《我的長生果》教學設計大綱

作爲一名教學工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化爲教學材料和教學活動的計劃。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編精心整理的《我的長生果》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《我的長生果》教學設計1

課前準備：熟讀課文，積累本課詞語。

師：本單元我們結合“我愛閱讀”的主題進行學習，在前幾篇課文中，我們一直在和書進行着有趣地對話。《竊讀記》生動、細緻地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書爲侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書爲伴，以書爲侶，其樂無窮；提出善於讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲。今天，我們再來學一篇關於讀書的文章，看看它又告訴了我們什麼。

師：請同學們齊讀課題

生：（齊讀）我的“長生果”

師：同學們聽說過長生果嗎？吃了長生果會怎麼樣？

生1：沒有！

生2：當然沒有了，如果有的話，那就有千年、萬年的老怪物了！

生3：就是，如果這樣的話，地球上就人滿爲患了。

師：（板書課題）齊讀課題，你想知道什麼問題？

生1：我的“長生果”是什麼？

生2：爲什麼把書叫做我的“長生果”？

師：好，請同學們帶着這些問題去認真閱讀課文，然後想一想，“長生果”在課文中指什麼？

生：指書籍。

師：這裏採用了什麼修辭手法？

生：（齊答）比喻。

師：作者把書籍比作長生果說明了什麼？

生：說明了書籍在作者的成長中起着非常重要的作用。

師：那麼圍繞我的“長生果”，課文寫了我小時候讀書的幾次經歷？

生：三次。第一次是我看“香菸人”，第二次是我看連環畫；第三次是我到小鎮圖書館看書。

【教學反思】課題解疑，設問層層推進，引導學生由易到難，瞭解書籍和長生果之間的內在聯繫，爲學習全文奠定了基礎；理清文章的寫作思路，使學生能夠從整體上清晰的把握課文。

