【熱】《語文園地三》教學設計
作爲一名教學工作者，就不得不需要編寫教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編收集整理的《語文園地三》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《語文園地三》教學設計1
教學目標：
1．複習複韻母和鼻韻母，能夠正確區分形近的複韻母，並拼讀音節。
2．正確拼讀音節，瞭解秋遊該帶些什麼。
3．聲母、韻母和整體認讀音節的系統複習，分類按順序排列。
4．用學過的生字練習組詞。
5．能夠正確地拼讀拼音，寫出相應的字。
6．讀短文，在閱讀中鞏固漢語拼音。
教學重難點：
重點：
拼讀音節，並正確區分形近的複韻母；讀拼音，寫出相對應的字。
難點：
聲母、韻母和整體認讀音節的系統複習。
教學準備：
教師：課件、相對應的生字卡片。
學生：預習新課。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一．讀一讀，把音節讀準。
(1)教師出示課件呈現音節。
(2)學生自由朗讀，思考：讀每組拼音時都要注意什麼？
①yǎn—yuǎn，要注意區分前一個是兩拼音節，後一個是整體認讀音節。
②zuān—zhuān，要分清楚平翹舌音。
③chán—chuán—chuáng，要注意區分兩拼音節和三拼音節，以及前鼻韻母和後鼻韻母。
(3)指名認讀，齊讀。
(4)同桌練讀。
二．比一比，讀一讀。
(1)卡片認讀字母：i、e、u。
(2)你能把這些字母組成複韻母嗎？
(3)比較小兔子和小企鵝手中的複韻母有什麼區別。
(4)全班交流。
(5)點名讀這些複韻母組成的音節，齊讀，分小組讀。
三．秋遊的時候，你想帶什麼？
(1)自由拼讀音節，知道每個詞語表示什麼物品。
(2)讀題目，說說什麼是秋遊。
(3)挑選“物品”，並塗上顏色。
(4)全班交流：秋遊時，你帶其中的哪些“物品”，請用音節拼讀一下這個“物品”。
(5)同桌之間互相說說自己準備帶哪些物品。(學生暢所欲言，指生彙報。)
(6)除了這些物品，你還想帶些什麼？請用拼音告訴大家。
四．讀一讀，記一記，再說一說你的名字裏有哪些聲母和韻母。
(1)自由讀、齊讀、指名讀23個聲母。
(2)區分：b—d p—q f—t m—n n—l z—zh c—ch s—sh。
(3)複習韻母。
①單韻母：a o e i u ü。
②複韻母及特殊韻母：ai ei ui ao ou iu ie üe er。
③前鼻韻母：an en in un ün。
④後鼻韻母：ang eng ing ong。
指生讀單韻母、複韻母、前鼻韻母、後鼻韻母。師板書韻母，多派幾名同學到黑板前指認，看誰速度快，掌握得牢。
(4)複習整體認讀音節。
①zhi chi shi ri zi ci si
②yi yu ye yue yuan yin ying yun
③wu
(5)小組合作：以小組的形式找自己姓裏的聲母和韻母。
輪流說，臺下的同學當裁判，說對的獎一顆小紅星。教師巡查。
第二課時
一、字詞句運用
1．讀一讀，說一說。
(1)教師出示生字，齊讀。
(2)點名組詞，看誰組的詞語多。
(3)出示其他的生字，再組詞。
2．拼一拼，寫一寫。
(1)先認讀音節，自由練習。
(2)同桌交流。
(3)點名上臺交流，集體評議。
(4)全班齊讀詞語。
二、和大人一起讀
1．學生藉助拼音自由讀短文，要讀通順。
2．思考：小鳥在做什麼？它做得怎麼樣？體會小鳥的可愛。
3．小組內展示交流在家讀的成果及體會。
4．指導朗讀。
(1)老師範讀。
(2)齊讀。
(3)個別讀。
(4)分角色讀。
課後反思：
漢語拼音是識字的柺棍。“語文園地三”是對漢語拼音這兩個單元的複習與提升，內容較多且略顯枯燥，教師可以通過比賽、創設情境、動手操作等活動來激發學生的'學習興趣，活躍課堂氣氛。在教學中，通過反覆練習和比較練習，學生基本能區分前鼻韻母和後鼻韻母的音和形。在選擇秋遊該準備的物品活動中，教師可以通過創設情境，讓學生通過圖片，結合自身經驗感受秋天的美景，激發學生探究的興趣，也自然地引出秋遊時需要準備的物品，再通過拼讀音節來選擇物品。這也能爲下一單元的課文《秋天》和學校秋遊的活動作鋪墊。
《語文園地三》教學設計2
【教學目標】
1、以介紹自己爲話題，進行口語交際。
2、能抓住自己特點，寫寫自己。
3、能發現並體會同一個意思可以用不同句式，即反問句是表示肯定的意思。
4、積累打比方的句子和諺語，閱讀成語故事。
【教學重難點】
口語交際;習作(能抓住自己特點，寫寫自己)
【教學準備】
採訪老師同學和家長，他們眼中的自己是什麼樣的。
【教學安排】
四課時。
第一課時
口語交際
一、談話引人，激發說話興趣
師：同學們，我想你們都做了採訪，知道了在別人眼裏你是什麼樣的孩子。其實，最瞭解你的莫過於你自己了。有人說你粗心大意，你也許不服氣地想：我心細着呢?面前這些熟悉你的老師和同學，一定不會象你自己那樣全面瞭解你。有興趣向大家介紹一下真實的你嗎?
二、讀提示，明白交際要求
1、可以說自己性格、愛好、也可以說優點和缺點，還可以說自己奇特的'想法等。
2、說真話，說實事。
3、注意聽別人說，對別人說的能做出評價。
三、認真思考，組織語言，小組交流
1、先要想一想自己介紹什麼，怎樣介紹。
2、小組交流。
3、評一評：
誰說出了自己特點?
四、全班交流，師生評議
1、小組選代表在全班講。
2、師生評議：
不僅要評講得怎麼要，還要說說自己聽了之後的想法。
3、老師根據不同學生特點給予不同的提示性評價。
五、總結
師：通過今天推心置腹的交談，我相信小朋友們彼此更加深了了解，在以後的生活中，我們一定更能互相理解，愉快相處。
第二課時
習作
一、結合口語交際，引入習作
師：在進行口語交際時，我們都做了自我介紹。現在我們就來寫寫自己，好嗎?
二、確定交流對象，自主習作
1、引導學生閱讀下面的一段話，開拓思路：
我叫丁丁，是個男孩，已經11歲了。你要問我長得怎麼樣，一個詞──奇貌不揚。奶奶卻說我喜相，俊得呢!眼睛小卻黑珍珠似的，嘴角向上翹，一看就會侃，再加上一對大耳朵往前扇着，準是個有福人。
⑴ 讀讀這一段，你覺得丁丁這段自我介紹寫得怎樣?
⑵ 你準備怎樣介紹自己?
⑶ 選定對象(老師、同學或未見過面的人)自主寫作。
第三課時
講評
一、多元評價，認真修改
1、自己讀一讀，改一改。
2、讀給同伴聽，聽聽他們的評價，再適當修改。
3、在班級交流，師生評議：
是否寫出了自己的特點，語言是否通順。
4、交換修改，(錯字和標點)
二、成語故事
1、自讀故事，讀熟短文：
⑴ 自己練習讀短文，讀準生字。
⑵ 跟同桌合作，比比誰先讀正確。
⑶ 檢查讀。
2、結合短文，理解買櫝還珠：
⑴ 鄭國人買了什麼?櫝指什麼?
⑵ 珠指什麼?還給誰了?
3、全班朗讀。
第四課時
一、我的發現
1、比較導入：
⑴ 師：同學們今天非常精神。再注意聽，老師說的這一句話和剛纔說的意思一樣嗎?同學們今天難道不精神嗎?
⑵ 自由說這兩句話是否一樣。
2、師：有的同學說一樣，有的同學說不一樣。請大家認真讀一讀課本上的句子，看你能發現什麼?把你的發現告訴你的同伴。(一個是表示肯定的句子，一個是用疑問的語氣表達的問句，但表達的意思不一樣)
3、以同桌爲單位一人讀一句話體會。
4、遊戲：
老師說一個表示肯定的句子，讓學生說一各級意思一樣的反問句。
二、讀讀記記
1、自由讀句子。
2、說一說5個句子有什麼共同點?
