四年級語文教學設計(彙編15篇)

作爲一名教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的四年級語文教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

四年級語文教學設計1

【教學內容】

人教版四年級語文第六組略讀延伸課《卡羅納》

【目標依據】

第二學段最接近目標表述：

1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。

3、能複述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

【學習目標】

1、讀懂課文內容，緊扣語言、動作和神情描寫的詞句，感受大家對卡羅納的關愛，領悟表達的豐富性、準確性，學習作者從平凡的人、平凡的事中發現樸素的關愛。

2、有感情地朗讀課文，在充分朗讀的基礎上，抓住細節描寫有感情地複述課文，並掌握複述課文的方法。

3、學會關愛，培養關愛他人，幫助他人的情感意識，美化自己善良的心靈。

【學習重、難點】

學習作者從平凡的人、平凡的事中發現樸素的關愛。並能抓住細節描寫有感情地複述課文，掌握複述課文的方法。

【知識鏈接】

《愛的教育》是一部日記體兒童小說，原名《心》。作者在序言中說：“這部書是特地獻給九歲到十三歲的小學生的。”書中以小學生的口吻，記述了發生在四年級學生中的一百個動人的故事。故事的主人公主要是學生，還有老師以及學生的父母等平凡的人。他們都具有高尚的品質。小說寫出了他們對祖國和人民、對父母和兄弟、對老師和同學深厚而真摯的愛。

【教學過程預設】

課前談話：略

一、經典誦讀

上節課我們跟隨韓老師從平凡的“搭石”中發現了不平凡的美，一隻只平凡的小紙船又能承載些什麼呢？進入本節課的經典誦讀。（大屏幕出示：紙船——寄母親）

紙船

——寄母親

冰心

我/從不肯/妄棄了/一張紙，

總是/留着--留着，

疊成/一隻一隻/很小的/船兒，

從舟上/拋下/在海里。

有的/被天風/吹捲到/舟中的/窗裏，

有的/被海浪/打溼，沾在/船頭上。

我/仍是/不灰心的/每天的/疊着，

總希望/有一隻/能流到/我要它/到的地方去。

母親，倘若你/夢中/看見/一隻很小的/白船兒，

不要/驚訝它/無端入夢。

這是/你至愛的/女兒/含着淚/疊的，

萬水/千山，求它/載着/她的愛/和悲哀/歸去。

（教師範讀，試着也讀出你的感覺，學生齊讀。）

二、承接導入，感悟關愛

師：“搭石”上有美，紙船中有情，《搭石》讓我們擁有了一雙從平凡人、平凡事中去發現美的.眼睛。這節課，讓我們繼續從平凡人的身上發現美。請齊讀課題——卡羅納。

1、請看大屏幕，這是本課課前預習要求，你完成了嗎？誰想展示一下自己的預習成果？

出示預習要求：

1、面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎樣做的？這些平凡人的身上哪些平凡的、細小的舉動讓你感動？請儘量讀出你體會到感情。

2、你從大家的言行中受到什麼啓發？用自己的話說一說你的感受。

師：誰先來？

預設1：昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說：“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”

生：這是老師的做法，老師的話讓我感動。

師：老師的每一句話都飽含着對卡羅納的關愛。（板書：老師、語言）

師：還有誰接着交流？

預設2：老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛着你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！”

生：“拉”和老師的語言。

師：不僅話中有愛，輕輕地一拉，也讓我們看到了慈母般的師愛。（板書：動作）

師：接着交流。

預設3：我心裏不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望着他。

生：

師：是的，雖然同學們（板書:神態）都不說話，但那一雙雙眼睛裏寫滿了關愛，真是此時無聲勝有聲啊。

師：還有誰想說？

預設4：老師暗示大家暫時別管他，開始上課。我本想跟他說幾句話，但不知說什麼纔好，就把一隻手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。”

生：放、貼、說的話。

師：“我”有千言萬語想對他說，卻只用了兩個簡單的動作和一句樸實的話語。（板書：我、動作）

師：還有誰想說？

預設5：放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看着他。

生：圍、默默地看着

師：你很會讀書，神態中流露出的也是深深的關愛。接着交流。

預設6：母親把我推開了，她目不轉睛地望着卡羅納。:

師：你思考了嗎？母親爲什麼要推開我？（板書：母親）

生：她怕勾起卡羅納的回憶而更加傷心。

師指板書：面對遭遇不幸的卡羅納，大家用神態、語言、動作表達了相同的——關愛。看來，愛不在轟轟烈烈，愛在細微處。

過渡語：故事寫得多感人，如果能把這個故事講給別人聽，該有多好！

出示：我會講故事

請以小組爲單位，選擇你們最喜歡的一個人物，抓住他（她）的語言、動作、神態描寫的詞語，用自己的話講一講這個故事。

小組活動。（3—5分鐘）

指生展示，學生評價。

師：關心卡羅納的僅僅只有這些人嗎？他們又會以怎樣的方式安慰他呢？比如：《愛的教育》裏面卡羅納的同學克羅西、弗蘭蒂，他們又會怎樣做呢？

出示：我愛講故事

如果能從故事內容想開去，講出其他人的安慰，故事會更精彩，更感人。試一試吧！

師：請小組長分配好角色，讓每位同學都積極參加。

小組活動。（3-5分鐘）

小組展示，每展示完一個學生，請學生評價。

師：誰能來完整的講一講這個故事？

生講故事。

師：太棒了！掌聲送給他！

師：同樣表達關愛，《搭石》是從平凡的人、平凡的事中發現美，選取四件事表達淳樸的鄉親之愛。《卡羅納》則通過一件事，從平凡的老師、同學、母親的那些平凡的、細小的舉動中表現師生之愛、同學之愛。我們寫文章也要向作者那樣細緻觀察，善於從平凡人的言行中感悟愛，表達愛。

