小學三年級語文教學設計集錦15篇

作爲一位傑出的教職工，通常需要用到教學設計來輔助教學，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是小編爲大家收集的小學三年級語文教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學三年級語文教學設計1

【教學目標】

1.認識文中的“默、落”等13個生字，正確認讀多音字“落、調”，會寫“掌班”等11個字。正確理解“小兒麻痹症、憂鬱、文靜、猶豫”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，通過語言和動作的描寫來體會英子的`心理變化。

3.通過聯繫上下文體會兩次掌聲裏的深刻含義，從而懂得並願意主動關心、

鼓勵他人，並珍惜別人的關心和鼓勵。

【教學重點】

引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前後的變化。

【教學難點】

通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

【教學課時】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.認識文中的“默、落”等13個生字，正確認讀多音字“落、調”，會寫“掌、班”等11個字。正確理解“小兒麻痹症、憂鬱、文靜、猶豫”等詞語。

2.採用對比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領會大意。

【教具準備】

多媒體課件

【教學過程】

一、啓發談話，揭示課題。

1.我們每個人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，

有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？

（讓學生自由說說）

2.教師評議並小結：是啊，我們在學習、生活當中經常會給予別人或者接受別人掌聲。當別人給予關心時要用掌聲表示感謝；當別人自信不足時要用掌聲表示鼓勵；當別人表現出色時要用掌聲表示讚美。反過來也一樣。我們也可以從別人的掌聲中獲得謝意、鼓勵和讚美。在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表着歡迎，飽含。

小學三年級語文教學設計2

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

教學重難點：

引導學生整體把握課文內容，感受小英在掌聲前後的變化以及掌聲的內在含義。

教學過程：

一、導入：

同學們，今天來咱們班聽課的老師真多，讓我們用掌聲來歡迎他們。在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表着歡迎，飽含着祝福，這掌聲還曾經改變了一個孩子的命運，這節課就讓我們繼續去聆聽掌聲背後的動人故事。板書：21、掌聲

二．新課：

（一） 創設情境：

1、師範讀，同學們用心感受這個故事，看看這篇課文中的掌聲是給誰的？老師讀得怎樣，你們也把掌聲送給我。

2、課文中的掌聲是給誰的？這看似平凡無奇的掌聲裏，卻蘊涵着非常偉大神奇的力量。

3、老師這裏有一封小英的來信。一起來看一看。（課件出示來信）誰來爲我們讀一讀。掌聲改變了小英的生活，就讓我們走進課文，看看從前的小英是個什麼樣的孩子。

（二）精讀第1自然段：

1、自讀第1自然段，原來的小英是個什麼樣的小姑娘？你從哪些地方感受到？(殘疾兒童，板書：憂鬱、自卑)。

2、這段文字該用什麼樣的語氣來讀?(同情)練讀，指名讀。

3、看來，同學們都很理解身患殘疾的小英。那時的她不愛說話,不和同學接近，孤零零坐在教室一角！把她的痛苦、孤獨通過朗讀表達出來。齊讀。

（三）精讀第5自然段：

1、可是後來，這樣一個憂鬱、自卑的女孩卻變了，變成什麼樣了？ 讀第5自然段：現在的小英是個怎樣的女孩？你從哪裏看出來？

2、是啊，她和小夥伴嬉戲玩耍，奔跑說笑，快樂得像只小鳥。甚至還學習跳舞，完全忘記了自己殘疾，腿腳不方便，把自己融入集體中，現在的她多麼自信，多麼樂觀。（指名回答並板書：開朗、自信）

3、真替小英的變化感到高興呀，那麼你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？生齊讀。

4、小英前後發生了這麼大的變化，從你的朗讀中把這種變化表現出來。（分組讀1、5兩段。）

5、現在的小英和原來判若兩人，此時她最想說的是——（指向大屏幕上的來信）大家再一起讀。

同學們，是掌聲給了她力量，是掌聲給了她勇氣，是掌聲改變小英的生活。掌聲居然擁有這麼神奇的力量！讓我們和小英一起走進那次難忘的演講課中。（大屏幕出示課文插圖）看看當時的情景。

（四）體會掌聲：

請大家讀讀課文，找找同學們一共給了小英幾次掌聲？請你用“——”畫出描寫掌聲的句子。

課件示句子：（1）就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。(2）當她結束演講的時候，班裏又響起了經久不息的掌聲。1、體會第一次掌聲

