古詩《靜夜思》教學設計
一、教材簡說
《靜夜思》語言凝練,感情真摯,意境深遠,成功地反映了外出遊子的靜夜思鄉之情。如霜的月光就好似一隻看不見的手,無聲地撥動着作者的心絃;舉頭仰望,低頭沉思,俯仰之間,神馳萬里,表現了詩人對故鄉無盡的思念。背景圖是詩句內容的形象反映,可幫助學生理解古詩,進入詩句所描寫的意境。
學習古詩,重在吟誦。教學中應注意引導學生反覆朗讀,體會詩歌的韻味和美好的意境。本課的教學重點是識字、寫字,朗讀和背誦古詩。
二、學習目標
1.認識10個生字,會寫4個字。認識1個偏旁“攵”。
2.感受詩歌所描繪的美好意境,產生對中華傳統文化的熱愛之情。
3.朗讀、背誦這首古詩。
三、教學建議
(一)識字寫字
1.識字。
(1)自學古詩,說說已經認識哪幾個字,是怎麼認識的。請認識的學生當小老師,教大家把字讀正確。
(2)本課十個生字中,“牀”“光”“望”“鄉”都是後鼻音,注意引導學生藉助拼音讀準字音。
(3)生字的鞏固。在教學中,可以用組詞的方式幫助學生了解字義,加深對生字的記憶。如,光—光明、月光、燈光;舉—舉手、舉重;還可用“大轉盤”以遊戲的形式複習生字。
(4)結合“故”的認記,認識“攵”這個偏旁。
2.寫字。
本課要求書寫的4個字可分兩類。“目、耳”要注意提示橫與橫之間的距離;“頭、米”要提示這兩個字的最後一筆筆畫不同,“頭”的最後一筆是“點”,“米”的最後一筆是“捺”。可讓學生運用對比法加深記憶:大—頭。
(二)朗讀感悟
1.播放《靜夜思》配樂朗誦錄音,感受詩歌的韻律節奏。
2.小組合作,試讀詩歌,圈出不理解的詞語。
3.學生自由讀,說說在讀這首詩時,你彷彿看到了什麼。
4.啓發想象,熟讀成誦。播放柔和的音樂,創設一種意境,讓學生配上簡單的動作邊做邊讀,熟讀成誦。
(三)課後練習
“我會說”,目的在於引導學生觀察和說話。在學完這首詩後,佈置學生留心觀察夜晚的天空。通過小組交流、全班交流等方式把看到的夜空說一說。注意保護學生髮言的積極性,及時糾正發言時的一些語病。同時還要注意豐富學生的想象力,讓說話的內容更加充實。
(四)實踐活動
古詩朗誦會:每個同學準備一首自己最喜歡的古詩,進行一次古詩朗誦比賽。
(五)教學時間
教學本課可用1—2課時。
四、教學設計舉例
(一)自我展示,激發學習興趣
請學生背誦自己已經學過的古詩,讓學生在自我展示中產生學習古詩的興趣。
(二)初讀感知,瞭解詩歌大意
1.播放《靜夜思》配樂朗誦錄音,感受詩歌的韻律節奏。
2.自由讀古詩,圈出不認識的生字。
3.請學生當小老師,帶讀生字的字音。
4.小組合作學習,交流記字方法,說說怎樣朗讀古詩比較好。
(三)一邊讀,一邊想象詩歌畫面
1.互相交流,可以讓學生說說自己在什麼時候見過“霜”;引導學生用動作表示“低頭”“舉頭”的意思。
2.配樂朗讀《靜夜思》,想象詩歌畫面。
(四)朗讀指導,熟讀成誦
1.學生自由練習朗誦,教師隨機指導。
2.朗讀反饋,練習背誦。
(五)複習生字
1.將生字與音節打亂,讓學生以找朋友的方式複習鞏固要認的生字。
2.小組合作,認記生字。以小組爲單位進行識字競賽,並評出優勝者。
3.全班交流認記生字的方法。
4.用“詞語轉盤”的形式寓教於樂,讓學生在遊戲中複習本課的生字。
(六)書寫指導
1.觀察範字,指導書寫。
“耳”上橫短,下橫長;“頭”的第五筆是“長點”。
2.描紅、臨寫,並提醒坐姿與執筆姿勢要正確。
3.展示學生作業,肯定優點,指出不足。
(七)實踐活動
觀察夜晚的天空,說說自己看到了什麼。鼓勵學生髮揮想象,還可用圖畫來展示。
五、資料袋
李白( 701—762),字太白,號青蓮居士。是我國唐代著名的詩人。他的詩是盛唐時期的典型代表,充滿浪漫主義色彩。想象豐富而奇特,風格飄逸而豪放,是屈原之後最偉大的浪漫主義詩人。現存詩歌近千首,有“詩仙”的美名。他與杜甫齊名,合稱“李杜”。
名詩欣賞
古朗月行
李白
小時不識月,呼作白玉盤。
又疑瑤臺鏡,飛在青雲端。
謎語
有時落在山腰,有時掛在樹梢,
有時像面圓鏡,有時像把鐮刀。