師：你學會怎樣講故事了嗎？

生：

師：趕快打開《小石匠》選擇你最喜歡的一個片段，講給同位聽一聽。看看從那些平凡人的舉動中我們又會感悟些什麼呢？

指生講，生評價。

師：好的文章善於從平凡中發現偉大，這也是《愛的教育》暢銷不衰的真正原因。課下，出示：

三、佈置作業：

1、認真閱讀《愛的教育》前十月和十一月的故事，畫出細節描寫作批註。她將提升我們每個人愛的濃度的。

板書設計：

28、卡羅納

老師語言

我動作

同學們神態

母親

修改說明：

複述增加了梯度，首先讓學生以小組爲單位，選擇最喜歡的一個人物，抓住他（她）的語言、動作、神態描寫的詞語，用自己的話講一講這個故事。在小組交流，集思廣益的基礎上，讓學生全班交流，這樣能使複述的人物語言、動作、神態等更加豐滿，然後引導學生從故事內容想開去，講出其他人的安慰，在前面練習複述的基礎上，學生就會合理的想象並描述其他人的語言、動作、神態等，這樣既訓練了學生講故事的能力，又掌握了講故事的技巧。

四年級語文教學設計2

教學目標

★運用表格圖像化閱讀策略對課文進行閱讀。

★在閱讀的過程中，學會提取、歸納關鍵的信息。

★對主人公產生欽佩的情感，產生閱讀好書的興趣。

教學難點

★運用表格圖像化閱讀策略對課文進行閱讀。

★在閱讀的過程中，學會提取、歸納關鍵信息的能力。

教學過程

一、啓動先備知識，導入新課。

1.瞭解閱讀起點。

瞭解學生中有多少是已經讀過這部小說的，對小說中的情節和人物都留下了哪些印象?

2.導入新課。

二、初讀瀏覽，提取重點事件信息。

1.默讀瀏覽課文，發現文章特點。

2.藉助學習卡片一，指導學生運用表格梳理日記內容，提取主要信息。

3.學生自主完成學習卡片一，梳理日記中記敘的幾項主要事件。

三、再讀課文，對日記內容進行歸納。

1.藉助原著片段，體會歸納的方法。

2.藉助學習卡片二，在小組內合作提煉歸納出魯濱孫在荒島上遇到的困難。

四、三讀課文，感受人物的精神。

在這些看似平常的日記背後，你看到了一個怎樣的魯濱孫?

五、總結

學習過程，積累閱讀的方法。

本節課首先創設情境，運用“夢想劇場”的形式，讓“記者”採訪“魯濱孫”，理出魯濱孫初到荒島上的思考經歷了哪幾個階段?每個階段的側重點是什麼?這幾個階段的.前後聯繫是什麼?而把這些連貫起來，則可以看出魯濱孫的荒島創業所折射出來的人類理性思維之光，這是本文的重點。爲了讓學生有個性的認識，課前佈置預習課文、閱讀《魯濱孫漂流記》全文的任務。

課堂上轉換角色，創設師生交往互動、平等對話的教學關係。師生平等關係的形成是課堂民主的具體體現，教師從過去的知識傳授者，者轉變爲學生學習的幫助者和學習的夥伴，教師沒有了架子，尊重學生的意見，讓學生真正感受到平等和親切，師生間實現零距離接觸，民主和諧的課堂氛圍逐漸形成。

本節課學生的自主、合作、探究的問題特別多，尤其是針對“魯濱孫是如何生存的”這一問題，學生爭論得最激烈，既給學生上了一堂思想課，又訓練了學生的思維活動和口頭表達能力，大家和積極性很高，收到了較好的效果。學生的思維空間需要我們開拓，學生身上閃耀的智慧火花也令我備受鼓舞。

四年級語文教學設計3

教學要求：

學習全文，瞭解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉多、水美，激發熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。

教學過程：

一、導入

自古享有“家家泉水，戶戶垂楊”美譽的濟南，人們還另外送給了她一個美稱——泉城（讀課題）

說到泉城濟南，自然會想到濟南的七十二泉。今天，讓我們走進泉城，近距離地感受一下泉城她那獨有的魅力。

二、學習第一自然段

1、輕聲地朗讀第一自然段，濟南的泉水給你留下了什麼美好的印象？

2、交流：

▲泉的美。（出示句子）板書：美

（1）你從哪裏感受到的？

◇這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；（隨機點擊）

①“白浪翻滾”就如“銀花盛開”，“晶瑩剔透”又如“明珠散落”生動的比喻讓你感受到泉水的什麼美？

（泉的形態美。）

②你能通過你的朗讀來向大家展現泉的形美嗎？

指名朗讀（大家看到了什麼樣的美景？理解“銀花盛開”“明珠散落”）

泉水形態的各具風姿，給我們視覺上以美的享受，你還從哪裏也能感受到泉水的`美？

◇有的聲音洪亮，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。（隨機點擊）

①“聲音洪亮”如“虎嘯獅吼”，“聲音低細”猶如“秋雨瀟瀟”，這裏又寫出了泉水的什麼美？

（泉，聲音的美。）

②泉的聲美，美在哪裏？（泉聲高低不同，給人以不同的聽覺衝擊，都是一種美）

（2）讓我們一起去看一看，去聽一聽，讓美停留在我們的心中。（觀看錄象）

（3）誰能夠把你看到的、聽到的、感受的泉水的美讀給大家聽？（指名朗讀——齊讀）

師：從你們的朗讀中，老師聽出了，泉的美麗讓你們陶醉了。濟南的泉，還有什麼讓你們感觸頗深？

▲泉的多。板書：多

（1）你從哪裏體會到的？

（“72泉”）

（2）濟南泉水多如繁星，七十二泉只不過是其中著名的一部分而已。在這七十二泉中，又以“珍珠泉、五龍潭、黑虎泉、趵突泉”最爲著名。

三、學習第二至第五自然段

（一）學習第五自然段“趵突泉”

