四年級語文教學設計(15篇)
作爲一名無私奉獻的老師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？以下是小編爲大家整理的四年級語文教學設計，歡迎閱讀與收藏。
四年級語文教學設計1
教學目標：
1.有感情地朗讀課文，教育學生學習科學家獻身科學，造福人類的崇高品質。
2.瞭解巴斯德征服狂犬病的原因和過程，體會巴斯德在給小孩治療過程中的心情，進而體會科學家崇高的責任感。
3.認識9個字，會寫13個字。理解帶有生字的詞語。
教學重點：
1.品位、感悟巴斯德在給小孩治療過程中的心情，進而體會科學家崇高的責任感。
2.瞭解課文的結構，學習按時間順序敘事的寫作方法。
教學難點：
1.理解、體會巴斯德征服狂犬病過程中的情感變化，感受他崇高的品質。
2.“搏”的右上最後一筆是橫折，不是橫着鉤;區別“搏”與“博”
3.瞭解課文按時間先後順序敘事的寫作方法。
教學時間：
三課時
教學準備：
1.巴斯德的有關介紹資料
2.課件
3.生字、詞語卡片
第一課時
教學內容：
初讀感知課文，瞭解課文內容、認識並學習生字，提出問題。
教學步驟：
(一)課前準備
佈置學生查找有關巴斯德與狂犬病的資料。
[進入本學期學習的學生已經具有較強的自己查找資料的能力，教學中教師要善於引導學生進行實踐活動，拓展學習空間。]
(二)談話引入
瞭解巴斯德與狂犬病、學習第一自然段。
1.今天我們要認識一位聞名世界的人物，他就是——
2.板書課題：巴斯德
3.經過查找資料同學們一定知道巴斯德是怎樣一個人了，誰願意說一說你瞭解的情況?
4.課件出示鏈接資料
5.課文中第一自然段也簡單地介紹了巴斯德。打開書，齊讀課文第一自然段。
6.今天我們要學的內容主要介紹巴斯德的什麼事?
7.板書：征服狂犬病
8.齊讀課題
9.理解：征服
10.交流對狂犬病的瞭解。
課件出示：指名讀
狂犬病
人和各種動物都可感染，其病原是狂犬病病毒。病犬主要表現狂躁不安和意識紊亂，攻擊人畜，最後發生麻痹而死亡，因此又稱瘋狗病。
狂犬病病毒主要存在於病畜的腦組織及脊髓中。病犬的唾液腺和唾液中也有大量病毒，並隨唾液向體外排出。病犬出現臨牀症狀前的10～15天，至症狀消失後的6～7個月內，唾液中都可含有病毒，因此，當動物被病畜咬傷後，就可感染髮病。有些外表健康的犬、貓，其唾液中也可含有病毒，當它們舔人或其他動物，或與人生活在一起時，也可使人感染髮病。除此之外，很多野生動物，如狼、狐、鹿、蝙蝠等感染本病後，不僅可發病死亡，而且還可擴大傳播。如有些品種的蝙蝠，感染狂犬病病毒後，它們經常襲擊人畜，使之感染髮病。呼吸道分泌物及尿液污染的空氣，也可引起人畜的呼吸道感染。野生動物可因扒食病屍而經消化道感染。由此可見，狂犬病的`感染途徑不像過去既認爲的只是通過咬傷感染。
11.再讀課題
12.引導質疑：你對題目中的哪個詞最感興趣?
13.導入：帶着對這個問題的思考讀讀課文。
[引導學生髮現、探究，帶着問題讀書，養成邊讀書，邊思考的習慣。]
(三)初讀課文，整體感知，學習生字。
1.自由讀課文，用適當的方法認識生字、理解詞語。
2.檢查生字認讀情況
(1)指名分部分朗讀課文，正音。
(2)板書字音不準確的字的音節：如：潛、孜、靡……、
(3)課件出示會認字：齊讀正音。
3.學習生字
(1)自學生字，質疑、解疑、指導書寫。
[充分發揮學生自主、合作學習的能力，運用已有的知識、能力解決生字、新詞的學習，教師點撥、輔導重點、難點問題。]
(2)重點指導“博”、區分“博”與“搏”
課件出示：“博”的筆順，通過重點筆畫變色強調有上邊的“橫折”不要寫成“橫折鉤”。
課件演示：“殘”右上兩筆橫稍斜，不是撇。
課件出示：“博”與“搏”的組詞練習，進行比較。
(3)書寫生字。
(4)佈置作業：抄寫生字、新詞。
第二課時
教學內容：
研讀課文，朗讀課文
教學步驟：
(一)複習生字、新詞
指名讀生字、詞卡片(或課件出示)
(二)整體感知，理解“征服”
1.自由讀課文，繼續思考課題中“征服”一詞說明什麼?
2.交流認識。
3.理清文章寫作順序：課文按什麼順序敘述巴斯德征服狂犬病的經過的?
4.默讀課文，劃出文中表示時間的詞語。
5.小結：課文按照時間順序講述了巴斯德征服狂犬病的經過。
(三)研讀課文2、3自然段
1.讀了這兩個自然段，你瞭解到了什麼?(狂犬病很可怕)
2.指導學生朗讀出狂犬病的可怕。
(1)抓住重點詞語理解：“一旦”“數日之內便會死亡”、“極爲罕見”、“無數人”、“談‘犬’色變”。
(2)學生互相評讀。
[引導學生正確互相評價，引導學生善於發現、肯定別人優點，善意提出意見。重視人文素養的提高。]
3.引導學生體會巴斯德研製出狂犬病疫苗的艱難和是否適用於人體的疑慮，並讀出感情。
(1)自由讀，感悟巴斯德的情感變化。
(2)指名對比讀，引導學生聽讀、評議：他們讀得是否一樣?你聽出怎樣的感情?
(3)你想怎樣讀?
[尊重學生的個體感受，培養學生認真傾聽、思考的習慣。]
(4)再評議、朗讀過程中理解“五年”、“孜孜不倦”、“終於”，感受征服狂犬病的艱難;同時體會巴斯德爲疫苗能否使用於人體的焦慮、疑惑，理解其崇高的責任心。
4.小結：巴斯德經過長達五年的時間，經過艱辛的努力，終於在征服狂犬病的道路邁出了成功的一步，但是強烈的責任感卻是他對如何驅除狂犬病對人體的危害而憂慮不安。接着發生了怎樣的事情使他最終征服了狂犬病?我們接着看課文。
(四)研讀課文4—12自然段
1.整體感知：自由讀4—12自然段。
思考：這部分內容講述的是一件什麼事?從這件事情經過中你感受到巴斯德是一個怎樣的人?
2.研讀感受
課件出示自學提綱
(1)默讀課文，劃出表示巴斯德情感的語句
(2)反覆品讀感悟：從這些情感變化你中體會到什麼?
(3)怎樣讀好這些語句?