3、找找以此類似的句子。
三、讀讀背背
1、自由讀。
2、用自己喜歡的方法背誦。
3、開火車背誦。
4、齊背。
【反思】
在上園地三時，才用當小老師的方法，同學互助，幫助理解困難的孩子學習我的發現和讀讀背背，讀讀記記。學生的學習興趣濃，積極性高漲了，使我體會到應該多相信他們一點，多給他們一點微笑。這樣，課堂纔會更快樂。
《語文園地三》教學設計3
教學目標：
1、會識“字”“代”等7個生字。
激發學生主動識字的願望，培養學生自主識字的能力。
2、正確地朗讀詞語，積累詞語，背誦小詩《小鳥》。
3、能主動參與展示活動，並樂於與別人交流。
教學過程：
第 一 課 時
一、導入（課件出示“王國畫面”）
小朋友，漢字王國裏有許多祕密需要我們去探索，去發現。今天我們就到漢字王國中走一趟，瞧瞧誰的收穫最多。
二、我發現
（一）我會認1
1、請生自由讀書上的生字，遇到不認識的字，可以請教老師或同學解決。（四人小組自由讀生字）
2、指名認讀卡片上的字。
3、讀着讀着你有什麼發現？（指名）
4、小結，像這樣的字你有什麼好辦法記住它？
5、拓展，你用“減減”這種方法記住的字還有哪些……
（二）我會認2
1、出示課件，指名讀。
2、你又發現什麼？像這樣的字我們會怎麼說？
課件出示： 秋 燈
禾 火 火 丁
3、出示，秒——妙 指名讀
4、改變順序
秋——秒 燈——炒
像這樣排你有什麼新發現？（偏旁相同）可用什麼辦法記？
（三）拓展，加一加
漢字中有許多聯繫，在這些聯繫中我們可以通過比較發現漢字的祕密，這樣我們就可以總結出很多的記字方法，會認識更多的漢字。
三、展示臺
1、老師知識小朋友們在生活中早就用上我們今天的識字方法，認識了很多字買東西時，還收集了不少商標呢？你用什麼辦法認識了哪些商標啊？
2、四人小組互相展示識字，不認識的可以相互詢問。
3、生上臺展示自己認識的`商標，教師鼓勵學生用識字方法記字。
4、將自己的商標貼在本組的識字報中。
5、各組互相交換“商標服”認讀（交流識字）
漢字每時每刻都圍着你，只要你能做生活的有心人，你就只探取漢字祕密最多的人！
四、“識字王國”獎勵
第 二 課 時
一、導入：小朋友，真能幹，上節課用上自己的發現又認識了很多字，這節課我們要做個識字的遊戲，看誰能認得多又讀得好。
二、“日月積累”
1、出示課件（一棵蘋果樹，寫着詞語）
我們來開展一個遊戲，看看哪個小組中的成員能在最短的時候內將蘋果上的詞讀正確。
2、四人小組自由練——四人小組開火車讀——指名
3、各小組間相互檢查讀，“我考××同學”，各小組指一名，以會讀了爲標準。
4、選擇一個詞說句子。
5、像“紅紅綠綠”“高高興興”這樣AABB式的詞你還知道哪些。
三、讀讀背背
1、課件出示：一棵小樹慢慢長高，一隻小鳥在樹上跳來跳去？你看到了什麼？
2、有人將你們看到的寫成了一首小詩，你們讀讀看，他寫了什麼？生自由讀。
3、到指名分節讀。同桌讀。
4、你讀懂了什麼？隨機交流，爲什麼要小鳥輕輕地跳？
“小樹還太小，太小”“它還在睡覺”
並隨機指導朗讀
5、帶着理解有感情讀小詩，並背誦。
6、配樂誦詩。
《語文園地三》教學設計4
教材分析：
《語文園地三》包括四項內容
一是讀音節，鞏固聲母、整體認讀音節。二是讀音節詞語，選出自己秋遊時想帶的物品的音節詞語。三是聲母、韻母和整體認讀音節的系統複習。字母分類按順序排列，以幫助學生區別 和記憶。四是課外拓展，和大人一起讀兒歌《小鳥唸書》目的是在閱讀中鞏固漢語拼音。
學前準備：
1.音節卡片，多媒體課件。（教師）
2.聲母、韻母、整體認讀音節卡片。（學生）
課時安排：
2課時
第一課時（用拼音）
教學目標：
1.讀音節，區分形近、音近的聲母、韻母、整體認讀音節。
2.正確拼讀音節，瞭解秋遊該帶什麼，並能選出來。
教學重點：
1.讀音節，會區別形近、音近和聲母、韻母和整體認音節。
2.能正確拼讀音節。
學前準備：
1.多媒體課件。（教師）
2.紅牌、黃牌卡片、音節卡片。（學生）
教學過程：
用拼音
一、談話導入。
同學們，這節課我們要去迪士尼樂園遊玩，現在你們的手上都有一張門票，需要你們拼出音節，才能進去。
二、讀一讀，把音節讀準。
1.多媒體課件出示五組音節。
2.學生自由拼讀，仔細觀察，說說發現了什麼。
3.請同桌互相拼讀，注意它們的拼音帽子到底是第幾聲。
4.每人挑選其中的一組，同桌互相說說兩個音節的相同點和不同點，然後用卡片出示認讀。
三、比一比，讀一讀。
教師指導遊戲：學生每人準備一套黃牌（黃色卡片）和紅牌（紅色卡片），並將每組音節分別寫在上面。
方法：請學生聽老師或一名同學抽讀“讀讀比比”中的音節，大家一起玩舉牌遊戲，讀出的同學可以進門觀看。
四、秋遊的時候，你想帶什麼？
1.學校將要組織秋遊了，幼兒園時去秋遊，總是家長們幫你們整理書包。現在我們已經是小學生了，要學會自己的事情自己做，那書包該怎麼整理呢？要帶些什麼東西呢？書上已經告訴我們了，讓我們來讀一讀。
2.這些東西只是給大家一個建議，你可以選擇帶些你認爲有用的可這裏沒有提到的東西。請大家把你在秋遊時想帶的東西用筆簡單畫下來。
3.交流，並說說帶上這些東西的理由。
4.出外遊玩，除了帶好你認爲必要的這些物品外，我們還要注意什麼呢？
5.是呀！動物是我們的朋友，大自然是我們的朋友，我們要和它們交朋友，文明遊玩。做個環保、友好的人類使者。
教學反思：
漢語拼音是一串枯燥乏味的字符，要讓學生愛學、樂學，就要變無趣爲有趣。教學中我通過課件情境展示音節，有利於減輕學生對拼音的厭煩心理，從而使學生對拼音產生“好感”，能快樂地走進課堂學習拼音。引導學生對比並交流，讓學生正確區別形近、音近的聲母、韻母和整體認讀音節，這樣有助於鞏固拼音，提高拼讀能力，激發學生學習漢語拼音的興趣。
第二課時
（用拼音、字詞句運用、和大人一起讀）
教學目標：
1.熟讀聲母表、韻母表和整體認讀音節。
2.認識漢字的趣味性，一個漢字可以組成很多很多詞語。
教學重點：
複習聲母、韻母和整體認讀音節，能正確拼讀音節。
學前準備：
1.聲母、韻母。整體認讀音節卡片、多媒體課件。（教師）
2.聲母、韻母、整體認讀音節卡片。（學生）
教學過程：
用拼音
一、複習聲母。
1.多媒體課件出示23個聲母，指名學生讀，男生讀、女生讀、一起讀。
2.區別形近聲母
b—d p—q f—t m—n
3.區別音近聲母
n—l z—zh c—sh s—sh
4.再熟讀，背聲母。（指名讀，同桌互背，自由背）
二、複習韻母。
1.複習單韻母ɑ、o、e、i、u、ü。
2.複習複韻母。
（1）齊讀、男女生比賽讀。
（2）複習特殊韻母：er。
（3）複習前鼻韻母和後鼻韻母。
（4）對比讀
ɑ—ɑn—ɑnɡ e—en—enɡ
i—in—inɡ un—ün—üe
iu—ui—in ɑn—ɑo—ou
（5）連起來熟讀、記憶。
3.複習整體認讀音節。
（1）分類讀。翹舌音、平舌音；其後加“i”的有7個；跟韻母讀音相同，用大y帶頭的有8個；還有一個“wu”
（2）熟讀、記憶。
字詞句運用
一、讀一讀，說一說。
1.導語引入：同學們，漢字非常有趣，一個看時可以組成很多詞語，就像植物的枝條，花朵一樣，我們瞧：課件出示“車”組成詞語圖。
2.指導認讀“車”組成的詞語。
3.“車”還可以組成哪些詞，讓這根枝條越來越多呢？
4.指名回答由“車”組成的`詞。
5.拓展其它漢字一字多詞的練習。
6.讀詞，加強記憶。
二、拼一拼，寫一寫。
1.導入：同學們，這些拼音你都認識嗎？能不能寫出漢字呢？
2.學生在書上寫出對應的漢字。
3.師巡視，糾錯。
三、課外作業。
和大人一起讀《小鳥唸書》。
1.《小鳥唸書》，學生先自由讀課文，藉助講解書或工具書找出文中不理解的字、詞。
2.認真學習文中的重點詞語：稀稀沙沙、嘰嘰喳喳。
3.課下與父母一起讀《小鳥唸書》。
4.與大人交流讀後的感受。
教學反思：
這部分的教學主要是對聲母、韻母和整體認讀音節進行復習。我把主動權交給孩子們，讓孩子去讀、去背、去發現、總結規律。採用分組讀、分類讀、對比讀等多種方式，將枯燥的複習鞏固變得充滿樂趣，既活躍了課堂氣氛，又充分調動了學生的學習積極性，讓學生在輕鬆愉快中鞏固掌握了聲母、韻母和整體認讀音節。
《語文園地三》教學設計5
【教學目標】
１、要求學生對六個漢字按筆畫數進行分類，將筆畫數相同的字寫在同一個花瓶中的花朵上。
２、學會使用量詞，逐步養成正確使用量詞的習慣。
３、通過讀讀字、塗塗色的方式讓學生複習認過的帶有相同偏旁的生字。
４、學生能正確、流利地朗讀、背誦、瞭解利用太陽辨方向的方法。
【教學重點】
複習學過的字詞，學會正確使用量詞，能流利地讀背兒歌，瞭解利用太陽辨方向的方法。
【教學難點】
瞭解利用太陽辨方向的方法。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、導入