《我的長生果》教學設計2

　　【教學目標】

１、學生能自己初步讀懂課文內容，理清文章脈絡。

２、體會作者對閱讀的那份真摯的熱愛，以及如何表達出這份熱愛的。知道寫作要有真情實感，要與衆不同。

３、能感受到閱讀是一件充滿愉悅的事情。

４、嘗試學寫讀後感。

　　【教學重點】

文章３、４、５、６自然段，體會作者是如何表達出對閱讀的癡迷。

　　【教學難點】

嘗試學寫讀後感。

　　【教學時間】

一課時。

　　【教學過程】

一、激發興趣，引入課題

教師朗誦課文第二自然段。

師：聽了這段話，請問，你有什麼感受？

引入課題：我的長生果

二、整體把握，初步感知

１、給學生５分鐘時間，讓他們自己讀課文：

交流：你讀懂了什麼？

２、根據交流，板書：

讀書：香菸人畫片、真正的連環畫、文化站的圖書、中外名著、作文。

３、這篇文章作者寫得很好，下面我們就來交流一下，她是怎樣把對閱讀的那份真摯的熱愛表達出來的？

三、研讀重點，體會寫法

１、讓學生自己讀課文３～６小節，並讓學生根據自己的學習體會在黑板的相應地方寫上下列詞語：

津津有味、如醉如癡、浮想聯翩、淚落如珠、囫圇吞棗、不求甚解、牽腸掛肚、廢寢忘食。

（這一部分教學充分放手讓學生讀讀說說，並重點指導學生讀好４、５、６三小節。）

２、第三小節交流，引導學生從美差、搶、眼羨、賣力地吶喊助威、飽覽等詞感受體會。

３、師生合作運用津津有味、如醉如癡、浮想聯翩、淚落如珠、囫圇吞棗、不求甚解、牽腸掛肚等詞語複述３～６小節的內容，再次感受作者對閱讀的癡迷：

⑴ 我實在是太喜歡那些書籍了：

無論還是無論還是隻要我就那些書有時讓我有時讓我有時我讀得很快有時書中的悲歡離合又常常使我

⑵ 是啊，我實在是太喜歡那些書籍了：

不論是不論是不論是不論是我都看得（ ）。他們讓我（ ），他們讓我（ ），他們讓我（ ），他們讓我（ ）！我完全地被書給征服了！

師：正是有了這份牽掛、這份癡迷、這份如飢似渴的醉心閱讀，我的作文常常居全班之冠，我得到了報償和讚譽。並且我還悟出了寫作的道理！

４、略讀８～１４小節：

⑴ 作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與衆不同的鮮味纔好。怎麼悟出的？

別出心裁、與衆不同、鮮味指的是什麼？

⑵ 作文，要真情實感創造：

怎麼悟出來的？怎樣做纔會得到嘔心瀝血的創造呢？

師小節：是啊，作者的成功離不開書籍的幫忙。因此，當他回憶起少年時代的讀書生活，愉悅之情充滿了他的心房！師生一起朗讀文章第二自然段。

五、出示範文，嘗試學寫讀後感

六、提升認識，指導實踐

齊讀：書，是人類文明的長生果！結課。

《我的長生果》教學設計3

[教學目標]

1．指導學生認識12個生字。

2．指導學生有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。

3．讓學生學習一些讀書和習作的方法。

[重點難點]

引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，並學習作者的讀寫方法。

[課時安排]1課時

[教學過程]

一、釋題理解

1．齊讀課題。

2．“長生果”是什麼？爲什麼給它加上引號？

3．莎士比亞曾說：“書是全世界的營養品。”作者把書比做“長生果”，與莎士比亞的話有異曲同工之妙。

二、瞭解“閱讀提示”的內容

1．默讀“閱讀提示”。

2．交流：想想作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？從中悟出了什麼道理？

把你感受較深的部分多讀幾遍，並和同學交流體會。

3．“閱讀提示”對我們學習課文有什麼幫助？

下面我們就結合提示中的問題來自學課文，理解感悟。

三、圍繞提示問題，自讀自悟

1．出示自學要求。

（1）讀一讀，看看作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事。

（2）想一想，作者悟出了什麼道理？

（3）寫一寫，在自己感受較深的部分旁邊寫出體會。

2．學生根據要求自主學習。

（教學建議：給足學生學習的時間，讓學生在默讀、瀏覽的過程中迅速把握文章主線，在細讀深思中瞭解作者的感悟，在個人理解的基礎上寫出個性化的感悟和體會。）

3．在小組內交流學習收穫。

四、全班交流感悟，體會作者的感情

1．作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？（根據學生的回答板書。）

看：“香菸人”畫片——連環畫——文藝書籍——中外名著

寫：《秋天來了》——《一件不愉快的往事》

2．作者在這些事情中悟出了些什麼道理？（根據學生回答引導朗讀句子。）

（1）作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與衆不同的“鮮味”纔好。

（2）作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑑和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

（板書：構思別出心裁內容與衆不同情感真實細膩借鑑模仿創造）

3．學生朗讀課文中自己感受較深的部分，並簡單談談自己的體會。

（教學建議：不僅要讓學生說說自己感受較深的部分，還要引導學生在文中找出作者描寫自己讀書的句子，體會她是怎樣讀書的，並談談自己的體會。以此加深對課文內容的理解。）

（結合學生交流板書：津津有味廢寢忘食囫圇吞棗如醉如癡）

4．有感情地朗讀打動自己的部分。

五、學習和借鑑讀寫方法

1．作者在讀書方面有什麼值得我們借鑑的嗎？

2．作者在寫作文方面有何經驗可供我們借鑑？

3．交流：談談你在生活中是怎樣讀書的？作者寫作文的經驗對你寫作文有什麼幫助？

六、總結全文

板書設計

4．我的“長生果”

看：“香菸人”畫片——連環畫——文藝書籍——中外名著

津津有味 廢寢忘食 囫圇吞棗 如醉如癡

寫：《秋天來了》————————《一件不愉快的往事》

構思別出心裁 內容與衆不同 情感真實細膩 借鑑模仿創造

《我的長生果》教學設計4

一、教材解讀：

這 篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。作者滿含 深情地回憶了少年時代的讀書生活，他的讀物由叫做“香菸人”的小畫片到連環畫，到文藝書籍和中外名著，閱讀的範圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫 圇吞棗、不求甚解到養成做讀書筆記的習慣，不僅擴展了想象力，鍛鍊了記憶力，增強了理解力，更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實踐中，逐漸悟出了讀 寫間的關係和寫作方法：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”纔好；作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑑和模仿，但是真正打動人心的 東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。