其中，趵突泉又被稱爲“天下第一泉”，名列七十二泉之首。它又有什麼過人的魅力而獲得此殊榮呢？讓我們一起去“趵突泉”領略一下吧。（出示文字）

1、請大家以自己的方式讀讀第五自然段，感受趵突泉作爲“天下第一泉”的魅力，在有關語句上圈圈畫畫。

2、誰來說說看，趵突泉有何魅力？

▲趵突泉“大”

（1）從哪裏感受到的？

（點擊“佔了大半個”）

▲趵突泉泉水的“清”

（1）你從什麼地方感受到了泉水的“清”？

（點擊“很清”“清清楚楚”）

（2）（點擊圖片）哦，連游魚水藻都可以看得清清楚楚，這泉水可真清啊。你能讀好這個句子嗎？（指名——齊）

（3）如果當你面對的是一池清泉，你的內心會產生什麼感覺？

（美）是啊，泉水的清也是一種美，讓我們在一齊讀好這句話。齊讀。

▲趵突泉的“美”

（1）（點擊）“三堆白雪”圖，你看到了什麼？

（真的和雪一樣白）（潔白無瑕，真美啊）

（2）三股清泉猶如“三堆白雪”一般潔白美麗，誰能讀好它？指名讀。

▲趵突泉泉水的“多”

（1）你從哪裏感受到泉水的多？

（點擊“比吊桶還粗”“冒”“三堆”）

（2），“咕嘟咕嘟”地從泉底往上冒，如同三堆白雪。這個“冒”字，你能感受到泉水是怎樣從泉眼中出來的嗎？（老師做動作讓學生體會“泉水出來速度的慢”）

（3）讓我們再把這句話讀好，讀出泉水的多，泉水的美。齊讀。

（二）學習第二至第四自然段“珍珠泉、五龍潭、黑虎泉”

1、趵突泉正是以“大”“清”“美”以及泉水的“多”成爲了七十二泉之首。其實，其他的泉也各具特色。請你自己到珍珠泉、五龍潭、黑虎泉去欣賞欣賞，它們又給你留下了什麼印象？（自讀第二、三、四自然段）

2、自由交流自己印象最深的泉水。

▲“珍珠泉”

（1）“泉水很清”——“清澈見底”

（2）“泉水很多”——“涌”（老師通過做動作讓學生體會“泉水不但多而且流得快）與“冒”比較。

（3）“泉水很美”——泉水從地下往上涌，好像一串串珍珠。在陽光的映照下，那串珠忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩，彷彿有一隻神奇的手把它們拎到了水面上來。

（景象真的很美，除了美，你還體會到什麼？——神奇）

指名讀——齊讀。

▲“五龍潭”

（1）“泉多”：

（理解“匯注”——從各個方向彙集而來）

（周圍還有“月牙泉、懸清泉、古溫泉等，組成了五龍潭泉羣。”）

▲“黑虎泉”

（1）“泉水多”：

（不斷地噴吐出來，理解“噴吐”——泉水流量多而且流勢猛。）與“珍珠泉、趵突泉”又不一樣，（點擊看圖——這就是黑虎泉噴吐的景象。）

（“水聲喧騰”——聲音大，也是因爲泉水多而且流得快、猛；“晝夜不息”——泉水的多。）

（三）做導遊，介紹四大名泉

1、趵突泉、珍珠泉、五龍潭、黑虎泉是濟南四大名泉，它們各具特色，各有各的魅力。剛纔大家去遊覽了這四大名泉，對四大名泉肯定了解。現在，又有一批新的遊客來到了濟南，請你以導遊的身份爲他們介紹這四大名泉。（自由選擇一個景點）

要求：

1）你要把你介紹的泉所處的位置向遊客介紹清楚。

2）要把泉水最大的特點介紹清楚，以便遊客更好地瞭解。

2、上臺介紹。（點擊圖片）下面的同學就是遊客，你們一邊看景一邊聽介紹。

3、拓展欣賞

剛纔，我們一起跟着導遊遊覽了濟南四大名泉。他們只是濟南泉水中的一小部分，大家還想不想去看看其他的泉水？（欣賞組圖）

四、學習第六自然段

濟南就是以泉水而享譽中外，所以人們稱濟南爲“泉城”（看板書）

（出示最後一自然段）齊讀，“濟南的泉水天下聞名，所以人們濟南爲“泉城”（點“泉城”）

四年級語文教學設計4

教材分析

這篇略讀課文記敘了“我”在參加當地一次“回鄉之旅”的活動中，親眼目睹了人們對即將退休的沃爾特詹森的愛戴，它們都把回家看看的機會讓給了他。

教學目標

有感情地朗讀課文。抓住課文主要內容，瞭解沃爾特 詹森受人愛戴的原因，體會人與人之間的友愛之情。

教學重點難點

抓住課文主要內容，體會做人的道理。

教學構想

先展示地理位置圖，讓學生了解兩地相距遙遠。本課故事與學生的生活經驗有一定的距離，先讓學生初讀課文，提出疑難問題，然後針對學生的問題進行指導，再引導學生認真讀書，從課文中瞭解故事的背景。在對課文內容比較熟悉的基礎上，引導學生抓住詞句，討論重點問題。