1）大家爲什麼會給小英鼓掌呢？ 讀2——4自然段，當老師請小英上講臺講故事時，小英的表現是什麼？把描寫小英表現的句子畫出來，讀一讀。指名讀，齊讀。

2） 課件示句子，同桌的同學一起根據課文內容口頭填空：

輪到小英的時候，全班同學的目光一起投向了那個角落，小英立刻（把頭低了下去）。 小英（猶豫）了一會兒，最後（慢吞吞）地站了起來，小英的（眼圈兒紅了）。 在大家的注視下，她終於（一搖一晃）地走上了講臺。

3）再讀三句話，從我們填進括號的這些詞語中你體會到小英怎樣的心情？說你感受深的詞語，同桌互說。指名說，補充。

4）引導理解：爲什麼低下頭？（她害怕別人看到她的缺陷，一直害怕別人注視的目光，自卑憂鬱）

小英願意走上講臺講故事嗎？爲什麼？小英害怕同學們嘲笑她走路的.姿勢，不願意站起來，但老師的要求又不能不做，小英拿不定主意，從這句話中的哪個詞可以看出來？（猶豫）

儘管從教室的一角到老師的講臺，只有短短的幾步路。可是要走完這幾步路，對於小英來說該有多難啊。每走一步，小英的內心都在痛苦地掙扎。這種複雜的心情使得她的動作（生：慢吞吞的），她的眼圈（生：紅紅的）就快哭了。就在全班同學幾十雙眼睛的注視下，腿腳不方便的她（一搖一晃）地朝講臺前挪動。同學們注視的目光中包含了什麼？

這些句子直接描寫了小英的表現，體會小英內心的那種自卑、痛苦和無奈。

齊讀大屏幕上的三段話。

這不足十米長的教室，對小英來講，好象比紅軍二萬五千里長徵還要長。怎麼也走不到頭。一秒鐘過去了，兩秒鐘過去了，五秒，十秒，四十秒小英終於站定了。

5）那一刻小英的心情怎樣？（緊張，不安），此時他多麼需要——大家的鼓勵。 播放掌聲、看課件引讀：就在小英剛剛站定的那一刻——，就在英子忐忑不安的那一刻——，就在小英最需要鼓勵的那一刻——

6）小英這時候太需要大家的掌聲了,這掌聲是多麼地及時啊！（指圖）你們看，當掌聲響起的時候，小英感動了，小英流淚了。

這時候，如果你是小英的同學，你想在掌聲中對小英說些什麼呢?

小英，你別害怕，我們大家支持你！”

小英，我相信你一定能講的很好！”

小英你是我們的驕傲，勇敢地去講吧！

這掌聲裏包含了什麼？（同學們給他的支持，給他的鼓勵）板書:鼓勵

小英又會想些什麼呢？（沒有笑話我，鼓勵、支持我，一定要講好，不辜負。）

2、體會第二次掌聲

1）課件示第二次掌聲：第二次掌聲又是在什麼情況下響起來的？同學們爲什麼鼓掌？

2）小英沒有辜負同學們的期望，以一口流利標準的普通話講述了他童年的動人故事，當他結束演講的時候班裏又響起了經久不息的掌聲出示圖片（播放掌聲）。這掌聲裏包含了什麼？板書：稱讚。 你想怎樣稱讚小英？

3）在掌聲中，她內心多麼激動呀！無數的話語在小英的心頭涌動，她想對大家說什麼呢？她覺得再多的語言也不足以表達他內心的感激，（指圖）你們看，向大家深深地鞠了一躬。

4）就在這節令小英終生難忘的演講課上，同學們用掌聲表達了對小英的鼓勵、稱讚，表達了對小英的愛，對殘疾人的愛，讓我們在這濃濃的愛意中，把感動表現在臉上，溶進聲音裏，讀第4自然段。

3、再讀小英的信：

是啊，多麼可愛的同學，多麼美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵、滿含誇獎的掌聲使小英從一個憂鬱孤獨的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩，（看課件）小英從教室的角落裏走了出來，把自己融入集體中，在同學們的攙扶下他走得越來越穩。