情 真意切、真實可感是本文的一大特點。作者開篇便說：“書，被人們稱爲人類文明的‘長生果’。這個比喻，我覺得特別親切。”然後以一連串美好的影像──蜂蝶 飛過花叢，泉水流經山谷，流光溢彩的畫頁，跳躍着歡快音符的樂章，來形容少年時代讀書生活的美好。在對具體讀書生活的回憶中，作者對自己的閱讀及其感受描 寫得極爲生動傳神，使人彷彿看到一個如飢似渴地讀書的孩子，沉迷於書中的世界，汲取着營養，在一天天地成長。尤其是兩次作文的實例，有力地印證了閱讀的功 效。“我的長生果”的寓意不言自明。在行文中，作者還恰當地運用了大量的成語，和飽含情感的敘述結合起來，增強了話語表現的動感和力度。在結構上，從首段 的點題、總起，到按時間順序的回憶，使得全文線索清晰，完整緊湊。

二、教學重點：

結合自己的課外閱讀和習作實際，體會“長生果”的寓意，並學習作者的讀寫方法。

三、教學目標：

1.認識12個生字。

2.有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。

3.學習一些讀書和習作的方法。

四、教學過程：

1.詞句解析

（1）對句子的理解。

①書，被人們稱爲人類文明的“長生果”。

長生果，即吃了可以使人長生不老的果子，在這裏指營養極其豐富。這句話將書比喻爲“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續的營養。充分表達了書與人類文明發展的關係。

②我讀得很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”的味道。

囫圇吞棗，比喻讀書不做細緻地分析，籠統地接受。“不求甚解”引用於晉代詩人陶淵明在《五柳先生傳》中的“好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食”，意思是讀書只要略知大意就可以了，不必追求透徹。這裏是指作者水平有限，因讀不懂而放過去，不得已而爲之。

③ 作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與衆不同的“鮮味”纔好。

“別出心裁”，意思是與衆不同；“鮮味”，即新鮮的味道。這句話是作者在一次成功的習作後悟出的道理，完全得益於課外閱讀。意思是要想將作文寫好，就先要打破千篇一律的模式，不落窠臼。

④ 小時候受過的一次委屈，平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語，像酵母似的發揮了作用。

真實的情感體驗和課外閱讀的積累，爲這次作文奠定了良好的基礎。厚積是薄發的基礎。非常形象地說明了課外閱讀的重要性。

⑤作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑑和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

“借 鑑”，拿別人的事作爲鏡子，以便從中吸取經驗教訓。鑑，鏡子。“模仿”，仿效，照着樣子做。“嘔心瀝血”，比喻費盡心血。這是作者在又一次成功習作後悟出 的道理。作文應該表達真情實感，有感而發，以情感人；開始時必須要進行模仿和借鑑，習得一些方法。但只有浸透着自己心血和汗水的創造，才能打動人心，具有 撼人心魄的力量。

