二年級上冊《語文園地四》教學設計
【教材分析】
語文園地四包括“我的發現”、“日積月累”、“口語交際”、“展示臺”四個部分。“我的發現” 這一部分是讓學生通過觀察發現“泡、飽、跑”等六個形聲字的特點,“字的左邊跟字義有關,右邊跟字音有關”,學習用這樣的方法來學習形聲字。“日積月累” 包含讀成語或詞語、填標點、寫話、讀文等四項內容。“讀讀記記”是讓學生讀記成語或詞語,目的激發學生朗讀的興趣和積累的慾望。“我會填”是讓學生練習使用標點符號。“我會寫”是看圖寫幾句話,激發調動學生寫話的興趣。“我會讀”是讀一則故事併爲下面的口語交際做好準備。本次“口語交際”是以前面的“我會讀”短文中的話題來進行的。“展示臺”包含了“識字交流站”和“故事會”兩項內容。
【學情分析】
二年級的學生經過一年的學習,無論是在識字、讀文還是口語交際方面,都有了明顯的進步,自己也找到了許多好的學習方法。因此,儘管語文園地四的內容較前面增加了難度,只要教師因材施教,合理運用教學方法,學生學習起來一定會很順利。
【教學目標】
1.認識六個生字。
2.會讀十個四字詞語或成語。
3.可以準確運用“。!?”。
4.培養自主識字和朗讀的能力。
5.喜愛祖國的文字,有積累的慾望。
【教學準備】
教師準備:課件
學生準備:收集數字打頭的四字詞語或成語
【課時安排】3課時
【教學過程】
第一課時
一、我的發現
1.師:這次我們會有什麼新的發現呢?讓我們一起走進語文園地四的“我的發現”吧!
2.出示六個形聲字“泡、飽、跑、抱、袍、炮”,觀察,說說自己的發現。
(都是左右結構,右邊都是“包”……)
3.藉助拼音自讀韻文。
4.小組內交流自己的發現。
5.指名讀學習小夥伴的話。
6.根據學習小夥伴的提示,說說泡、飽等六個字的特點。
7.擴展:你還能想到哪些有“包”這個字的生字?能像書上這樣說說嗎?(比如:雹雨水結冰雹)
8.識記“茶、鞭”。
A.齊讀、指名讀。
B.說說怎樣記。
二、日積月累
(一)讀讀記記
1.自由朗讀詞語。
2.指名說說有什麼發現?(都是四個字的詞語,開頭都是數字,能從一排到十)
3.多種形式讀。齊讀,分組讀,師生、生生互相說數字對詞語
4.同位互相用自己的話說說這些詞語什麼意思。
5.還有不明白的提出來全班交流。(個別詞語教師可以適當解釋。)
6.擴展:你還知道哪些數字開頭的四字成語或詞語?
(二)我會填
1.講範例。
出示例句,讀一讀,說說該加什麼標點?讀出語氣來。
2.練習加標點。
3.練習朗讀,要求讀出語氣。
三、展示臺
(一)識字交流站
1.激發興趣,揭示任務。
師:同學們在課下都認識了許多生字,現在就把它們拿到我們的“識字交流站”與大家交流一下吧。
2.自由結合,用自己喜歡的方式交流識字情況。
3.指名上臺展示,說說自己的識字經驗。
(二)故事會
1.師:走出“識字交流站”,咱們進入精彩的“故事會”。
2.自由準備故事。
3.在小組內講故事。(輪流講,聽的同學可以給講故事的人提出好得建議。)
4.小組推薦一名代表上臺講故事。
5.評選“故事大王”。
6.請“故事大王”介紹經驗,總結怎樣才能講好故事。
第二課時(口語交際)
一、讀故事,瞭解短文內容及幾個基本觀點。
1.看動畫,講故事,感知短文內容。
2.自由讀故事,瞭解文中對於爺孫倆騎驢的幾種說法。
3.引導學生彙報故事中的四種說法,同時板書。
(1)中年人認爲兩個人不能都騎驢。
(2)老人認爲應該尊敬老人,讓爺爺騎。
(3)孩子認爲應該讓孫子騎。
(4)種菜的人認爲有驢不騎,太笨了。
二、搭建平臺,充分交流。