3.小組交流自己的感受。
(1)代表彙報本組對某一語句的理解。
(2)採取自己喜歡的方式朗讀相關語句。
(3)其他組評議、補充。
[在學生彙報、補充和朗讀評議過程中，教師隨機出示課件，投影相關語句，引導學生深入進行感受交流和朗讀，體會巴斯德勇於探索的精神和崇高的責任心。充分展開師生互動、生生互動的活動，激發學生自主學習、合作學習的熱情，在互動中提高認識，加深理解。]
4.朗讀自己最感動的句子。
(五)總結
可見出示名言和補充資料
“告訴你使我達到目標的奧祕吧，我的力量就是我的堅持精神。”——巴斯德
巴斯德的這句話給他的一生做了的總結。也正因爲有了這種堅持精神，巴斯德的科學之旅碩果累累。
作爲近代微生物學的奠基人的路易巴斯德(LouisPasteur，1822-1895)，一生進行了多項探索性的研究，取得了重大成果，是19世紀最有成就的科學家之一。他於1843年發表的兩篇論文——“雙晶現象研究”和“結晶形態”，開創了對物質光學性質的研究。1856年至1860年，他提出了以微生物代謝活動爲基礎的發酵本質新理論，1857年發表的“關於乳酸發酵的記錄”是微生物學界公認的經典論文。1880年後又成功地研製出雞霍亂疫苗、狂犬病疫苗等多種疫苗其理論和免疫法引起了醫學實踐的重大變革。由於巴斯德的開創性研究工作，他甚至還成功地挽救了法國處於困境中的釀酒業、養蠶業和畜牧業。
(六)佈置作業
繼續查找、收集有關巴斯德的資料，有關動物病毒對人體的危害及預防把辦法。
[引導學生進行語文實踐活動，激發學生學科學、用科學的情感。]
第三課時
教學內容：
鞏固複習、交流資料，寫出防病措施。
教學步驟：
(一)複習生字新詞
1.讀生字卡片。
2.讀詞語。
(二)歸納文章結構
1.回憶文章寫作順序。
2.完成課後49頁練習。
(1)自己完成。
(2)反饋定正。
(三)交流相關資料
1.小組交流。
2.個人展示。
(四)彙報瞭解到的防治動物病毒傳染的措施。
(五)積累詞語
1.填寫詞語花籃。
2.交流自己欣賞的詞語。
3.抄寫詞語。
(六)聽寫詞語，反饋、糾正。
四年級語文教學設計2
教學目標：
1.使學生產生熱愛家鄉、熱愛首都北京的情感；感受山區的孩子在收穫季節採摘的樂趣；
2.懂得父母等親人關愛自己，自己也應當關愛他們；
3.懂得做人做事要自尊自強，有一顆善良的熱情的心。
4.學習有感情的朗讀課文、默讀課文；能夠結合生活實際展開想象和聯想；能夠結合課文內容寫一段話；
5.學習略讀課文，粗知大意。指導學生識字寫字，進行口語交際和習作。
教學重點：
1.使學生產生熱愛家鄉、熱愛首都北京的情感；感受山區的孩子在收穫季節採摘的樂 趣；懂得父母等親人關愛自己，自己也應當關愛他們；懂得做人做事要自尊自強，有一顆善良的熱情的心。
2.學習有感情的朗讀課文、默讀課文；能夠結合生活實際展開想象和聯想；能夠結合課文內容寫一段話。
3.初步做到端正、整潔的使用硬筆書寫正楷字，寫成良好的寫字習慣。
教學難點：
1.學習有感情的朗讀課文，邊讀邊思考，初步感受作品中生動的形象，和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，願意和他人交流自己的閱讀感受。發揮自己想象力、，學習有創意的閱讀。
2.能夠結合生活實際展開想象和聯想，激發創作興趣，結合課文內容寫一段話。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
課時目標：
1.正確流利有感情地讀課文，知道作者是怎樣讚美北京的，感受作者愛家鄉、愛北京的深厚感情；
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學重點：
1.學習有感情的朗讀課文、默讀課文，知道北京市一個古老而又充滿現代化氣息的國際大都市，感受作者愛家鄉、愛北京的深厚感情；
2.能夠結合生活實際展開想象和聯想；能夠結合課文內容寫一段話。
教學難點：
感受作者在字裏行間流露出來的強烈的熱愛故鄉北京的感情。知道作者是怎樣讚美北京的，能夠結合生活實際和蒐集材料寫一段話。
教學過程：
一、引入：
我們生活在首都北京，首都北京是很多人嚮往的地方，我們身爲首都的小主人，誰能把自己瞭解到的北京給同學們介紹一下?
北京的名勝古蹟有————————————
北京的民俗文化有————————————
北京的風味小吃有————————————
其它————-——————————————
認真讀讀課文,看看課文是怎樣介紹北京的.(不認識的字看課後生字表)
二、新授
1.這首詩歌表達作者怎樣的情感?你是從哪些地方體會到的?
2.爲什麼作者說“唱不夠”、“道不盡”？
北京是一座有着三千年歷史的古城，名勝古蹟數不勝數重點指導第二小結朗讀，體會北京的歷史悠久。同時北京又是一座現代化程度很高、發展非常迅速的城市。有感情的朗讀第三小結，體會北京充滿現代化氣息。
3.北京市民居住有哪些特色？咱北京人的飲食偏愛是什麼？爲什麼不寫高樓大廈、生猛海鮮？
4.有感情地讀讀你最喜歡的段。（爲什麼喜歡它）
5.再看全文，體會這篇課文的寫作結構是按照總——分——總的結構，尤其是最後一節與開始的第一節完全相同，但不是簡單的重複，而是再一次表白對北京的愛，抒發作者唱也唱不夠、說也說不完的'熱愛故鄉北京的情結。
6、想不想用你得筆也去描寫咱們的故鄉北京，
去過（ ）名城
也走訪了不少（ ）
（ ）地告訴你，
我還是最愛咱們的背景。
不說（ ）的（ ）
也不說（ ）的（ ）
唱不夠（ ），
道不盡（ ）單想那（ ）、（ ）
便生出一片熱愛北京的濃濃情。
自己說一說，寫一寫
7、默讀課文，提出自己不懂得問題。
小結：這篇課文，是一首詩歌，把它譜成曲子，就成了一首京味歌曲，想欣賞嗎？會唱的可以跟着唱。
三、作業
熟讀課文，背誦課文。
課後反思：這是一篇表達作者對北京的熱愛的課文，字裏行間表達了作者對北京的熱愛，學生感受作者的情感有些困難，如：細悠悠、密茸茸、脆生生等。
第二課時
課時目標：
1.學會12個生字及新詞，認讀3個字。用硬筆書寫正楷字，做到規範、端正、整潔。並注意良好寫字習慣的培養。
2.感情朗讀，熟讀成誦。
教學重點：
規範端正、整潔的書寫12個生字
教學難點：
鼓勵學生用多種方法識記漢字，激發識字興趣。
教學過程：
一、誰願意給大家讀讀課文？
有的同學都背下來了，背給大家聽聽，評一評誰背的最好。
二、課文還爲我們帶來12個生字朋友，用以前的識字方法，看誰記得又快又好。
記住字形
壇 旋 韻 佳 濃
邊記邊組詞
府 廚 廈
餚 漿 聳
指導書寫
你認爲那個字最難寫，老師和你一起寫。
強調寫字格式、要求。抄寫詞語。
三、佈置作業：
1.聽寫生字詞，檢查一課的知識學生掌握情況；作業輔導。
2.聽寫字詞：甜絲絲、脆生生、細悠悠、密茸茸、京腔京韻、名廚佳餚、甘美芬芳、大廈、高聳、聳立、旋轉、客廳、濃厚、豆漿、廚房。
四年級語文教學設計3
學習目標
1.認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅遊、偵察、愚蠢、爭先恐後、若無其事”等詞語，四年級下：《自然之道》教學設計。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想情感，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
3.豐富見聞，激發探究大自然對人類啓示的興趣。
第一課時
閱讀“單元導讀”，引入新課
1.指名讀“單元導讀”，說說本單元專題是什麼，有什麼新的要求。
2.今天，我們先來學習一個真實而令人難忘的故事，初步瞭解大自然給人類的啓示。（板書課題）
自由朗讀，自主預習
1.按常規或按要求自讀自學：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。
2.出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等。
小黑板
旅遊 築巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖
情願 蠢事 返回 海鷗 補救
爭先恐後 欲出又止 若無其事 見死不救
魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹雲霄
3.指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子，並多讀幾遍。
4.彙報：你讀懂了什麼？還有什麼疑問？
師生共同確定學習目標與重點：瞭解課文大意，理解“自然之道”的含義並從中受到啓發，有感情地朗讀課文。
以演促讀，感悟“蠢事”
1.出示句子：“我們幹了一件愚不可及的蠢事。”
這是一件什麼“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了，小學四年級語文教案《四年級下：《自然之道》教學設計》。
2.演中促讀，演中理解：
a.請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生扮“幼龜”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演後評價，教師引導學生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，並理解這兩個詞語的意思，比較書寫“幼”和“幻”字；引導學生抓住“突然”“啄”“拉”評議的表演，範寫“啄”字。