教學準備

美洲地圖

教學時間

一課時

學生學習過程

一、初讀課文，質疑問難。

1 學生自讀課文，把課文讀通順。邊讀邊畫出自己不理解的問題。

2 分小組，討論交流各自不理解的問題。

3 教師指導。展示美洲地圖，讓學生在地圖上找到美國的新澤西州和拉美的波多黎各，感受兩地距離的遙遠，體會移民回家探親的不易。

二、默讀課文，促進領悟。

1 默讀課文，想想課文主要講了一件什麼事。

2 藉助有關的語句，瞭解故事敘述的順序。

三、課堂討論，加深領悟。在充分閱讀的`基礎上，引導學生抓住課文相關詞句，領會以下問題：

1 漂泊他鄉的波多黎各移民們是怎樣希望有機會回家看看的。

2 當“我”唸到沃爾特詹森的名字時，人們爲什麼會歡呼，想他道喜，同他擁抱？出示插圖，指導學生認真觀察幾個主要人物。說說人物的神態、動作、語言，想象他們內心的活動，在此基礎上讓學生談自己的感受。

3 “每張紙條上都以不同的筆跡寫着同一個名字”說明了什麼？討論以小組形式展開，再推薦代表在班級交流。

4 從這個故事中，我們想到了什麼呢？

作業設計

把這個故事講給爸爸媽媽聽。

板書設計

32* 同一個名字

沃爾特 詹森

每一張紙條 不同的筆跡

愛 戴

課後小記

四年級語文教學設計5

教學要求：

1、口語交際的內容是介紹健康小常識。瞭解一些健康小常識。

2、通過查找資料，可以豐富自身的知識水平，通過介紹可以提高自身的表達能力，在認真傾聽別人發言時，學會質疑，敢於發表自己的見解。

3、習作寫自己想寫的內容，寫人、記事、寫景、寫物、編故事、寫讀後感都可以，要求內容要具體，語句要通順，不寫錯別字。

教學重難點

1、重點是口語交際和習作。

2、難點是閱讀短文，回答問題。通過學習，理解短文的主要內容，體會短文所表達的思想感情。要明白其中的道理，對於文章內容來講有一定的難度，應在多讀的基礎上，理解內容。

教學時間: 六課時

第一課時

教學內容：

讀背古詩《夜書所見》和閱讀《邯鄲學步》

教學要求：

1、讀讀背背古詩，瞭解詩意。

2、閱讀《邯鄲學步》，明白成語含意。

教學重點：閱讀短文《邯鄲學步》。

教學過程 ：

一、讀背古詩：《夜書所見》

1、試讀通全詩。不明白的查。

2、抽讀，集體讀。

3、瞭解含意：葉紹翁的《夜書所見》表達了作者思鄉之情。想想：

A：作者描寫了秋天的哪些景物，表達了怎樣的感情。

B：你讀後明白了什麼？

4、精析：菊花圍繞着茅舍，好像晉朝陶淵明的家，我繞遍籬笆邊的菊花，一直到日漸西斜，不是在百花中偏愛菊花，而是菊花開過之後沒有其他花開了。

補充：

菊花（黃巢）

待到秋來九月八，我花開後百花殺。

沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲。

菊（鄭谷）

王孫莫把比蓬蒿，九日枝枝近鬢毛。

露溼秋香滿池岸，由來不羨瓦松高。

二、閱讀《邯鄲學步》

1、學生自讀，掃清字詞障礙。

2、通讀短文。抽讀，小組內讀。

3、思考問題：（1）燕國的那個年輕人學來學去，連路都不會走了？

（2）作者借這個故事說明了什麼道理？

燕國的那個年輕人今天跟這個人後邊走幾步，明天跟那個人後面走幾步，可學來學去，總是不像，沒有學會邯鄲人走路的步法，又把自己原來的走法丟掉了，所以他最後連路都不會走了。作者借這個故事，告訴我們做任何事不能盲目，不能機械、簡單地模仿別人，而應學他人之長，補自己之短。

4、說說你的體會。由學生自由講解，教師引導。

三、練習：

1、讀背古詩。

2、講故事《邯鄲學步》，說清成語含意。

第二課時

教學內容：

口語交際

教學要求：

1、介紹健康小常識，知道一些健康的`科學知識。

2、培養學生良好的聽說習慣。

教學準備：

收集一些有關的健康小常識資料。

教學過程 ：

一、導入 ：揭示課題，引入。

二、分組介紹：

1、以四人小組介紹，並記一記筆記。

2、小組蒐集整理。

三、交流：

代表向全班介紹。

提示要求：

1、自己向別人介紹時要注意口齒清楚、簡明扼要。

2、聽別人介紹時要認真、有禮，如有不同意見可作適當的補充。

3、因爲每一種小毛病都有很多種解決方法，但注意說話要謙虛，不能引起爭吵。

四、練習：

整理你本課瞭解的健康小常識。

補充資料：

①劇烈運動後，不能馬上坐下休息，實在走不動，也應請同學扶着走一段。

②烈日下突然暈倒，要趕快到陰涼通風處，在太陽穴上塗風油精等。

③上體育課時扭傷了，應先立即用冷水敷，讓血凝固，24小時後再用熱水敷。

④課間不小心擦傷了，要及時用碘酒或雙氧水消毒，塗上紅藥水或紫藥水。

⑤要注意保護視力，課間一定要走出教室向遠處看看，讓眼睛作適當的調節。

⑥流鼻血時，不能仰頭，而應把相反方向的手高高舉起。

⑦春天的時候不能到外面小攤上亂吃東西，因爲春天是傳染病多發的季節。

⑧咳嗽時，可用冰糖、貝母燉梨子湯喝；⑨黃瓜和西紅柿都很有營養，但兩樣東西不可以放一起吃。

第三課時

教學內容：

習作寫你想寫的內容。

教學要求：

1、寫自己想寫的內容，可以是寫人、記事、寫景、寫物、編故事、寫讀後感。

2、要求內容要具體，語句要通順，不寫錯別字。

3、激發學生寫作興趣，提高寫作能力。

教學重點：

內容要具體，語句要通順，不寫錯別字。

教學過程 ：

一、讀題目明要求，研討習作提示。

最近，你有特別想和別人說的話嗎？這次作文，就請你寫自己最想寫的內容，想怎麼寫就怎麼寫。比如，一件有趣的事，自己喜歡或討厭的人，想對別人訴說的願望、委屈，一次旅遊見到的景物，自己一個奇特的想像總之，寫人、記事、寫景、寫物，編故事（神話、童話、科幻故事），寫讀後感、觀後感都可以。內容要具體，語句要通順，注意不寫錯別字。