小朋友，你們喜歡看動畫片嗎？今天我把動畫片中最可愛的花仙子姐姐請來了。（出示課件）她還帶來了一個好消息了，你們聽──（出示課件錄音）看，智慧花園到了。咱們把眼睛睜大了，這裏有很多好玩的地方了，有：採花園、歡樂谷、大魔盤、方向城。我們先去採花園玩玩吧！
二、採花園
１、哇，這麼多美麗的鮮花，我真想把它們採到花瓶中去，你們想嗎？但得先讀出這些字寶寶的名字，小花才能飛到花瓶中。誰是小勇士，敢第一個站起來讀？
２、有這麼多勇敢的小朋友，不如我們開個小火車吧！（開火車讀詞語）
３、讀得真好，看，小花果然飛下來了。可住在它們家的字寶寶爲什麼不一起飛下來呢？仔細看看，花瓶上面寫了什麼？它想要我們幹什麼呢？
４、咱們就按花瓶上的要求，數數第一個字，它應該飛到哪個花瓶的小花上？
５、想想剛纔我們是怎樣讓第一個字寶寶飛到花瓶中的？
６、請小朋友打開書８６頁，我們就用這個辦法：數一個字，然後在相對應的花瓶中把你數的這個字寫上去。開始行動，把字寶寶搬回家吧！注意，別把字寶寶的筆順寫錯了，比一比哪個小朋友搬家搬得最快，最準確，字寫得最好，花仙子姐姐就會送一個美麗的笑臉給你。寫完了的同學可以互相檢查對方做對了嗎？如果不對，再一起數數。
７、你們把哪個字寶寶送到了三畫的花瓶中呢？四畫的花瓶中又送了哪兩個字寶寶飛到小花上？還有一個五畫的花瓶，這裏的小花上應該住上誰呀？（出示課件）
８、看，字寶寶多高興呀，它正在點頭向聰明的小朋友表示感謝呢！
９、還想玩採花的遊戲嗎？花仙子姐姐又送來了兩個漂亮的花瓶，上面還插了許多鮮花呢！可調皮的字寶寶又從家裏跑出來了，這可急壞了字媽媽，咱們幫忙大聲喊喊這些字寶寶回家吧！（齊讀：人、十、八、耳、百、米）
１０、怎麼還不回來呢？原來它是要我們一（５）班的小朋友分前後四人一組數數這些字寶寶的筆畫數，每人數兩個，數得最認真的小朋友，就能得到字寶寶的小卡片，親自送它們回家！（分組數生字）
１１、請得了小卡片的小朋友站起來，現在二畫花瓶中的字寶寶想回家了，請你們趕快把是二畫的這幾個字寶寶送到講臺上來吧！小朋友他們送對了嗎？咱們看看電腦。（出示課件）大家給這些聰明的小朋友鼓鼓掌吧！再請拿着小卡片的小朋友把六畫花瓶中的字寶寶送到這個六畫的花瓶中來吧！他們送對了嗎？看看電腦（出示課件）也爲這羣學得認真的孩子鼓鼓掌吧！
１２、小結：小朋友，在採花園中，我們知道了通過數筆畫的方法，能夠把筆畫數相同的生字歸納在一起。收穫可真不小了！現在還想繼續玩嗎？看，我們的第二站會去哪呢？（出示課件）想去歡樂谷嗎？我也想去，聽說那裏有很多遊戲等着我們去玩呢？快點走吧！
三、歡樂谷
１、在花仙子姐姐的帶領下，我們又來到了歡樂谷。（出示課件）歡樂谷今天可熱鬧了，瞧，來了這麼多的朋友，都有誰呀？你們能告訴我嗎？
２、請全班女同學讀讀這些詞語，把這些新朋友介紹給我們自己認識吧！花仙子姐姐也想認識這些小夥伴，男孩子再大點聲告訴她吧！
３、這些小夥伴在幹什麼呀？誰知道？答對的小朋友，等一下就能得到去歡樂谷玩遊戲的機會！
４、小朋友說得真好，歡樂谷的開火車遊戲馬上就要開始了，仔細看看咱們這個大教室裏有哪些事物也能用電腦上的這種詞語的樣子說？說對的小朋友，就能跟在老師身後玩開火車的遊戲了，準備好了嗎？（遊戲開始）
５、小火車開得真好，先回座位休息休息吧！還想玩嗎？瞧，爲了獎勵大家，花仙子姐姐又送來了一個識字蹺蹺板。誰想玩？（指名玩遊戲）
過渡：蹺蹺板上的生字朋友都飛到哪去了呢？你知道嗎？
四、大魔盤
１、瞧，它們飛到大魔盤裏，（出示課件）大魔盤會變魔術了，想看看它會變什麼嗎？不過，它要求小朋友把搬了家的這些字寶寶再讀一次，邊讀邊想：你從這些字寶寶中發現了什麼？
２、魔術開始了，變，變出了什麼？大聲地認讀偏旁。
３、你能從大魔盤裏找到這三位新客人的生字朋友嗎？仔細看，如果你找到了，大魔盤又能變魔術了，你找到了誰的朋友？
４、變！瞧，如果是草字頭的朋友，大魔盤裏這個字寶寶的家就會變出綠色。想想提手旁和足字旁，它們的.字朋友的家又分別會變出什麼顏色呢？
５、那好，現在我們都來當小魔術師，拿着你手中的三種顏色的水彩筆，一起來玩找朋友的遊戲吧！看誰的朋友最快找到，注意可千萬別把字寶寶家的顏色給變錯了。（出示課件）
６、彙報找朋友的結果
７、小結：剛纔我們在採花園中用數筆畫的方法可以把筆畫數相同的字歸納在一起，現在，我們又可以讓偏旁相同的字住在同一個家中，以後還可以幫助我們把這些同偏旁的字給記住，這可真是一個好的學習方法，對不對？
過渡：找朋友的遊戲好玩嗎？花仙子姐姐也和大家一樣玩得很開心，可突然她接到了一個電話──（播放錄音）
五、方向城
１、你會怎麼幫助她呢？（出示課件）
２、小朋友講得真好，在智慧花園裏有一座城堡，這就是我們要去的第四個地方，裏面有許多辨認方向的方法。但今天，方向城堡裏的小博士只向我們介紹了其中的一種方法，如果你學會了，不但可以幫助迷路的小妹妹，假如有一天我們迷路了，還可以幫助自己了。想學嗎？
３、同桌兩個一起藉助拼音把兒歌讀一讀，注意讀準字音，比一比哪些小朋友合作的最好！（自由讀兒歌）
４、指名同桌讀兒歌。其他小朋友聽聽他們的字音讀準確了嗎？
５、花仙子姐姐看小朋友學得這樣認真，也想和大家比賽了，想聽聽她讀得怎麼樣嗎？（播放錄音）
６、你想讀得比她更好嗎？聽，她給大家出了一個小祕訣了。（播放錄音）
７、現在我們和花仙子姐姐開展比賽吧！
８、小妹妹說你們讀的方向歌她聽到了，可沒用動作給她指出來，她還是分不清東西南北。你能用動作告訴她方向嗎？自己在座位上面向小女孩上學的方向對着太陽，邊讀邊做動作，如果誰做對了，老師就請他到臺前來給小女孩指方向。
９、學生自由練習。
１０、剛纔，我覺得這個小朋友做得非常好，看來他已經知道辨認方向了。現在老師請他當嚮導，告訴小女孩東西南北，你們可要注意看他是怎麼做的呀？
１１、小朋友，現在早上起來，我們要分清東西南北，首先要找到哪位朋友呀？
１２、讓我們全體起立，不看書，一起用在方向城裏學的辨認方向的方法，再配上最美的聲音和動作，告訴小妹妹認路的方向吧！
１３、小妹妹看了大家的表演，你們聽──（播放錄音）
拓展：聰明的小朋友，如果沒有太陽，要是你在野外迷了路，那該怎麼辦呢？回家後還可以看看書，或是問爸爸媽媽，瞭解其他辨認方向的方法，也來當一回我們班的知識小博士，好嗎？
總結：今天，小朋友跟着花仙子姐姐玩得開心嗎？是啊，花仙子姐姐帶領我們在智慧花園裏的採花園、歡樂谷、大魔盤、方向城中收穫了許許多多的語文知識，真該感謝這位美麗的小仙子，讓我們在音樂聲中，和花仙子姐姐說再見吧！
《語文園地三》教學設計6
教學意圖：
一、教材解讀
語文園地三安排了3個板塊內容
第一板塊是“用拼音”，安排了4項內容。
第一部分是“讀一讀，把音節讀準。”呈現了5組讀音相近的音節練習。有兩拼音節和整體認讀音節的對比，有前、後鼻音的對比，平、翹舌音的對比，還有帶不同介母的音近音節的對比。可以通過集中比較拼讀和藉助具體的事物和動作進行辨析，有助於提高學生拼讀的準確性。
第二部分是“比一比，讀一讀。”是區分易混形近複韻母ie-ei和iu-ui的練習。通過兩組常見活動的音節詞和短語，引導學生在語境中複習複韻母。
第三部分是情景話題“秋遊的時候，你想帶什麼？”呈現了孩子秋遊時可能需要的9種物品。藉助話題將音節的拼讀和學生的日常生活緊密的結合起來，大大激發了學生學習拼音的興趣，同時鼓勵學生自主獨立，自己的事情自己做。
第四部分是“讀一讀，記一記，再說一說，你的名字裏有哪些聲母和韻母。”教材以三種不同的顏色呈現了23個聲母，24個韻母和16個整體認讀音節，幫助學生在整理歸類中複習拼音。藉助有趣的活動學生在字母表中找到自己名字裏的聲母和韻母，將拼音學習和學生生活緊密結合，大大激發了學生學習的興趣。
第二板塊是“字詞句運用”安排了2項內容。
“讀一讀，說一說”，呈現了由“車”組成的七個詞語，採用思維導圖的方式將詞語按照規律分爲三組，最左邊一組是車的不同種類，中間一組是與車相關的事物，最右邊一組是與車相關的表現動作的詞語。學生在朗讀詞語，教師引導學生髮現每組詞語的相同之處和不同之處，引導學生進行歸類組詞，爲學生詞語的積累提供具體的方法的同時促進思維的提升。
“拼一拼，寫一寫”。讓學生藉助拼音拼出四個詞語，並在詞語中複習學過的口、日、目、田四個字的書寫。可引導學生髮現這四個字的共同點，有助於學生在比較中把字寫正確，力求寫工整。
第三板塊“和大人一起讀”是一篇輕鬆活潑、充滿童真的小故事，安排在拼音單元之後可以鼓勵孩子藉助拼音運用拼讀的方法把文章讀通、讀順，遇到困難可以向大人請教，感受和大人一起月讀的.樂趣和故事的趣味。
二、板書設計
三、教學評價
四、資源鏈接
拼音卡片、聲母表、韻母表、整體認讀音節表圖片。
教學過程
情境導入
1、 同學們你們看過西遊記嗎？（預設：看過）你們最喜歡裏面的哪個人物？說說理由。（預設：多數同學喜歡孫悟空、本領高強）（課件出示：孫悟空）
孫悟空有一個特別厲害的本領——火眼金睛，你們想不想練就這樣的本領，就讓我們一起去語文園地三裏去看看吧！