b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如：“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情願”“頹廢”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學生通過範讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最後指名上臺表演，教師採訪“嚮導”扮演者：你說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什麼意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。
3.想象課文描寫的場景，分小組再說一說。
4.回答：我們幹了一件什麼樣的“蠢事”？
5.比較句子：下面兩個句子有什麼異同？
我們幹了一件蠢事。
我們幹了一件愚不可及的蠢事。
通過比較，並聯系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然後範寫“愚蠢”，學生在草稿本上寫兩遍。
課堂小結，完成練習
自主讀課文，遍數自定，抄寫生字新詞。
第二課時
導讀課文，感悟“啓示”
1.觀察課文插圖，說說圖意。
2.課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。
3.默讀六、七自然段，展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，並寫一點自己的感受。
4.指名讀自己寫的片段，表達出自己的.心情。
5.比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。
a.嚮導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”
b.嚮導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”
6.感悟啓示：同學們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啓示。那麼，就把你受到的啓示對大家說一說吧！
在學生廣泛發言後，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中一句話，並齊讀：“如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們的願望相反的結果。”
明確要求，啓動“綜合性學習”
1.讀一讀“綜合性學習”安排，說一說活動方式與要求。
2.分組商議：準備怎樣開展這次活動。
3.全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。
4.課餘時間學生分頭行動，教師及時瞭解情況。
四年級語文教學設計4
【學習目標】
１、認識“擾、診”等５個生字，會寫“擾、欲”等８個生字；正確讀寫“鼓動、躍動、慾望、衝破、堅硬、不屈、茁壯、沉穩、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
３、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
４、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。
【課前準備】
１、蒐集自己喜歡的人生格言。
２、預習課文，並以小組爲單位，製作生字生詞卡片。
第一課時
一、暢談生命，激發情感
１、談話導入：
小時候，在小院的牆角丟下幾顆葵花子，不料過了一些日子，竟然長出了兩棵葵花秧苗。我不禁驚歎起向日葵那頑強的生命力。相信同學們的身邊也有許多這樣的例子，能列舉一些嗎？
學生自由交流，教師引導學生說一說從這些生命現象中感悟到了什麼？
２、簡介作者：
臺灣著名女作家杏林子在１２歲時，因患“類風溼性關節炎”，全身關節大部分遭到損壞，致使她腿不能行，肩不能舉，手不能始，頭不能轉。但是殘而不廢的她，憑着頑強的毅力堅持自學，成爲了一名非常出色的作家。我們今天要學習的這篇課文就是杏林子對於生命的感悟。
二、初讀課文，讀通讀準
１、自主學習：
輕聲讀文，注意把生字讀準確，句子讀通順。想讀幾遍就讀幾遍，達到目標爲止。
２、小組合作學習：
搶讀生字生詞卡片，比一比誰認的生字又快又多，請優勝者介紹自己識記生字的方法。輪讀課文，比一比誰讀得正確流利。
３、全班交流：
請一個小組向全班同學介紹識字成果，再請一個小組朗讀課文，其他小組進行評議。
三、細讀課文，整體感知
１、自主學習：
採用自己喜歡的方式讀課文，想一想課文主要寫了什麼內容，共寫了幾個事例，試用簡潔的語言加以概括。
２、合作交流：
指導學生用比較簡潔的語言概括課文的主要內容，並請學生將三個事例以小標題的'形式寫在黑板上。
四、精讀課文，突出重點
１、自讀自悟：
選擇自己感觸最深的事例，反覆品讀，把自己的感悟寫在旁邊。
２、小組交流：
在小組長的組織下每位同學暢談自己的體會，可以互相交流、質疑、辯論、研討，教師參與部分小組的學習，掌握情況，並予以個別指導。
３、全班交流：
請學生先讀一讀自己選擇的段落，然後聯繫生活實際談一談自己的感悟。教師抓住每一部分中含義較深的語句提問，引導學生正確理解這些語句的含義。之後，指導學生有感情地朗讀，讀出飛蛾強烈的求生欲，讀出瓜苗頑強的生命力，讀出作者積極的人生觀。
四年級語文教學設計5
教學內容：
聰明的使者
第一課時
教學目標:學會8個生詞並能聽寫. 理解吐蕃，許配，求婚，使命這些詞語的意思。熟悉課文內容.理清課文層次.能用自己的話講講這個故事.
第二課時
教學目標:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，感受祿東讚的聰明。探究祿東贊如此聰明的原因。學習祿東贊善於觀察、學習、創新，能抓住事物本質，急中生智的優點。
3.學習抓重要語句概括主要內容的方法。
教學重點：感受祿東讚的聰明;概括主要內容。
教學難點：理解祿東贊爲什麼能想出這樣的好辦法。
教學過程：
事先板書好課題。課前讓學生欣賞有關文成公主與鬆贊幹部的介紹資料。
一：激趣引入,複述故事.課文是按什麼順序寫的?
課件.同學們，歡迎進入智慧王國。今天，我們要繼續學習一個充滿智慧的故事。這個故事的題目叫--
1,複習詞語. “吐蕃贊普松贊干布、使者祿東贊”求婚、文成公主、賽智慧、許配、馬駒、檀香木棍、拴線、蜜糖、完成使命。”
2，誰願意來講講這個故事。(上面的詞語將對你講故事很有幫助。)
3，知道這篇課文是按什麼順序寫的嗎?
二：細讀課文,感受祿東讚的聰明。歸納段意。
1. 既然課文是按事情的先後順序寫的，那，事情的起因是……：板書“起因：使者求婚，比賽智慧”(第一自然段略講)
2比賽智慧，皇帝出了幾個難題呀?課件出示2、3、4自然段前的有關句子，指名學生讀，讀出問題的難，以讀代講。分別是哪些自然段，選擇你們最敢興趣的故事學習。課件出示：方法是，1用自己喜歡的方式讀你最喜歡的那段課文。2想想，你從這段哪些語句中能感受到祿東贊聰明，作上記號。3、有不明白的地方用橫線加問號的方法表示。4. 寫出這一段的主要內容。 5.你還有什麼別的方法解答這個難題，小組交流一下。(師巡視，幫助並瞭解學生的情況，然後逐段指名交流。)
第一個故事。A，感受祿東讚的聰明。哪些同學選擇的第一個小故事?你從哪些語句中什麼到祿東贊聰明，讀來聽聽，談談你的體會。根據學生的.回答選擇一些句子練習朗讀。尤其是祿東讚的方法的語句。B，探究祿東讚的聰明。讀文後你有沒想明白的問題嗎?老師當其他國家的使者，問問祿東贊：“我的方法怎麼就不靈呢?”“你的方法怎麼就不會出差錯?”哦，我只抓了表面現象,祿東贊抓住了馬駒餓了就會吃奶的這一本質特徵.祿東讚的方法可真是巧，確實是一個(聰明)的使者。他的聰明在於他(會觀察)。C，歸納段意。請學生交流概括的段意。沒中心句，要靠我們認真讀，認真總結。抓重點語句進行總結，也是概括主要內容的好方法。齊讀課件中祿東贊所用方法的語句，再填空：----用----的辦法，辨別出母子。這樣的段意簡潔，準確。板書巧分馬駒，指出，這是故事的小標題。段意一般要求完整，小標題不要求完整。E交流,你還有什麼別的辦法解答這個難題?
第二個故事。A，感受祿東讚的聰明。選擇第二個故事的同學站起來讓老師們看看。和同學們交流一下，你從文中哪些句子中看出祿東贊聰明?讀一讀，體會體會。B，探究祿東讚的聰明。讀完這個小故事，你有什麼不懂的嗎?“那下沉的一頭是根,浮着的一頭是梢”.爲什麼?這道題比上一道難吧?(課件出示科學知識:植物的生長特點，靠近樹根部密度大些，重些;靠近樹梢部密度小些，輕些。水的浮力知識：同樣大小的東西，重的在水中會沉，輕的在水中會浮。).其它的使者知道這些科學知識嗎?都無計可施，第二個題比第一個題(難)，祿東贊運用自己掌握的知識解決了這個難題，他確實是一位(聰明)的使者，連皇帝都連連點頭呢。祿東讚的聰明是因爲他(會學習)。C，歸納段意。試用上一次的方法總結這段的主要內容--祿東贊用把木棍放入池中的辦法，辨別出了木棍的根與梢。”試着幫老師想個小標題。板書智辨根梢。D,交流,你還有什麼不同的辦法解答這個題?
第三個故事：A，交流感受到的祿東讚的聰明。請選擇第三個小故事的同學舉手。你們一定有些迫不及待了吧，誰第一個來交流。其它同學注意聽，然後補充。B師引導讓學生悟出祿東讚的聰明之處。如此難的題，用老方法行嗎?題可是難上加難了。別的使者(急得不知怎麼辦纔好，)祿東贊卻能在着急中冷靜下來(思考)(讓回答的學生上臺板書“會思考”)，巧借螞蟻和蜂蜜，創新方法，把線穿過玉石眼，他確實是個(聰明的使者。)C總結段意。祿東贊怎麼做的，抽學生讀讀。板書螞蟻穿線。你能給這個故事想個小標題嗎?板書，螞蟻穿線。E,交流,你還有什麼別的方法解答這個難題?