（2）對詞語的理解。

流光溢彩：流動的光影，滿溢的色彩。形容色彩明麗。

一闋：一首。闕，量詞。

眼羨：看得到而得不到，令人羨慕。

飽覽：盡情地看。

津津有味：指吃得很有味道或談得很有興趣。文中指看畫片時非常有興趣。

天長日久：形容長久。

如醉如癡：形容神態失常，失去自制。文中指作者讀書讀到入迷的程度。

浮想聯翩：浮想，飄浮不定的想象；聯翩，鳥飛的樣子，比喻連續不斷。指許許多多的想象不斷涌現出來。文中指作者讀書進入意境，產生許多聯想。

悲歡離合：悲傷、歡樂、離散、聚會。泛指生活中經歷的各種境遇和由此產生的各種心情。

牽腸掛肚：牽，拉。形容十分惦念，放心不下。

如飢似渴：形容要求很迫切，好像餓了急着要吃飯，渴了急着要喝水一樣。

不言而喻：喻，瞭解，明白。不用說話就能明白。形容道理很明顯。

黯然神傷：心情不愉快，無精打采的樣子。

千篇一律：一千篇文章都一個樣。文中指文章公式化，非常機械、乏味。

大顯身手：顯，表露，表現；身手，指本領。充分顯示出本領和才能。

心安理得：得，適合。自以爲做的事情合乎道理，心裏很坦然。

2.本 文爲略讀課文，內容與學生的學習生活緊密相關，可放手讓學生自學。按閱讀提示，先自讀自悟，把握主要內容，想想作者寫了少年讀書、作文的哪幾件事，從中悟 出了什麼道理。然後，把感受最深的部分多讀幾遍做一些批註，再同小組的同學交流體會。最後，全班交流，明確一些讀書和習作的方法，並適當遷移運用。

3.教 師還要注意引導學生結合重點語段體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛。酷愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香菸人”的小畫片時的津津有味，看連環畫時的廢寢 忘食，讀文藝書籍時的不求甚解，讀中外名著時的如醉如癡。正是不斷地在書裏如飢似渴地汲取營養，纔不斷地成長起來。所以在作者回首少年時光時才感到那樣的 愉悅。

4.對 作者悟到的道理，可讓學生反覆讀讀作者列舉的兩篇作文，來加以體會：一個是要構思新穎，別出心裁；一個是要寫真情實感，在模仿借鑑後要進行嘔心瀝血的創 造，才能打動人心，獲得成功。還要引導學生結合自己寫作文的體驗來理解。理解體驗後，更重要的是學習並運用作者的寫作方法和讀書方法──博覽羣書，入情入 境，做讀書筆記，會借鑑運用等。

《我的長生果》教學設計5

【教學目標】

1、認識扉、癮等生字，並通過互相提醒認清字形，讀準字音。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。

3、學習一些讀書和習作的方法。

【教學重難點】

1、引導學生讀懂課文內容，理解感悟作者從讀書和習作中受益的語句，並學習作者的讀寫方法。

2、結合自己的課外閱讀和習作體會長生果的寓意。

【教學準備】

讓學生收集關於讀書的名言警句。

【教學設計】

一、 課題導入

1、今天老師給大家介紹一位浙江的作家，她叫葉文玲，曾擔任浙江省作家協會主席。請大家看這段介紹。

2、出示：葉文玲自幼酷愛文學，13歲讀初中時就在縣報上發表兩篇小說。至今已有800多萬字，39本作品集及一部8卷本《葉文玲文集》出版。她是中國當代文壇極爲勤奮很有影響的作家，其作品曾獲多種獎項。（請一生讀這段文字）

3、看了這段文字，你想說什麼？（了不起，是個大作家，真佩服等）

4、是什麼給了她源源不斷的力量，是什麼在滋養她的文學生命？讓我們一起學習“我的長生果。”板書課題，齊讀課題。知道“長生果”嗎？（是一種吃了可以長生不老的果實）我的“長生果”是什麼神祕的東西？打開課本。

二、 初讀感知

1、 出示初讀要求：

（1）讀課文，把課文讀正確。

（2）劃出你喜歡的四字詞語。

（3）想想我的“長生果”指的是什麼？課文主要講了作者少年時代的哪兩件大事？從中悟出了哪些道理？

2、 檢查新詞。

（1） 難讀詞心扉（fei） 水滸（hǔ） 囫圇（húlún） 饋贈（kuì） 黯然（àn） 酵母（jiào） 一闋（ ） 謄（ ）抄 皎（ ）潔 借鑑（ ） 心扉（ ）

（2） 積累四字詞語

流光溢彩 津津有味 天長日久如醉如癡 浮想聯翩 囫圇吞棗 不求甚解 悲歡離合 牽腸掛肚如飢似渴 不言而喻 黯然神傷千篇一律 大顯身手 心安理得嘔心瀝血 念念不忘 與衆不同別出心裁

