小學語文《白鵝》的教學設計(通用22篇)
作爲一位傑出的教職工,常常要寫一份優秀的教學設計,藉助教學設計可以更好地組織教學活動。寫教學設計需要注意哪些格式呢?以下是小編幫大家整理的小學語文《白鵝》的教學設計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學語文《白鵝》的教學設計 篇1
【教學目標】
1、認識8個生字,會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、侷促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。
3、瞭解白鵝的特點,體會作者對白鵝的喜愛之情。
4、學習作者抓住特點寫的方法,體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
【教學重點】
引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的,領悟作者的表達方法。
【教學難點】
從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。
第二課時
一、導入
跟老師齊讀課題。在上一節課的學習中,我們初步讀了課文,能說說課文是圍繞哪句話寫的?
(好一個高傲的動物。)
相機板書:
好一個高傲的動物
那麼白鵝的高傲體現在哪幾個方面?
板書:
叫聲、步態、吃相
二、讀課文,理解課文
請同學打開課本,快速默讀課文:
找出哪些自然段寫白鵝的叫聲、步態、吃相。
白鵝的高傲表現在它的叫聲、步態、吃相中,你特別感興趣的是哪方面?
把你喜歡的段落好好讀一讀。
(巡堂視察,導讀,讀出感情,讀準字音。)
同學們讀得真認真,誰來把你喜歡的部分讀一讀。
快速默讀這個自然段,畫出最能體現叫聲特點的詞語。
(音調嚴肅鄭重 似厲聲呵斥 引吭大叫 厲聲叫囂)
從這幾個詞說明了鵝怎樣?
作者的朋友告訴他:養鵝等於養狗,這是真的嗎?爲什麼這樣說?找出文中的句子,齊讀。
這隻大白鵝真的很兇。假如鵝會說話,你想象一下,它會說什麼?
剛纔幾個同學把白鵝的高傲和兇惡的特點讀出來了,那你們有沒有想過,白鵝爲什麼會這麼“兇”?
那麼你會不會對它有了不同的看法。
作者表面上在寫白鵝的高傲,實際上在誇白鵝的勇敢。你想誇一誇它嗎?一起來讀一讀這句話。
老師從同學們的朗讀中體會到了白鵝的高傲,它的高傲不但能從叫聲中看出來,更體現在它的步態上,有誰對白鵝的步態感興趣,把它讀一讀。
出示句子:
“鵝的步調從容,大模大樣,頗像京劇裏的淨角出場。”
同學們請看句子,在這個句子中,作者用了什麼方法寫出了鵝步態的特點?
(比喻,頗像淨角出場)
隨機:
誰知道,淨角是什麼嗎?淨角是京劇裏的大花臉,他走路有個特點就是走得慢而且大模大樣的,文中寫到鵝跟他走得相似,到底是不是呢?
(出示圖片)
大家想看嗎?請看。
(播放)
你想到什麼詞來描述淨角出場的樣子?
(生答)
作者還把鵝走路的姿態跟什麼動物作比較?
(鴨子)
鴨子走路是怎樣的?
(生答)
鵝呢?
(生答)
(出示鵝走路的圖片)
我們把鵝走路的姿態跟鴨比較過,也看過淨角出場的樣子,誰可以爲我們表演一下鵝的步態呢?
(指名錶演)
(生評)
你能用課文裏面的詞來評一評他們的表演嗎?
你看作者用詞多準確,鵝的每個姿態躍然紙上,現在我們再來讀讀第四自然段,感受一下作者用詞的準確。
鵝這樣走路有趣嗎?大模大樣的像個大老爺,讀了我們不禁爲它的有趣而發笑,我們現在就帶着會心的笑來讀讀這句話。
(指板書中心句)
生讀、評、再讀。
剛纔我們一起共同體會了白鵝高傲的叫聲和步態,其實最有趣的是白鵝的吃相,現在我們默讀第五自然段,找找看有趣表現在哪裏?
(生答:吃什麼、吃的方法。)
品讀吃的方法部分(屏幕出示),體會鵝吃法的.三眼一板、一絲不苟。
它的這種三眼一板、一絲不苟的吃法還引發了一件引人發笑的趣事呢?
到底是什麼事情這麼可笑呢?
(狗去偷吃鵝的冷飯。)
狗是怎樣偷的?
(指名生讀)
聽了同學讀這段,你覺得這狗像什麼?
(小偷)
爲什麼狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目張膽地去跟鵝搶呢?
(因爲鵝會咬它,厲聲叫罵,怕它的脾氣。)
真是一隻厲害的鵝!
飯老是被偷吃,主人家也感到不耐煩了,不得不在旁侍候這鵝老爺,你看它的架子可真大。同學們看看這三出示詞語:
“不勝其煩、鵝老爺、架子十足”
這些詞語體現了作者對白鵝的討厭,是嗎?
(不是,而是一種喜愛。)
給他添了麻煩,爲什麼還喜歡他?
(可笑、有趣、像人一樣的高傲。)
最後,我們帶着喜愛之情再讀這句話:“好一個高傲的動物!”