課件示信：她把萬語千言全都融進了她的信中，並把它作爲一生的寶貴的財富來珍藏——來，咱們一起走進小英的內心世界，再讀一讀她的來信吧！

4、情感深華：

1）指板書：對於小英來說掌聲是鼓勵、掌聲是稱讚，掌聲還是什麼？（關心、愛護、尊重、誇獎、愛）板書。

2）老師想送你們一首小詩:課件，齊讀

掌聲是一首美妙的歌， 能喚起人們的勇氣！

掌聲是一朵芳香的花， 花香能夠使人振奮起來！

掌聲是一輪早晨的太陽， 能給我們帶來一縷陽光！

掌聲是一把鑰匙， 可以打開勇氣的大門！

掌聲是一片寬闊的海洋， 能把害羞淹沒！

掌聲是閃閃的星星， 能把孤獨的黑夜照亮！

3）讓我們記住這句話，出示句子：人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

4）聽歌曲：同學們有一首歌，名字就叫《掌聲響起來》讓我們來靜靜地欣賞一下，在歌詞中，你聽到最多的是哪兩個詞？（掌聲愛）

是呀，掌聲是鼓勵，是尊重，是關愛。多一份掌聲，多一份愛的鼓勵，就多一份成功的希望，孩子們，人生不可能一帆風順，充滿了艱辛與坎坷，生活中需要我們互相的幫助，我們渴望真誠的鼓勵.送出你的掌聲，你也將贏得更多的掌聲。

5）齊讀第7自然段（課件）

（五）總結

1、你覺得在我們身邊，還有誰需要我們的掌聲，你想把掌聲獻給誰？

把掌聲獻給學習有困難的同學，希望他們不要泄氣，努力學習，成績會進步。 獻給老師，感謝老師爲我們辛苦的付出。

2、對自己的缺點不足，甚至是缺陷，不應自卑，應該像小英那樣鼓起勇氣，面對生活，這樣才能開闢出一片美好的天地。而對別人應當尊重、關心、寬容、鼓勵，對別人多獻出一點愛，世界纔會變得更美好。

(六)實踐活動：

給班裏的一位同學或周圍的一個人，寫一句鼓勵的話，或給予一次幫助。把愛轉播到我們身邊的每一個角落。

板書設計：

掌聲

憂鬱 （ 鼓勵、肯定） 開朗自卑 自信

小學三年級語文教學設計3

教材分析：

本課兩首古詩抒發了詩人在秋天裏思念家鄉、思念親人的情感。南宋詩人葉紹的《夜書所見》先是寫客遊在外，因秋風落葉，感到孤獨鬱悶，由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉和童年的生活，於是那種鬱悶之情又被一種親切之情所代替。《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉情的千古絕唱，作者是唐代詩人王維，他當時只有十七歲，正在長安謀取功名。恰逢重陽佳節，作者孤身漂泊於繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉親人。情之所至，詩人直抒胸臆，寫出了“獨在異鄉爲異課，每逢佳節倍思親”這樣傳誦千古的名句。編選本課的意圖是，增加學生有關傳統文化方面的積累，感受詩中的秋意和詩情，激發學生學習古詩的興趣。學習這兩首古詩，可以通過反覆吟誦，感受詩歌優美的音韻、完整的意境和蘊含其中美好的情感。要充分調動學生對秋天的印象，從而理解詩人情感的生髮和變化。可以讓同學收集一些與秋天有關的古詩句，在課上進行交流。

一、學習目標。1.認識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，體會詩中的真情實感，背誦這兩首古詩。3.學習藉助註釋理解詩意，體會詩歌感情，激發和培養學習古詩的.興趣，要懂得熱愛家鄉，珍惜親情。

　二、教學重點：有感情的朗讀古詩，體會其中的意境。

三、教學難點：學習藉助註釋理解詩意，體會詩歌感情，激發和培養學習古詩的興趣，要懂得熱愛家鄉，珍惜親情。

四、教學方法：欣賞教學法

五、教學準備：1.課文插圖。2.學生蒐集描寫秋景或表達思念家鄉的古詩，讀讀背背。

　六、教學時間：2課時

七、教學過程

第一課時

一、學習《夜書所見》

二、交流資料，瞭解背景

1.學生交流已知的材料。

2.教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道他寫了什麼嗎?

3.看圖說話：(出示掛圖)瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細看圖，說一說你們看到了什麼。

三、自主學習，初步感知

1.自由朗讀。放聲朗讀古詩，藉助拼音讀準字音，把這首詩讀通、讀正確。

2.同桌互讀。要求學生把這首詩讀給同桌聽，互相評議，互相指點。

3.自學古詩。藉助課後註釋或結合插圖理解字詞意思，畫出不理解的詞語。

4.小組合作學習。交流已讀懂的字詞，解決不理解的問題，老師巡迴指導。

5.課堂交流。小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

四、再讀感悟，體會情感

1.自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現畫面：詩歌描繪了怎樣的情景?

