現培養學生高尚的人格。相信只要教師和學生都能在如生活般的課堂中遨遊，語文課堂必定會因與生活密切相連而活。