火眼金睛分得清
老師的魔法棒一揮你們現在就變身孫悟空了，淘氣的拼音寶寶向我們發起挑戰了，考驗你是不是火眼金睛分得清，敢挑戰嗎？讓我們先來熱熱身。
1．出示音節，學生自主認讀音節。（課件出示下圖，教案中保留圖片）
2．夥伴交流如何區分形近音節。
3．闖關活動——火眼金睛分得清。
第一局（課件出示闖關要求，教案中保留要求）
出示闖關要求：（教師解讀）
（1）兩人一組，將寫有形近音節的卡牌扣在桌面上。
（2）每人依次隨機翻開一張卡牌，讀對上面的音節就可以贏得卡牌。
（3）讀錯音節要將卡牌扣回，最後誰獲得的卡片數量多誰獲勝。
大家聽清要求了嗎？火眼金睛分得清闖關活動計時開始。
全班反饋結果。
教師小結：贏了的小朋友不要驕傲，輸了小朋友也不要灰心，只要勤加練習一定可以贏回來，想不想再來一局。
第二局（課件出示下圖，教案中保留圖片）
要求同上。
全班反饋結果。
獲勝者分享經驗，並作爲小老師帶讀。
預設：要記牢聲母和韻母，看清音調，就可以快速拼讀贏得卡牌了。
西天取經有妙計
過渡：恭喜大家闖過第一關練就了火眼金睛的本領，你們可真棒，敢不敢挑戰第二關——西天取經。（課件出示圖片，教案中保留圖片）
1、 出發前老師爲大家準備了取經必備出行用品，看看你想帶些什麼？讀對了詞卡，就可以裝進你的小書包裏了。（課件出示下圖，教案中保留圖片）
跟小夥伴用下面的句式說說你準備帶上什麼？簡單說說理由。
2、 物品都準備好了嗎？那我們就出發吧！第一站我們來到了拼音王國，國王向我們發出了挑戰，如果可以闖過三關就送個我們三件法寶。
請看第一關出示：聲母表
聲母列車帶着聲母寶寶來了。（課件出示圖片和闖關要求，教案中保留圖片）
闖關要求：
（1）夥伴互查聲母認讀，隨機跳讀，全部正確的在聲母表旁邊畫個笑臉，錯誤的畫個小問號進行鞏固。
（2）找一找你名字裏的聲母，在聲母表中圈出來。
（3）全部正確的可以獲得聲母列車乘車卡。
3、 恭喜大家順利闖過第一關，讓我們趕快乘上聲母列車出發吧！下一關是挑戰韻母島，闖關成功後可以獲得韻母列車乘車卡。（課件出示韻母表和闖關要求，教案中保留圖片）
闖關要求：
（1）夥伴互查韻母認讀，隨機跳讀，全部正確的在韻母表旁邊畫個笑臉，錯誤的畫個小問號進行鞏固。
（2）找一找你的名字裏的韻母，在表中圈出來。
（3）全部正確的可以獲得韻母列車乘車卡。
4、 恭喜大家順利通過第二關，讓我們趕快乘上韻母列車出發吧！前方到站是整體認讀音節島，闖過第三關就可以獲得法寶。（課件出示圖片和闖關要求，教案中保留圖片）
闖關要求
（1）夥伴互查，隨機跳讀，全部正確的在整體認讀表旁邊畫個笑臉，錯誤的畫個小問號進行鞏固。
（2）找一找你的名字裏的整體認讀音節，在表中圈出來。
（3）全部正確的可以法寶。
恭喜大家闖過了拼音國王的三關，請收下拼音王國的法寶——三個錦囊妙計，必要時可以打開錦囊，獲得幫助。（課件出示圖片，教案中保留圖片）
【設計意圖】
藉助學生喜歡的故事情景和人物，激發學生學習的興趣，設計有趣的闖關活動將用拼音板塊的四部分內容有機地串聯起來。
讀一讀，說一說
過渡：帶上錦囊我們繼續前行吧，轉眼間到了漢字王國，聽過漢字王國正在舉行漢字大賽，獲勝者可以直接獲得真經。
1．讀一讀，說一說。（課件出示下圖，教案中保留）
第一局：我會發現
（1）自己認讀上面的詞語，不會讀的可以向夥伴請教。
（2）和小夥伴說一說你的什麼發現？
（預設：最左邊一組是車的不同種類，中間一組是與車相關的事物，最右邊一組是與車相關的表現動作的詞語。）
第二局：我會補充
試着給每一類補充一兩個詞語。
（預設：卡車、大巴車、車門車燈、車座、開車、洗車、修車）
拼一拼，寫一寫
2．第三局：拼一拼寫一寫（課件出示下圖，教案中保留）
（1）拼一拼，寫一寫。
（2）觀察田字格中的生字說是你的發現。
（預設：後面的字都是由前面的一個字加上一筆或者改一筆組成的。四個字都有“口”，但是四個字的大小寬窄不一樣。）
恭喜大家，通過合作順利贏得了漢字大賽，獲得了真經。
和大人一起讀
1．請你先自己讀一讀，讀不準的字可以使用錦囊妙計。
2．教師範讀學生思考，找一找風吹的聲音和小鳥的叫聲圈一圈。
像這樣得詞語你還能說嗎？（叮叮噹噹、嘩嘩啦啦、滴滴答答）
3．和小夥伴說說小鳥的書念得怎麼樣？
預設：不好，因爲小鳥唸錯了。挺好的，因爲風是不會教小鳥唸書，這是老師的想象，小鳥只會念嘰嘰喳喳，他念的很認真。
4．師生合作讀，男生來當“風”，女生當“小鳥”老師讀其他的部分。
5．作業：回家和家長一起讀。
小結：今天，我們扮演了一回孫悟空去西天取經，一起玩遊戲學知識，你們快樂嗎？
《語文園地三》教學設計7
【習作內容】
如果問到同學們都會做些什麼，大家會不假思索地回答，會畫畫、會游泳、會滑冰、會照相、會做飯、會幹農活……回憶一下，這些本領是怎麼學會的，在學習本領的過程中，有哪些趣事，有什麼體會。選一樣寫下來。寫的時候，要把由不會到學會的過程寫具體，表達出自己的真情實感。
【設計理念】
本着“爲學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達”的語文教學理念，本設計着重從以下幾方面思考：
1．讓學生快樂地寫。通過創設情境，引導學生體驗學本領的經歷，讓每個學生都產生想與夥伴交流感受的慾望，在教師的指導下，開心地說和寫，大膽地與老師、同學交流。
2．讓學生們有話可寫。“有創意的表達”需要有內容，要啓發學生從容易忽略的“小事”中發現“趣”、“奇”、“新”，感受童年生活的色彩斑斕和作文內容的豐富多樣。
【教學目標】
1．能把自己學會做一件事的過程寫完整，表達出從不會到會的喜悅之情。
2．在寫作的過程中，能用上自己喜歡的詞語，把印象深刻的地方或有趣的經歷寫得完整些、具體些。
【教學過程】
一、情景導入，激起表達慾望
師：我們每個同學都有自己的特長愛好，都會一種甚至好幾種本領，比如游泳、滑冰、燒飯等等。我們先來交流一下自己的本領，讓同學們也分享自己的快樂，好嗎？
(設計意圖：鼓勵學生人人都參加介紹，同時要求把話說完整。引導學生大膽說，自由說，讓學生思想放開，情緒活躍起來。)
師：據我瞭解，這些本領，有些是同學們自己琢磨着學會的，有些是在同伴的幫助下學會的，有些是在老師和家長的指導下學會的`，還有的是通過“拜師學藝”才學會的。請大家仔細看一看，這些同學是怎麼學會本領的。(播放事先錄好的，張亮在媽媽的指導下學習用電飯煲煮飯的錄像及王成剛在教練的指導下學習游泳的經過錄像。)
師：大家都看得很仔細。現在我們請張亮同學和王成剛同學說說他學習燒飯和游泳的經過吧！
(張亮和王成剛說說自己學燒飯和游泳的經過。)
師：這兩位同學說得比較完整，把學習本領的主要過程都說了，也說了自己的內心體會，這很好。大家也很想說吧！現在請大家選一樣自己學會的本領，把學習的經過和體會跟學習小組的同伴交流一下。
(學生交流，要求人人都說。教師巡迴瞭解，指導部分學生把話說完整。)
二、圍繞話題，正確表達
師：如果大家把自己學本領的經歷寫下來，在班裏的習作園地交流，這樣，大家共同分享，就會有更大的收穫。先請同學們從自己學會的本領中，選出一次自己感到最快樂的，或是感到最不容易的，感受最深的，認真地寫下來。
1．重點引導學生明確這次習作具體要求。
寫之前，要求學生仔細想一想，並相互交流。如果要寫好學本領的經過，有哪些需要寫得詳細些呢？哪些問題需要大家互相提醒的？(啓發學生思考。)
教師根據本次作文的要求，把需要學生注意的問題進行整理，以下面形式出現：
大屏幕出示：友情提示
(1)要注意寫清楚學的是什麼本領。
(2)學本領的經過要注意一步一步寫清楚、寫具體。比如，先做什麼，再做什麼，最後怎麼樣了。
(3)用上自己平時積累的詞語或喜歡的詞語，把自己印象特別深的，或者特別有趣的地方寫得生動些、詳細些。
(設計意圖：變習作要求爲“友情提示”，意在使學生在充滿人文關懷的提示中明白：寫作，還需要掌握正確的表達方法。這不只是一個簡單的詞語變化，而且體現了教師對學生學習方法的引導和幫助。)師：有了上面的提示，同學們再想想在寫作的時候還有哪些困難，比如開頭難，寫不具體等等，教師將給幫助。
根據同學們的要求，教師給大家提供以下參考材料：
●我想向大家介紹自己學習舞蹈的經過……
●去年暑假，我參加了學校裏組織的游泳興趣小組……
●看到媽媽從電腦裏打出的字又快又好，我也想試試……
●前幾天，我剛剛學會了炒青菜……
2．學生開始寫作文。
3．學生交流習作，師生根據“友情提示”的要求互相點評。
點評時，可採用“答記者問”的方式。一位同學說的時候，其餘幾位同學對習作中印象最深的、特別感動的地方發表賞識意見，或者就寫得不夠清楚、完整的地方進行討論，提出修改意見，尤其要注意引導學生通過賞識、討論，把學習本領過程中一些重要的環節說清楚，說完整，能表達出自己的情感和體驗。
4．指導學生對自己的習作進行修改。