2.指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。

3.體會情感。假如你就是這個離鄉背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會是怎樣的心情?

4.感情朗讀。帶着你體會到的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。

五、圖文結合，熟讀成誦

六、根據詩意，參照插圖，熟讀課文，練習背誦。

七、指導寫字

1.出示要寫的字。

2.讓學生觀察範字，交流識字寫字經驗。

3.學生練習書寫生字。

八、拓展活動

九、你還讀過哪些思念家鄉、思念親人的古詩，讀或背給同學聽聽。第二課時學習《九月九日憶山東兄弟》

　一、背誦古詩，導入新課

1.指名背誦《夜書所見》。

2.出示《九月九日憶山東兄弟》。提問：你瞭解這首詩的作者王維嗎?

二、小組合作，討論自學

1.根據學習《夜書所見》的方法，小組討論怎麼學習這一首古詩。自學基本步驟：

(1)自讀：讀準字音，並藉助註釋或工具書理解詞義。

(2)自思：想想自己讀懂了什麼，並提出自瀆中產生的疑惑。

(3)交流：讀讀、說說、問問。

(4)有感情的朗讀，背誦。

2.學生按自己小組議定的方法自學，教師巡視指導。

　三、師生交流，解決疑難

1.每組說說讀懂了什麼，並提出小組學習時所產生的問題及討論的結果。

2.其他組的同學與老師參與其中，或討論解決或補充己見。

　四、感情朗讀，啓發想象

1.指名朗讀詩文。提問：你們覺得這首詩表達了一種怎樣的思想感情?

2.引導以情促讀。提問：你能用讀來表達這種思想感情嗎?3.

3.引導以讀啓發想象。提問：同學們在朗讀時頭腦中形成了怎樣的畫面，能交流一下嗎?

4.學生交流想象的景象，並再次練習有感情朗讀。

5.熟讀成誦，品賞文字

五、自由朗讀，練習背誦。

六、品賞文字，述說感覺。問：你覺得這首詩中，哪些在用得特別好?

七、練寫生字，當堂展評

1.出示生字：促、憶、異、逢、佳、倍、遙、遍、插，讀記、組詞。

2.說說要求會寫的字寫時要注意些什麼。

3.練寫生字，同桌互相評點或當堂展評。

　八、拓展活動

1.你還讀過哪些描寫秋景的詩，背給同學聽聽。

2.有機會到公園或田野裏走走，看看哪些景物反映了秋天的特點，想想自己心中產生了怎樣的感受。

板書設計：夜書所見 見：梧葉挑促織一燈明聽：寒聲孤獨寂寞，感：動客情九月九日憶山東兄弟，每逢佳節倍思親(思念家鄉、親人)

小學三年級語文教學設計4

教學目標：

1、練習一字組多詞和造詞填空，學會運用字詞。

2、學會積累關於友情的名言，警句和諺語。

3、閱讀《李杜之交》，擴展知識面。

4、鼓勵學生關注生活中的新聞，關注國家大事，把語文學習與生活緊密結合起來，在生活中學語文。

教學重難點：

1、學詞積累與運用。

2、名言、警句和諺語的積累。

3、新聞收集與交流。

教學準備：

1、收集一些關於友情的名言，諺語以及關於國家大事的新聞。

2、準備好幾篇唐、宋代詩人友情方面的'知識短文。

教學時間：

兩課時

第一課時

教學流程：

一、練：

1、學生嘗試。

2、發現規律

3、適當擴展

二、日積月累

1、讓血色懷念感讀熟這些句子

2、小組內講講這些句子的意思。

3、拓展

4、鼓勵背記名人名言。

第二課時

三、知識窗

1、《李杜之交》一文介紹了兩位偉大詩人之間的友誼。

2、讀字生讀，然後交流。

四、窗外事

1、讓學生課前看電視。

2、收集資料。

3、辦手抄報。

小學三年級語文教學設計5

教學目標：

1、認識“融、燕”等7個生字；會寫“鴛、鴦”等12個生字。

2、聯繫生活實際，利用圖文結合等方法瞭解“蘆芽、河豚、陰”等詞語的意思，初知古詩大意。

3、能正確朗讀、背誦古詩並默寫《絕句》。感受詩中蘊藏的春天的情趣。

教學重點：

能正確朗讀、背誦古詩；默寫《絕句》。

教學難點：

能用聯繫生活實際、利用圖文結合等方法瞭解古詩大意。

教學準備：

《絕句》：

教師準備：

課件

學生準備：

預習課文、找有關春天的詩句。

教學時數：

一、揭題導入，明確任務

1、導語導入：我們唐代有兩位詩人，一位享有“詩仙”美稱的李白；另一位則被稱爲“詩聖”的杜甫。杜甫的詩在唐代詩作中享有極高的聲譽，今天我們就來學習杜甫寫的一首絕句。板書課題