1.同桌交流。
同桌相互交流:老爺爺應該聽誰的?教師提出:說清自己的想法,並能認真聽對方講話。
2.小組交流,按不同觀點分組。
(1)調查分組。
A.同意爺爺騎驢的爲一組。
B.同意孫子騎驢的爲一組。
C.同意不能都騎的爲一組。
D.同意不騎太笨的爲一組。
E.與以上四種觀點不同的同學爲一組。
(2)組內交流。
3.彙報交流。
引導學生以各自喜歡的方式彙報,互相補充,團結合作,講清組內想法;注重師生評價,培養學生交際的情意態度和良好的交際習慣,提高交際能力。
4.不同觀點互動交流。
在相同觀點彙報的基礎上,引導不同觀點的小組進行互動交流,充分說理,說服他人。再次創設情境,使學生交際更深入。
三、扮演角色,感悟道理。
師生扮演角色,創設交際情境。通過這樣的.交流使學生感悟故事所蘊含的道理:做事要有主見。
四、聯繫實際,拓展交流。
引導學生聯繫自己的生活實際,拓展交際空間。使學生逐步感知到交際是生活中的一種需要,使學生在生活中能更好地與他人交流。
第三課時
一、談話導入
1.師:小朋友們去過動物園嗎?都看到過哪些可愛的小動物?(鼓勵學生暢所欲言,並說一句完整話。)
2.明確本節課學習內容。師:這節課,我們就一起去動物園看看可愛的猴子吧。
3.板書:看圖寫話觀猴
二、比一比,誰的眼睛亮
1.過渡語:小猴子的樣子可真有趣!瞧,一隻只有趣的小猴不僅吸引了我們,還有誰也跑來看了呢?比一比,誰的眼睛亮,看清楚這些小猴正在做什麼,小朋友們在做什麼。不過小猴子這麼多,你準備從哪裏看起呢?引導學生說觀察順序。
2.教師出示畫面圖片,學生仔細觀察。(板書:看)
3.指名說說畫面的內容。
(1)教師引導學生按“小猴正在___________”的句式逐一說每個小猴的樣子。學生說的過程中,教師可引導學生參與評價。
(2)教師引導學生按小猴子的樣子可真有趣!有的在________,有的在_________,有的在___________,還有的在_________ 的句式說說畫面的內容。
(3)小朋友們又是在做什麼呢?
4.小結。評比“眼睛最亮”的小朋友,爲下一階段學習保持學習興趣。
三、賽一賽,誰的小嘴最棒
過渡語:小朋友的眼睛真亮,能把這幅畫看的這麼仔細,相信大家不但能看清楚畫面內容,還能說清楚。讓我們來賽一賽,誰的小嘴棒!
1.指名說說自己看見的內容。指導學生按“什麼時間,誰,什麼地方,幹什麼”的句式說清楚畫面的主要內容。 (板書:說)
2.組織評價:哪些小朋友能具體地說清畫面的內容,尤其是把猴子們的各種姿態都說出來了。
3.小結。評比“小嘴最棒”的小朋友。
四、比一比,誰的書寫能力強
過渡語:老師發現,小朋友不僅有雙明亮的小眼睛,還有張能說會道的小嘴呢!那麼,老師想請小朋友認真思考,把剛纔看到的畫面用幾句話寫下來,不知大家有沒有信心?(板書:寫)
1.出示寫話要求:書寫題目,正確使用標點符號且獨立佔格。用準詞語,寫通句子。
2.學生寫話,教師巡迴指導。
五、評一評,誰的能力強
1.優秀材料講評,這一環節教學過程中,要突出表揚“書寫題目,正確使用標點符號且獨立佔格寫得完整”的寫話。讓學生將改好的寫話再讀一遍。
2.出示上等材料作文,(低年級習作講評應該先選好的材料進行交流,給更多同學示範。)這一環節教學過程中,教師要突出表揚“表達規範或者有個性表達” 的學生。
3.出示中等材料例文,指導修改。(找出學生習作中存在的共性問題,予以指導。)
4.課堂總結:評比“亮眼睛、巧嘴巴”以及“小作家”等,以激發學生今後的寫話興趣。
附:板書
看圖寫話 觀猴
方法:看 想 說 寫 改