問：1、寫什麼內容？

2、要求是什麼？

二、習作準備：教師介紹。

介紹本次習作在命題上沒有任何要求，同學們可以任意寫自己想寫的人、事、物等。因此，同學們可以各展其能，寫自己特有的想法，寫與衆不同的經歷，寫對你產生很大影響的人或事關鍵是選材要新，角度要新，要讓人有新鮮感，或出乎意料之感。

三、學生習作，教師指導。

四、寫好後認真讀一讀，修改。

第四課時

教學內容：

評講習作。

教學要求：

1、通過評講，讓學生明白什麼是內容要具體。

2、培養學生修改習慣，提高寫作能力。

教學過程 ：

一、提問導入 。

教師介紹：

1、有趣就是有趣味。寫到有趣的地方，要把自己深藏於內心的高興、激動反映出來，做到樂在其中。

2．要把事情的經過寫具體。既要把事情的全過程，即事情是怎樣發生、發展的，結果怎麼樣，一一寫清楚，還要把有意義、有趣的地方寫具體。

3．要認真修改。文成於改。好文章是改出來的。我們從小要養成認真修改的好習慣，文章是否表現出有意義、有趣，事情經過是否具體，語句是否通順，都要反覆閱讀，認真修改。

二、我的發現

今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什麼發現。（屏幕顯示三個句子）

1、讀一讀，注意加點的部分。

2、看一看，你發現了什麼？（把物當作人來寫）

3、組內交流。

4、換一換，將加點部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你又會發現什麼？（如：第一句中“舞蹈”換成“擺動”）

5、試一試，說一個或幾個這樣的句子。

三、日積月累

（屏幕上出現詩句）

1、自由朗讀，讀準字音。

2、同桌互讀，體會詩意

3、背誦詩句。回憶全詩，嘗試背誦。

4、拓展延伸，蒐集整理。

（將你瞭解的描寫景物的其他詩句背給大家聽）

第二、三、四課時

口語交際、習作、展示臺

一、談話引入

通過本組課文的學習，大家在綜合活動中又蒐集了課外資料，一定有很多新的收穫吧！這節課，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的學習成果吧！

二、口頭交流展示

1、小組交流，互說互評。邊說邊展示自己課外學習的成果，如：蒐集的圖片、文字或自己的感受、有關農村生活的人、事或故事等等。

2、代表交流，師生共評。評一評誰的收穫大，感受深。

三、習作

1、精彩回放：

（1）讀一讀：上節課整理的好詞佳句。

（2）想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。

（3）寫一寫：你感受最深的內容。

（4）用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的場面來展現鄉村生活的表達方法。

2、學生習作：

（1）教師啓發思路。

（將自己知道的有關農村的故事講給大家聽；把自己農村家的景象和生活描繪下來）

（2）教師個別指導。

（3）同桌互相交流。

（4）推薦代表交流。

（5）師生共同評議。

（6）獨立進行修改。

3、展示臺：

將自己的習作展示在“學習園地”中，請同學們觀看、評議。反映自己農村家的景象和生活的文字、畫面或照片。

四年級語文教學設計12

設計思想：

長城是中華民族的象徵，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作爲引領學生開始學習第五單元——中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還讚美了我國古代勞動人民勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

《長城》這篇課文是看圖學文，除了認識長城是我國是人類歷史上的偉大奇蹟，增強學生的民族自豪感，培養他們熱愛祖國的思想感情外，還要學習按順序、有重點、抓特點進行觀察，即學習由遠及近、由整體到部分，從不同觀察點觀察事物的方法，以及學習在觀察中展開想象。

教學目標：

1、通過看圖和理解課文，讓學生品味語言的過程中增強民族自豪感，激發自己熱愛祖國的思想感情。

2、學習由遠及近、由整體到部分，從不同觀察點觀察事物的方法，學習在觀察中展開想象。

3、有感情的朗讀課文，背誦課文。

課時安排：

兩課時進行教學。第一課時完成目標1.2；第二課時完成目標3.

教學重點:

第一課時重點是圖文結合，感受長城的氣勢雄偉和高大堅固，學習作者的表達方法；第二課時重點圍繞“偉大的奇蹟”，展開聯想，增強學生的民族自豪感，培養他們熱愛祖國的思想感情。

教學難點：

第一課時難點是學習按順序、有重點、抓特點進行觀察，進行表達。第二課時難點是想象建造長城的艱難，體會作者所表達的感情，激起民族自豪感，產生對中國的世界遺產的興趣。

教學準備：

要求學生做好課前預習，蒐集長城相關資料，教師準備長城的相關課件。

教學過程：

一：單元導入，揭題。

1、談話，激發興趣

幻燈片：“世界遺產”