2、明確本節課的學習任務：學習《絕句》這首古詩。

3、補充絕句知識。

絕句是詩歌的'一種體裁，按照每句字數，可分爲五言絕句、七言絕句。

【設計意圖：導語引入，激發學生的學習興趣，讓學生了解絕句是詩歌體裁。】

二、初讀古詩，感受節奏

1、出示初讀要求：

（1）大聲朗讀，讀準字音，讀通詩句。

（2）同桌互相正音。

2、逐句朗讀檢查。課件出示“遲日”“泥融”“鴛鴦”等詞語，並正音。

3、教師範讀、學生練讀。

4、齊讀古詩，讀出詩的節奏和韻味。

三、瞭解詩意，想象春景

1、杜甫的詩中有畫，結合課本插圖自讀古詩，看看詩中畫了什麼？並展開想象。詩中有日、江山、春風、花草、泥、燕子、沙、鴛鴦。

用自己的話描述出詩中的畫。師相機總結古詩的意思。

2、詩中不僅有美好的春色，還有氣味呢？詩中寫到：遲日江山（），春風花草（）。

3、美麗的春色吸引了許多小動物們。自學三、四句：泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦

4、詩句中小燕子在做什麼？爲什麼飛來飛去？詩句中一對鴛鴦在做什麼？爲什麼睡得這麼香甜？

【設計意圖：學生通過讀詩想象、看課本插圖並結合生活實際，瞭解詩的大意，感受詩中所寫的春天的美景。從而產生對春天的喜愛之情。】

四、當堂小結，鼓勵背誦

引導學生根據詩意背誦並能當堂默寫。

小學三年級語文教學設計6

學習目的

一、瞭解“攝、媚”等八個生字。會寫“突、按”等14個生字。

二、正確、流利、有情感地誦讀課文，聯絡上下文，讀懂文中的語句。

三、認識課文的主要內容，領會小男孩對高爾基的欽敬酷愛、高爾基對小男孩非常慈祥、關懷備至的情感。

課前準備

一、生字卡片。

二、教學掛圖。

三、採集認識關於高爾基平生故事、資料。

第一課時

揭題導入

一、上節課人人學習了前蘇聯革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今日，咱們再來學習一名前蘇聯著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。

二、板書課題。讀準生字：攝（shè）。

聯絡生存現實說說“拍照”是怎麼回事，“攝影師”是幹什麼的人。

三、出示教學掛圖，門生交換高爾基平生情形，老師相機補充解說。

初讀課文

一、選擇自己喜好的唸書體例，可以默讀、放聲讀、或者找搭檔一塊兒讀，力求讀準字音、讀通句子。碰到不明白的詞語、句子做上記號。

二、搜檢誦讀情形：開火車讀詞語，重點指點“鞠（jū）躬（gōng）”、“膠（jiāo）卷”，輕聲字“就緒（dang）”、“端詳（liang）”、注重：玩弄（nòng）聲母是n 。

三、給課文標好自然段序號，提示門生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬於第一自然段。

四、交換學習疑問，相機指點門生誦讀該詞、句地點段落，通過聯絡上下文的法子初步講明課文字、詞障礙。

五、齊讀全文後，完全說說課文寫了一件什麼事。

合作識字

一、小組合作，想辦法記住生字字形。

二、交換識記法子：行使熟字記生字（交—膠）、形聲字構字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。並且說說在謄寫時應當注重甚麼。