(設計意圖：在引導學生說說、寫寫學本領經歷的內容時，力求引導每一個學生大膽、不拘一格地說出、寫出自己與衆不同的學習本領的經歷，鼓勵學生寫出自己的心裏話，表現出童真童趣。)
三、賞析交流，展現自我
鼓勵學生把修改後的習作拿出來與同學交流。
1．提醒學生在朗讀自己習作的時候，讀好自己感受特別深的地方，自己認爲用得好的詞語，在語氣、語速上加以強調，以吸引同學的注意。
2．引導學生認真地聽同學的朗讀，要求能聽完整、聽得懂，不隨便打斷別人的發言。
3．鼓勵學生互相推選或自己推薦習作，在班級的“學習園地”上張貼交流。
4．佈置“學習園地”。師生共同爲本期“學習園地”命名一個交流的主題，如：“教你學一招”、“讓我告訴你”、“請分享我的快樂”等。
5．指導學生認真地修改並抄寫好自己的習作，鼓勵學會文字輸入的同學用電腦打印，並根據習作的內容配上自己喜歡的插圖，使“學習園地”圖文並茂，生動有趣。
(設計意圖：這一環節目的是通過指導學生展示賞讀，創造讓學生進行自我評價、自我展示的機會和空間，引導學生賞析自己的習作和同學的作文，能發現其中的亮點，讓學生體驗到成功的樂趣，懂得展示、賞析自己的學習成果。)
【設計評點】
學生在寫“自己的故事”的時候，先是怕寫不好，不怎麼願意寫。開始寫了，雖然很想寫得生動些、有趣些，但又往往感到不能充分表達自己的意願。本次設計，老師針對學生的這些寫作心理，首先，啓發學生“以黎明第一次看世界”的新奇感，來看自己的成長經歷，使自己學會本領的過程由朦朧到清晰，產生“突然發現”的感動，使作文從被動到積極。同時，通過“友情提示”、“記者訪談”等學生易於接受的形式、方法和過程，使學生明白：寫作，需要掌握正確的表達方法，需要一定規範的語言。值得一提的是，楊老師還鼓勵學生帶着“觀賞的心態”來賞析自己或同伴的作文，通過師生共同對“學習園地”的設計和佈置，促使學生的習作活動從課內向課外延續，與信息技術、美術等學科融合，在師生共同的合作與交流中，讓學生感受到寫作文的快樂，增強了寫好作文的信心。
《語文園地三》教學設計8
課程分析：
口語交際的話題是“秋天的快樂”，要求學生交流金秋時節做的事情以及從中感受到的快樂。這些事情可以是和爸爸媽媽或者小夥伴們一起做的，也可以是自己做的。
“我的發現”提供了形式相同的四組詞語，每組都是以一個表示顏色的單音節詞打頭，接着在這四個詞的後面，擴展出表示前面這種顏色的新詞語。
“讀讀背背”安排的對子歌，對子歌裏所講的事物都和秋天有關。
“我會填”的目的是訓練詞語的搭配，進行詞語積累。短語前面的詞是狀語，要求補充動詞。
“趣味語文”安排的是讀繞口令。這個繞口令描寫了彩霞映照大地，一羣花花綠綠的鴨子在水中嬉戲，水花和霞光相融的美麗而有趣景象。
學情分析：
三年級的學生已經對於季節的變化和美景有了自己的認識和判斷，再加之這一單元的課文都是關於秋天的，所以在口語交際部分學生可以在瞭解課文的基礎上暢所欲言，其他部分的練習也能激發他們的學習興趣，真正感受到秋天帶給人們的快樂。
學習目標：
1、願意將秋天中自己覺得最快樂，印象最深的事講給大家聽。
2、發現表示顏色的單音節詞和其他的字搭配可以組成新詞，感受漢語詞彙的豐富性。
3、會背誦兒歌。
4、感受秋天的美好，培養熱愛秋天的思想感情。
教學流程：
一、口語交際
(一)創設情境、美言導入
【課件展示】秋天的圖片：同學們，這一段時間我們欣賞了五彩繽紛的`秋色，聆聽了美妙的秋天的聲音，感受到秋雨帶給我們的歡樂，也體驗到在秋陽中放飛風箏的樂趣。在這美麗的秋天裏，你們都做了些什麼事情呢？把所有的快樂與大家分享吧。
（設計意圖）美言導入，讓學生入情入境。
（簡要實錄）教師美言導入，並讓學生欣賞秋天的圖片。學生認真欣賞。
（二）口語交際，分享快樂
【課件展示】請你說說自己在秋天裏做的事情，以及從中感受到的快樂。
要求：
（1）把做的事情說清楚。
（2）說出自己的快樂。
（3）講的時候要有感情，使聽的人受到感染。
（4）先在小組內交流（2分鐘），然後舉手上臺展示。
（設計意圖）鍛鍊語言表達能力，爲習作做好鋪墊。
（簡要實錄）學生小組內討論交流，每組派一名代表發言。教師做出點評。
二、我的發現
（一）齊讀詞語、洞察發現
【課件展示】齊讀下列詞語，然後說說你發現了什麼？
要求：獨立思考一分鐘，然後舉手發言，後發言的同學可質疑補充，發言內容不要重複。
【課件展示】
黃金黃杏黃橙黃鵝黃
紅火紅粉紅橘紅桃紅
綠嫩綠翠綠碧綠墨綠
藍寶藍碧藍蔚藍湛藍
（設計意圖）運用不同顏色字體，考察學生髮現能力。
（簡要實錄）學生獨立思考一分鐘，舉手示意老師，隨後舉手發言。
鄭永佳：每一行的詞語裏面都有第一個字。
柳澤琳：每一行的第一個字都是後面詞語的第二個字。
施昱欣：每一個詞語的顏色和字體顏色一樣。
（二）強化訓練
【課件展示】請圍繞以下兩種顏色進行詞語擴展。
要求：獨立思考一分鐘，然後舉手發言，其他同學可以質疑補充，但發言內容不要重複。
紫：青紫深紫淺紫
黑：漆黑油黑烏黑
（設計意圖）強化訓練，加深印象。
（簡要實錄）學生自由舉手發言，學生紛紛說出“深紫”、“淺紫”、“烏黑”、“淺黑”等詞語，教師最後出示三個詞語。
三、日積月累
【課件展示】齊讀下面的對子歌。
要求：用鉛筆畫出對子歌中意思相對的詞語（1分鐘），然後舉手發言。其他同學可補充。
天對地，
晚霞紅，
水繞對雲橫。
雨中山果落，
燈下草蟲鳴。
秋月白，
晚霞紅，
水繞對雲橫。
雨中山果落，
燈下草蟲鳴。
（設計意圖）熟讀對子歌，掌握反義詞。
（簡要實錄）學生先自由朗讀，然後齊讀，對子互讀。全班拍手讀，女生和男生互相拍手讀，最後給學生兩分鐘背誦。
四、我會填
【課件展示】要求：獨立思考，將下列括號填寫完整（2分鐘）。然後利用投影儀上臺展示，其他同學可質疑補充。
匆匆地（ ）快活地（ ）
悄悄地（ ）拼命地（ ）
輕輕地（ ）好奇地（ ）
甜甜地（ ）認真地（ ）
（設計意圖）掌握“地”後面加動詞的知識，與“的”區分。
（簡要實錄）學生用兩分鐘在書上填寫，教師提醒用鉛筆填寫。然後兩名同學拿課本用投影儀進行展示，之後教師總結：“地”後面接動詞，“的”後面接名詞。
五、趣味語文
【課件展示】要求：練習繞口令（2分鐘），看誰說得又快、又準。
花鴨和彩霞
水中映着彩霞，
水面遊着花鴨。
霞是五彩霞，
鴨是麻花鴨。
麻花鴨遊進五彩霞，
五彩霞網住麻花鴨。
樂壞了鴨，拍碎了霞，
分不清是鴨還是霞
（設計意圖）練習繞口令，增加趣味性，練習口才。
（簡要實錄）學生自由練習繞口令，熱情高漲，課堂氣氛達到高潮。
《語文園地三》教學設計9
學習目標
1、培養學生樂於交流的意識
2、學會觀察生活和蒐集資料，培養口語交際的能力。
3、把自己想說的話寫下來，做到語句通順。
教學重難點：學會觀察生活和蒐集資料
教學過程：
一、討論交流
①組內交流，讓組內同學充分了解大家蒐集到的祖國傳統文化。
②推選一名同學作爲小組“代言人”，代表本組向全班作介紹。
二、觀摩評選
①各小組將自己的資料（文字、圖片、實物等）展示出來。
②小組之間互相觀摩。
③每位學生要記住各小組蒐集資料的情況，爲評選作準備。
三、集體評議
①各組同學評議：哪組活動開展得好？好在哪裏？
②學生充分發表自己的意見。
四、總結、頒獎
第二課時
學習目標
1、 自主發現詞語的構詞特點，培養自主學習意識。
2、 通過觀察圖畫與詞語，初步瞭解十二生肖這一傳統文化。
3、 培養學生的積累能力。
教學重難點：
通過觀察圖畫與詞語，初步瞭解十二生肖這一傳統文化
教學過程：
一、我的發現
①回憶舊知，明其特點。
出示：“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”（學生說說這句話中意思相反的詞。）
②出示詞語
遠近聞名 黑白相間 輕重倒置
捨近求遠 頭重腳輕 積少成多
異口同聲 左鄰右舍 裏應外合③
a．引導學生認讀詞語。
b．引導學生留心加點的字的意思及在詞語中的位置，發現這些詞語的構成特點。
③引導學生積累詞語。
a．鼓勵學生把想到的具有上述特點的詞語寫在黑板上。
b．學生讀讀記記這些詞語。
二、讀讀背背
①觀察與認讀。
a．學生觀察圖片：這是什麼？（郵票）上面畫的又是什麼？
b．學生認讀圖片下面的詞語，不認識的字看看拼音。
②瞭解十二生肖。
a．讓學生懂得郵票上畫的是十二生肖，這是我國的傳統文化之一。
b．交流一些有關十二生的傳說。
c．交流生活中與十二生肖有聯繫的地方，如，人的屬相、年份。
d．學生說說自己屬什麼。
③讀讀與背背。
a．學生讀詞語，注意按一定的順序。
b．學生試背十二生肖。
三、總結：
這節課你有什麼收穫？
第三課時
學習目標
1、運用熟字加偏旁的方法，認識“搞、稿、編”等9個字。
2、能主動參與展示活動，樂於展示自己的學習收穫和才能，並善於與別人交流。
3、培養學生的自主學習能力。
教學重難點：培養學生的.自主學習能力。
教學過程：
一、讀讀認認
①學生自讀並觀察生字特點。