3、 瞭解大意 “長生果”是書，課文主要講了作者少年時代的讀書和作文這兩件大事。板書：讀書、作文。

三、 精讀體會

（一）、走進讀書

1、讓我們走進作者的少年讀書生活，閱讀2—6自然段，在作者爲我們打開的畫頁中，說說你都看到了哪幾個畫面？

“香菸人”——連環畫————文藝書籍

津津有味 廢寢忘食 囫圇吞棗

2、在課文12自然段中你又看到了哪個畫面？（如癡如醉地閱讀中外名著。）

板書：中外名著 如癡如醉

3、 看叫做“香菸人”的小畫片時津津有味；看連環畫時廢寢忘食；讀文藝書籍時不求甚解；讀中外名著時如醉如癡。從這些書的類型中，你發現了什麼？（閱讀範圍與深度在不斷增加，知識也越來越豐富了。）

4、從這些詞語中，你又體會到了什麼？（作者是一個很愛書的人）

5、像他這樣如醉如癡，廢寢忘食地讀書，簡直就是一個（書迷，書蟲，書癡，書狂）。板書：癡

（二）走進作文

1、高爾基曾經說過：“我撲在書籍上，就像飢餓的人撲在麪包上。”作者就是這樣如飢似渴地讀書，把讀書當作人生一大樂事。讀書給她帶來了什麼好處？閱讀第7自然段。

2、（作文居冠 想象力擴展）課文描寫了哪兩個作文居冠的事？

3、作文得到了如此的好評，板書：冠，這真是“讀書破萬卷，下筆如有神啊！”

4、在長期的讀書與作文的練習中，她得出的道理是什麼，你認同嗎？能結合自己的作文實踐談談自己的看法嗎？ 出示道理：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與衆不同的“鮮味”纔好；作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑑和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

四、讀寫結合

1、作者從作文中悟出了道理：作文練習，開始離不開借鑑和模仿，你能不能也來模仿一下作者。要模仿，先欣賞，老師從這篇課文中選了一個很美的段落。

出示： 秋天是一個穿着金色衣裙的仙女，她那輕飄的衣袖拂去了太陽的焦熱，將明亮和清爽撒給大地；她用寬大的衣衫擋着風寒，卻捧起沉甸甸的果實奉獻人間。人們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的雲淡日麗，愛她的香飄四野。秋天，使農民的笑容格外燦爛。

2、你認爲哪些地方寫得好，值得你學習？（用比喻、擬人方法寫出了春天的特點：涼爽，豐收；運用排比表達了人們對秋天的喜愛。）

3、拿起你手中的筆，用你的妙筆來寫寫你喜歡的季節。（可根據自己的能力選寫一種手法或兩種手法）

五、總結昇華

1、再次出示課始葉文玲資料，說說書爲什麼是她的長生果？

2、教師總結：因爲書是人類的精神食糧，是人類文明延續的營養。書像長生果一樣，使她有源源的動力，能筆耕不輟，正是酷愛讀書，在書中不斷汲取營養，才使得作者成長爲一個卓越的作家。老師真誠地願書作爲你的長生果，願你能走遍天下書爲侶。

板書：

4、我的“長生果”

讀書：“香菸人”—連環畫——文藝書籍——中外名著

（癡） 津津有味→廢寢忘食→不求甚解→如醉如癡

作文：別出心裁 真情實感 借鑑模仿

（冠）

《我的長生果》教學設計6

學習目標

認識“扉、癮”等12個生字.學生互相提醒認清字型，讀準字音.

朗讀課文，把握課文主要內容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句.

課前準備

學生預習課文，遇到不理解的字詞查字典.

教學過程

談話導入

1.同學們聽說過“長生果”嗎?(板書：長生果)吃了長生果會怎麼樣?板書課題，並指名讀課題.

2.讀了課題以後，你想知道什麼?這是一篇略讀課文，同學們要運用平時學到的方法自己讀懂課文.

初讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，並標好自然段的序號.