三、總結
作者因爲白鵝的勇敢、有趣和可愛而對這高傲的動物產生了喜愛之情,其實,對一樣自己喜歡的事物,不一定要口口聲聲說喜歡,課文中,作者沒有說過一句喜歡,但字裏行間卻處處體現對白鵝的喜愛之情。你也喜歡白鵝嗎?
四、作業
你們有自己喜歡的小動物嗎。請認真觀察一下自己喜歡的小動物,把它的特點寫出來,把你對它的喜愛之情表達出來。
【板書設計】
叫聲 勇敢
好一個高傲的動物 步態 有趣 喜愛
吃相 可愛
小學語文《白鵝》的教學設計 篇2
學習目標:
1、認識8個生字,會寫12個字。掌握本課出現的多音字“角、供、吭、調。”
2、理解、積累並學會運用部分詞語;能有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
學習重點:學會運用部分詞語。
知識鏈接:
堂館:在舊時用於稱呼飯館、茶館或酒店裏的招待人員。堂館在過去地位低下。
淨角:是一種戲曲角色,通稱花臉,扮演性格剛烈或粗暴的人物。
預習任務:
1、認識8個生字,自學12個字,做到會讀、會寫、會組詞。
2、找出本課出現的多音字“角、供、吭、調。”並進行組詞。
3、把課文讀通、讀熟。
預習檢測
Jiǎo ( ) gōng ( ) kēng diào
角 供 吭 調
Jué ( ) gòng ( ) háng tiáo
自主、合作、探究:
1、小組內互相抽讀8個生字的讀音。聽寫12個生字,組內的`同學之間互改。
2、互查多音字的完成情況。
3、自己讀第一、二自然段,你認爲哪些句子很重要,和全篇課文有聯繫的用橫線畫下來。然後進行交流:說說你畫了哪些句子,爲什麼?
4、自讀第三自然段 ,理解後,齊讀本段的詞語:嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。
想一想,課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢?找出一個能表現白鵝叫聲特點的詞,從這個詞,你能想象白鵝在幹什麼,好像在說什麼?把你想象到的寫一寫,或者用圖畫來表示。
5、通過多種形式讀一至三自然段 ,帶着想象讀出內心感受。
6、背誦一至三自然段中自己喜歡的部分 。
小學語文《白鵝》的教學設計 篇3
【設計理念】
鑑於對“披文得意”“緣意學文”的思索,堅持學校語文教學工具性和人文性相結合的教學理念,以求真、求實、倡簡爲目標,在聽、說、讀、寫的語言文字訓練過程中培育同學的語文力量。努力實現語文與生活的聯繫,在師生互動、生生互動的對話中全面提高同學的語文素養。
【教材簡析】
通過這篇課文給我們描繪了一隻性格傲岸的白鵝,從剛抱回家的姿勢開頭,就給人留下了這一印象。繼而又通過鵝的叫聲、步態和吃相細緻刻畫了這一特徵。語言幽默、詼諧,極富情趣,讓人如見其形,如聞其聲,字裏行間流露着對生命的關愛、對生活的喜愛。
【教學目標】
1、熟悉8個生字,會寫12個生字。正確讀寫“傲岸、嚴肅、侷促擔心、京劇、毫不相讓、一日三餐、味道、如果、鎮定自若、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責怪、供給不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜愛的段落,摘錄、積累好詞佳句。
3、瞭解白鵝的特點,體會對白鵝的寵愛之情。
4、學習抓住特點寫的方法,體會用詞的精準生動和幽默風趣。
【教學重點】
引導同學瞭解課文是怎樣寫出白鵝傲岸的特點的。
【教學難點】
從文中那些看似貶義的詞語中體會對白鵝的寵愛之情。
【教學預備】
製作課件、實物投影儀。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課,激發愛好
1、老師激趣導入,營造學習氛圍,引入課文學習。
2、板書課題:
白鵝
說寫“鵝”字。
3、齊讀課題,提出閱讀思索。
二、初讀課文,識字學詞
1、同學自由讀課文,要求:
讀準字音,讀通句子,把讀不好的地方多讀幾遍。
2、老師巡察指導,點撥。
3、檢查讀書狀況:
依據同學狀況,老師適時點撥指導識字,學詞,讀句,並滲透學法指導,以達到讀通課文的目的`。
三、再讀課文,披文入情
1、同學默讀課文,師生溝通讀書體會。
2、引出“傲岸”並板書。
3、明確“傲岸”表現在那些方面。讀書溝通。
4、引導同學綻開想象,讀中感悟。
四、內化感受,運用語言
五、簡介,課外延長
其次課時
一、複習、導入
1、聽寫詞語,導入新課。
2、簡述課文從幾個方面寫白鵝的傲岸。
3、過渡,體會鵝吃相“傲岸”的部分。
二、品讀“吃相”,體會“傲岸”、“好玩”
1、指名讀課文五至七自然段:
初步感受鵝的吃飯方式。
2、理解“三眼一板”、“一絲不苟”,體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通,引人發笑。
3、指導感情讀書,讀出情趣。
三、品讀“侍候”,再悟“傲岸”、“好玩”
1、理解“侍候”: