語文二年級下冊教學設計

在教學工作者開展教學活動前，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編爲大家收集的語文二年級下冊教學設計，歡迎閱讀與收藏。

語文二年級下冊教學設計1

一、教學目標：

1、會認11個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情。

3、產生對葡萄溝的嚮往和對維吾爾族人民的喜愛之情。

二、教學重點、難點：

1、識字、寫字。

2、讓學生知道葡萄溝好在什麼地方，並有感情地朗讀課文。

3、讓學生理解葡萄的特點及葡萄乾的製作方法，並讀好長句。

三、教學準備：

1、課件

2、生字卡片

四、教學課時：

2課時

五、教學過程：

第一課時

一、導入新課

1、大家一起唱《娃哈哈》

師：今天老師帶來了一首歌，相信同學一定會喜歡的，先聽聽音樂，想象這是什麼地方的歌曲。大家可以拍手也可以隨音樂做動作。（播放音樂，學生自由地做動作）

師：這是什麼地方的歌曲呢？（新疆）

2、導入新課

師：對，今天我們隨着歌曲走進新疆，看看新疆是個怎麼樣的地方。（板書課題：10、葡萄溝）讓我們一齊來讀一讀吧。（生齊讀）

二、自讀課文，瞭解大致內容，學習生字。

1、課文裏有一句話是誇葡萄溝的，我們快聽一聽課文錄音，用“ ”把它找出來。

2、誰來說說這句話是什麼？（葡萄溝真是個好地方）。找得真準，讓我們一起來讀一讀。

3、自讀課文，一邊讀一邊圈出生字。

4、學習生字

（1）、出示生字，學生自由認讀

（2）、個別學生領讀

（3）、講認讀注意點：

fān

讀好“f 、h”音：番（吐魯番）

lǔ

讀好“n、l”音：魯（吐魯番）

jiānɡ

讀準後鼻音：疆（新疆）

注意“wéi維”不可讀成“shuí誰”

(4)、開火車認讀生字

（5）、帶生字詞語認讀生字

（6）、帶生字的句子讀一讀

三、正確、流利地朗讀課文

四、指導書寫

1、出示生字卡片測讀

2、組詞

3、講識記方法

（1）、形近字識記法

（2）、加字法

（3）、減字法

4、教師範寫

5、學生書寫，老師巡視

6、互評

第二課時

一、複習導入

1、認讀生字詞

2、全班齊讀課文

二、學習課文

師：上節課我們初讀了《葡萄溝》一課，葡萄溝給你留下了怎樣的印象？你覺得葡萄溝是怎麼樣？（生：葡萄溝很美，那裏的人們很喜歡葡萄……）

師：看來，同學們也挺喜歡葡萄溝的，那我們也趕緊來學一學課文。

1、出示課文最後一段，質疑：爲什麼說葡萄溝真是個好地方？

2、帶着問題自讀課文，把關鍵的詞句做上記號

3、小組交流

4、全班交流，老師適時點撥，並知道朗讀。

（1）、學習第1自然段

出示句子“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。”

引導學生從劃線詞中體會，葡萄溝不僅水果品種多，而且從五月到十月都有水果，所以說真是個好地方。

指名讀，讀出喜愛之情。

（2）、學習第2自然段

1）、“茂密的枝葉向四面八方展開，就像搭起一個個綠色的涼棚”。

引導學生從劃線詞中體會，葡萄溝種的葡萄多，而且長勢好，景色十分美麗。

出示課件，讓學生從直觀上感受“一個個綠色的涼棚”。

指導朗讀，讀出景色之美。

2）、“到了秋天，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”

引導學生從“一大串一大串”體會葡萄不僅多，而且豐碩，從葡萄的顏色多體會葡萄的品種多。結合句子理解“五光十色”的意思，並給它找近義詞。

出示課件動畫，指導朗讀，讀出葡萄的多與美。

3）、“要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的.維吾爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。”

引導學生從劃線詞中體會維吾爾族老鄉的熱情好客。

小結：葡萄溝不僅葡萄多，景色美，而且那裏的老鄉又是那麼熱情好客，我們不禁要說，葡萄溝真是個好地方。

（3）、學習第3自然段

1）、“這裏生產的葡萄乾顏色鮮，味道甜，非常有名。”

從劃線詞中體會葡萄溝的葡萄乾有名，所以是個好地方。

2）、學生再讀第3自然段，用自己的話說說葡萄乾是怎麼製成的。

小組內說——指名說（相機理解“碉堡”）

3）、指名朗讀這一自然段。

三、迴歸整體，總結課文

1、爲什麼說葡萄溝真是個好地方？

（不僅因爲那裏有最有名的葡萄，更因爲那裏勤勞勇敢、熱情好客的維吾爾族老鄉）

3、向同學介紹你自己家鄉的特產或一處風景。

板書設計：

10、葡萄溝

葡萄五光十色

葡萄溝老鄉熱情好客

葡萄乾色鮮味甜

（真是個好地方）

語文二年級下冊教學設計2

教學流程：

1、學會本課6個生字，瞭解12種動物的名稱。

2、認識12種動物的樣子，建立起名稱與事物的聯繫，豐富學生知識，激發學生人與動物和諧、保護動物的情感。

3、正確有感情地朗讀韻文。

教學重、難點：認識本課生字，能按筆順正確、規範地書寫田字格中的生字。

預習準備：

1、指導學生通過上網、查閱書籍等多種途徑、蒐集12種動物的資料。

2、自制課件，自制12張動物圖片、12張動物詞卡。

教學過程：

一、創設動物園情境，激趣導入。

1、小朋友，這堂課老師和大家一起到野生動物園去看一看。請大家閉上眼睛，讓我們的心一起飛到野生動物園。

2、（貼動物圖）野生動物園到啦！和你認識的動物打個招呼。

3、這些動物生活在大自然中，多麼自由自在、多麼快活呀！識字6就介紹了它們。（板書：識字6）

4、誰來讀課題：識字6（指名讀，齊讀）

（低年級的識字教學，要做到有情有趣。對於低年級學生來說，創設豐富多彩的教學情境，既有利於彌補他們生活經驗的不足，更能誘發他們學習新字的飽滿熱情。這裏，用真實的動物園情境，課前教師在黑板上畫好森林環境，導入新課時，貼上可愛的動物，爲學生營造了真實的氛圍，有利於激發起學生的學習熱情。）

二、自讀詞串韻文，初步感知。

1、請允許老師給大家讀識字6的詞串，請小朋友看清字形，聽清字音。

2、大家聽得很認真，那你發現識字6介紹的都是什麼的名稱？按什麼歸類的？

3、輕輕打開課文，要求：①圖文對照，自己藉助拼音練讀詞語，準確、響亮地讀出來。②一邊讀，一邊想《識字6》介紹的都是什麼？

4、檢查：

①指名讀，正音要讀準12個詞語，有什麼要提醒大家的？（輕聲，後鼻音）喜歡讀哪個就讀哪個？

②去拼音讀：先自己讀一遍；誰來讀第一行；第二行，誰來讀？誰來讀第三行？第四行呢？

③交流：《識字6》介紹的都是動物名稱

（在設計這一環節時，教師不但注意每一個詞語和具體事物的聯繫，而且特別關注串與串之間的關聯，最後達到對整個詞串的整體感知。另外，在朗讀時，特別注意培養學生“一邊讀，一邊想”的良好學習習慣，提醒學生一邊誦讀，一邊去想與詞語相對應的圖像，把表面孤立的圖像整合爲一體，以便在學生的頭腦中建構、存儲起可供日後解決問題時，能夠激活、選擇、匹配、重組的相似模塊。）

三、爭當小導遊，誦讀拓展。

1、小朋友，如果能給這些可愛的動物掛牌，並能用1-2句話介紹一下，那就能成爲野生動物園的小導遊了。

2、分小組學習，老師給每個小組發1種動物的牌子。小組學習要求：①準確讀出動物牌子的名稱。②用1-2句話介紹一下這種動物的樣子。③推選出一個代表，上臺給動物掛牌和介紹。

3、教師巡迴指導。

4、小導遊交流。

（1）給“獅子、大象、老虎”掛牌。

①學生交流。（每個學生先讀動物詞卡，再給動物掛牌，然後帶上資料介紹。）

②聽了他們的介紹，你們發現這三種動物有什麼共同點？（兇猛、威武）

③誰來讀好這組詞？練讀，指名讀。

④男生朗讀，齊讀。

（2）給“仙鶴孔雀鸚鵡”掛牌。

①學生交流。（仙鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑白……孔雀的尾巴就像一把五彩灑金的大扇子；鸚鵡長着五彩的羽毛，還會學人說話呢！）

②聽了介紹，你覺得這三種鳥兒都有什麼特點？那怎樣讀好這組詞呢？（讀得美一點）

③練讀，指名讀，女生讀。

（3）給“猴子猩猩麋鹿”掛牌。

①學生交流。（猴子活潑機靈；猩猩憨厚可愛；麋鹿，角像鹿角，頭似馬，身似驢，蹄似牛，俗稱“四不象”。）（出示圖片欣賞）你喜歡他們嗎？

②練讀，指名讀。

③齊讀。

（4）給“斑馬棕熊袋鼠”掛牌。

①學生交流。（斑馬身上的斑紋起保護作用，袋鼠因胸前有一個育兒袋而得名；棕熊身體大，能爬樹，會游泳。）

②試試看，怎麼讀好這組詞？

③指名讀，齊讀。

4、這篇詞串識字寫得可真好，這麼多珍稀動物生活在野外，多自由呀！沒有人去傷害它們，因爲它們都是人類的朋友。你喜歡這些動物嗎？那誰來讀好這篇詞串韻文，用朗讀表達出你對這些動物的喜歡。（配樂朗讀）

5、今天，我們去野生動物園認識了許多的珍奇動物，當了一回小導遊。你能用這樣的句式來說一說嗎？

①野生動物園裏的動物可多啦！有 的 ，有 的 ，

還有 的 。

② 在 ； 在 ； 在 。我多麼喜歡這些可愛的動物呀！

6、自由練說後全班交流。

（讓孩子們收集資料，介紹動物園裏的動物，這其實是又一次情境的渲染。通過爭當小導遊，孩子們的感情又一次升溫，他們很快進入角色，加深體驗，邊看邊說，邊說邊想，儼然是個小導遊，他們的.介紹閃爍着靈性的創造性的火花，彼此享受着學習的快樂！學生在對話中，美讀韻文，豐富韻文，拓展韻文。孩子們的思維活了，課堂活了，文字豐滿了，增強了喜愛、保護動物的情感。）

四、自主識記字形，指導書寫。

1、出示本課生字：獅、虎、雀、猩、斑、鹿、袋

2、自由識記字形。

3、當小老師，教同學自己學得拿手的字；難字“鹿”由教師指導學習。

4、電腦演示筆順。

5、學生在習字冊上描紅。教師巡迴指導，及時糾正孩子的寫字姿勢。

（識字、寫字教學要充分利用學生已有的知識和經驗，努力提高學生自學生字的能力。本環節設計堅持先自學而後教的原則，教學本課生字時，分爲兩步：先讓孩子們自學，再人人爭當小老師，把自己學會的字介紹給大家；對有一定難度的，就由老師帶着學，悉心指導。這樣扶放結合，既有利於學生紮實有效地掌握生字，又有利於提高他們學習生字的興趣。同時，在學生練字過程中，教師隨時提醒學生注意正確的書寫姿勢，並加以糾正，爲學生形成良好的書寫習慣打下堅實的基礎。）

語文二年級下冊教學設計3

教學目標：

1、認識生字，會補充描寫春天的詞語，感受春天的勃勃生機。

2、能通過提問的不同，讀出同一個句子句子不同的語氣。

3、掌握左半包圍的字的書寫要點。

4、朗讀背誦古詩，閱讀短文，理解文本的意思。

教學重難點：

重點：識字寫字，掌握漢字書寫規律。

難點：朗讀背誦古詩，體會小草的堅韌不拔。流利朗讀文本，理解文本的意思。

教學課時：2課時

第一課時

一、我是小導遊

1、出示生字卡，指名讀生字，師生共同正音。

2、同學自由讀生字，交流識字方法。看圖認字：亭、廁所、寶塔分析字形特點認字：餐根據字義理解識字：管理、諮詢

3、同桌檢查讀詞語，互相評價校音。

4、老師指名讀生詞，檢查生字詞認讀情況。

5、我來當小導遊。我們今天去中心公園玩兒，公園可真大，同學們可得認清楚指示牌，可別走丟了。誰來當小導遊，帶領着我們一起遊覽一下公園呢？簡單的介紹一下公園裏有什麼。

6、小結：這張圖就是我們在公園裏經常見到的導覽圖，看到這張圖，我們就知道這個公園裏有什麼設施，我們自己現在所處的位置，認識這些指示牌，我們在公園裏就能更好的遊玩了，下次與家長去公園玩，你們也給家長講講這個導覽圖吧。今天我們就遊覽到這裏。

二、讀讀寫寫

1、出示春天的圖片，說說從圖上你看到了什麼。

指導學生觀察春天的景象，說說自己的感受。

2、出示課本的練習題，舉兩個例子。

______的天空

_______的陽光

______的田野

_______的微風

______的柳條

_______的草坪

示例：我看到碧綠的田野、細長的柳條。

暖暖的陽光讓我感到春天來了。同學們，你們還想到了什麼，把你感受到的說一說。（指名說自己的想法）

微風：輕柔的、溫柔的

草坪：嫩綠的、細軟的、充滿生機的

天空：藍藍的、廣闊的、一望無際的(言之有理即可)。

3、選擇你喜歡的詞語填在課本劃橫線的地方，字跡工整。

4、出示句子“種子睡在鬆軟的泥土裏。”指名讀句子。

根據教師的提問讀這個句子。

什麼睡在鬆軟的泥土裏？（重讀“種子”）

種子睡在哪裏？（重讀“泥土裏”）

種子睡在什麼樣的泥土裏？（重讀“鬆軟的”）

根據提問的側重點不同，讀的過程中，重讀的地方也不一樣，在讀的過程中，注意提問所問的要點。

5、指導書寫。

歸納總結：“底”“原”是左上包圍的字，寫的時候注意撇要寫伸展；“處”“遞”是左下包圍的字，捺畫要寫得伸展。學生描紅，練習書寫。教師巡視指導。

三、課堂小結

我們今天這節課上，學會了如何看公園的導覽圖，與我們實際的生活緊密相關，希望同學們在課後，在生活中留心觀察，擴大自己的識字量。

第二課時

一、走進古詩《賦得古原草送別》

1、導入：小朋友們，學習這一單元課文後，我們發現了春天新長出的景物，如：小草從地下鑽出頭來。現在我們來學習一首描寫春天的古詩。

2、初讀感悟。(1)自由朗讀課文，圈畫不認識或容易讀錯的字。(2)結合語言環境自主認讀。(3)教師檢查認讀情況，隨機糾正讀音。注意“枯”不能讀成“gu”,不可寫成“姑”。榮不要讀成“yóng”。

3、理解古詩內容。（1）自由讀詩，畫出朗讀節奏。離離/原上草，一歲/一枯榮。野火/燒不盡，春風/吹又生。（2）再自由讀詩，瞭解詩歌大致的意思。大意釋析：“離離原上草”，遼闊的大地上長滿了茂盛的野草。多媒體展示遼闊草原。看到後你的'感受怎樣？（驚訝，舒服，心曠神怡。）讀出你的感受。“一歲一枯榮”，出示春、夏、秋、冬草圖，讓學生講兩幅圖的不同理解詩意。（3）出示課本插圖，學生觀察。（4）小組討論後彙報。（5）教師小結：“一歲一枯榮”是大自然的規律。大家看的這枯榮圖有什麼認識請讀出來。（6）看春秋草圖理解“野火燒不盡，春風吹又生。”（7）教師小結：讀到此句詩時，大家的心中對小草涌起了什麼感覺，說一說。它們無情摧殘小草，枯萎衰敗，春天一到，小草又恢復了生機。

4、師點撥：此時，你最想對小草說些什麼呢？（小草的生命力真頑強啊！）

5、你體會到了作者怎樣的情感？怎樣讀?(體會到了作者對小草的讚美、喜愛。第三句“野火燒不盡”語調稍揚，顯示野火的無情和小草的頑強，“燒不盡”讀重音；第四句“春風吹又生”語調平穩有力，表現野草旺盛的生命力，“又生”讀重音。)

6、有感情地朗讀全詩，背誦全詩。

二、我愛閱讀

1、播放短文錄音，請學生仔細聽錄音，把自己讀不準的字圈劃出來。不理解的句子劃上波浪線。

2、小組討論解決難點。出示：沙沙沙、轟隆隆、嘰嘰喳喳，重點指導讀好擬聲詞。

3、學生自由朗讀短文，把字音讀準，語句讀流暢。

4、說一說這一篇短文講了個什麼故事。（指名說）

5、分小組按照自然段順序，輪流朗讀短文。6、師生合作讀短文，分角色朗讀短文，筍芽兒的話讓女生讀，媽媽教師讀，旁白男生讀。

三、課堂小結

1、背誦古詩2、把我們學習到《筍芽兒》讀給爸爸媽媽聽吧。

板書設計：語文園地一

天空：藍藍的、廣闊的、一望無際的

微風：輕柔的、溫柔的

語文二年級下冊教學設計4

教學目標：

1.認識8個生字，會寫3個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過合作交流以、引用舊知、再現識字等方式，達到會識字、會寫字、會讀文的目的。

3.讓學生初步感知“與衆不同”的內涵，受到關愛他人的教育。

教學重點：

認識並會寫生字，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

利用多種方法識字，掌握識字的方法。

教學過程：

一、激趣導入

1.同學們，今天老師給大家帶來了一幅會變的畫。請看(課件出示)你你看到了什麼?注意喲，它變了!(課件出示)你又看到了什麼?(生回答)很多隻鳥又可能說成是——(一羣)我們可以說一羣雞，還可以說一羣什麼?(生回答)

2.指導書寫“羣”。學生自己寫兩個“羣”。評價寫字。

3.再來看這幅畫(課件播放)你又發現什麼了?能用一詞來形容這隻小麻雀嗎?

4.今天，我們就來學習《與衆不同的麻雀》，伸出手跟隨老師一起來寫題目。

二、讀文識字

1.老師範讀課文。請同學聽準字音。

2.你們以前都是怎樣識字的?學生說識字的方法，師板書。

3.學生運用以前的識字方法自己讀文識字。

4.出示生字。指名帶領拼音領讀。

5.去掉拼音，搶讀生字。

6.老師介紹生活識字方法。

7.學生小組交流。介紹自己認識的生字，交流識字的方法。

8.全班交流識字。

(1)“毫”聯繫生活識記。

(2)猜謎語，識記“刮”(教師邊講邊畫漢字的演變(圖)。指導書寫“刮”字。學生書寫並互相評價。

(3)用形聲字的方法識記“譴”。同時，複習形聲字的兒歌。

(4)由學生自由介紹“妨、礙、繼、續”

9.“開火車”讀詞語。

三、迴文識字，指導朗讀

1.自由朗讀全文。

2.指名讀第一自然段。

3.指導朗讀“麻雀們說：“我們都迎風站立……和我們站得相反?”

(1)你知道麻雀們說這些話時是什麼心情嗎?

(2)指名用生氣讀這句話。

(3)學習“?”。聯繫《標點符號的爭吵》一文指導朗讀。

(4)學生練讀——指名讀。

4.指導朗讀：“我喜歡這樣，我並沒有妨礙你們呀!”小麻雀說。

(1)指名讀這句話。

(2)聯繫《標點符號的爭吵》一文，指導讀好感嘆號。

(3)你知道小麻雀對待這件事是什麼態度嗎?

(4)指名回答並朗讀。

5.指導朗讀：麻雀們一致譴責道：“和我們大家……傢伙!”

(1)能讀出批評的.語氣嗎?

(2)在這句話中哪個詞是批評的意思?

(3)學習“責”。指導書寫。交流識記方法。組詞。學生書寫。

6.分角色朗讀這三句話。

7.指導朗讀：小麻雀大叫道：“貓來了!貓來了!快逃!”

(1)出示插圖，觀看感知中。

(2)老師引讀。

(3)小麻雀此時的心情怎樣?

(4)全班齊讀。

四、拓展延伸

1.如果你就是這羣麻雀中的一員，你想對小麻雀說什麼?

2.總結：是啊，這小麻雀雖然與衆不同，和大家不一致，但是它的心地是善良的，在關鍵時刻它救了大家一命。這些都是值得我們學習的。

3.出示兒歌，學生再認。

語文二年級下冊教學設計5

【學習目標】

1、知識與技能：

⑴學會運用“!”“?”並瞭解它們的用法。

⑵認讀新字新詞或學習詞語的搭配。

⑶學會連接動類與偏正類的詞組。

⑷積累(讀背)節氣歌。

⑸進行口語交際。

⑹學會寫一種小動物。

2、過程與方法：

⑴通過語文知識的瞭解，通曉感嘆號和問句的用法。

⑵通過對漢字的結構認識學習新字。

⑶通過背誦積累節氣(氣候)知識。

⑷通過了解動物世界學習寫作。

3、情感態度價值觀：

培養學習興趣，培養對自然的熱愛。

【教學重、難點】

1、瞭解“!”與“?”的用法。

2、學會新字新詞。

3、能正確搭配詞語。

【課時設計】

三個課時。

第一課時

〖教學目標〗

1、學會運用感嘆號、問號與句號並瞭解它們的用法。

2、認讀新字新詞。

〖教學過程〗

一、導入新課

聰明的小朋友們，讓我們一起步入《語文園地五》，相信大家會有新的收穫。

二、我的發現

1、出示句子：這書上有字

生：齊讀句子。

師：誰能給句子加上兩個不同的標點，使兩句話的意思不一樣。

生積極思考。

生：我給“這書上有字”加“。”。

生：可以加“?”。

師出示相應的句子：這書上有字。

這書上有字?

學生讀句子，要讀出不同的語氣，讀後要講一講兩個句子有什麼不同。

生：用“。”說明講的話是真實的。

生：用“?”表示值得懷疑，代表疑問。

師：同學們真聰明，發現了句號、問號的不同用法，老師爲大家鼓掌。

2、運用相同的方法學習下一組句子，引導學生了解感嘆句的用法。

3、出示幾組句子進行練習：

⑴今天老師沒來。

⑵明天是你的生日。

今天老師沒來明天是你的生日

三、讀讀認認

1、出示生字：

材、攔、蚪、猴、伴、膀、慢、祖

學生認讀生字。

2、再出示新字：

財、欄、抖、喉、拌、榜、饅、租

3、學生猜讀後教師出示拼音拼讀：

學生說說不同處和相同處。

4、學生自主的認識生字，同桌間說說自己的識字方法。

5、用擴詞和抽讀的方法鞏固生字。

四、總結

師：時間過的真快，一節課又結束了，同學們有新的收穫嗎?

學生談收穫。

第二課時

〖教學目標〗

1、正確地搭配詞語。

2、讀背節氣歌。

〖教學過程〗

一、我會連

1、課件出示：

打開方向茂密的烏雲

辨別寶藏滿天的空氣

尋找窗戶清新的枝葉

⑴指名讀詞語，齊讀詞語。

⑵明白題意後連一連，師巡視指導。

⑶指名彙報學情。

⑷講要點：前後詞語要恰當。如：“打開”只能對窗戶、門、抽屜、盒子等可以緊閉的東西。再如：“辨別”只能對方向、色彩、圖案、腳印等內容。

⑸再出示幾個進行練習。

二、讀背節氣歌

師：同學們，你們知道一年有多少個節氣嗎?你們會讀節氣歌嗎?

學生們積極思考，也許有的學生說的不太完整，鼓勵他們知道幾個說幾個。

1、出示相應的節氣歌。

2、學生自讀，要求：讀準字音。

3、指名讀，師生正音。

4、師範讀節氣歌：

春雨/驚春/清谷天，夏滿/芒夏/暑相連。

秋處/露秋/寒霜降，冬雪/雪冬/小大寒。

5、針對每一個季節出示相應的節氣。

6、瞭解“暑相連”與“秋處露秋”的意思。

7、學生質疑，相互提問，共同解決。師參與到學生中去。

8、熟讀成誦。

三、課後延伸

師：我們不僅知道了一年有二十四個節氣，而且還會讀、會背節氣歌，回去後把這些知識告訴你的爸爸、媽媽、弟弟、妹妹及你的朋友們，好嗎?

第三課時

〖教學目標〗

1、能把自己瞭解的動物和與動物之間發生的有趣的事與大家積極交流。

2、寫出自己熟悉的'一種動物。

〖教學過程〗

一、創設情境導入

老師今天帶大家去一個地方，願不願意去?(願意)看，這是什麼地方?(課件出示動物世界)

生觀察後回答：動物世界(師板書：動物世界)

師：動物世界都有哪些動物?你知道這些動物的特點嗎?

生看後積極回答：鸚鵡能學人說話;大象能幫人運東西;經過訓練的狗能爲盲人領路……

師：大家知道真不少，真是：不看不知道，動物世界真奇妙。(板書：奇妙的)

二、自由組合，生生交流

師：動物世界真奇妙!你身邊有哪些動物，你瞭解它們的生活習性嗎?你和這些動物之間發生過哪些有趣的事?趕快說出來，跟同學交流交流吧!

