人教版《出塞》教學設計

教學目標：

1、藉助教材註釋，結合課外資料及已積累古文知識，通過自主、合作學習，理解古詩的大概意思。

2、咀嚼和品味重點詩句的情味，在反覆誦讀與融情想象中，感受詩歌的情感和意象，受到心靈的薰陶。

3、在幾首邊塞詩的對比參讀中，初步感受借景抒情的表達方式，明瞭邊塞詩的主要特徵，體會詩人的情懷。

教學過程：

一、古詩引路，大致瞭解“邊塞詩”

1、出示《從軍行》、《塞下曲》，師感情朗讀。

2、這兩首屬於什麼詩？簡單介紹“邊塞詩”的特點。

3、引入《出塞》。

二、熟讀古詩，疏通古詩意思

1、師配樂朗讀；生試讀。

2、交流讀詩方法：你有什麼方法或途徑把詩讀懂？

3、按以上大家交流的讀詩方法自主交流古詩的意思。

4、班內檢查交流情況。

三、品讀古詩，體會古詩意味

（一）出示“秦時明月漢時關”

1、在這句詩，你看到了什麼景物？（明月、邊關）

2、“明月”和“邊關”從秦漢時期到如今都怎樣？

3、作者想借助這兩種沒有改變的景物來說明邊關的一種什麼現象？（邊關的戰事也一直在持續，跟秦漢時一樣）

4、是啊！幾百年了，邊關的戰事一直都沒有平息，國家始終受到侵擾，此時作者的內心充滿了對國家的什麼之情？（擔憂）

5、點學生品讀出“擔憂”。

6、長年的戰事，作者有沒辦法改變？所以作者內心又是如此的……？（無奈）

7、點學生品讀“無奈”。

8、每到寂靜的夜晚，將士們面對皎潔如水的月光，“舉頭望明月”“低頭……”將士們思念着什麼？（家鄉）還思念着家鄉的……？（親人）這又是多麼淒涼的夜晚啊！

9、點學生讀出“淒涼”。

家鄉的人兒也想着將士您啊！因爲您“萬里長征人未還”

（二）出示“萬里長征人未還”

1、爲什麼“人未還”？

2、此時，你彷彿看到了戰場上一種怎樣的慘景？

3、將士們死的死，傷的傷，他們何曾不想回到家鄉，回到親人的身邊？可是“萬里長征”，路途是如此遙遠，來回談何容易？作者內心對將士們如此遭遇充滿了……？（同情）同時爲他們發出哀嘆。

4、點學生品讀“同情”與“哀嘆”。

（三）出示“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”

1、簡介“李廣”

2、從“但使”這個詞你感受到了作者怎樣的感情？

提示：可惜這位名將不在了，作者內心充滿了對這位英雄的什麼之情？（懷念）

點學生品讀出“懷念”

提示：要是這位名將在該多好啊！要是朝廷能發現這樣的人才該多好啊！這是作者美好的願望。

品讀出“願望”

3、以此看出作者希望朝廷能怎樣做？（任用良將）

四、課內外整合，挖掘古詩意蘊

1、學生交流課前蒐集到的邊塞詩。

2、投影其中三首讓學生朗讀。

3、挖掘邊塞詩的共同點。

（寫的都是邊關的景色。寫的都是將士的生活。表達的都是作者同情、哀嘆或讚揚將士的情懷。）

4、出示《出塞》全詩，學生配樂朗誦。

五、佈置作業：

背誦古詩。

板書：

出塞

明月邊關

景哀嘆（遠離親人）

人（將士）

憂國憂民

但使……

情願望（任用良將）

不教……