②學生說說發現的特點。（生字都是由熟字加上偏旁構成的，字音也與熟字相同或相近。）
③學生自由讀、指名讀。
④同座互相檢查對生字的認讀情況。
二、展示臺
①學生商議展示方式。
②自主或合作進行展示的準備工作，班長與組長負責進行分工，教師參與準備（注意不同傳統文化的不同展示形式）。
③學生自主進行展示、交流（鼓勵學生邊展示邊介紹）。
④教師總結，表揚表現突出的小組或個人。
第五單元複習題一
1、 （迎候 等候）
大家手捧鮮花，在機場（ ）貴賓的到來。
李老師已經在辦公室（ ）多時，你快去吧！
（拜訪 拜見 ）
我特地前來（拜見）恩師。
孔子不遠千里，來到洛陽（拜訪）老子。
2、根據句子的意思寫出相應的成語。
白天黑夜都在加倍趕路。（ 日夜兼程）
十分有名。（遠近聞名）
形容旅途十分辛苦。（ 風餐露宿）
絲毫沒有留存。（毫無保留）
學習是沒有止境的。（學無止境 ）
長途跋涉後，勞累疲乏。（風塵僕僕）
3、孔子，名（ 丘），字（仲尼），生活在 （兩千） 多年前的（春秋時代 ）。他是我國偉大的（思想家）和（教育家） 。他的弟子將他的言行記錄下來，編成（《論語》）。我知道孔子的名言：（溫故而知新）、（三人行，必有我師焉） 、（學而時習之，不亦說乎？）。孔子在三十歲的時候，離開家鄉（曲阜），去 （洛陽）拜大思想家（老子）爲師。
4、學習了《孔子拜師》，我知道了，人們敬重孔子的品行，是因爲：（孔子謙虛好學，不畏艱辛，求知若渴）。人們敬重老子的品行，是因爲： （老子謙虛有禮， 愛護晚輩，誨人不倦） 。
“學習是沒有止境的。”你能舉生活中的例子說明這句話的意思嗎？ 。
5、 組詞。
論 （ ）（ ） 曲（ ）（ ） 悶（ ）（ ）
幹 （ ）（ ） 降（ ）（ ） 重（ ）（ ）
作（ ）（ ） 溜（ ）（ ） 乘（ ）（ ）
6、輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
寫出這句話中的幾組反義詞。
（ — ）（ — ）（ — ）（ — ）
7、盤古倒下後，他的身體發生了（巨大的變化），他呼出的氣息，變成了 （四季的風） 和（飄動的雲 ） ；他發出的聲音，化作了（隆隆的雷聲）。他的雙眼變成了（太陽和月亮） ，他的四肢，變成了大地上的 （東、西、南、北四極）；他的肌膚，變成了（遼闊的大地） ，他的血液變成了（奔流不息的江河），他的汗毛，變成了（茂盛的花草樹木）；他的汗水變成了 （滋潤萬物的雨露） ……
《語文園地三》教學設計10
教學目標
1.關注科技發展，展開奇特而又合理的想象，樂於參與口語交際，交流自己想發明什麼樣的機器人，並清楚明白地表達自己的意思。
2.就自己感興趣的東西大膽想象，先說後寫，與同學交流後再修改。
3.能發現多音字的規律，正確掌握6個多音字在不同語言環境中的讀音。
4.認記8個生字，積累關於天氣預測的民間科技知識。
5.引導學生關注科技發展，瞭解和積累科技知識。
教學重難點
1.讓學生樂於參與口語交際，並將自己想象的故事寫下來，清楚明白地表達自己的意思。
2.正確掌握多音字在不同語言環境中的讀音。
課前準備
1.介紹”智能機器人”的VCD。畫一畫自己要發明的機器人的樣子，並簡單標註它的功能。
2.多音字注音卡片。
3.引導學生平時關心科技發展，做科技新聞剪報和科技知識卡片。
教學時間3課時
教學過程
第一課時（口語交際：我想發明的機器人）（我的發現日積月累寬帶網）
一、談話導入，激發興趣
1.同學們，我們剛剛學完《果園機器人》一課，知道機器人是那樣聰明能幹。在機器人的大家族裏，有的可以進入險區，排除險情；有的可以潛入深海，尋找寶藏；有的可以進入人體，查病治病……老師還知道同學們也想發明更加聰明能幹的機器人。今天我們一起來聊聊“機器人”。
2.板書課題：我想發明的機器人
二、創設情景，明確交際要求。
1.同學們，假如給你一個機會，你會想到要給什麼人發明一個怎樣的機器人呢？靜靜思考一分鐘。
2.學生拿出設計好的圖紙，爲自己要發明的機器人取名。
3.通過討論明確談話要求。
4.學生自由談。
三、示範引路，感悟要領。
1.學生自由練說自己要發明的機器人，重點說清它的樣子和本領。
2.請一名學生扮演參賽者，師生合作演示說、評的交際過程。
四、我的發現
1.自讀，注意帶點的字，你發現了什麼？把你的發現告訴同桌。
2.檢查學生認讀多音字的情況。
3.指導學生用詞語說句子，體會多音字的讀音是依據具體的.語言環境而定。
五、日積月累
（一）讀讀認認1.自讀韻文，練習讀正確、讀流利。
2.同桌互讀，比一比誰讀得正確。 3.小組內指認生字，說一說記字的小竅門。
（二）讀讀背背
1.自由讀這5句民諺，看誰讀得最正確。
2.同桌互相說一說知道了哪些關於天氣預測方面的知識。
3.通過小組間、男女生間、師生間多種形式的對讀，達到背誦積累的目的。
第二、三課時（想象作文）
教學過程
一、談話導入。
1.同學們，我們上節課交流了自己想要發明的機器人，未來的機器人可能就是你們今天的想象。那讓我們繼續展開想象的翅膀，想象未來的人吃穿住行會變得怎樣呢？
2.學生自由說自己最感興趣的一樣東西。
根據學生說的內容，適時小結，啓發學生明白本次習作既可以寫生活用品、學習用品、工作用品，也可以是玩具、公共設施等，只要自己感興趣就可以。
二、明確習作要求
1.題目可以用“未來的……”，也可自己擬定題目。
2.想象奇特而又合理，語句通順，敘述有一定順序。
三、範文引導。
四、展開想象，說一說。
1.你準備寫什麼？把自己的想象說給小組的同學聽，並請大家提出建議；認真聽別人說，看能受到什麼啓發。
2.全班交流評價：你們認爲他說得怎麼樣？
3.同學們想象得真美好！趕快順着你的思路寫下來吧。形式不限。題目自擬。老師期待着更多的富有想象力的佳作問世。
五、自主習作。
教師對有困難的同學進行個別指導。
六、修改習作，相互評價。
1.多讀幾遍自己的習作，修改不滿意的地方。
2.與你的好朋友互換習作，給對方進行星級評價，並將寫得好的地方畫上波浪線，寫兩句評語。
3.各小組內互讀，評出一篇在想象上新奇有趣、敘述上清楚明白的習作進行全班交流。教師推薦幾名寫法上有個性及進步較大的學生，當衆朗讀，給予鼓勵。
《語文園地三》教學設計11
一、教材簡析
這個語文園地共有四項內容，分別是：數筆畫填空、看圖讀詞語、讀字塗色和讀背兒歌。第一課時完成前兩部分：“我會填”和“看看讀讀”。通過我會填中的數筆畫練習，讓學生鞏固以前學過的部分漢字。“看看讀讀”中專門針對量詞進行的訓練在教材中是第一次出現，既可以幫助學生識字，又能讓學生逐步養成正確使用量詞的習慣。
二、設計理念
1.學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。
2.語文課程應植根於現實，面向世界、面向未來，架設生活與教材聯繫的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的辨別。
3.課堂設計擺脫舊的教學模式，把遊戲帶進課堂，通過形式活潑，內容豐富的活動激起學生的學習熱情和學習興趣，在滿足學生表現欲的同時，提高學生的創造力。力求在整個課堂教學中體現出綜合性、創造性和愉悅性。
三、教學目標
1.能正確學過字的'筆畫數，並按筆畫數填寫。
2.複習鞏固學過的字，逐漸養成正確使用量詞的語言習慣。
四、課前準備
掛圖、字卡、紙做花瓶及紅花。
五、教學流程
1.談話激趣
春天到了，草地上開着各種鮮豔的野花，真美啊！今天老師要帶着你們漫遊語文園地。在那裏花仙子姐姐爲每個小組準備了一個漂亮的花瓶，哪個小組的小朋友肯動腦筋，會學習，他們小組的花瓶上就會開出一朵朵美麗的鮮花。
2.我會填
①.出示題目。（出示“花瓶”圖,花瓶上寫出“三畫,四畫,五畫”），你們知道這些花瓶裏都插些什麼花嗎？
②.小組學習。
1.小組的夥伴商量一下，你們要插哪個花瓶的花？
2.請在題目中找出你要插的花，比一比哪個小組找得又對又快。
③.集體交流，小組派代表彙報，教師板書。
④.口頭組詞：一朵花上只有一個字，他多孤單呀，我們給他們找些好朋友吧！
⑤.擴展練習：老師再給你們兩個花瓶，你能在花瓶裏插花嗎？（老師在花瓶上貼“二畫，六畫”）
1.小組合作學習。
2.集體交流，給說得好的小組貼上一朵大紅花。
3.小朋友，你們繼續跟着老師往前走，閉上眼睛，踏着音樂，走呀，走呀……快睜開眼睛看呀，（出示課件或掛圖，不出現文字）我們來到了哪裏？（田野、郊外）看到那裏有些什麼？
①.觀察圖畫，說說圖意或編一個小故事。（學生自由發言）
②.讀詞。（根據學生髮言，隨機出現文字：白雲、小船、小河、小狗、鴨子、野花）。
1.齊讀。
2.自讀：一隻小狗，一條小河，一朵白雲，兩隻鴨子，一條木船，幾朵野花）。
③.小組討論：把圖中的事物連起來說一說，比一比哪組說得好。
1.小組討論。
2.彙報交流。