2.提醒需注意的字音：心扉的“扉”讀第一聲，水滸的“滸”不讀許，過癮的“癮”是前鼻音，饋贈的“饋”聲母是k.

3.默讀思考：“我的‘長生果’”是什麼?作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理?找到有關的部分畫下來.

細讀課文.感悟體會

1.“我”的“長生果”是什麼?(書是“我”的“長生果”.)

2.作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?

a.作者是怎樣讀這些書的?(板書：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚)

(1)從作者這樣讀書中，你體會到了什麼?(作者非常喜歡書.)

(2)指導朗讀相關的句段.

b.作者從作文中悟到了什麼道理?讀11、14自然段.理解“別出心裁、嘔心瀝血”等詞語.

3.讀書和作文有什麼聯繫嗎?從文中找到有關的句子，並談談理解.

4.作者爲什麼說書是“我”的“長生果”?(書像長生果一樣，對我有好處.)

爲什麼又把書稱爲人類文明的“長生果”呢?(書是.-j-~流傳下來的，我們通過讀書可以知道過去發生的事情，書就像“長生果”一樣不老.)

積累語言.交流感受

1.認真讀自己感受較深的句子或段落，與同學交流體會.

2.課外積累有關讀書的格言警句.

《我的長生果》教學設計7

【教學目標】

1、認識12個生字。

2、有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。

3、學習一些讀書和習作的方法。

【教學重點】

引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，並學習作者的讀寫方法。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

一、質疑導入

齊讀課題，“長生果”的特點是什麼?什麼是我的“長生果”呢?請你從書中尋找答案。

二、自學課文

要求：

1、自學生字新詞，同桌互相考讀：

反饋：教師抽查自學情況。

2、知內容：

試着給課文分段，說說分段的理由。(主要寫了童年讀書、作文兩大方面的經歷)

3、找出描寫兩次作文經歷的段落讀一讀，聯繫上下文，爲什麼她的作文被表揚?而且一次比一次進步的原因?

反饋：從文中找到相關的句子談自己的理解。

(愛讀書──廣讀書──讀好書──善讀書──愛思考──勤總結)

4、同桌接讀課文，重點抓住第二自然段體會“長生果”的.寓意：

反饋：閱讀跟他帶來無窮樂趣的同時提高了寫作的能力，當這些樂趣和收穫鑲嵌進了少年時代，生活便像蝴蝶飛過花叢，像……像一枚讓你的生活永遠年輕的“長生果”。(體會比喻的表達方法)

三、總結自己的學習收穫

結合自己的作文情況，你認爲讀書和作文有什麼關係。

《我的長生果》教學設計8

【教學目標】

１、認識“扉、癮”等生字，並通過互相提醒認清字形，讀準字音。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。

３、學習一些讀書和習作的方法。

【教學重難點】

１、引導學生讀懂課文內容，理解感悟作者從讀書和習作中受益的語句，並學習作者的讀寫方法。

２、結合自己的課外閱讀和習作體會“長生果”的寓意。

【教學準備】

讓學生收集關於讀書的名言警句。

【教學設計】

一、談話導入，激趣讀文

１、我們知道：“書籍是全世界的營養品。”“書籍是人類進步的階梯！”前面學過的課文曾把書比作朋友、家、故地。書又好比是源泉，好比是船隻，好比是顧問……在這一單元的學習中，我們一直在和書進行着有趣的對話。今天我們再來學習一篇關於讀書的文章。（板書課題。）

２、讀了課題以後，你想知道什麼？

這是一篇略讀課文，要求同學們運用平時的學習方法自己讀懂課文，在課文中找到答案。

二、初讀課文，感知內容

１、自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字。

２、和同桌交流自己學習生字的辦法，並互相檢查讀一讀課文。

３、帶着問題默讀課文，看自己能不能從課文中找到問題的答案：

⑴ 我的“長生果”指的是什麼？

⑵ 作者寫了童年讀書、作文的那幾件事？

４、彙報交流讀書的收穫。

三、精讀課文，體會情感

１、再讀課文，想一想作者在童年是怎樣讀書的，作者在習作中悟出了怎樣的道理。把自己感受深的地方多讀幾遍，劃出相關的句子並做批註。

２、全班彙報交流讀書體會。

四、品讀課文，積累詞句

引導學生找到自己喜歡的好詞佳句讀一讀，背一背，寫一寫，讓學生體會作者用詞的精妙和比喻的生動。

五、讀寫結合，練習片段

寫一寫自己在讀這篇文章過程中的收穫。

六、佈置作業

找自己喜歡的書讀一讀，寫一遍談體會或心得的讀書筆記。

【板書設計】

４、我的“長生果”