學生們可以自由組合，把自己瞭解的動物和與動物之間發生的事說出來。在別的同學說的時候，可以提出自己的疑問。(師巡視指導)

三、組織學生，班內交流

選取幾名代表上臺交流，同組的學生可以補充。

四、組織評價

學生們進行評價，優勝者選取自己喜歡的小動物，以示鼓勵。

五、寫一寫

師：同學們說的都特別好，老師聽的津津有味，願意把自己熟悉的一種動物寫出來，讓更多的小朋友們都來了解它們嗎?(願意)

1、出示寫話要求：可以描寫它可愛的樣子;可以寫它有趣的生活習性;可以寫與它之間發生的有趣的事。

2、學生練習寫話，教師巡視指導。

3、學生寫好後，與本組學生進行交流。

4、選寫的生動的讀一讀。

六、總結

師：同學們說的、寫的都特別好，而且還懂得了保護動物，就是保護我們的家園，保護動物是大事。

語文二年級下冊教學設計6

教材解析：

這篇課文是一篇童話故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條小河，老牛說水很淺，可以過去，松鼠說水很深，他的夥伴昨天剛被淹死，不能過。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說得那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。文章篇幅較長，涉及的事物較多，哲理深刻，但課文情節美、事物美，構圖美，我們教師可以利用課文自身的美去調動學生學習的興趣。

教學目標

1.能認識10個生字，會寫8個字。

2.能按課文中的對話提示語，讀出句子應有的語氣。

3.理解課文內容,懂得遇事不能光聽別人說,要動腦筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好。

教學重點：通過多種形式的朗讀，引導學生感悟課文內容。

教學難點：理解老牛、松鼠說法不同的原因，進而理解老馬說的話中包含的道理。

教學過程：

第一課時

一、導入新課，明確目標：

1.今天我們學習一篇童話故事，同學們一定會覺得很有趣。（出示小馬的圖片）

2.板書課題，齊讀課題，明確教學目標。

3.看到這個課題，你想知道什麼？

預設：小馬爲什麼要過河？小馬是怎樣過河的？小馬最終過河了嗎？

設計意圖：用小馬的圖片，激發學生的學習興趣，儘快把學生帶到故事情境中。鼓勵學生對課題進行質疑，讓學生帶着問題讀課文，提高閱讀效率。

二、初讀課文，掃清字詞障礙：

1.教師範讀課文,學生注意聽生字的發音，注意長句的節奏。

2.自由讀課文，給自然段標好序號，讀準字音，掃清字詞障礙。

3.檢查自學效果。

（1）認讀下面的字詞。

願意一匹麥子磨坊剛沒小腿

擋住昨天前蹄既不像……也不像……

（2）學習課文生字表中的生字。討論有什麼識記的好方法：

①聯繫字義識記字形。

“棚、磨、擋、伯、淺、刻、蹄”等字，可結合圖片或聯繫生活經驗理解字義，再利用形聲字構字規律識記。“棚”，木字旁表示搭建棚子的材料，“朋”表示讀音；“石磨”是一種粉碎工具，以前是用石頭做的，所以“磨”爲石字底；“淺”與水有關，所以是三點水旁。

②相同字形對比識記。

擋—當伯—拍淺—錢刻—該

③相同偏旁歸類識記。

語氣詞“唉”是口字旁的字。可相機複習鞏固學過的語氣詞或者表示聲音的詞。

④組詞連句語境識記。

刻：刻苦片刻立刻試：考試嘗試試一試

既：你既然來了，就應該勇敢地試一試。

（3）學習多音字“坊”。引導學生結合具體詞語進行辨析。

課件出示：

fāng]1.里巷。多用於地名，如錦什坊（在北京）。2.牌坊。

常用組詞:牌坊坊間書坊街坊

[fáng]1.小手工業者的工作場所和舊時某些店鋪的名稱。

常用組詞:磨坊染坊油坊碾坊

坊①fānɡ②fánɡ街坊（ ）磨坊（ ）

（4）指名讀帶有生字的句子，長句子注意讀準節奏和語氣。

a你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧。

b一條小河擋住了去路。

c小馬跑到河邊，剛剛擡起前蹄，松鼠又大叫起來。

d原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。

三、再讀課文，整體感知，梳理故事脈絡

學生自讀課文，讀準字音，圈畫重要生字詞。思考：小馬爲什麼要過河？它是怎樣過河的？最後過河了嗎？

1.默讀課文，圈出文中出現的.小動物。

（老馬小馬老牛松鼠）

2、（師生交流）梳理課文脈絡:

(1)小馬幾次從家裏來到河邊?(兩次)

(2)哪幾個自然段是說小馬第一次過河?

(三至四自然段)

(3)哪幾個自然段是說小馬第二次過河?

(6自然段)

(4)小馬兩次過河的結果一樣嗎?

(第一次過不了河;第二次趟了過去。)

3、概括全文內容：（引導學生口頭補充完整）

老馬讓小馬________，路上要過一條河，老牛說________，松鼠說________。小馬沒了主意，只好跑回家去問媽媽，媽媽要他________。小馬又回到了河邊，________。

（1）自己獨立說一說。

（2）同桌互相說一說。

四、精讀課文，合作探究

（一）學習第一、二段：

問題展示：

學生齊讀，思考：

1、小馬願意去幫媽媽做這件事嗎？你從哪裏知道的？

學生思考，討論明確：

小馬很樂意幫媽媽做事。

五、課堂小結：

這節課的學習，主要是通過逐段朗讀，提高學生的朗讀能力。由弄清課文中的主要人物到口頭填空補充內容，循序漸進地幫助學生理解課文的記敘順序，整體把握課文的主要內容，理清全文的脈絡。

語文二年級下冊教學設計7

教材分析

《我爲你驕傲》這篇課文講述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，儘管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感伴隨了“我”一個星期。當“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶並附上道歉信時，在慈愛又善於教育後輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、悔過的心，是值得爲孩子驕傲的美好品德——誠信。孩子的誠信讓老奶奶感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱讚。

本文是一個小故事，是以“我”的情感變化爲線索來描寫的'。先是扔石頭“很開心”；再是砸碎玻璃“很害怕”然後是見到老奶奶“很不自在”；最後是用自己積攢的錢賠償給老奶奶感到“一陣輕鬆”。教語文，也是教做人。教學時應該緊緊的抓住這個線索，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，讀中發現，教育學生要做一個誠實、守信的人，學習老奶奶寬宏博大的胸懷。同時還要以文爲載體，在讀中訓練語感，在讀中品析、積累、運用詞句。力求工具性和人文性的統一。

教學描述（大致）

一、複習

直入文題並板書。複習本課的生詞，認讀詞語。

質疑課題。教師問：“我指的是誰？（老奶奶）”“你指的是誰？（小男孩）

二、整體導讀

教師引導：爲什麼老奶奶爲小男孩驕傲？你們想知道嗎？請同學們打開書，快速瀏覽課文，然後，說一說。

指名學生彙報課文的主要故事情節。

三、深入研讀

教師再問：小男孩是怎麼打碎玻璃的，惹禍以後他是怎麼想的，怎麼做的呢？請同學們再讀課文，可以邊讀邊畫，把讀懂的相互交流一下，有不懂的問題提出來。（學生自讀課文，相互交流）

學生彙報第1自然段。教師點撥：你們玩遊戲的時候開心嗎？那麼你能開心的讀一讀嗎？（學生讀，評議後再讀）

教師抓住“……像……又像……“讓學生仿句說話。

學生讀第2自然段，理解“像兔子一樣逃跑的心情”。教師引導：誰見過兔子逃跑的樣子？（學生模仿）那你們就帶着這樣的感受讀一讀吧！（指名讀，讀的不好，激勵學生再讀。一起讀）

教師引問：小男孩惹了禍，會怎麼想呢？學生讀第3自然段，理解“不自在”的意思。讓學生聯繫生活體會“不自在”的感受。（學生多元的理解）教師指名學生讀出“不自在”的情感，同桌讀，評議後讀，全班讀。

教師學小男孩的樣子讀這段，然後，讓學生評價老師讀得怎麼樣，激勵學生向老師挑戰。學生向學生挑戰。小組向小組挑戰。

教師引導：小男孩後來是怎麼做的？學生讀第4自然段，讀後談自己的理解（幾個學生的看法不同），這時，一個學生問：“7美元是多少人民幣？”教師抓住這個問題，讓學生換算，一學生算出摺合人民幣60多元。老師再讓學生體會60多元的價值。

