語文《詠雪》教學設計
[教學目標]
1、培養流利、有感情地朗讀文言文的能力。
2、閱讀淺易文言文，積累常見文言字詞、文言知識，鞏固翻譯方法。培養學生良好的學習習慣。
3、通過兩個比喻句的比較，對比喻修辭的使用有更深入的理解，能夠賞析比喻句。培養學生良好的思維習慣
[教學重點]
4、閱讀淺易文言文，積累常見文言字詞、文言知識，鞏固翻譯方法。培養學生良好的學習習慣。
5、通過兩個比喻句的比較，對比喻修辭的使用有更深入的理解，能夠賞析比喻句。培養學生良好的思維習慣。
[教學難點]
1、積累文言知識，鞏固翻譯方法。培養學生良好的學習習慣。
2、通過兩個比喻句的比較，對比喻修辭的使用有更深入的理解，能夠賞析比喻句。培養學生良好的思維習慣。
[教學準備]
讀通課文，根據書下注釋大致疏通文意。
[教學過程]
一、導入
出示謎語：
一片二片三四片，
五六七八九十片，
千片萬片無數片，
飛入蘆花都不見。
（打一種自然現象）
趣味謎語導入，提起學生學習興趣。初步接觸文言文，要讓他們對文言文產生興趣，體味到文言之美和修辭之美，而非產生恐懼迴避心理。
二、讀通讀順熟讀成誦
1、學生指名朗讀，教師糾正讀音。
2、出示句子停頓小練習：
謝太傅/寒雪日/內集
左將軍/王凝之/妻也
總結：可以通過書下注釋和文意劃分停頓。
3、教師示範朗讀（注意句子停頓和情感）。
4、再讀，注意句子停頓。
5、齊讀（熟讀成誦）。
學生初步接觸文言文，理解起來有一定難度，要在熟讀成誦的基礎上才能疏通文意。我在基礎方面的落實設計得比較紮實。通過預習自讀、指名讀、示範讀等方式將文章讀通。提醒學生注意讀的停頓和情感，將文章讀出古韻，熟讀成誦。通過出示句子停頓小練習的方式，讓學生髮現文言文學習的初步技巧，即可以通過書下注釋和文意劃分停頓。
三、把握重點疏通文意
這篇文章雖然非常短小，但是麻雀雖小，五臟俱全。你在預習時和讀的時候有沒有注意其中的一些重要信息點？
故事發生的時間、地點、人物、事件，請找出並用原文回答。
文言知識點撥：古今異義以及詞義範圍的變化。
1、兒女：今義：兒子和女兒；古義：子侄輩
2、（拓展）妻子：今義：妻子；古義：妻子和孩子
3、找出文中另外一個古今異義詞。
擬：今義：仿照、打算；古義：相比
出示重點理解詞語，考察預習效果。（搶答方式）
俄而雪驟：不一會兒，雪下密了。
公欣然曰：高興的樣子
未若柳絮因風起：比不上不如
即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也
文言知識點撥：判斷句：即……也。省略主語。
全文翻譯。
一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚集在一起，跟子侄輩談詩論文。不一會，雪下得緊了，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的大雪像什麼呢?”他哥哥的長子胡兒說：“在空中撒鹽差不多可以相比。”哥哥的女兒道韞說：“不如比做柳絮被風吹得漫天飛舞。”太傅高興得笑了起來。道韞是太傅的大哥謝無奕的女兒，（也就是）左將軍王凝之的妻子。
出示參考答案進行比對，及時提出問題並解答。
《詠雪》一文字數不多，但麻雀雖小五臟俱全，字字珠璣。理解起來並不困難。抓住文中的幾個重要信息點：即故事發生的時間，地點，人物，事件，訓練學生用原文回答問題的能力，從而抓住文章線索。適時點撥“兒女”等古今異義的文言現象，抓其中的重點詞語考察預習效果，由此順水推舟，翻譯自然水到渠成。最後出示全文翻譯進行比對，即時提出問題並解答，在課堂上掃清所有翻譯障礙。
四、形神之辯賞析比喻
1、詠雪講述了一個怎樣的故事呢？提出中心問題問題“白雪紛紛何所似”。
2、你更喜歡“撒鹽”的比喻，還是喜歡“柳絮”呢？說出你的理由。
我們一起來比一比：（從形、色、狀等）外形方面比較。
單從外形方面比較行嗎？還能從哪些方面去看一個比喻是不是好的比喻呢？（還要看“神”，即神韻之美）
3、文中有沒有明確告訴我們哪個比喻更好？你欣賞哪個？爲什麼？
文章雖然沒有明確交代謝太傅的評價，但從文末補充謝道韞的身份可以看出，作者分明是暗示讀者謝太傅更讚賞謝道韞的才氣。意在言外，確實耐人尋味。
4、如果要你去比，你會比做什麼？
（鵝毛大雪、蒲公英、糖、梨花、玉屑、白蝶……）
拓展思維，脫離書本，展開豐富的想象，爲後面鑑賞比喻句做好鋪墊。
5、你學過的詩句中，有哪些描寫雪的名句？（出示其他寫雪名句）
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。
若逐微風起，誰言非玉塵。
樂遊春苑望鵝毛。
拂草如連蝶，落樹似飛花。
看看這幾句，分別把雪比作了什麼？他們寫的美不美？爲什麼？
6、再回來看看同學們的比喻，究竟哪個美。（分析學生提出的比喻）
總結：寫物必須首先求得形似而後達於神似，形似是基礎。認爲“柳絮因風起”一喻好，給人以春天即將到來的感覺，有美的意蘊。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的統一，“柳絮”一喻就好在有意象。
五、小結
本文客觀敘述了謝家子弟詠雪一事的始末，雖未加任何評論，但作者由衷地欣賞謝道韞“柳絮”之喻，讚賞謝道韞的聰敏與才氣。
歸納：由“形似”到“神似”：怎樣的比喻纔是好比喻呢？
究竟文中的兩個比喻，哪一個更好呢？圍繞這樣一個問題，組織學生開展辯論。從顏色，外形，下落形態等方面對兩者進行比較，引出“形”“神”之辯。開放性的辯論最後收歸爲：一個好的比喻不僅僅在於形似，更在於神似，或者說神韻之美。初步總結後再出示古代詩歌中的雪的比喻，引導學生再次深入發掘神韻之美。最後通過學生們自己對於雪的比喻，加強深化，達到教學目標。
六、作業佈置：
1、以“雪”來造一個比喻句。
2、抄寫並背誦《詠雪》原文及書下注釋。
七、板書設計：
詠雪