提問：你怎麼理解這個詞語？交流後提出學習任務：閱讀語文書第81頁，把答案畫上橫線。

2、主題導入

今天我們就進入第五單元的學習，學習我國的“世界遺產”。第一篇文章介紹的是什麼呢？

學生回答後板書課題：長城。

3、齊讀課題。長城有什麼突出的特點，會被列入“世界遺產”？觀察課文插圖尋找答案。

二、觀察插圖，學文。

1、學習觀察順序

提問：書中的兩幅插圖，爲什麼拍出的效果不同？拍攝者想告訴我們什麼信息呢？

引導學生觀察要按照一定的順序。觀察點不同，觀察到的內容也不同。

教師板書：按順序。

2、補充問題。

幻燈片出示：遠看長城，你看到了什麼？

在交流的過程中引導學生觀察要抓住主要事物，有重點去觀察，還要抓住事物的特點。

預計學生觀察結果：（長、彎彎曲曲、崇山峻嶺）

3、文中第幾段對這幅圖進行了描寫？你從哪裏看出來的？讓學生明確寫文章也要有一定的順序。

4、男女生分別朗讀第一段。思考：課文是如何把自己的觀察結果寫出來的？作者寫清了什麼？

引導學生髮現課文不僅寫出了長城很長，修築在崇山峻嶺之間，彎彎曲曲的樣子，還寫出了長城的起止點，具體長度。

教師可通過幻燈片出示地圖上長城跨越各個省市的圖片，加深理解。也可以通過換把13000裏換算成650萬米，聯繫學生課間操跑過的路程1000米，用時4分鐘，告知學生跑完長城需要我們連續不斷奔跑47小時。

5、再次默讀第一段，思考：這樣的描寫讓你感受到了什麼？

教師板書：打比方列數字長氣勢雄偉

6、小結後過渡：語言的魅力來自於表達的技巧。咱們的漢語，簡簡單單一個字詞都有着豐富的含義。這個建築之所以被成爲“長城”，你知道是什麼原因嗎？

引導學生名字的由來一方面是因爲它的長度，另一方面是因爲它是城牆。

7、從“牆”字入手，瞭解長城的設計巧妙。

提問：我們身邊都有哪些牆？在紙上用簡單的圖形表示。長城的牆是什麼樣的？觀察第二幅圖，用簡單的圖形表示。並說說自己畫的內容。

再次引導學生觀察要抓住抓住事物的特點，畫出長城與我們家的圍牆的不同點來。

8、課文哪個段落對長城的設計做了具體介紹？請讀一讀，比較自己的描述，學習作者的寫作方法。

文章不僅按順序寫清了長城的構造，還把設計的好處也寫了出來。

9、小結：要求學生默讀第一、二自然段的學習，思考：這課的學習讓你們對長城有了什麼新的認識？請用上“不僅------還-----”這對關聯詞語練習說話。

10、設置懸念：長城被評爲世界遺產，不僅僅是因爲它高大堅固、氣勢雄偉、設計巧妙，還因爲什麼？下一節課揭示謎底。

三、佈置作業，練習表達。

1、談話導入：回顧課文，作者是通過什麼方法把長城的.特點介紹給我們的？

2、學生小結：由遠到近、打比方、列數字（按順序抓特點）

3、創設情景：文明校園申報需要大家說說我們的校園，我們選一個校園中的景觀——升旗臺，進行介紹。

4、範文呈現。

校園的升旗臺

進入學校大門，就看到莊嚴，肅穆的升旗臺。

遠看升旗臺，在陽光照射下，旗杆閃閃發光。有風的時候，鮮豔的五星紅旗在旗杆頂端迎風招展，這讓我到國家那革命烈士們付出了生命，纔有我們現在的生活。

近看升旗臺，往上走四個樓梯，就到了升旗臺上，升旗臺呈長方形，大約長十米，寬四米，是用黑色大理石做的，顯得嚴肅、莊重。在升旗臺正中間有一個正方形臺子，也是大理石做的，旗杆就矗立在上面。旗杆是用不鏽鋼做的，比四層教學樓還要高。旗杆下面是粗的，越到上面越細。

升旗臺的兩邊鑲嵌着美麗的花壇，花壇成“S”形，花壇裏有各種各樣的花草樹木。花壇裏面種着六棵筆直的桂花樹，桂花樹旁邊種着幾棵無名的紫色小樹。花壇的外圍種着一行四季青，春天來了比盆栽的映山紅更有精神。每到八月，桂花開了，香氣撲鼻，整個升旗臺被香味包圍着。花壇中的花都開了，讓升旗臺顯得更加美麗。

這就是我們校園的升旗臺，它像一顆明珠鑲嵌在昌河小學。

四年級語文教學設計13

教學目標:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累4字詞語。

2、抓重點詞語、激發想象、分角色表演等形式，感受白鵝高傲的特點

3、知道白鵝性格高傲這一特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法來表達對白鵝的喜愛之情。

教學重點：

瞭解豐子愷先生是怎樣寫出鵝“高傲”的特點。

教學流程：

一、談話導入：

1、師：一提到鵝，大家都會想起《詠鵝》這首詩，哪位同學能背誦這首詩？（生齊背）這首詩描寫了鵝色彩的美麗和姿態的優雅。這節課，我們繼續學習《白鵝》這篇課文，進一步瞭解豐子愷筆下的白鵝的特點。