教師繼續引導：小男孩還完錢後是什麼心情？你是怎麼感受到的？啓發學生多角度的理解。

讓學生說說小男孩是什麼樣的孩子？（學生從多方面來回答的），這時，一學生提出要讀一讀課文，並且要求男女生比賽。老師及時扇情。

引導：老奶奶是怎麼想的，怎麼做的呢？（學生讀5、6自然段。並且說出了自己的理解）你認爲老奶奶是什麼樣的人？（學生很活躍，談出各自的看法）

四、歸納領悟

教師小結：老奶奶是寬容的人，小男孩是負責任的人。

五、巧妙拓展

讓學生說一說，在生活中遇到過這樣的事嗎？

教師拿出一封信，說是老奶奶給寄來的（學生問：“是真的嗎？”，老師說是真的。）在學生好奇的狀態下，打開，要學生讀一讀。（勉勵小男孩學習的話），這時，一學生提出要給老奶奶回信。一學生提出寫信要把字寫好，要求老師指導寫字。

六、寫字指導

教師因勢利導，指導寫字。首先出示生字，讓學生讀一讀，再讓學生觀察生字，讓他們自己提出寫這些字的時候應注意什麼，教師根據學生的要求範寫生字，邊寫邊講。學生“描和寫”生字。

七、課後作業。讓學生給老奶奶寫信。

語文二年級下冊教學設計8

教材分析：

本文寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，課文在介紹鳥的有關知識的同時，還突出了人與鳥的朋友關係，意在讓學生從小增強環保意識，懂得愛鳥、護鳥。

學情分析：

本班今年剛加入“引導自學”課型的實踐，學生經過一段時間的訓練，掌握了一定的自學方法，基本能做到有步驟的自學，小組合作學習，組內有分工，有合作。由於訓練時間較短，組長的組織能力還有待加強，全員是否都能參與討論還有待觀察。本文條理清晰，語言也易於理解。學習時，孩子們可以結合插圖，抓住重點詞句進行感悟，感受鳥的特點。

第一課時教學目標：

1、學會本課7個生字，理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、能對課文內容有大致的瞭解。

教學重點：

1、學會本課7個生字，理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

教學難點：

圖文對照，初步理解課文的主要內容。

環節

學生自學事宜

教師引導事宜

備註

明確自學重點 6

看清自學重點：（1）

1、正確流利朗讀課文，學會生字。

2、圖文對照，瞭解課文大意。

1、直接導入

2、板書課題

圍繞重點自學15

個人自學：

一讀：讀生字，讀詞語，讀句子，標序號，讀課文，不懂處標？

二查：通過查工具書解決自己不懂得疑問。

三記：觀察字的間架結構，書空、描紅、臨寫，好方法記字。

四想：默讀課文，觀察插圖，想想鳥島給你留下了什麼印象呢？

備註：如果你的自學提前結束，請再讀一讀自己喜歡的段落。

1、巡視指導，適時點撥。

2、重點關注學困生。

交流自學情況16

1、 小組討論：（8）

（1）、讀詞語；

（2）、討論自學時不懂得疑問。

（3）、討論難寫的字。

（4）、討論課文大意。鳥島給你留下了什麼印象呢？

（5）、組內分配朗讀課文，要求讀正確、讀流利。

2、全班交流：（8）

（1）小組代表提出組內沒有解決的問題，全班交流。

（2）交流難寫、難記的`生字 。

（3）交流課文大意。

（4）交流讀課文。

1、巡視指導，關注小組討論常規的表現（聲音適中、坐姿端正、樂於傾聽等）。

2、個別點撥，引導孩子說出心中的疑問。

3、隨機正音。

4、關注學困生。

5、生字指導

（1）、引導學生按結構給生字分類；

（2）、着重指導“玉、密”

點撥自學得失2

1、小組展示課文朗讀時，適當範讀或領讀、點撥，引導學生參與評價。

2、學生說說課文大意，適時點撥，鼓勵孩子說出自己的理解。

3、全班交流難寫字時適時點撥、範寫。

4、根據學生疑難問題隨機點撥。

鞏固自學成果1

1、同桌互查正確流利通讀課文。

2、學生練寫一手好字。

板書設計

16、鳥島

鳥兒的世界

鳥兒的樂園

鳥兒的種類多

人類的朋友

課後反思

語文二年級下冊教學設計9

【教材分析】

《雷鋒叔叔，你在哪裏》是一首兒童詩，詩歌學習重點是要熟讀成誦，在朗讀和背誦中去觸摸雷鋒昨天的足跡，去尋找今天的活雷鋒，學生進一步體會加上修飾部分可以使描寫的事物更具體，更形象，更生動。

【教學策略】

自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。

【教學目標】

1．會認12個字，會寫12個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．通過朗讀感悟，懂得奉獻愛心，樂於助人。

【教學重點】

認字、寫字、朗讀課文。

【教學難點】

課文的感情朗讀、背誦。將奉獻旨意內化心靈，外化行動。

【教學準備】

投影儀、卡片、輕音樂伴奏帶、圖片、古箏曲。

第一課時

一、激情導趣

1．小鹿、泉水以爲別人帶來了快樂，從而自己也感到快樂。然而在我們的現實生活中也有這樣一個人：他的一生中是在以幫助別人爲快樂中度過的。（出示：雷鋒畫像）看，他是誰？板書：雷鋒叔叔，他離開我們已經很多年了，我們到哪裏去尋找他呢？板書：你在哪裏齊讀課題。

2．對“雷鋒叔叔”的瞭解隨機識記書寫：“鋒、叔”二字。

簡介雷鋒的生平。瞭解毛澤東和周恩來的題詞。

二、初讀課文，整體感知

識記：標出生字、新詞及不認識的字詞，問一問，記一記。

想想：結合“我知道”中的兩條消息，想：雷鋒叔叔，在哪裏？（討論）

討論小組長檢查自學情況，教師巡視。

師生流抽讀：開火車認讀生字卡片（必須快速記準字音），舉手搶答組詞。齊讀：去拼音讀（平翹舌、前後鼻音拼讀一遍，連讀三遍）

1．配樂誦讀。

2．學生按自學四步驟學習課文。

3．檢查自學情況：

（1）小老師領讀生字。

（2）小組開火車讀。

（3）認讀生字詞語：

雷鋒、叔叔、曾經、泥濘、腳窩、年邁、荊棘、花瓣、晶瑩、尋覓、需要

（4）學生用自己喜歡的水彩顏色把詞語在文中塗出。

（5）擴詞。

（6）全班交流，說說自己用什麼辦法把生字記住的。

（7）同桌互相檢查，讀全對的給他畫上一滴小露珠。

（8）指名分節讀詩歌，正音。

三、寫字指導

1．觀察我會寫的字，說發現。

2．範寫以下幾個字：

滴：右半部，不要寫成“商”。

灑：不要寫成“酒”。

泥：字右下的“匕”先寫撇。

濘：寶蓋宜小，橫要略長。

3．學生練比，教師巡視指導。（播放古箏曲）

4．展示交流：

範寫“冒、跡、滴”。

“冒”字要注意結構。上面部分要寫得扁以些，現面的是個“目”，要瘦一些。 “跡”字要注意“亦”中的豎撇和豎鉤不要些成兩個豎。 “滴”字的右邊注意不要寫成“商”。

四、認讀新詞

（投影出示）冒着泥濘腳窩足跡年邁灑下汗滴尋覓終於獻出愛心荊棘

五、重點識字

（讀不熟的字放到句子中記一記）

六、同桌互讀，打五角星

第二課時

一、複習鞏固生字詞

1．聽寫生字。

2：給“冒、跡、迷”擴詞。

二、朗讀感悟

1．讀範讀入境。（播放輕音樂、出示圖片）

（1）聽：脫離課本，看圖、傾聽。

（2）想：就聽到的內容展開想象。

（3）思：沿着“彎彎的.小路、長長的小溪”我們聽到了什麼。

2．悟

（1）練讀（四人爲一組）

（2）彙報（小組比賽彙報朗讀）重點指導品讀下列句子：第一個“雷鋒叔叔，你在哪裏”應“急”。第二個“雷鋒叔叔，你在哪裏”應“緩”（體現情感的起伏）小溪和小路的話，語速稍慢，娓娓道來。“瞧”後面的詩句提高音調。（全文的感情基調：深情地）

（3）配樂朗誦。（全班，再一次感悟）

（4）感悟明理：“哪裏需要獻出愛心，雷鋒叔叔就在哪裏。”表層含義：雷鋒叔叔時時處處想着別人，哪裏需要他，哪裏就有他的身影。

語文二年級下冊教學設計10

教材分析：

這是一首兒童詩歌。全詩融自然科學知識於生動形象的語言之中，向學生介紹了大自然中許多細微的、能幫助人們識別方向的自然現象。詩歌易讀易懂，節奏感強，詩句韻腳整齊，適合朗讀。通過學習激發學生對大自然的興趣和觀察自然，探究發現的美好願望。