3,有如此聰明的使者去辦事，最後，事情的結果自然是，請學生回答。板書成功求婚。品詞析句：“使命”換成“任務”，一樣嗎?哪個詞更好?(最後一段也簡單帶過)
三：看着板書，總結祿東讚的聰明。誰來看着板書說說，祿東贊爲什麼能成功求婚?……所以，我們說祿東贊是一個(聰明的使者)
同學們，只要你們也做到，在生活中做個愛觀察的有心人，在學習上勤奮刻苦，博覽羣書，在緊急關頭沉着冷靜，急中生智，智慧的大門將永遠爲你們敞開。願意做聰明的孩子嗎?那麼，來試試吧?
四：拓展，民間流傳的是五難使者.課件出示：(二選一，編故事)學生獨立編後指名交流.
其中一個難題是:在數百名穿着打扮一模一樣的女孩子中辨認出誰是真正的文成公主.(提示,向公主的貼身保姆打聽特徵,眉心有顆美人痣)
還有一個難題: 令各國的使者各領一百隻羊，一百壇酒;要將羊殺了，剝皮、吃光肉，揉好皮、喝完酒。(溫馨提示,慢點慢點，各國的使者和一同來的人也不過幾個而已,別撐破肚啦,別醉倒啦,別累壞啦。)
板書設計：
起因：使者求婚 比賽智慧
巧分馬駒 會觀察
15聰明的使者 經過：智辨根梢 會學習
螞蟻穿線 會思考
結果：成功求婚
四年級語文教學設計6
《爬山虎的腳》
教學目標
1、能流利地朗讀課文，瞭解爬山虎的特點;
2、學習作者的觀察方法，培養細緻、有序的觀察習慣。
3、學習生字、詞語，積累好詞好句。
教具準備
1、實物展示臺。
2、學生準備水彩筆。
3、爬山虎實物。
教學課時：2
第一課時
教學內容：初讀課文，瞭解爬山虎的特點。學習生字、詞語。
教學過程
一出示實物，引入：
認識這種植物嗎?對，它叫爬山虎。你們知道它什麼特點嗎?誰能給大家介紹介紹。看來你真是個會觀察的孩子。葉聖陶爺爺不僅喜歡觀察，而且會觀察。今天我們就來學習筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。
看看作者是怎麼觀察的，又是怎麼寫的，自由讀課文。
二、學生自讀，教師巡視指導。
三、反饋讀書情況。
1、出示詞語讓學生認讀。
2、朗讀課文，可以讓學生小組互讀，可以請學生讀自己喜歡的段落，或其他形式。重點檢查生字、詞語的讀音。
四、初步瞭解爬山虎的特點。
讀了葉聖陶爺爺的文章，你知道了爬山虎的什麼特點?你有什麼感受?葉爺爺爲什麼會把爬山虎寫得那麼生動具體?我們下節課繼續學習。
第二課時
教學內容：具體瞭解爬山虎的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細緻的觀察。學習觀察和描寫的方法。
教學過程：
引入語：同學們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領略過錢塘江大潮的雄偉壯觀;欣賞了世界上最深最長的河流峽谷;感受了被稱爲鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學們更加仔細地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題。
一、請同學們看實物。
1、你看到了什麼?
2、有什麼特點?
3、你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎?
4、葉聖陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢?自由朗讀第二自然段。
5、讀了有什麼感受?(美)哪些地方寫的美?你喜歡哪句?
6、自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎?想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎?
7、老師指導讀出美來。可以採取老師讀前半句，學生補充後半句的讀法，也可以男分組讀，讓學生充分感受爬山虎葉子的美。
8、作者爲什麼把葉子寫的這麼美呢?(認真觀察)所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養成良好的觀察習慣。
爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿牆，這跟它的腳有密切的聯繫，爬山虎的腳又是什麼樣的呢?
二、請同學們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀察：
a、腳的樣子; b、腳的形狀; c、顏色
1、誰來告訴老師你觀察的結果。
2、書上又是怎樣寫的呢?找出寫腳的句子讀一讀。
3、你還有什麼不明白的地方嗎?
4、根據自己的觀察和學習，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得。(教師巡視，拿一張好的評價)
5、這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察?(注意)
因爲作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這麼具體。爬山虎有自己獨特的爬的.本領，想盡快知道答案嗎?那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。
三、根據以下幾個方面自己分組學習，看哪一些同學學得認真，學得更快。(老師巡視)
a、找出爬山虎爬的句子來;b、找出爬的動作詞;c、自己演示爬的過程(怎樣爬)
1、誰來告訴老師你們學懂了些什麼?(學生自由發表意見，其它學生補充，教師充分表揚)
2、哪一組的同學能上來給大家演示一下怎麼爬的嗎?
你們同意他的這種爬法嗎?(抽表演得不同的同學演示)
3、你們想知道究竟怎麼爬的嗎?看大屏幕演示，學生可根據演示說出怎麼爬。
4、你們知道答案了嗎?誰正確?(長一隻腳，巴住牆，再長出另一隻腳，再巴住牆，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉聖陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。
5、它是不是隻往上爬的?你怎麼知道的?
它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個牆，所以纔有葉聖陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過，一牆的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會讀書的孩子，懂得運用聯繫上下文的方法。
觸着牆的爬山虎的腳能爬，沒觸着牆的爬山虎的腳又怎麼樣呢?
四、學習第五自然段。
學完了這段，你知道了什麼?(自由說)
(沒觸着牆的腳萎了，觸着牆的牢固，腳與牆有密切關係。)
2、課文哪一個自然段還說明了這種關係呢?(第一自然段)
作者運用了首尾照應的方法，使文章的結構顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。(男、女分開讀)
五、發散思維。
1、學了這課，你知道了些什麼?