2、在學習課文之前，老師檢查同學們對生字的掌握情況。出示生字：頸、厲、吭、吠、苟、倘、脾、供。指名認讀，組詞。

【設計意圖：在談話中激發學生的學習興趣，爲下面的學習做鋪墊。】

二、回顧整體，理清主線

1、指名讀課文，說說課文主要寫了什麼？

2、師：對呀，這真是一個特別、非常、十分高傲的動物，那麼在以後的相處中，豐子愷先生髮現，它的高傲還表現在哪些地方呢？（引讀、板書）［叫聲、步態、吃相］

3、你是從哪知道的呢？你真會學習，那麼第二段在文章中起到了什麼作用呢？（“總起句”。）

【抓住主線“高傲”，能使學生有明確的讀文目的。】

三、研讀課文、領悟寫法：

用自己喜歡的方式讀課文，想一想：作者是怎樣把鵝的“叫聲、步態、吃相”寫具體的？用自己的'方式畫出有關句子，從中體會鵝的高傲。

（一）叫聲：（第3自然段）

通過展開想像體會鵝叫聲的高傲，並指導朗讀，讀出鵝的高傲、盡職。

（二）步態：（第4自然段）

１、師：鵝不僅叫聲高傲，它的步態也是那麼與衆不同。

小聲讀讀第四自然段，你能想像出鵝的步態是什麼樣的嗎？

２、生彙報。

師：什麼是“淨角”？

“淨角”是京劇中的一種角色，也叫“大花臉”，你們見過淨角出場嗎？

我們一起來看看淨角出場是什麼樣？師邊講解，邊表演。

我們的大白鵝走起路來的樣子，就像我們剛纔看到的淨角出場一樣，大模大樣的，特別的高傲。

出示鴨、鵝步態的句子指名讀。

師： 豐老先生爲了突出鵝的步態，還把鵝和誰做了一個比較呀？

我們一起來看看它們的步態有什麼不一樣？

誰能聯繫描寫鴨子和鵝走路樣子的詞語，試着來演一演。

指名，一人演鵝，一人演鴨子。

師：豐老先生真不愧是大作家，僅僅用了２個４字詞語，就把鴨子和鵝步態各自不同的特點描寫的這麼準確、形象！（體會“對比、擬人”的寫法。）

3、請你再來放聲自己讀讀第４自然段，邊體會白鵝步態的高傲，邊感受這精煉的語言吧。（自己放聲讀一讀）

（三）吃相：（5-7自然段）

１、師：鵝的步態和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比不算什麼。如果讓你用一個４個字的詞語來形容鵝吃飯的特點，你想用哪個詞？

生：三眼一板、一日三餐、一絲不苟……

師：“三眼一板”在詞典中是什麼意思？（比喻言行有分寸、有條理。這裏指 鵝的吃法刻板，從不改變。）

那你能結合這段文字說說，從哪兒最能表現鵝吃法的“三眼一板”。

（聯繫上下文，理解重點詞語）

師：你們瞧，鵝吃飯的時間不變，吃的東西不變，就連順序也一點都不能變，多有趣呀！誰能讀讀這一段，把它吃飯時三眼一板的樣子讀出來。

2、師：這鵝三眼一板的吃法，常常讓我們發笑。你還能從那看出特有意思呀？

快來讀讀第６自然段，把你認爲最有意思的地方讀給同桌聽聽。

師：作者就是喜歡它，喜歡它的高傲，怪脾氣。

板書：喜愛

【給學生充足的讀書時間，抓住重點詞語理解課文，領悟作者的表達方法，爲習作積累詞彙、方法。】

四、總結概括

本文作者運用了生動準確、幽默風趣的語言進行描寫，勾畫出了一隻惹人喜愛的白鵝，表達了作者對生活，對生命的熱愛。

五、佈置作業：（落實日日清）

小練筆：請同學們課下也觀察一種自己喜歡的小動物，試着用我們發現的寫法（對比、反語、擬人），把它的特點寫出來，把你對它的喜愛之情表達出來。

板書設計：

叫聲

13白鵝 高傲 步態 可愛吃相

四年級語文教學設計14

一、學生基本情況

通過三年級的作文起步教學，本班同學能在老師的指導下進行選材、組織材料、完成習作。大部分同學也養成了看作文書，做摘抄積累語言的習慣。但從習作內容看，仍存在立意不新，選材不典型，層次不清楚，表達不詳細，語句不通順，錯別字多等不足之處。

二、教學內容分析

本冊“習作”共安排了8次。這8次習作，有4次與口語交際和並安排。結合課文的學習，安排了4次小練筆。其特點是：

1，在習作的類型上，兼顧的寫實和寫想象。

2，注意激發興趣，讓學生不拘形式地自由。

3，重視習作以後的交流和展示。

4，注意引導學生修改自己的習作。

表達“以貼近學生生活，注重實踐、體驗“爲宗旨，在內容安排上富有兒童情趣，在呈現形式上力求靈活多樣，在操作練習上提供多各選擇，以利學生能夠輕鬆愉快地習作，並在習作的過程中不斷增強自信心和創新意識。

三、教學目標

1、留心周圍的事物，樂於書面表達，增強習作的自信心。

2、學習有順序、比較細緻地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。

3、能修改有明顯錯誤的句子。從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文。學習使用常用的修改符號。