如：藍藍的天上飄着一朵白雲，一條彎彎的小河上停着一條小木船，兩隻鴨子在水中快活地游來游去。草地上盛開着幾朵野花，一隻可愛的小狗在草地上歡蹦亂跳，高興地汪汪直叫，多美麗的一副圖啊！
④.遊戲。（對口令鞏固數量詞）
1.老師說數量詞，同學說事物名稱。
如，一張（）幾朵（）一片（）幾座（）
一條（）一堆（）一棵（）兩隻（）
2.同學甲說數量詞，同學乙說事物名稱。
⑤.比一比，搶答。
1.找一找教室裏的東西，比比誰量詞用得準確。
2.聯繫日常生活中的事物，比一比誰量詞用得準確。
六、小結
今天同學們真能幹，老師沒有告訴你們答案，你們通過自己和小組裏的夥伴協作就把問題解決了，知道不同的事物要用不同的量詞。有興趣的話回家跟爸媽對口令，比一比，好嗎？
《語文園地三》教學設計12
教學目標
1、以介紹自己爲話題，進行口語交際。
2、能抓住自己特點，寫寫自己。
3、能發現並體會同一個意思可以用不同句式，即反問句是表示肯定的意思。
4、積累打比方的句子和諺語，閱讀成語故事。
教學重難點：
口語交際；習作（能抓住自己特點，寫寫自己）
教學準備：
採訪老師同學和家長，他們眼中的自己是什麼樣的。
教學安排：四課時
第一課時
（口語交際）
一、談話引人，激發說話興趣。
師：同學們，我想你們都做了採訪，知道了在別人眼裏你是什麼樣的孩子。其實，最瞭解你的莫過於你自己了。有人說你粗心大意，你也許不服氣地想：我心細着呢？面前這些熟悉你的老師和同學，一定不會象你自己那樣全面瞭解你。有興趣向大家介紹一下真實的你嗎？
二、讀提示，明白交際要求
1、可以說自己性格、愛好、也可以說優點和缺點，還可以說自己奇特的想法等。
2、說真話，說實事。
3、注意聽別人說，對別人說的能做出評價。
三、認真思考，組織語言，小組交流
1、先要想一想自己介紹什麼，怎樣介紹。
2、小組交流
3、評一評：誰說出了自己特點？
四、全班交流，師生評議
1、小組選代表在全班講。
2、師生評議：不僅要評講得怎麼要，還要說說自己聽了之後的想法。
3、老師根據不同學生特點給予不同的提示性評價。
五、。總結
師：通過今天推心置腹的交談，我相信小朋友們彼此更加深了了解，在以後的生活中，我們一定更能互相理解，愉快相處。
第二課時
（習作）
一、結合口語交際，引入習作
師：在進行口語交際時，我們都做了自我介紹。現在我們就來寫寫自己，好嗎？
二、確定交流對象，自主習作
1、引導學生閱讀下面的一段話，開拓思路。
我叫丁丁，是個男孩，已經11歲了。你要問我長得怎麼樣，一個詞——奇貌不揚。奶奶卻說我喜相，俊得呢！眼睛小卻黑珍珠似的，嘴角向上翹，一看就會侃，再加上一對大耳朵往前扇着，準是個有福人。
（1）讀讀這一段，你覺得丁丁這段自我介紹寫得怎樣？
（2）你準備怎樣介紹自己？
（3）選定對象（老師、同學或未見過面的人）自主。寫作
第三課時
（講評）
一、多元評價，認真修改
1、自己讀一讀，改一改。
2、讀給同伴聽，聽聽他們的評價，再適當修改。
3、在班級交流，師生評議
是否寫出了自己的特點，語言是否通順
4、交換修改，（錯字和標點）
二、成語故事
1、自讀故事，讀熟短文
（1）自己練習讀短文，讀準生字
（2）跟同桌合作，比比誰先讀正確。
（3）檢查讀。
2、結合短文，理解“買櫝還珠”。
（1）鄭國人買了什麼？“櫝”指什麼？
（2）“珠”指什麼？還給誰了？
3、全班朗讀
第四課時
一、我的發現
1、比較導入
（1）師：同學們今天非常精神。再注意聽，老師說的這一句話和剛纔說的意思一樣嗎？同學們今天難道不精神嗎？
（2）自由說這兩句話是否一樣。
2、師：有的同學說一樣，有的'同學說不一樣。請大家認真讀一讀課本上的句子，看你能發現什麼？把你的發現告訴你的同伴。（一個是表示肯定的句子，一個是用疑問的語氣表達的問句，但表達的意思不一樣）
3、以同桌爲單位一人讀一句話體會。
4、遊戲：老師說一個表示肯定的句子，讓學生說一各級意思一樣的反問句。
二、讀讀記記
1、自由讀句子。
2、說一說5個句子有什麼共同點？
3、找找以此類似的句子。
三、讀讀背背
1、自由讀
2、用自己喜歡的方法背誦。
3、開火車背誦。
4、齊背。
《語文園地三》教學設計13
【學習目標】
１、感知近反義詞，能給一些詞語找出近反義詞朋友。
２、複習鞏固本單元部分生字詞。
３、有感情地誦讀兒歌《我愛祖國》，受到熱愛祖國的思想教育。
４、學習句子“_____真______，我_____________。”學習發現生活中的美，學習用流暢的語言表達心情，抒發情感。
５、逐步培養積累語言的習慣。
【教學課時】
一課時
【教學流程】
一、趣味導入
１、講個笑話：
兩個小女孩明明和天天是雙胞胎。她們長得十分相似。有一天，媽媽給她們洗澡。明明說：“媽媽，你爲什麼給我洗兩次呀？”媽媽一看，天天在一旁偷偷笑呢！
看來呀，雙胞胎姐妹連媽媽也會認錯呢！
但其實她們肯定有不同的啦。你來幫媽媽區別區別吧！
２、出示圖片，學生找到一處不同即可。
遊戲：師生對對碰
長對短，上對下，對對_____，高對_____，胖對_____，前對_____，大對_____
二、學習“我的發現”
你們很聰明，眼睛很亮，也愛動腦筋。今天，老師還要考考同學們，看看你們能夠發現什麼。
１、出示生字卡片組，生讀一讀。師注意較正學生的發音。
進—退 買—賣 快—慢 正—反
安全—危險 複雜—簡單
２、說一說：你發現了什麼？
它們是意思相反的詞。
買和賣長得很相似。有東西（十字頭）時才能賣，沒東西（十字頭）時就要買。
３、生書空“買”“賣”二字。
４、認讀生字卡片
退 危 險 買 賣 反 雜 簡 單
三、學習“日積月累”
１、這組詞語又有什麼規律呢？我們來看一看吧！
中心──中央
２、哦，它們的`意思非常相近，它們是好朋友。那麼，我們也來給這些詞語找找它們的朋友吧！
打開課本５５頁，看誰先找到三個詞語的朋友，並且把它們請到朋友的身邊。時間是三分鐘。
３、讀一讀，記一記。
四、學習“我會讀”
１、大家都累了吧？來，讓我們讀一讀這首兒歌。
師教讀。
我愛祖國
我愛萬里長城，
我愛小河；
我愛五星紅旗，
我愛白鴿；
我愛紅領巾，
我愛花朵；
我愛爸爸媽媽，
我愛老師同學。
你要問我最愛什麼，
我最愛我的祖國！
２、有感情地朗讀。你可以站起來讀，也可以加入自己的動作讀。
五、學習“讀讀說說”
１、這麼長一首詩歌都能讀得那麼好，真了不起！這個句子你肯定也能讀好！
出示句子：
花壇真漂亮啊！
２、讀了這個句子，你想說什麼、做什麼嗎？
生說：
我想把它畫下來。
我想呆在它旁邊不離開。
……
３、師選擇學生說的一個句子加入。出示句子，生齊讀。
花壇真漂亮啊！我要……。
４、補充句子：
北京真_________啊！我多麼想____________________________。
老師多麼__________啊！我真想___________________________。
_____真___________啊！我______________________________。
５、我還想把這些句子記在《採蜜本》上：
_______________________________________________
《語文園地三》教學設計14
【教材簡析】
這個語文園地共有四項內容，分別是：數筆畫填空、看圖讀詞語、讀字塗色和讀背兒歌。第一課時完成前兩部分：“我會填”和“看看讀讀”。通過我會填中的數筆畫練習，讓學生鞏固以前學過的部分漢字。“看看讀讀”中專門針對量詞進行的訓練在教材中是第一次出現，既可以幫助學生識字，又能讓學生逐步養成正確使用量詞的習慣。
【設計理念】
１、學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。
２、語文課程應植根於現實，面向世界、面向未來，架設生活與教材聯繫的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的辨別。
３、課堂設計擺脫舊的教學模式，把遊戲帶進課堂，通過形式活潑，內容豐富的活動激起學生的學習熱情和學習興趣，在滿足學生表現欲的同時，提高學生的創造力。力求在整個課堂教學中體現出綜合性、創造性和愉悅性。
【教學目標】
１、能正確學過字的筆畫數，並按筆畫數填寫。
２、複習鞏固學過的字，逐漸養成正確使用量詞的語言習慣。
【課前準備】
掛圖、字卡、紙做花瓶及紅花。
【教學流程】
一、談話激趣
春天到了，草地上開着各種鮮豔的野花，真美啊！今天老師要帶着你們漫遊語文園地。在那裏花仙子姐姐爲每個小組準備了一個漂亮的花瓶，哪個小組的小朋友肯動腦筋，會學習，他們小組的花瓶上就會開出一朵朵美麗的鮮花。
二、我會填
１、出示題目。（出示“花瓶”圖，花瓶上寫出“三畫，四畫，五畫”），你們知道這些花瓶裏都插些什麼花嗎？
２、小組學習。
小組的夥伴商量一下，你們要插哪個花瓶的花？
請在題目中找出你要插的花，比一比哪個小組找得又對又快。
３、集體交流，小組派代表彙報，教師板書。
