九年級語文下《三棵樹》教學設計

作爲一位傑出的教職工，有必要進行細緻的教學設計準備工作，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的九年級語文下《三棵樹》教學設計，希望能夠幫助到大家。

一、教學目標（知識，技能，情感態度、價值觀）

1、知識與技能

（1）記憶本課中出現的新的生字、生詞。

（2）理清文章層次，瞭解文章內容。

（3）學習批註，評點文章中的句子。

（4）感受文章中複雜的情感。

2、過程與方法

（1）朗讀課文。

（2）小組探究，品味文章語言。

3、情感、態度與價值觀

（1）提升對人與自然依存關係的思考和認識，關注生命。

二、教學過程

第一課時

教學過程

教師活動

學生活動

設計意圖

1、導入新課

教師談話導入：回首童年，你最遺憾的事是什麼？引入課文。

預習準備：

1、自讀課文，學習生字詞。

2、藉助題目理清文章結構。

課堂交流，簡介作者。

培養學生的自學習慣。

2、師友互助

教師提出合作要求：

1、指名朗讀課文。

2、苦楝樹生長的環境好嗎？

3、作者的感受是怎樣的？這種感受影響了作者的文字，請找出一個句子簡單分析。

4、爲什麼說“那不是我的樹”？

1、朗讀課文。

2、學生師友合作，研讀課文4、5兩段，完成合作題目。

3、學生交流。

培養學生對特別表達的敏感，理解作者的情感。

3、寫法探究

探究：文章開頭提出的“三棵樹”與後文的三棵樹意義一樣嗎？是否遠離題目了？

學生研讀第一、二兩段，分析作者的寫法，體會這段文字表達的情感。

培養學生對文章寫法的認識。

4、課堂小結

有感情朗讀相關片段。

說說蘇童這篇散文語言文字的特點。

學生自由表達。

（語言充滿感性和傷感，情感濃郁）

第二課時

教學過程

教師活動

學生活動

設計意圖

1、回顧導入

教師引導學生回顧基礎知識。

學生互考重點字詞。

鞏固基礎知識。

2、分層提高

教師提出探究要求：

1、作者後來擁有了怎樣的兩棵樹？

2、爲什麼作者說它們是一生最重要的禮物？

3、這一部分文字與前後內容有什麼聯繫？

參考分析：之前文章先寫了沒有樹的悵惘、失落，而後又寫了種苦楝樹的傷心，這樣的渲染和鋪墊使得到兩棵樹的作者分外欣喜；有了這樣的`欣喜、滿足、與樹的美好回憶，又使得後文中兩棵樹的毀滅更顯悲壯。

學生研讀8-12段。

1、概括兩樹形態、氣質上的特點。

2、從語言分析兩棵樹對作者的生活態度的影響。

3、理解前後文對這一部分文字起到的作用。

培養學生的閱讀、分析能力。

3、歸納總結

教師提出合作要求：

文章最後一段怎樣理解？

學生朗讀課文最後一段。

討論“三棵樹”的寓意，自由發表意見。

深化對課文主旨的認識。

4、拓展提高

對童年的遺憾，你現在怎麼看待？

練筆。

學生習作。互評。

三、板書

“三棵樹”引發作者美好聯想，引出下文回憶

苦楝樹：孤單弱小憂傷——無奈傷心苦澀憤怒

曾經擁有

三棵樹石榴樹：寬容熱烈——信任溫暖愛對生活有了熱情與信心

枇杷樹：含蓄深沉奉獻——欣喜滿足彌合了我與世界的裂痕

永懷對“三棵樹”的追尋——童真、自然、、夢想、所有美好的事物

四、反思

作者蘇童：原名童忠貴，蘇州人，當代作家，作品多展現大膽的奇思異想，是先鋒派小說主將，代表作品《妻妾成羣》《紅粉》《已婚男人》，新歷史小說《我的帝王生涯》《武則天》。