教學目標：

1、會認14個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、掌握一些辨別方向的方法。啓發學生兒童觀察研究大自然，發現更多的天然指南針，培養學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。

教學重難點：

瞭解辨別方向的幾種方法、有感情地朗讀課文。

課前準備：生字詞語卡片、課件、指導學生收集有關辨別方向的資料。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、會認14個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，

教學過程：

一、激趣

１、如果你迷路了，會怎樣想？

板書：慌張，理解詞語的意思。

２、今天我們要學一篇課文，學了之後，就是迷了路你也不會害怕！

出示課題《要是你在野外迷了路》。

二、自學

１、學生按自學四步驟自學課文。

２、檢查自學情況：

學習生字：針、忠、盞、稠。

強調“盞”字的讀音。

用自己的方法說說是怎樣記住這些生字。

給生字擴詞。

完成課後練習“讀讀寫寫”。

３、展示朗讀：

小組內讀課文，想讀哪段就讀哪段。

推薦小組組員，展示朗讀，並說說推薦原因。

全班交流。（正音）

三、再讀課文

１、默讀課文。想想課文講了哪幾種天然指南針？用橫線劃出。

２、學生彙報，老師板書：

太陽　北極星　大樹　溝渠裏的積雪

３、說話練習:

用句式：課文介紹了天然的指南針有……練習複述課文主要內容。

四、書寫生字

重點指導：導、盞、慌。

第二課時

教學目標：

1、會寫14個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、掌握一些辨別方向的方法。啓發學生兒童觀察研究大自然，發現更多的天然指南針，培養學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。

教學過程：

一、談話激趣

１、學習名言，自信地誇誇自己。

２、師：這自信的聲音比任何語言都來得美，相信同學們在課堂上一定會有出色的表現。今天我們繼續學習第２０課《要是你在野外迷了路》。

３、師：上堂課我們學習了生字，初讀了課文，知道課文告訴我們大自然有很多天然的'指南針，幫助我們辨別方向。這天然的指南針分別是什麼？

隨學生回答，課件演示。

二、自讀自悟

１、師：它們是怎樣準確地指明方向的？請同學們翻開書本，輕聲讀課文２～５自然段，你在文中發現了什麼?用“”劃一劃。

２、學生自讀自悟。

三、感悟體會

１、師：我們一起來交流交流自己的發現。

隨學生的回答教師點撥相關段落。

２、學習第二自然段：

指名讀第二自然段。

說說自己的發現。

課件演示。

做實驗：

手電筒筆桿讓學生用手勢指出方向。

互動遊戲：

謝老師迷了路，你們來當太陽，幫我指明方向。

師邊走邊說：這是什麼地方啊？我迷路了，太陽公公（姐姐），請你給我指方向！

學生回答。

學生之間互動。

質疑：這段話裏有疑問嗎？

比如：太陽中午的時候爲什麼在南邊？（課件演示）

拓展：如果是早上的太陽，你能辨別方向嗎？（學習詞語：旭日東昇）傍晚的太陽呢？（夕陽西下）

比如：太陽爲什麼是忠實的嚮導？

理解“嚮導”“忠實”，因爲太陽都是從東邊升起，西邊落下，中午的時候在南邊，按一定的軌跡運轉，是可以信任的，可靠的，所以說是忠實的嚮導。

拓展：我有一個真正的朋友，我高興時他會跟我分享快樂，我遇到困難他會伸出援助之手，可以把他稱作忠實的（　　）

新中國的衛士，不管嚴寒酷暑，還是颳風下雨下雪，都保衛着祖國，可以稱作忠實的（　　）

你也能舉幾個例子嗎？

朗讀指導。

３、學習第三自然段：

指名讀第三節。

你有什麼疑問？

比如：怎樣找到北極星？（課件演示）

爲什麼是指路燈？（理解“永遠”）

遊戲互動：

師戴上星星頭飾作“北極星”，走到教室的各個地方，學生用手勢指出“東、南、西、北”。

兒歌：

老師這有一首兒歌的前半部分，你來找出後半部分。

齊讀兒歌。

朗讀展示：

用你的聲音來展示北極星的樂於助人。

４、教學第四自然段：

指名讀。

“大樹”自述指點方向的方法：

戴上樹枝帽，上臺把自己的方法介紹大家。

你有什麼問題要問問“大樹”嗎？

比如：爲什麼枝葉稠的一面是南方，稀的一面的北方？

教學詞語：南稠北稀。

５、教學第五自然段。

齊讀課文。

課文沒給我們答案，誰來解決這個疑問？

理解“溝渠”，課件演示。

把“北”“南”代進課文讀一讀。

６、小結：剛纔我們在很多遊戲當中，明白了天然指南針是怎樣準確給我們指點方向的，老師出了道題向考考你們。

（課件出示填空題）學生自由練，同桌互說，指名說，齊讀。

７、朗讀比賽：

今天喜歡怎樣比賽？

自由準備。

朗讀挑戰賽。

四、拓展昇華

１、課文的最後一段告訴我們還有很多天然指南針，你還知道哪些？

２、師：希望同學們在平時生活中要多看書多請教多觀察多思考，做一個生活的有心人。

五、實踐活動

編寫詩句。

板書設計：

要是你在野外迷了路

南面　　　　　　北邊

中午：　　　太陽　　　　　　樹影

黑夜：　　　　　　　　　　　北極星　　細細觀察，

陰雨天：　　　樹葉稠　　　　　樹葉稀　　多多去想

語文二年級下冊教學設計11

教學目標

1.知識與技能：學習生字，讀準發音，記清字形。

2.過程與方法：有感情地背誦古詩，體會兩首詩中馬的形象的異同。

3.情感態度與價值觀：入情入境學習古詩，培養學生的想象能力，體會每首詩所表達的思想感情。

教學重難點

古詩的學習以學生誦讀爲主；在讀中整體感知，在讀中領悟詞句的大致意思。

教學準備

多媒體課件及相關資料。

教學時間

2課時。

教學過程

第一課時

一、導入新課

1.同學們喜歡馬嗎？你最喜歡馬的哪些方面？給大家說一說。

2.今天我們學習兩首古詩，就都描寫了馬。（教師板書課題。）

二、《房兵曹胡馬》初步感知

1.這首詩是哪位詩人所寫？（唐朝詩人杜甫）

2.自由朗讀這首詩歌，體會詩人的思想感情。

3.指名朗讀，教師點評；學生齊讀。

三、瞭解古詩內容

1.解題。

《房兵曹胡馬》的作者是唐代著名詩人杜甫，這首詩以胡馬爲題材。胡馬的主人房兵曹，是一位姓房的武官，其生平、身世皆不可考。

2.解釋詞語。

（1）兵曹：兵曹參軍的省稱，是唐代州府中掌官軍防、驛傳等事的小官。房兵曹，不詳爲何人。

（2）胡：此指西域。

（3）大宛（yuān）：漢代西域國名，其地在今烏茲別克斯坦境內，盛產良馬。大宛名：著名的大宛馬。

（4）鋒棱：鋒利的棱角。形容馬的神駿健悍之狀。

（5）竹批：形容馬耳尖如竹尖。

（6）峻：尖銳。“雙耳峻”是良馬的特徵之一。

（7）堪：可以，能夠。

（8）託死生：馬值得信賴，對人的生命有保障。

（9）驍（xiāo）騰：健步奔馳。

3.詩句理解與賞析。

（1）胡馬大宛名，鋒棱瘦骨成。

房兵曹的馬是著名的大宛馬。瘦骨棱棱，好比刀鋒。

篇首直接點題，交代出胡馬產地，令人感到它不同尋常。因爲“大宛”一向以出產汗血馬而著稱於世。接下來寫馬的形態：骨相瘦勁，狀如鋒棱。這裏表現出了詩人對馬的審美情趣：他總是重視馬的清骨神韻，偏愛瘦馬而厭棄肥馬。這種審美情趣在以豐腴爲美的盛唐時期，不能不說是超然脫俗的。

（2）竹批雙耳峻，風入四蹄輕。

兩耳尖銳，如同削竹。四蹄輕快，猶如勁風。

頜聯寫了馬的外部形態。詩人略去胡馬的首尾、毛色等不寫，只取具有特徵性的“雙耳”和“四蹄”來寫，形容“耳峻”，像竹筒削成；誇張“蹄輕”，能急速生風。這是對馬的氣質、品格的刻畫，同時也藉以言志，寄託情懷。