2、你要向葉聖陶爺爺學習什麼?(留心細緻地觀察周圍的事物)
3、生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢?(葡萄、冬瓜、牽牛花……)說說你它們的特點，好嗎?(學生說)
四年級語文教學設計7
【教材分析】
這是一篇感人至深的故事。琳達一家爲了讓盲人重見光明，自願把眼角膜捐贈出來，他們這種無私奉獻的精神，讓人敬佩，讓人感動，也教育了周圍的人，所以說他們的這種精神是永不磨滅的。
這篇課文語言美，情感美，人物形象鮮明，作者刻畫了兩個讓人終身難忘的形象：善良，樂於助人的父親和可愛、才華橫溢的女兒。他們熱愛生活、關愛別人，讓人尊敬，讓人懷念。
文中的父親用耐人尋味的話語教育了“我”，影響了小溫迪，使小溫迪爲媽媽和外公感到驕傲，“我”也爲小溫迪從小就具有愛心而感到驕傲。教學時，以“情”爲主題組織教學，採用倒敘的方法，從故事的結尾出發，抓住“驕傲”一詞引導學生個性化閱讀，使學生在主動積極的思維和情感活動中，理解父親話語的意思和“我”態度的變化，深入體會“永生”的含義，從而受到情感的薰陶，獲得思想的啓迪，享受審美樂趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。
【學情分析】
經過三年多的積累，學生學習的自主性更強了，他們能自覺做記摘錄筆記、獨立識字、學詞學句。在閱讀中能通過做批註、自讀自悟等學習方式，使自己對作品的感受和理解更趨於個性化，從而能在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣，拓展思維空間，提高閱讀質量。
【詳細教案】
教學目標：
1．從文中進一步感悟生命的美好，體會人性的真善美，樹立對器官捐獻的正確觀念。
2．學生能夠領悟有一定內涵的語句的含義，培養其有感情地朗讀的`能力；
3．通過各種形式的讀書，觸動心靈，昇華情感。
教學重點：體會作者一家人的高尚情操：對死後捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
教學難點：抓住父親的語言來理解一家人對死後器官捐獻的行爲看法的轉變。
教具準備：多媒體課件
教學過程：
一、複習導入，質疑揭題：
1、這節課，我們繼續學習《永生的眼睛》（板書）齊讀兩遍。
2、通過上節課的學習，對課文我們已經有了初步的瞭解，來，完成課後的表格。
1965年炎熱的夏日母親因病去世父親給“我”上了一課
1980年的一天父親因病搬來與我們同住“我們”經常討論生與死的問題
1986年的這一天後的兩週女兒在交通事故中喪生“我”同意捐獻女兒的器官
又三週後收到角膜銀行的信女兒的眼睛永生了
誰的眼睛獲得了永生？（指名說）永生的僅僅是眼睛嗎？這節課，讓我們帶着這個問題繼續走進課文，相信你會對“永生”一詞有更深一層的理解！
二、探究學習，釋疑解惑：
（一）讀中品味，領悟情感。
1．1965年炎熱的夏日，母親因病去世，面對器官捐獻，琳達和父親的反應有什麼不同？快速從文中找到有關的句子自由地讀一讀。
2．指名讀句子。
3．（出示父親的話）“你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認爲，如果我們死後能有助於他人恢復健康，那麼我們的死也是有意義的。”
抓住重要詞語（“最珍貴” “有意義”），聯繫上下文談理解。
4、創情境指導讀父親的話。
5、1980年的一天，父親因病搬來與我們同住，“我們”經常討論生與死的問題，聽到器官捐贈，溫迪是怎樣的反應？同是14歲，面對母女倆的不同反應，你有什麼疑問？
隨機處理，引出父親言語的重要性。
父親不僅教育了“我” ，還潛移默化地影響了溫迪。）
6、找一找父親的語句，談談你的理解。
①指名讀：“如果一個盲童能夠藉助我們的幫助而重見光明，並像你的女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多麼美妙！”
②師生接讀：“想想看，另一對父母，如果他們的女兒也能像溫迪一樣將會多麼自豪。況且當你得知我的眼睛起了作用的時候，又會多麼驕傲。”
③抓住重要詞語（“美妙”、“自豪”、“驕傲” ），與同學交流感受。
（讓學生體會到：這份禮物會給盲童、盲童的家庭、捐贈者家庭帶來美妙、自豪和驕傲，這份禮物也就顯得格外的珍貴。）
④指導學生想象朗讀父親的三段話，讀出自己的感受，並用一句話概括父親的心願。
7、你覺得父親是一個怎樣的人？（關愛他人、無私奉獻……）
（二）心靈體驗，深化情感。
1．琳達會爲父親所作的一切感到驕傲，還有誰會感到驕傲？
出示句子：“孩子熱淚盈眶，走過去緊緊擁抱外公。”
指導學生朗讀，感受溫迪激動的淚，驕傲的淚。
2．分角色讀溫迪與母親的對話，再次感受這份“驕傲”，師生合作讀。
3．父親的一番話曾給琳達上了人生中最重要的一課，此時此刻，女兒的話又給她怎樣的觸動？
讀句子：“在這一刻，我領悟到父親獻出的遠非一副角膜，他所遺留的仍輝映在我女兒的眼睛裏——怎樣的一種驕傲！”
父親所遺留的不僅僅是一幅角膜，留下的是什麼？
請帶着你的理解再來讀一讀這句話：
出示：“在這一刻，我領悟到父親獻出的遠非一副角膜，他所遺留的____________仍輝映在我女兒的眼睛裏。”
這是怎樣的一種驕傲！再讀文中的句子。
4．此時此刻，在溫迪的身上我看到了愛的延續！
5．1986年失去父親僅僅兩週之後，女兒溫迪在交通事故中喪生，此時此刻的琳達，平靜地面對這一切，再一次簽署了器官捐獻同意書。
6．三週後，琳達收到了一封來自角膜銀行的信，讓我們懷着感激之情自由讀。
7、角膜銀行的信讓琳達倍受安慰，也讓她萬分驕傲，因爲她想到了兩位盲人正用她女兒的眼睛欣賞着這個多彩的世界！猜想：琳達以後會怎麼做？兩位受到幫助的盲人呢？
8、琳達家感人的故事講完了，說說：除了眼睛，還有什麼獲得了永生？（精神）
三、昇華情感，迴歸主題：
1．琳達一家捐獻器官令人感動，而向他們爲器官捐獻做出巨大貢獻的人還有很多，出示人物圖片及簡介。
2．交流有關調查資料（一組數據）。學了這篇課文，看了這些資料，此時此刻你想說些什麼？
3．只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間，讓我們用心記住這段觸動我們心靈的話語，再讀父親的話（播放歌曲《愛的奉獻》）。
四、課外延伸，實踐活動：
通過講事例、辦手抄報或寫倡議書等方式向你的家人及社會宣傳器官捐獻的意義。
四年級語文教學設計8
教學目標：
1、指導學生有感情地朗讀課文，欣賞火燒雲奇異的景象。激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
2、理解課文內容，瞭解課文是按怎樣的順序寫的，體會作者豐富的想象力
3、認識本課的 4個生字，會寫霞、紫、壽、葡、萄、茄、跪、秒、恍、惚；要求掌握的詞語有；霞光、紫色、高壽、葡萄‘茄子、跪着、恍恍惚惚。
4、背誦課文。摘抄課文中的優美詞句，積累語言。
教學重點：
1、字詞教學；
2、理解火燒雲的變化，體會作者的心情。
教學難點：
能抓住火燒雲形狀變化的特點展開想像，嘗試寫一段話。
教學準備：
1、課前佈置學生收集一些人類破壞環境帶來危害的資料；
2、小黑板、教學掛圖、課文朗讀錄音或者課件
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、初讀課文，瞭解文章寫作順序。
2、學習生字新詞。
教學過程：
一、激趣，引入新課。
二、檢查生字自學情況。
1、讀準字音並組詞。
2、理解詞義。
三、自由讀文，思考
1、課文按什麼順序寫？
2、給課文分段，每段寫了什麼內容？
四、學生讀文，討論。
五、學生反饋，教師點撥。
1、按時間的順序。（板書）
2、段意。
3、朗讀。
六、作業
1、書寫生字新詞。
2、把你認爲優美的句子抄寫下來。
3、有感情朗讀課文。
第二課時
教學目標：
1、理解課文內容，體會作者的思想感情。
2、有感情朗讀課文，體會大自然的美妙景色。
3、背誦自己喜歡的段落。
教學過程：
一、引入新課，嘗試鋪墊
看圖回顧火燒雲上來時霞光映照在大地上的生動現象，交代這節課的主要任務。
二、嘗試學習第三自然段，並背誦。
（1） 激發興趣，嘗試學習火燒雲顏色變化的特點。
嘗試題（一）： ① 自由朗讀第三自然段，瞭解火燒雲顏色變化的特點。
② 嘗試背誦這一段。
（2） 學生嘗試練習。
（3） 指名背誦，交流學習方法，揭示色彩詞語的特點
（4） 小結學法，抓住特點完整提綱。
（5） 第二次嘗試：按提綱背誦第三自然段。
指導有感情地背誦（指名背、齊背）
（6） 小結學法，並用一個詞來說說火燒雲顏色變化的特點。
三、嘗試學習火燒雲形狀的變化特點，指導感情朗讀。
（1） 嘗試題（二） ①自由朗讀第4-6自然段；
②火燒雲形狀變化有哪些特點；
③說說你最喜歡的.一種火燒雲的樣子是怎樣變化的。
（2） 學生嘗試學習，進行四人組討論。
（3） 交流學習過程
一會兒 過了兩三秒鐘
變化快 忽然
形狀變化多
一轉眼（靜態－動態）
（4） 指導有感情地朗讀。
（5） 小結，再用一個詞說說火燒雲形狀變化又多又快的特點。
四、抓住火燒雲形狀變化快的特點嘗試寫一段話
（1）千變萬化的火燒雲接着還會像什麼呢？展開想像。.....你想嘗試描繪這美麗的景象嗎？嘗試題（三）：（任選一題）
①抓住火燒雲形狀變化快的特點，寫一種你最喜歡的火燒雲樣子的變化過程。
②抓住火燒雲形狀變化多又快的特點，用上“一會兒。.....一會兒。.....一會兒。.....”的句式仿照第三自然段寫一段話。
（2）學生嘗試寫，教師個別指導。
（3）反饋，訂正。
五、課堂小結。
六、作業
1、有感情朗讀課文並背誦。
2、摘錄文中的好詞好句。
3、利用早晨或傍晚時間觀察我們這個地方的火燒雲。
板書設計：
火燒雲
顏色
火燒雲 多，變化快 神奇、美麗
形狀
四年級語文教學設計9
教材分析
這是一篇略讀課文，記敘“我”悉心照料一隻小喜鵲，小喜鵲和“我”結下深厚感情的故事。
教學目標
教學時，學生通過自學，默讀課文，有感情地朗讀課文。瞭解課文內容，從“我”對喜鵲“小花”的照顧、愛護中體會到人類對動物的愛護使人與動物和諧相處的主要原因。
教學重點難點
從“我”對“小花”的照顧愛護、從“小花”對“我”的深厚感情中，讓學生體會到人類對動物的關心、愛護是人類與動物和諧相處的主要原因。
教學構想
教學時，讓學生根據“閱讀提示”的'要求，讀通課文，瞭解課文內容，然後抓住重點詞句體會“我”和“小花”的深厚感情。最後談談從課文受到的啓發。
教學準備
投影片
教學時間
一課時
學生學習過程
一、閱讀提示，明確要求。
1個人默讀，注意讀通課文。
2同爲輪流讀，互相評議。要求把課文讀正確、讀通順、讀流利。
3在默讀或自讀，邊讀邊想，課文寫了一件什麼事?