４、口頭組詞：一朵花上只有一個字，他多孤單呀，我們給他們找些好朋友吧！
５、擴展練習：老師再給你們兩個花瓶，你能在花瓶裏插花嗎？（老師在花瓶上貼“二畫，六畫”）
小組合作學習。
集體交流，給說得好的小組貼上一朵大紅花。
６、小朋友，你們繼續跟着老師往前走，閉上眼睛，踏着音樂，走呀，走呀……快睜開眼睛看呀，（出示課件或掛圖，不出現文字）我們來到了哪裏？（田野、郊外）看到那裏有些什麼？
⑴觀察圖畫，說說圖意或編一個小故事。（學生自由發言）
⑵讀詞。（根據學生髮言，隨機出現文字：白雲、小船、小河、小狗、鴨子、野花）。
齊讀；自讀：一隻小狗，一條小河，一朵白雲，兩隻鴨子，一條木船，幾朵野花）。
⑶小組討論：把圖中的事物連起來說一說，比一比哪組說得好。
小組討論。
⑷彙報交流。
如：藍藍的天上飄着一朵白雲，一條彎彎的.小河上停着一條小木船，兩隻鴨子在水中快活地游來游去。草地上盛開着幾朵野花，一隻可愛的小狗在草地上歡蹦亂跳，高興地汪汪直叫，多美麗的一副圖啊！
⑸遊戲。（對口令鞏固數量詞）
老師說數量詞，同學說事物名稱。如：
一張（ ）幾朵（ ）一片（ ）幾座（ ）
一條（ ）一堆（ ）一棵（ ）兩隻（ ）
同學甲說數量詞，同學乙說事物名稱。
⑹比一比，搶答。
找一找教室裏的東西，比比誰量詞用得準確。
聯繫日常生活中的事物，比一比誰量詞用得準確。
三、小結
今天同學們真能幹，老師沒有告訴你們答案，你們通過自己和小組裏的夥伴協作就把問題解決了，知道不同的事物要用不同的量詞。有興趣的話回家跟爸媽對口令，比一比，好嗎？
【教學反思】
本課採用自主、合作探究的教學法進行教學，充分發揮了學生的主體作用，積極爲學生創設了一個和諧、安全的情境，學生在自主的空間裏，自由奔放地想象、思維和學習，取得了較好的效果。
本課設計有梯度性，先課本上，再課外和生活中。如在完成第一題時，老師追問一句：你還想在這些花瓶中插花嗎？在完成第二課時，老師就要同學們找一找教室裏的東西，聯繫日常生活中的事物，比一比誰量詞用得準確。“遊戲”對口令是本課設計較成功之處：先老師跟學生對口令，後由學生模仿自編題目對口令。這樣不僅能更好地激發學生的學習興趣，更重要的是培養學生的創新意識和創造能力。在實施開放式教學的過程中，注重引導學生在課堂活動過程中感悟知識的生成、發展與變化，培養學會主動探索，敢於實踐，善於發現的科學精神以及合作交流的精神和創新意識。
《語文園地三》教學設計2
【教學目標】
１、以介紹自己爲話題，進行口語交際。
２、能抓住自己特點，寫寫自己。
３、能發現並體會同一個意思可以用不同句式，即反問句是表示肯定的意思。
４、積累打比方的句子和諺語，閱讀成語故事。
【教學重難點】
口語交際；習作（能抓住自己特點，寫寫自己）
【教學準備】
採訪老師同學和家長，他們眼中的自己是什麼樣的。
【教學安排】
四課時。
第一課時
口語交際
一、談話引人，激發說話興趣
師：同學們，我想你們都做了採訪，知道了在別人眼裏你是什麼樣的孩子。其實，最瞭解你的莫過於你自己了。有人說你粗心大意，你也許不服氣地想：我心細着呢？面前這些熟悉你的老師和同學，一定不會象你自己那樣全面瞭解你。有興趣向大家介紹一下真實的你嗎？
二、讀提示，明白交際要求
１、可以說自己性格、愛好、也可以說優點和缺點，還可以說自己奇特的想法等。
２、說真話，說實事。
３、注意聽別人說，對別人說的能做出評價。
三、認真思考，組織語言，小組交流
１、先要想一想自己介紹什麼，怎樣介紹。
２、小組交流。
３、評一評：
誰說出了自己特點？
四、全班交流，師生評議
１、小組選代表在全班講。
２、師生評議：
不僅要評講得怎麼要，還要說說自己聽了之後的想法。
３、老師根據不同學生特點給予不同的提示性評價。
五、總結
師：通過今天推心置腹的交談，我相信小朋友們彼此更加深了了解，在以後的生活中，我們一定更能互相理解，愉快相處。
第二課時
習作
一、結合口語交際，引入習作
師：在進行口語交際時，我們都做了自我介紹。現在我們就來寫寫自己，好嗎？
二、確定交流對象，自主習作
引導學生閱讀下面的一段話，開拓思路：
我叫丁丁，是個男孩，已經１１歲了。你要問我長得怎麼樣，一個詞──奇貌不揚。奶奶卻說我喜相，俊得呢！眼睛小卻黑珍珠似的，嘴角向上翹，一看就會侃，再加上一對大耳朵往前扇着，準是個有福人。
１、讀讀這一段，你覺得丁丁這段自我介紹寫得怎樣？
２、你準備怎樣介紹自己？
３、選定對象（老師、同學或未見過面的人）自主寫作
第三課時
講評
一、多元評價，認真修改
１、自己讀一讀，改一改。
２、讀給同伴聽，聽聽他們的評價，再適當修改。
３、在班級交流，師生評議：
是否寫出了自己的特點，語言是否通順。
４、交換修改，（錯字和標點）
二、成語故事
１、自讀故事，讀熟短文：
⑴自己練習讀短文，讀準生字。
⑵跟同桌合作，比比誰先讀正確。
⑶檢查讀。
２、結合短文，理解“買櫝還珠”：
⑴鄭國人買了什麼？“櫝”指什麼？
⑵ “珠”指什麼？還給誰了？
３、全班朗讀。
第四課時
一、我的發現
１、比較導入：
⑴師：同學們今天非常精神。再注意聽，老師說的這一句話和剛纔說的意思一樣嗎？同學們今天難道不精神嗎？
⑵自由說這兩句話是否一樣。
２、師：有的同學說一樣，有的同學說不一樣。請大家認真讀一讀課本上的句子，看你能發現什麼？把你的發現告訴你的同伴。（一個是表示肯定的句子，一個是用疑問的語氣表達的問句，但表達的意思不一樣）
３、以同桌爲單位一人讀一句話體會。
４、遊戲：
老師說一個表示肯定的句子，讓學生說一各級意思一樣的反問句。
二、讀讀記記
１、自由讀句子。
２、說一說５個句子有什麼共同點？
３、找找以此類似的句子。
三、讀讀背背
１、自由讀。
２、用自己喜歡的方法背誦。
３、開火車背誦。
４、齊背。
《語文園地三》教學設計15
【教學理念】
本次習作教學以《小學語文課程標準》中對四年級習作能力訓練的要求：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容寫清楚。”爲指導，教學中，教師努力爲學生創設編寫童話的愉悅情境，鼓勵學生大膽想象，鼓勵學生寫出富有個性的、充滿童真童趣的語言，儘可能讓學生在寫作實踐中獲得編寫童話的樂趣，體驗編寫童話的成就感。總之，我力爭設計出一條符合學生年齡特點的作文訓練的新路。
【教學目標】
1.體會童話的有趣，感受童話帶來的快樂，激發創作童話的興趣。
2.初步領會編童話的'方法，在編童話的過程中，培養學生想象和表達的能力。
3.學習修改習作中明顯錯誤的詞句，並感受與他人分享習作的快樂。
【教學重難點】
大膽想象，設計有趣的情境情節等。
【教學過程】
課前：重溫童話故事
一、興趣盎然進童話——識“有趣”
1、聊一聊，體會童話有趣
2、猜一猜，誘想象入童話
（設計意圖：通過創設情境，激發學生走進童話的慾望；隨之啓發學生以自己讀過的童話爲例談談對童話的認識，使學生體會童話的有趣；引導學生猜想“金蛋”裏面藏着什麼，儘可能地發散學生的思維，拓展思路，爲下面的大膽想象提供契機。）
二、奇思妙想編童話——聊“有趣”
1、想一想，確定童話主人公
（設計意圖：讓學生把自己心中的童話主人公寫下來或畫下來，其實是給學生思考的時間，爲下面讓學生充分醞釀故事情節奠定基礎。）
2、比一比，大膽新奇編童話
（1）出示美國小學生作文獲獎的例子。
師小結：大膽新奇地去想象，你會有意想不到的收穫。
（2）學生自編童話故事
①想一想：根據自己確定的主人公，想象他們之間發生了什麼有趣的事？
②說一說：與同桌交流一下，看誰的想象最出人意料，最吸引人。
（設計意圖：通過回顧範例，有意識地讓學生以“大膽想象，抓意想不到”來編童話故事，開啓學生的思路，使學生有話可說，有法可循，以此降低編寫童話的難度。）
3、學一學，佳作引路明方法
（設計意圖：“授之以魚，不如授之以漁”。在學生濃厚學習興趣的基礎上，通過補充耳熟能詳的童話片段，引導學生把童話寫得有趣，必須讓故事中的人物說起來，動起來，爲下面寫好童話片段奠定基礎。）
三、妙趣橫生寫童話——寫“有趣”
1、練一練，打開思路寫片段。
（設計意圖：通過聊“有趣”，在說中學到童話寫法，先說後寫，可以降低習作的難度，消除學生的畏懼心理，讓學生積極地投入到快樂的習作過程當中。）
2、讀一讀，修改自己的片段。
（設計意圖：“好文章是改出來的。”邊讀邊改，也是一種很好的修改辦法。既凸顯了課標教學建議中“學習修改習作中明顯錯誤的詞句”的要求。同時，引導學生給自己覺得最有趣的地方和生動的詞句做上記號，也體現課標中要不斷強化學生積累和運用的意識。）
四、快樂分享賞童話——抓“有趣”
評一評，交流賞析促提高
（設計意圖：優秀習作賞評，不僅給孩子一個示範作用，爲課後的自改提供方向，而且也爲寫得好的同學提供展示的平臺，讓他們享受到成功的喜悅，使他們樂寫。把賞評擠進有限的課堂，意在趁熱打鐵，把片段的訓練做得更紮實、有效。）