（3）所向無空闊，真堪託死生。

所向之地，空闊廣漠。不怕險阻，可託生死。

頸聯承接上句，品評之意，讚美之情，溢於言表。能有這樣縱橫飛馳、勇往直前的馬，主人真是可以將生死託付與它了。

（4）驍騰有如此，萬里可橫行。

有如此健壯、如此奔騰快捷的良馬，足可橫行萬里之外。

尾聯更是因馬及人，人馬合寫，表達了對馬主人的殷切希望之情。“驍騰有如此”是對上文的總結，“萬里可橫行”希望友人能夠英勇殺敵，保衛祖國橫行於疆場之上，立功於萬里之外。這也是詩人壯闊胸懷的自我寫照。

四、總結提升

這首詩表面上是贊馬，實際上是喻人。採用了“借物言志”或“託物寓意”的`手法，通過對馬的驍騰善馳、可託生死、橫行萬里、所向無阻的描寫，表現了詩人朝氣蓬勃的英勇氣概，並寄託了他對未來前途的堅強信念。

第二課時

一、《馬詩》初步感知

1.這首詩是哪位詩人所寫？(唐代李賀)

李賀(790—816)，唐代詩人，字長吉，世人稱他爲“詩鬼”。福昌縣昌谷（今河南洛陽宜陽縣）人。家居昌谷，後世因此稱他爲李昌谷。李賀長期的抑鬱感傷，再加上焦思苦吟的生活方式，貧寒家境的困擾，使得這顆唐代詩壇上閃着奇光異彩的新星，於公元816年過早地殞落了，年僅27歲。

2.自由朗讀這首詩歌，體會詩人的思想感情。

3.指名朗讀，教師點評；學生齊讀。

二、瞭解古詩內容

1.解題。

李賀的《馬詩》共二十三首，這是第五首，採用了比興的手法。《馬詩》是通過詠馬、贊馬或慨嘆馬的命運，來表現志士的奇才異質、遠大抱負及懷才不遇的感慨與憤懣，表達對自由豪放生活的愛慕和嚮往。

2.解釋詞語。

（1）大漠：廣大的沙漠。

（2）燕山：在河北省，東西走向，構成了一些重要隘口，如古北口，喜峯口等。一說爲燕然山，即今之杭愛山，在蒙古人民共和國西部。

（3）何當：何時，何日。

（4）金絡腦：即金絡頭，用黃金妝飾的馬籠頭。

（5）踏：走，跑。此處有“奔馳”之意。

（6）清秋：清朗的秋天。

3.詩句理解及賞析。

（1）大漠沙如雪，燕山月似鉤。

廣闊的沙漠如萬里鋪雪，燕然山上懸掛着如鉤的彎月。

這兩句展現出一片富於特色的邊疆戰場景色，乍看是運用賦法：連綿的燕山山嶺上，一彎明月當空；平沙萬里，在月光下像鋪上一層白皚皚的霜雪。這幅戰場景色，一般人也許只覺悲涼肅殺，但對於志在報國之士卻有異乎尋常的吸引力。“燕山月似鉤”，“鉤”是一種彎刀，從明晃晃的月牙聯想到武器的形象，也就含有思戰之意。作者所處貞元、元和之際，正是藩鎮極爲跋扈的時代，而“燕山”暗示的幽州薊門一帶又是藩鎮肆虐爲時最久、爲禍最烈的地帶，所以詩意是頗有現實感慨的。思戰之意也有針對性。平沙如雪的疆場寒氣凜凜，但它是英雄用武之地。所以這兩句寫景是在爲後兩句的抒情做鋪墊，又具興義。

（2）何當金絡腦，快走踏清秋。

何時能夠配上金飾的絡頭，在清爽的秋天奔馳向前。

後兩句借馬抒情：什麼時候才能披上威武的鞍具，在秋高氣爽的疆場上馳騁，建樹功勳呢？暗含的意思就是企盼把良馬當作良馬對待，以效大用。“金絡腦”屬貴重鞍具，象徵着馬受重用。顯然，這是作者熱望建功立業而又不被賞識所發出的感嘆。

三、比較賞析

《房兵曹胡馬》與《馬詩》都是寫了馬，比較一下他們有什麼異同？

1.相同點：

（1）兩首詩都借寫馬來抒發感情。

（2）兩首詩都抒發了建功立業的豪情。

2.不同點：

（1）第一首詩對馬進行描寫，而第二首詩描寫邊疆景色。

（2）第一首詩表達的感情中包含了對別人的鼓勵，而第二首詩沒有。

四、作業佈置

背誦並默寫這兩首古詩。

語文二年級下冊教學設計12

[教學內容]

1、學習本課生字詞。

2、學習理解課文內容。

[教學目標]

1、學會本課生字詞；理解課文內容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、通過齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學生感受女媧堅強的意志品質並向其學習。

[教學重點]

1、掌握生字詞

2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

[教學難點]

學習女媧堅強的意志品質

[教法設計]

談話法、朗讀法

[學法指導]

討論法、自主學習法

[教學時間]

兩課時

第一課時

教學內容教師活動學生活動教學輔助手段

初識本課生字1出示寫有本課生字詞的小黑板（檢查預習）

3、認讀

4、組詞小黑板

學習生字

4、你在哪裏還見過這些字？

5、說一說你怎麼理解這些字的6、指導書寫

重點：禍、鍋、騰、歇、篷

5、學生自由發言

6、自由說

7、小組學習：自己用什麼方法記住這些字

8、彙報

鞏固理解

1、指名進行聽寫

4、聽寫

5、帶讀

6、練寫

第二課時

教學內容教師活動學生活動輔助教學

導入新課

1、同學們都看過什麼課外書？

3、板書課題

1、根據自己看過的來說一說《女媧補天》的.故事出示放有本課的錄音

出示錄音，整體感知

2、出示錄音

2、指名讀

4、錄音

5、自由讀，讀準字音

6、讀自己最好的一部分

理解課文內容

1、提出問題

（1、女媧爲什麼要補天？

（2、她立下的志願是什麼？

（3、她是怎麼做的？

2、進行小結

1、分小組學習

（1、讀一讀課文

（2、說一說你知道了什麼？

（3、討論問題

（4、進行彙報

鞏固練習

1、齊讀課文

2、練習書寫

語文二年級下冊教學設計13

一、教學目標：

1、認知目標：品詞析句，理解課文3-6自然段。

2、技能目標：(1)學會有感情地朗讀課文，並能背誦寫雷雨後的幾段課文。

(2)能仿照課文的句式把句子寫具體。

3、情感目標：(1)感受課文描繪的自然美、語言美、受到美的'薰陶。

(2)培養同學欣賞大自然美景的情趣。

4、養成目標：學會運用多種閱讀方法，養成鑑賞、積累好詞佳句的習慣。

二、教學重難點：

通過感情朗讀，欣賞雨後的美麗景色，理解雷雨給柳葉、小花、小魚和人們帶來的快樂，感受文章的語言美。

三、教法學法：

多媒體輔助教學讀讀悟悟自主學習

四、課前準備：

1、安排同學注意觀察夏天雷雨前後和雷雨時的景象。蒐集有關雷雨後景色優美的好詞佳句、詩歌文章。

2、課件（雷雨時，雷雨前後美景和課文句子）

五、教學過程：

(一)感受夏天雷雨前的悶熱

1、背古詩、兒歌、繞口令、

(二)談話揭題

小朋友們，背了上面幾首詩和兒歌之後，你有什麼感受？（熱,熱鍋上的螞蟻,像在火爐旁）現在你最想幹什麼？這節課，讓我們一起走進夏天，去欣賞雷雨時，雷雨後的特有景象吧！

(三)、品讀第3自然段，體會雨大

1、小朋友，你們看，一場大雨快來了。

（課件演示：烏雲、雨聲、雷聲等雷雨的實況）

2、說說你看到了什麼？聽到了什麼？

3、看來就要下一場大雨啦!書上是怎樣寫下雨的？

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教學目標

1、學會本課6個生字 ，會寫9個字。

2、有感情朗讀課文，能區別常常和往常的意思。

3、能領會列寧善於觀察和思考的特點。

教學重點

學會本課6個生字 ，會寫9個字。

教學難點

能領會列寧善於觀察和思考的特點。

教具準備

生字卡片，蒐集關於列寧的圖片和資料

導 學 過 程二 次 備 課

預習提綱

1、初讀課文，找出要求會認的生字圈出來。

2、自由讀課文，瞭解大意。

第一課時

一、猜謎激趣，導入新課。

1、 小小蟲，嗡嗡嗡。飛到東，飛到西。傳花粉，採花蜜。人人誇它愛勞動。

打一動物（ ）

2、教師簡介列寧生平

列寧（1870 —１９２４）前蘇聯人民的偉大領袖，全世界無產階級的偉大導師和領袖，馬克思和恩格斯事業和學說的繼承人。

３、教師板書課題

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1、學生自讀課文，在文中標出要認讀的生字。把生字組成的詞語聯繫上下文多讀幾遍。