4、學習從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文。

5、能不拘形式地寫下見聞，感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深，最受感動的內容。

6、願意將自己的`習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

7、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感受的詞句。、

四、具體措施

1.堅持每天一段話（字數不限，自由表達，清楚即可，），每週兩篇作文（課堂作文和週記）的制度，格外重視習作交流點評。

2、閱讀教學中滲透寫作方法的教育，結合課文佈置片段寫作。

3、與課外閱讀相結合，在閱讀中積累語言，在閱讀中尋找素材，在閱讀中習得方法。

4、鑑賞優秀作文，誦讀、積累適當的優作，學習寫作的方法

5、繼續實行作文量化評價制度，定期予以表揚。

6、強化面批，對寫作基礎差的學生給予高度的關注；鼓勵寫作好的學生繼續投稿，或參加各級作文競賽，以增強學生寫作的信心。

7、進一步提升學生自改習作、互改習作的意識，懂得好文章是改出來的。

五、教學進度安排 略

四年級語文教學設計15

第一單元

1、古詩詞三首2、桂林山水 3、記金華的雙龍洞 4、七月的天山

語文園地一

第二單元

5、中彩那天 6*萬年牢 7、尊嚴 8、將心比心

語文園地二

第三單元

9、自然之道 10、黃河是怎樣變化的 11、蝙蝠和雷達12、自然的啓示語文園地三

第四單元

13、夜鷹的歌聲 14、小英雄雨來 15、一箇中國孩子的呼聲

16、和我們一樣享受春天 語文園地四

第五單元

17、觸摸春天 18、永生的眼睛 19、生命生命20、花的勇氣

語文園地五

第六單元

21、鄉下人家22、牧場之國23、古詩詞三首 24、麥哨

語文園地六

第七單元

25、兩個鐵球同時着地 26、全神貫注 27、魚游到了紙上28、父親的菜園語文園地七

第八單元

29、語言兩則 30、文成公主進藏 31、普羅米修斯 32、漁夫的故事

教學進度：

時間 教學內容

第1 –3周 第1單元

第4 –5周 第2單元

第6 –7周 第3單元

第8 –9周 第4單元

第10 –11周 第5單元

第12 –13周 第6單元

第14 –15周 第7單元

第16 –17周 第8單元

第18 –20周 全面複習

四年級語文下冊教案

第一單元

教學目標：

1. 讀懂三首古詩，感悟每首詩中描繪的獨特景色，體會表現手法。

2.通過自讀自悟，領悟作者細緻觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

3．瞭解作者的遊覽順序，練習給課文編提綱。

教學重難點：通過自讀自悟，領悟作者細緻觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。 教時：13課時

1.《古詩詞三首》教學設計

教學目標：

1. 讀懂三首古詩，感悟每首詩中描繪的獨特景色，體會表現手法。

2. 能用自己的話說出詩句意思，並由此想象畫面。

3. 會認讀本課中?螺??諳?等生字，會寫?亭??庭??潭??螺??諳?5個生字，理解?閒??厭??和??諳?等詞在詩句中的意思。

4. 有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

5. 蒐集、背誦別的描寫山水風光的古詩。

重難點：

1. 感悟詩中描寫的景色，想象美好畫面。

2. 有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

預習：

1. 自學生字，讀熟三首詩。

2. 藉助註釋試講詩意，畫出有疑問的地方。

3. 蒐集別的描寫山水風光的古詩。

課時：2—3節

第一節

教學目標：掌握生字詞，讀熟三首詩，理解大意。

教學過程：

一、談話引入：

假期裏，很多同學都出去旅遊了，祖國名山大川的壯麗風光一定在你腦海中留下了深刻印象。你能用簡要的話語介紹你所看到的名山大川嗎?

今天，我們還要從三首古詩中感受一下古代大詩人筆下的山山水水是什麼樣的。

二、讀課題，指名讀三首古詩。（檢查通過預習對課文熟悉的情況）

三、指名認讀生字，提示應注意的地方。

亭庭——指導讀準後鼻音

諳——暗：區別音、形、意

四、分組學習

1. 讀熟三首詩

2. 藉助註釋在組內試講每首詩大意。

3. 交流預習中的疑問，組內解疑。

五、班內交流彙報小組學習情況。

六、作業：

1. 抄寫生字。

2. 讀、背三首詩。

第二、三節

教學目標：通過想象，進一步感受每首詩所表現的美好意境及表達方法，背誦、默寫。 教學過程：

一、吟誦、理解〈獨坐敬亭山〉

1. 議：詩中除了敬亭山還提到哪些事物，分別是什麼樣的？

鳥：多、高飛無影

雲：少（孤）慢慢飄走（閒）

——展開想象，用自己的話描述畫面

2. 在詩人筆下，萬物似乎都與人相通，是有感情的，請你從詩中找出這樣的詞句。閒、相看兩不厭——體會詩中擬人的表現手法。

3. 教師簡介寫作背景，讓學生粗略瞭解詩中寄寓的情感。

此詩是李白在政治上受挫，心情鬱悶時所作，因此通過衆鳥高飛、孤雲閒浮、人與山?相看兩不厭?來表達自己抱負不得施展，有志難酬的無奈。讀起來使人產生一種失落、孤獨之感。

4. 指導背誦《獨坐敬亭山》

二、吟誦、理解〈望洞庭〉

1. 試用自己的話描述詩中所寫的洞庭湖景色，看誰描述得最美。

此環節注意提示學生在描述中突出：

（1）湖光和月光的交融和諧；湖面的光亮平靜。

（2）白銀盤和青螺分別所指。

——從詩中不但看出洞庭的山美水美，還看出那天夜裏的月色很美。2. 從詩中哪些地方看出詩人是站在湖邊往遠處看的？

3. 詩人通過恰當的比喻把洞庭秀色寫得惟妙惟肖，請找出詩中的比喻。

二句，把光亮平靜的.湖面比作未經打磨的鏡子。四句，把月光下的湖面比作銀盤，把湖中的君山比作青螺。

4. 指導背誦《望洞庭》

三、吟讀、理解《憶江南》

1. 釋題：憶，在此當回憶講憶江南?爲詞牌。

2. 根據學生可能產生的疑問補充註釋。（舊：過去勝：超過）

3. 說說你從這首詞中體會到怎樣的景色，詩人用什麼手法來表現這樣的景色的。（太陽升起的時候，天空佈滿火紅的朝霞，江邊的花朵被映照得比燃燒着的火焰還要紅；那一江春水像藍草一樣青綠，像晶瑩的翡翠。——比較、比喻）

4. 請聯繫前面幾句詩的意思，把最後的反問句寫完整。江南的景色，讓我怎能？

5. 指導背誦《憶江南》

四、交流蒐集的其它描寫山水風光的古詩。

1. 白居易所作《憶江南》另兩首

江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重遊？

江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。

2. 其它描寫山水風光的古詩

《鹿砦》《望廬山瀑布》《滁州西澗》《山行》《小池》

《曉出淨慈寺送林子方》《六月二十七日望湖樓醉書》等