二、細讀片斷，探究人鳥深情。
1讀第二、三自然段。同位探討：“小花”對“我”爲什麼有那麼深的感情?先自讀，找出有關“我”照顧、愛護“小花”的語句，做上記號。再想一想“小花”和“我”感情深厚與“我”對“小花”的精心照顧有什麼聯繫，然後同位討論。
2讀第四、五自然段。自讀課文，找出表現“小花”對“我”感情深厚的詞句。找出詞句後，多讀幾遍，再跟同位交流，從中感受“小花”對“我”的深厚感情。
三、讀中體會，得到啓發。
1朗讀課文，重點讀好第四自然段。讀時讓學生體會到課文中情感的變化，讀出作者情感的變化。
2思考：
(1)喜鵲“小花”對“我”有深厚的感情，原因是什麼?
(2)從這個故事中得到什麼啓示?
(3)人類要與動物和諧相處，人類應該怎樣做?
3聯繫生活實際，鼓勵學生說自己想說的話。
作業設計
有感情地朗讀課文。
板書設計
搭窩
捉蟲飛進來
挨着它我鳥情小花
捧進屋落肩膀上
起綽號
四年級語文教學設計10
一、課文簡介
《一箇中國孩子的呼聲》這篇精讀課文是書信體文章，是一箇中國孩子寫給聯合國祕書長加利的一封信。這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意，接着深情回憶“我”的爸爸出征前後的情景，在悲痛中懷着自豪和崇敬並表示要向爸爸學習，用生命捍衛和平。最後，呼籲國際社會一致行動起來，維護和平，制止戰爭。
本課的意圖是緬懷那些爲維護世界和平而英勇獻身的英雄們，引導學生從小放眼世界，關注國際局勢，樹立熱愛和平，維護和平的信念。
二、教學目標
1．有感情地朗讀課文。
2．理解信的主要內容，體會作者所表達的真摯情感。
3．能聯繫實際談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
三、教學重難點
通過對語言文字的閱讀、理解與感悟，與小作者產生情感上的共鳴，呼籲和平。
四、教學過程
（一）導入新課，激發興趣
1．導語。
在美國紐約聯合國總部大堂內最顯眼的位置，掛着一副最古老的標語：四海之內皆兄弟。這句話是兩千五百年前孔子的學生子夏說的，聯合國想告訴大家：希望全天下的人都能夠和平相處，讓戰爭遠離我們。聽完老師的敘述，你想說什麼？
2．讀課題，板書課題。
（二）初讀課文，整體感知
1．我們初步學習了課文，給你留下印象最深的詞是什麼？和平。
2．我們看到“和平”這個詞就容易想到哪個詞？戰爭。
3．這篇課文是雷利寫個加利祕書長的一封信，這封信講了什麼？
4．用筆勾畫出給你留下印象最深的語句或者段落，可以做一點批註。
提示：勾畫好的同學再想想爲什麼這個地方會給你留下深刻的印象。
5．交流。
提示：注意傾聽，有同學在發言時，要轉身看着發言的同學，仔細聽，或許他說到了我們想說的話，或許他說的對我們有啓發，使我們有話可說。
課件出示：我們如約捧着鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋着國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手錶浸滿了凝固的血。
（1）生讀，談感受。
（2）看到“如約”一詞，想到上一自然段的哪個詞？“相約”，讀相關句子。
（3）引導學生邊讀邊體會心情。
可是，爸爸回來了，藍盔回來了，我和媽媽如約捧着鮮花，接到的卻是──生接讀：爸爸那覆蓋着國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手錶浸滿了凝固的血。
讀到這裏，你心情怎樣？原因是什麼？
（4）生再讀這幾句話。
（5）老師聽到了同學們的悲痛，聽出了同學們發自內心的呼聲，再讀這段的最後一句，讓加利祕書長能聽到雷利的心聲。
啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！
（6）能將這句背下來嗎？要想以最快的速度背下來，先找找這句話有什麼規律？
（7）現在我們把這句話放到這段文字裏，用我們的心去感受。
課件出示：武警戰士把聯合國維和戰士的靈柩徐徐地從飛機的懸梯上擡下來，周圍站滿了淚流滿面的男女老少。（配悽楚、哀婉的背景音樂。）
請同學們看着大屏幕，前面的文字照着讀，後面的文字我們背。
孩子們，藍盔回來了，爸爸回來了，可爸爸是躺在靈柩裏回來的，看着大屏幕，讀──現在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們如約捧着鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋着國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手錶浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張着，彷彿在呼喚着什麼。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！
2．同學們，從你們深情的朗讀裏，我相信雷利一定會感動，加利一定深受感動。
（1）孩子們，你們知道爸爸是個什麼樣的人嗎？
（2）這樣的爸爸離開了我們，心情是怎樣的？請帶着這樣的心情朗讀第五段──我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士，本來他應該爲人類作出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶貴的生命。他的死是光榮的，他是爲和平而倒下的，他倒在了維護世界和平的聖壇上。今天，我要向爸爸獻上一束最美的鮮花，因爲他是保衛世界和平的光榮戰士。
（3）爸爸倒下了，可是戰爭停止了嗎？課文寫哪些戰爭還沒停止？6、7段。
（4）讀完課文6、7段，同學們想到了些什麼？
（5）孩子們，我們一想到戰爭就彷彿聽到了什麼？看到了什麼？生讀7段。
（6）課件出示：戰爭給人類帶來慘烈深重的畫面及統計傷亡數據。再讀7段
（三）感受品味，昇華情感
1．戰爭是殘酷的，戰爭讓多少像雷利一樣的家庭妻離子散，戰爭又讓多少原本美好的家園毀於一旦。正是基於這樣的原因，雷利向當時的聯合國祕書長加利發出了呼籲──救救孩子們，要和平不要戰爭！
正是基於這樣的原因，聯合國在總部大堂掛上了這幅標語──四海之內皆兄弟，目的就是向全世界呼籲──救救孩子們，要和平不要戰爭！
正是基於這樣的原因，你，我，我們大家，我們所有熱愛和平的人們，都應該深深地發出我們的呼籲──救救孩子們，要和平不要戰爭！
2．二十一世紀已經來到，可是戰爭的喪鐘還沒有敲響，今天戰爭仍然充斥在世界各地，學完這篇課文，你想說點什麼？思考一下，把它寫下來。
（四）總結全文，拓展延伸
孩子們，我們的千言萬語化作一句話──要和平不要戰爭！
相信全世界都能聽到我們的呼聲！也相信我們的世界會由此變得更加美好，最後，送給大家一段音樂《讓世界充滿愛》，讓我們在音樂聲中，一起憧憬美好的.明天吧！
五、教學反思
本篇課文的教學充分利用多媒體手段，通過感情朗讀的方式，激發學生學習的熱情，使學生始終處於一種積極參與的學習狀態中。
首先運用合適的導語，給學生創造“四海之內皆兄弟”的和諧氛圍，伴着老師動情的演說，讓學生進入學習的情境之中，爲下一步的學習創設良好的氛圍。
其次，注重以讀代講，讀中感悟的方式。如文章的重點部分，作者對爸爸深切懷念，對和平的渴望，採取以讀代講，以講促讀，鼓勵學生抓住富有感染力的語言文字。通過師生互背，學生的感情誦讀等方式來領悟人物的思想感情，滲透理解文章內容。使學生通過各種方式的讀體會文中所蘊含的思想感情，對文章最後發出呼籲的部分，老師做了精心的設計，通過三次呼籲，引導學生在激情的齊讀中共同昇華了維護和平、熱愛和平、要和平不要戰爭的最高境界。
拓展延伸部分，讓學生將自己的感受訴之於筆端，開拓了學生的思維空間，通過筆紙的交流，培養學生從不同角度去認識事物，理解問題，解決問題的能力，注重了語文的思想性，同時也注重了對學生髮散思維的訓練。