《我的長生果》教學設計9

【教學目標】

1、認識12個生字。

2、有感情地朗讀課文;把握主要內容，體會作者悟出的道理。

3、學習一些讀書和習作的方法。

【教學重點】

引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，並學習作者的讀寫方法。

【教學準備】

多媒體課件。

【教學時數】

一課時。

【教學過程】

一、揭題

1、有一種果子叫長生果，你們見過嗎?(板書：長生果)

2、說實話，老師也沒有見過，不過在神話中聽說這種果子吃了能讓人長生不老呢，今天我們來學習一篇閱讀課文──我的“長生果”(完成課題板書)

3、齊讀課題。

4、課題中的長生果打上了引號，可見它並不是指真的長生果，那指的是什麼呢?讓我們一起來讀讀課文吧。

二、初讀課文，整體感知

1、快速默讀課文，思考：

⑴ 課題中“長生果”指的是。

⑵ 課文寫了作者童年時的___和___的幾件事。

2、遇到生字、難讀的句子多讀幾遍。

3、交流。

(板書：讀書 作文)

三、自讀自悟

1、作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什麼道理?(邊讀邊畫，把自己感受較深的地方多讀幾遍。)

2、交流：

我們先來看看作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?

板書：飽覽“香菸人”畫片《秋天來了》、 看圖書、閱讀文藝書籍《一件不愉快的往事》、讀中外名著。

3、從作者所讀的書籍中你看出了什麼?

(讀書的範圍越來越廣，內容越來越深，從中得到的知識越來越多)

書的類型：我對書的情感、“香菸人”畫片、看圖書、閱讀文藝書籍、讀中外名著。

4、作者是怎樣讀書的呢，他對書傾注了哪些情感?仔細閱讀寫他讀書的段落，在書上畫出相關的句子或詞語，完成如下表格：

書的類型 我對書的情感 “香菸人”畫片 看圖書 閱讀文藝書籍 讀中外名著

四、交流，教師點撥

1、讀自己畫的句子，談談自己的體會：

(教師根據學生的回答進行點撥，加深對語言文字的理解。)

2、聯繫上下文理解詞意，例如：如醉如癡、津津有味、牽腸掛肚、囫圇吞棗等。

(貼出小黑板條)

3、點擊多媒體，填表。

4、從表上所填的這些詞句中你看出了什麼?(作者很愛讀書，爭分奪秒地讀書)

5、像他這樣讀如醉如癡，廢寢忘食地讀書，簡直就是一個(書迷，書蟲，書癡，書狂)

五、品讀課文第二自然段

1、高爾基曾經說過：“我撲在書籍上，就像飢餓的人撲在麪包上。”作者就是這樣如飢似渴地讀書，把讀書當作人生一大樂事。正如文中所寫：

(點擊多媒體出示課文第二自然段)

2、這段話寫得多美呀，他把讀書當作人生中的一件美事，所以描繪小時候讀書的情景才能寫得這麼美，讓我們自己試着美美地讀一讀吧。

3、指讀、評議。

4、師範讀。

5、全班齊讀。

6、小結：

作者愛讀書，他從書中得到了報償和饋贈。

六、交流

1、作者從中悟出了什麼道理?