２、檢查生字掌握情況，出示生字卡片，指名認讀。

好中差兼顧，開火車認讀。

３、簡單說說課文講了一件什麼事？

三、細讀課文，理解課文一、二、四段內容。

1、從圖切入，（出示課文插圖）在蜜蜂嚮導的帶領下，列寧找到了養蜂人，你看到了什麼？文中哪段話介紹了這部分內容？

２、教學第四自然段，自由讀第四段內容，注意他們此時的表情，交流：驚訝、笑着，引導識記“訝”什麼情況下你感到驚訝？

3 、 回讀1、2段，認讀詞語。

養蜂的人看到列寧時。爲什麼這樣驚訝？自由讀一讀1、2自然段思考。（1）、這篇課文一共有六個要求會認的字，有五個生字朋友都躲在第一自然段裏了，你能讀通嗎？先看這些詞語：莫斯科、附近、派人、談天。

認讀，引導識記字形，理解意思：莫斯科（城市名），附近（誰坐在誰的附近？你家附近有哪些建築？）

指名朗讀第一自然段。

( 2）、看來列寧和養蜂的人常常見面，可爲什麼養蜂的人見到列寧感到驚訝？指名朗讀第二段。

比較句子：分辨詞語：“常常”和“往常”(小黑板出示課後相關練習)

列寧常常請養蜂的人來談天。

往常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。

①分別爲這兩個詞語找反義詞。

②這兩個詞語能交換嗎？

(3）、指名朗讀1、2自然段。

4、回讀第四段。難怪養蜂的人看見列寧驚訝，引導讀出驚訝的語氣。

四、指導書寫。

1、引導學生觀察發現。

“派”字右邊不是“瓜”。建議在範寫的基礎上引導學生觀察字中四個撇的.變化：兩個平撇的不宜太長，豎撇勿忘先豎後撇，右邊的小撇宜短。

“敲”字的右邊不是“支”，應當提醒學生注意。

2、練習書寫

3、展示學生書寫的生字，師生共同評議。

五、作業：

1、鞏固新詞，朗讀課文。

2、蒐集列寧的故事。

第二課時

一、複習檢查，引入新課。

出示詞語卡片，指名學生讀詞。

二、精讀課文，理解體會。

1、默讀這一段，思考：列寧怎樣找到養蜂人的？用 ——畫出表示花叢、園子、小房子之間位置的詞語。

２、小組討論：列寧怎樣找到養蜂人的？用自己的話和本組的同學說一說，也可以試着畫出列寧的路線圖。

３、小組彙報並展示列寧尋找養蜂人的路線。

（１）、重點引導展開合理想象。（出示小黑板）

列寧一邊走一邊看，發現路邊的花叢裏有許多蜜蜂，想到。

他仔細觀察，只見那些蜜蜂採了蜜就飛進附近的一個園子裏，園子旁邊有一所小房子，想到。

（２）、他想的對不對？你從哪兒看出來的？哪個詞語體現列寧的判斷是正確的？理解“果然”。

（３）、學生上臺展示列寧尋找養蜂人的路線圖並練習口頭表述。

（４）、指名朗讀第三自然段。

４、再次學習第四自然段。

（１）、分角色朗讀第四自然段，讀出驚訝、高興的語氣。

（２）、擴展想象：養蜂人聽了列寧的話會說些什麼？列寧可能會說些什麼呢？

三、總結全文

是啊，我們在生活中遇到問題時，就要像列寧那樣仔細觀察、認真思考、作出判斷、解決問題。

四、拓展交流。

學生介紹蒐集到的列寧的有關資料。

五、佈置作業。

朗讀課文，把故事講給爸爸媽媽聽。

語文二年級下冊教學設計15

教學目標

1、會認12個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。

3、對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步感受。

教學重點

瞭解周總理和傣族人民一起過潑水節的情景，體會他們之間心連心的深情厚誼。

課前準備

掛圖、生字卡片，佈置學生收集有關傣族、潑水節、周總理的資料。

課時安排：

兩課時

第一課時

課時目標

1、認識12個生字，會寫12個字。

2、出示掛圖，揭示課題。

一、交流資料，揭示課題

1、學生交流自己課前收集的有關資料。

2、出示掛圖，揭示課題。

你們看，我們的國家總理竟然來到了傣族人民中間，和他們一起歡度潑水節。誰能說說你從圖上看到了什麼？（指名說）

是啊，從周總理和人民歡樂的笑臉上，讓我們感受到這是一個多麼幸福、難忘的潑水節啊！（板書課題）

二、初讀感知，學習生字

1、師範讀課文，生初步感受潑水節的難忘。

2、學生輕聲讀課文，圈出不認識的字，把生字多讀幾遍。3、識字。

①小組合作檢查生字讀音：藉助字卡，生字條等。

②交流識字方法。小組內說說自己是怎樣認字的，然後全班推薦好的識字方法。

③遊戲檢查識字。奪紅旗──搶摘“豐收果”──把詞語寫在“車票”上，讀對了才能“上車旅遊”參加潑水節。

4、檢查讀課文情況：要求讀準字音，語句讀得通順。指名讀，挑戰讀，分組讀，自願展示讀。

三、再讀課文，交流思考

1、指名讀第一自然段：你知道了什麼？爲什麼不用“火紅”？

2、學習第二自然段，思考：爲什麼傣族人民聽說周總理要來，感到特別高興？

3、傣族人民是怎樣歡迎周總理的？畫出相關詞語，理解當時人民的心情。

4、指導朗讀：最後一句“周總理來了!”感情要充沛，聲音要自然，語氣、語調可根據自己的理解體現出個性。前幾句要做好聲音和感情鋪墊。

四、指導寫字

1、學生邊讀邊觀察生字字形及在田字格中所佔的位置。

2、交流自己的發現，教師重點指導並範寫“鳳凰”一詞。

3、學生對照田字格臨寫，教師巡視指導。

4、寫字展評。

五、再讀課文，整體感知文章內容

1、學生再讀課文，力爭把課文讀正確、流利。

2、用自己的話說說課文主要寫了一件什麼事。

六、課堂小結

通過這節課的學習，你又認識了哪些生字寶寶呢？

第二課時

課時目標

1、抓重點詞句品讀，體會周總理和傣族人民是怎樣過潑水節的，體會總理和人民心連心。

2、有感情地朗讀課文。

一、複習導入

1、出示生字卡片，“開火車”認讀並組詞。

2、指名分自然段輪讀課文，並說說課文講了一件什麼事。

二、體會感悟

1、設疑：周總理是怎樣跟傣族人民歡度節日的？

2、小組合作學習第四第五自然段，畫出有關句子。

3、交流。學生先說哪句就感悟哪一句。

句子1：周總理身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包着一條水紅色的頭巾，笑容滿面地來到人羣中。

（1）說說表示顏色的詞。

（2）“笑容滿面”說明什麼？

（3）這時的周總理會對人們說些什麼？

句子2：他接過一隻象腳鼓，敲着歡樂的.鼓點，踩着鳳凰花鋪成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。

周總理跟人們一起敲鼓跳舞說明了什麼？

句子3：周總理一手端着盛滿清水的銀碗，一手拿着柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，爲人們祝福。傣族人民一邊歡呼，一邊向總理潑水，祝福他健康長壽。

（1）周總理怎樣潑水？向傣族人民祝福什麼？說一說。

（2）傣族人民怎樣潑水？向周總理祝福什麼？說一說。

（3）練習句式“一手……一手”“一邊……一邊”。

（4）交際互動。教師演總理，學生當人們，互相祝福，互動。

（5）課件演示潑水的場面。

（6）有感情地朗讀這一段。

4、學習第6—8自然段。

（1）師：多麼讓人激動的場面啊!誰能把作者的心情用聲音表達出來!

學生自由讀──個人展示──挑戰讀──齊讀

三、昇華

1、周總理和人們爲什麼那麼開心？

2、爲什麼1961年的潑水節令人難忘？

再一次深情地讀一讀全文。

四、課堂小結

1、選擇自己感受最深的段落、語句展示讀給大家聽。

2、假如周總理來到我們中間，你會對他說什麼？

3、你還知道哪些少數民族的節日呢？

五、板書

11、難忘的潑水節

傣族人民愛周總理

趕來、撒滿、駛過身穿頭上接過

升上歡呼敲着踩着跳舞

一邊……一邊……一手……一手……

幸福難忘