總之，本課的教學在有限的時間裏，有效地把控教學的節奏。整個教學過程充滿和諧、融洽、平等、互動的氛圍，學生的參與也更積極主動了。
四年級語文教學設計11
教學要求：
⑴學會13個生字，其中田字格上面的2個只識不寫，生字組成的詞語要理解。
⑵理解和掌握本課有關詞語及句子的含義。
⑶理解教師事業的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。
⑷正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學時間：二課時
教學設計：
第一課時
學習目標：
⒈能說出文中重點語句的寓意。
⒉能有感情讀課文。
教學過程：
一、揭題引入
同學們平時在校園裏見到老師都會微笑着喊一聲老師，您好！那麼當你們長大了，那時你們見到老師會說什麼呢？齊讀課題《老師，您好》
二、初讀指導
⒈學生藉助拼音自讀課文。
⒉正音：崇高、浸透、塑造、笑盈盈。
⒊指名讀，指導長句的讀法。
⒋學生自讀課文。
三、講讀第一段
⒈指名讀，這一節共有幾句話？
⒉哪個詞語點出了教師工作的意義？
⒊從那看出教師的工作推動了人類的進步，社會的發展？
那……不……是個什麼句子？
⒋練習朗讀，重點指導反問句。
⒌齊讀。
四、講讀第二段
⒈自讀。
⒉出示筆尖飛舞……茁壯的新苗
抓住筆尖飛舞、春蠶、笑語盈盈、甘露等詞語理解，反覆朗讀和討論交流，使學生明白課文采用了比喻的手法，語句生動形象。同時指導學生對詩句意思的理解。
⒊指導朗讀。
⒋指名讀。
⒌總結：引導學生有感情讀課文，同時從涌起、情不自禁體會到祝願的真誠。
第二課時
學習目標：
⒈能記住生字的書寫。
⒉能背誦課文。
教學過程：
一、複習檢查
⒈出示生字詞大聲念讀。
⒉鋪、浸、禁選擇正確的讀音。
⒊霞、耀、崇口頭擴詞。
二、教學生字字形，指導書寫。
⒈交流記憶生字的方法。
鋪用熟字哺記憶。
浸用熟字侵記憶。
霞用熟字假記憶。
⒉指導書寫。
⒊練習描紅。
三、練習背誦
⒈自由練背。
⒉同桌互背。
⒊指名背誦，其餘小聲跟背。
⒋齊背。
四、課堂練習
⒈抄寫詞語。
⒉背誦課文。
《老師，您好》教學隨筆
這是一首現代詩，現代詩的語言是含蓄的、意象的，很多時候詩中的詞不能有一個確切的'解釋，但對於學生來說如果沒有對於含蓄的詩意的基本理解，也就不能很好的體會詩的感情。因此如何把握好對詩意和詩情的教學是難點。例如“笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。”這裏的“甘露”教參是說是“教師的心血”，練習冊上也有這個詞語理解。課上我沒有機械解釋這個詞，而是讓學生在朗讀中想像“甘露”對於“新苗”的重要作用，想像新苗在甘露的滋潤下茁壯成長的樣子，進而想像學生在教師的辛勤、和藹地教育下快樂成長，在感情朗讀和想像遷移中，學生對的“甘露”一詞有了真切的理解。
“古今中外，地北天南”，教師的教育範圍是多麼的廣泛，而看到每一項創造發明，人們往往只想到是創造發明者本人的勞動，而忽視了其中也有老師的辛勞，在這兩句話教學時我聯繫了名人們成長的經歷，他們之所以有今天的成就是與他們的老師分不可的。開國領袖毛澤東與徐特立，鄧小平與汪雲鬆，張良與老人之間等等，都是因爲在成長過程之中有了老師的點撥或幫助，以至於他們的人生髮生了如此的轉變。
課後，我年級組的老師，以及王老師和張主任給我進行了點評，還是有一些不足，比如應拉近詩句與生活體驗的距離。體會詩句的意境，這些還是自己在課堂上忽略了。
四年級語文教學設計12
一、課文簡說：
捧讀課文，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急着趕路的老人，發現搭石不穩，及時調整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閒話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，揹負過溪……
課文語言質樸，意境秀美，字裏行間洋溢着濃郁的生活氣息。鄉親們無私奉獻的精神和一心爲他人着想的傳統美德一定會強烈地感染着學生的心，激發他們善良的人性美，使他們充滿爲他人奉獻的熱望。這也正是“搭石”於默默無聞中凸現出的精神。
選編本課的意圖，一是讓學生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美；二是學習作者從不起眼的事物中發現美、感受美。教學的重難點是體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
二、學習目標：
1比鮮7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“協調有序、清波漾漾、人影綽綽、理所當然、聯結”等詞語。
2閉確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，並從中受到感染、薰陶。
3毖習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。
三、教學重難點：
學生通過感悟，領會“美”的不同含義並形成積極體驗。
四、教學準備：
課件、音樂、課外輔助閱讀材料。
五、教學時間：1課時
六、教學過程
一、放鬆心情，欣賞音樂。
二、談話導入，初步瞭解搭石。
（師板書：搭石）同學們，你們見過搭石嗎？在哪見過？它有什麼作用呢？你們踏過搭石嗎？（課件）誰來說說當時的情景和自己的感受呀？用一兩句話描述就行。（可請圖片中的同學回答，更貼切些）指導說完整話。
師：哦！這就是生活中的`搭石呀！在作者的家鄉，有一條無名小溪。小溪的水常年不斷，遇到溪水猛漲的時候，可不方便啦！於是鄉親們就會在小溪裏，根據溪水的深淺橫擺放上一些平整方正的石頭，讓人們從上面踏過，這就是搭石。請一位同學來介紹一下吧！現在明白什麼是搭石了吧？！那我請一位同學上來畫一畫搭石好嗎？注意“平整方正”、“橫擺”、“間隔”。
（課件出示第一自然段的部分內容）“進入秋天，天氣變涼，家鄉的人們會根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪裏橫着擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。
學生介紹搭石。
三、抓住重點詞，進一步瞭解搭石。
1、（課件出示）協調有序 清波漾漾 人影綽綽
2、檢查齊讀。
3、請你們快速輕聲讀課文，並找出文中帶有以上詞語的語句，用筆畫下來，同桌互相讀一讀吧！
4、（課件出示“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那麼協調有序！前面的擡起腳來，後面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
請一個小組朗讀，你們讀完有什麼感覺嗎？覺得美嗎？美在哪？從哪個詞語可以看出呀？（動作美――協調有序；聲音美――輕快的音樂；畫面美――清波漾漾，人影綽綽。）
（課件出示同學過搭石的圖片）結合圖片理解“協調有序”“清波漾漾”“人影綽綽”的意思。
假如踏搭石時動作不協調有序怎麼辦哪？用文中的語句來回答。
那你們做什麼事時是協調有序的呢？請舉例說明。
看圖片理解“清波漾漾”“人影綽綽”的意思。
請把這三個詞語抄寫在練習本上。
5、師小結：是啊！家鄉的搭石構成了一道獨特的風景，人們從它上面走過，踏過，一排排搭石聯結着故鄉的小路，不僅給人們帶來方便，還爲家鄉增添了一道美麗的風景，多美呀？（師結合板書）
景 美
6、有感情地朗讀第三自然段部分內容（課件出示內容）。
四、抓住重點句，體會情感。
1、師過渡：咦？學到這兒似乎課文已經結束了吧？你們認爲文中有哪些還值得我們細細品味的語句，也就是你們認爲比較重要的語句，有嗎？
（學生找－畫－想）
2、彙報交流，師生評價。