2、多媒體出示道理。

3、學生結合文中事例和自己平時寫作談談感受，理解詞語：嘔心瀝血。

4、欣賞作者寫秋天的作文，理解：別出心裁。

5、作者的作文得了“甲優”和“讚譽”都歸功於(讀書)這就是讀書給他的報償和饋贈。(板書：報償 饋贈)

七、總結、昇華

1、讀書使作者一生受益，他成功了，成了一位響噹噹的作家，有着精彩的人生，這使我想起了一句話：“閱讀，生命因你而精彩。”

2、我們再來看看課題，作者把書比作長生果是因爲(作者喜歡讀書，它使人一生受益)正如沙士比亞所說(出示：齊讀)所以課文一開篇就說(出示課文第一句話，齊讀)

3、分享一首小詩：神奇的書。

4、總結：

讓我們養成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴，它就像長生果，帶給我們一輩子的營養，讓我們一生受用!

【板書設計】

*我的“長生果”

讀書 作文

飽覽“香菸人”畫片

看圖書：報償《秋天來了》 甲優

閱讀文藝書籍：饋贈《一件不愉快的往事》讚譽

讀中外名著

【教後反思】

這是一篇閱讀課文，課文很長，如何在一節課內完成這篇課文的學習：

我想首先得讓同學們運用以前所學的閱讀方法進行快速地閱讀，迅速地捕捉文中所傳遞的信息。

第二、應該放手讓學生自讀自悟，然後全班交流，教師點撥，既做到以學爲主，也發揮教師的指導作用。

第三、精心處理教材，緊扣文章主線展開教學，教學線路清晰，重點突出。

這堂課，開篇與結束緊密相連，教學環節環環相扣，給人一氣呵成，渾然一體之感。在教學過程中出現了大段的老師的話語，看似說得有些過多，擠兌了學生學習的時間，但是使學生對閱讀的認識得到了昇華，激發了學生對閱讀的熱愛之情。所以我覺得這些時間花的也是值得的。

《我的長生果》教學設計10

【學習目標】

1、認識扉、癮等生字;並通過互相提醒認清字形，讀準字音。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。

【學習過程】

一、談話導入

1、同學們都聽說過長生果嗎？（板書：長生果）吃了長生果會怎麼樣？板書課題，並指名讀課題。

2、讀了課題以後，你想知道什麼？這是一篇閱讀課文，要求同學們運用平時的學習方法自己讀懂課文。

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，並標好自然段的序號。

2、提醒注意的字音：

心扉的扉讀第一聲，水滸的滸不讀許，過癮的癮是前鼻音，饋贈的饋聲母是K，酵母的酵不讀 xiào。

3、默讀思考：

我的長生果是什麼？作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理？找到有關的句子劃下來。

三、細讀課文，感悟體會

1、我的長生果是什麼？

（書是我的長生果）

2、作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？

（作者寫了童年讀香菸人小畫片，讀連環畫，到小鎮的文化站讀圖書、文藝書籍。作文常常居全班之冠，作文《秋天來了》得了甲優，作文《一件不愉快的往事》老師誇我嵌字用得傳神。）

⑴ 作者是怎樣讀這些書的？

板書：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚。

① 從作者這樣讀書中，你體會到了什麼？（作者非常喜歡書）

② 指導朗讀相關的句子。

⑵ 作者從作文中悟到了什麼道理？讀11、14自然段：

理解：別出心裁、嘔心瀝血

⑶ 讀書和作文有什麼聯繫嗎？從文中找到有關的句子，並談談理解。

① 莎士比亞說書籍是全世界的營養品。像我這樣對閱讀如飢似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報償。

（我讀了許多的書，使我的作文寫得很好，書就像是我的營養品一樣。）

② 作文練習，開始離不開借鑑和模仿：

（作者就是因爲讀了巴金的《家》這本書，並且裏面的句子作者很喜歡，念念不忘，自己作文中不僅用了，而且用得非常恰當，得到了老師的表揚。）

⑷ 作者爲什麼說書是我的長生果？

（書像長生果一樣，對我有好處。）

爲什麼又把書稱爲人類文明的長生果的呢？

（書是可以流傳下來的，我們通過看書可以知道過去發生的事情，書就像長生果一樣不老。）

四、感受全文，積累語言

1、認真讀自己感受較深的句子或段落，與同學交流體會。

2、課外積累和讀書有關的格言警句。