3、（課件出示最後一段話）“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結着故鄉的小路，也聯結着鄉親們美好的情感。
”師：你們找得很準確，那誰能有感情地讀一讀呢？（指名讀句子）
評價：你讀得很投入，讀書就應該這樣。
（重點指導有感情朗讀）強調“聯結”和“也聯結”，可加上“不但――而且――”讓學生體會句子的情感遞進性。
4、師：那文中哪些地方寫出了鄉親們美好的情感？這又是一種怎樣的情感呢？請找出相關語句，細細朗讀體會，好嗎？
（同桌互相交流。）
5、反饋交流。
A “秋涼以後，人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石，唯獨這一處沒有，人們會譴(qi?n)責這裏的人懶惰(duò) 。上了點年歲的人，無論怎樣急着趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
” B “如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人在說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏（fú）下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。
”6、師：同學們，從你們找的句子中，我已經初步感受到鄉親們那美好的情感了，誰來具體說說你體會到了什麼情感呢？
結合學生回答，填補板書：
7、師小結：搭石很美，因爲它是一道亮麗的風景，但更美的是鄉親們那一顆顆勤勞、助人、善良、謙讓和尊老之心呀！這難道不是一道美麗的風景嗎？補充板書：
心 美
同學們，讓我們一起再一次深情地讀讀這些話，一起走近鄉親們的心吧！（課件出示課文第三、四、五部分內容）
學生有感情地朗讀課文。
五、課內外結合，昇華情感。
1、師：同學們，老師昨天讀了一篇文章《古井》，也深受感動。現在我們一起來靜靜地讀一讀好嗎？注意要求：找找古井和搭石之間有什麼聯繫？並具體說說聯繫在哪？談談自己的想法好嗎？
（學生默讀文章，思考問題）
（課件出示問題，播放背景音樂。）
2、師生交流讀書感受：我們班的同學真愛讀書，誰能把這兩句文章中最重要的語句互相調換一下順序說一說呢？
說得真好！其實無論是搭石還是古井，它們都有着美好的品格，而且還深深教育了我們如何做人，老師和你們的想法一樣，這真是心有靈犀呀！
此時，老師很想送你們一句話，想聽嗎？------不要太介意身邊平凡的人，平凡的事，平凡的物，因爲—平凡之中常常孕（yùn）育着偉大。
你們現在該理解這句話的含義了吧？
3、談發現：美是什麼？美是明媚的陽光，給人以溫暖；美也是盛開的鮮花，給人以芳香。（出示課件圖片）在生活中，有許多不起眼的東西，如：一支支粉筆，一根根鉛筆，一盞盞燭光；還有許多平凡的人，如：烈日下辛勤勞作的環衛工人，孜孜不倦的老師們，天天爲我們送水的送水工人，等等。他們就像搭石一樣，爲人們默默奉獻着、工作着，然而我們卻未能察覺這平凡中所蘊含的美好品格，同學們，你們發現了嗎？誰來說說自己的想法吧！
4、寫發現：那就讓我們把自己的想法寫下來吧！（寫在練習本上）提示：可以寫一寫讚揚他們的話，也可以寫自己學完課文的感受。
學生寫話練習。
5、展示評議。
六、作業佈置：
1、 推薦閱讀《挑山工》；
2、 摘抄文中優美的句子。
板書設計1：
21 搭 石
故鄉的小路 景美
搭石 聯結
美好的情感 心美
（無私奉獻）
（互助謙讓）
……
板書設計2：
21 搭 石
景美
心美
四年級語文教學設計13
教學目標
1、理解課文內容，感受九寨的美景。
2、體會作者對九寨溝的熱愛之情，激發對祖國大好河山的熱愛。
教學過程
一、激趣導入。
上課之前，老師想先請同學們欣賞一些圖片。
（多媒體演示九寨溝美景圖）這些圖片美嗎？想不想知道它是哪兒呢？它就是我們今天要學習的九寨溝。這節課，就讓我們走近九寨溝，和九寨溝來一次親密接觸。
板書：九寨溝
過渡：老師現在就迫不及待地想到九寨溝去看看，那麼，它在什麼地方？
二、快速閱讀課文，思考：
1、九寨溝在什麼地方？
2、爲什麼這個地方叫九寨溝？
3、怎樣走可以來到九寨溝？
三、再讀課文，用一句話來說說九寨溝是個什麼樣的地方？
出示句子：九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊！
齊讀，引導：想不想看看這充滿詩情畫意的人間仙境？
（多媒體演示九寨溝五絕圖片）
邊看圖邊回憶課文，想想：哪些詞語就描寫的是這幾幅圖片？
出示詞語：
雪峯插雲古木參天平湖飛瀑異獸珍禽
集體讀。
過渡：同學們，這四個詞語向我們展示了九寨的五絕：雪峯、原始森林、湖泊、瀑布以及珍稀的野生動植物。同時也描繪了九寨溝最主要的、最美麗的四幅畫面。
四、現在，請同學們讀讀課文的三四自然段，看看作者是用什麼樣的文字來描繪它們的。找到相對應的內容，在文中標記出來，再讀一讀，
1、同學交流。
2、讀句子，欣賞文字描繪的美麗圖畫。
A、雪峯插雲
你從這句話中體會到了雪峯的什麼特點？
B、古木參天
九寨溝的數木怎麼樣？
C、平湖飛瀑
大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在綵帶般的溝谷中。湖水清澈見底，湖底石塊色彩斑斕。
（抓住重點詞語：顆顆寶石、綵帶般、清澈見底、色彩斑斕，引導學生說說從這些詞語中體會到了什麼，並有感情地讀。）
每當天氣晴朗時，藍天、白雲、雪峯、森林，都倒映在湖水中，構成了一幅幅五彩繽紛的圖畫，難怪人們把這些湖泊叫做“五花海”，“五彩池”呢。
1)美讀。
2)句中有個“難怪”，你能不能換個其他詞語來讀讀這一句話。（怪不得，所以、因此）
九寨溝的湖泊之美可真是難得一見，難怪去過九寨的人都會發出感嘆：“黃山歸來不看嶽，九寨歸來不看水。”
由於河谷高低不平，湖泊與湖泊之間恰似一級級天然的臺階。由此形成的一道道高低錯落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚爲壯觀。
抓住重點詞語：高低錯落、白練騰空、銀花四濺、蔚爲壯觀，引導學生說說從句中的.什麼地方感受到了壯美，並有感情地讀。
D、異獸珍禽
1、自由讀，畫出這段中描寫的動物。
2、填空：（ ）的金絲猴（ ）的羚羊
（ ）的大熊貓（ ）的小熊貓
3、難道走進原始森林中只會看到這些動物嗎？
出示：原始森林覆蓋了九寨溝一半以上的面積。林中植物種類繁多，現有天然森林近3萬公頃，植物20xx餘種。多種野生動物繁衍棲息於此，其中包括高等動物170種、鳥類141種，屬國家保護的有17種，如：大熊貓、牛羚、金絲猴、毛冠鹿、白脣鹿、小熊貓、獼猴、紅腹角雉（zhì)、綠尾紅雞、大天鵝、羚羊、碉羊、藍馬雞、血雉等。
4、同學們，讀了這段話，請你仿照課文中寫寫，也許我們還會看到什麼？它在幹什麼？
5、說說你寫的句子。
五、總結全文。
1、同學們，九寨的風景讓我們留戀，讓我們回過頭來看看這四幅美麗的畫卷吧！出示：雪峯插雲古木參天平湖飛瀑異獸珍禽
2、同學們，當我們再一次讀這些詞語，你心裏有什麼想要說的，說一說。
3、如果讓你用一個詞來形容九寨溝，你會用什麼詞呢？
4、有一位藏族歌手，叫容中爾甲。他就唱了一首《神奇的九寨》，那就讓我們在他的歌聲和九寨溝說再見吧！
四年級語文教學設計14
目標：知識：正確、流利、有感情的朗讀課文，認識1個生字，主動積累課文中的好詞佳句。
能力：理解課文內容
情感：激勵學生從小爲人大度，常抱有處處爲別人着想的思想。
重、難點：體會小人魚寧可犧牲自己也不殺王子的品質。
教法：讀中感悟
教具：蒐集安徒生童話書籍
流程：
一、讀題質疑，導入新課，彙報資料。
二、初步感知、瞭解大意。
三、自主閱讀，體會。
1、讀課文介紹小人魚在追求幸福的過程中，承受了那些痛苦？
2、最後她 成功了嗎？
3、這個故事的結局讓你感悟到了什麼？
四、積累內化：