第二課時

溫習導入，語言實習

一、鞏固詞語

紙團 牆報 鞠躬 端詳 叮囑 玩弄 膠捲 祕書 雜誌社 轉告

二、用上以上詞語來說說課文的主要內容。

角色演讀，領會情感

一、以小組爲單位，組長爲導演，支配組員分角色誦讀、演出課文第一—十一自然段的內容。

提示：以課文內容爲腳本，找出描述動作、神志的重點詞語，邊做動作邊誦讀。

二、老師分組巡查、指點誦讀、演出。

三、遴選一組門生上臺演出，依據演出情形，相機指點理解幾處重點語句。

a.點評門生演出的動作。相機理解“鞠躬”、“端詳”、“玩弄相機”、“趕忙站”等詞語。

b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你演出時領會到小男孩其時的心境是怎麼樣的？引誘門生從中感受到小男孩對高爾基的.欽敬酷愛之情。

c.捉住高爾基的反映，尤其是“叮囑”2字，開展商討，領會到他對下一代的寬厚慈祥和眷注。

d.引讀第10自然段，注重高爾基的神志動作，指點讀好句子：“孩子，回來！我給你膠捲，我這兒有不少膠捲。”讓門生頻頻誦讀好這句話，從中感受到高爾基多麼想留住小男孩，匡助孩子拍成這張照片，實現他美妙的慾望。

四、實習分角色有情感誦讀課文，讀出對話的差別語氣。

巧設疑難，昇華情感

一、發問：小男孩會回來嗎？

二、讓門生髮表自己的見解，要求聯絡全文，在課文中找出自己的根據。

三、高爾基期望孩子來嗎？指點誦讀末了一句話，捉住“無非”、“必定”等詞表示的先後態度上的轉變，再次深入感受他對少年兒童的眷注和深深的愛。

課外延長，想一想續寫

小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次晤面時他們會說寫甚麼？做些甚麼呢？請你開展想一想，接着往下編寫這個故事，同硯間互相交換。

小學三年級語文教學設計7

學習目標：

1、知識目標：認識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。

2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、情感目標：瞭解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪和讚美之情，並受到民族團結的教育。

教學重點：

識記生字、書寫生字；積累詞語；感情朗讀、背誦自己喜歡的部分。

教學難點：

體會描寫窗外安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。

教學準備：

1．學生查找與課文有關的資料，預習課文。

2．教師準備好相關的圖片、道具和生字詞的卡片。

教學過程預設：

第一課時

一、民族風情，展示交流

1．我國是一個多民族的大家庭。五十六個民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服飾，更有不同的風俗習慣。下面我們舉行一個“少數民族風情”展示會，請你展示自己找到的有關圖片，向大家介紹一下你知道的有關少數民族的情況。（學生展示介紹，教師提示學生着重介紹少數民族的服飾特徵、生活習俗。）

2．根據學生介紹情況，教師適時補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數民族的情況。

3．評選最佳“解說員”。

二、揭示課題，範讀課文。

1．在我國西南邊疆地區，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。他們共同把自己的學校稱爲（我們的民族小學）

2．板書課題：我們的民族小學（齊讀課題）

三、初讀課文，感知內容和學習生字詞

1．初讀課文，整體感知這所地處邊疆的“民族小學”。

下面請同學們自己試着讀課文，遇到不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通順的地方反覆多讀幾遍。（學生自由讀，教師巡視指導，尤其關注一些學困生）

2．指名分自然段朗讀。

教師相機出示每小節中帶生字的新詞，正音、鞏固。

第一自然段：坪壩（bà） 絨球花 傣（dǎi）族 景頗（pō）族 阿昌（chānɡ）族德昂（ánɡ）族 絢麗多彩

第三自然段：蝴蝶 孔雀舞 摔跤（jiāo） 山狸

第四自然段：鳳尾竹 搖晃（huànɡ）

3、分組朗讀，全班比賽

①分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習。

②各組練習後進行比賽。

四、再讀課文，整體把握課文內容

1、讀課文，釋課題《我們的民族小學》。課文中的“民族”主要指哪些民族？

2、再讀課文，想想這所“邊疆的民族小學”是怎樣的一所小學，與我們所在的學校有什麼不同？

五、鞏固字詞，指導寫詞

1、指名讀生字，新詞。

2、指導書寫課後田字格中的字。

⑴．着重分析指導“戴、蝴、蝶、雀、舞”。並且黑板上田字格中示範。

“戴”：半包圍結構，右上包左下，注意各部分位置，相互要結合緊湊。

“蝴”：左中右結構，相互要靠近些。

“蝶”：字要注意右旁的構成。

“雀”：字“小”字下邊的撇（丿）要長些。

“舞”：字中間四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長些，整個字第十三畫是撇折。

⑵學生寫字，教師巡視指導。

第二課時

本課時重在精讀課文，品詞、品句和品讀。

一、談話導入

同學們，上節課，我們初步感受到了這所民族小學與我們的學校有許多不同。這節課，我們就進一步走進校園去領略它的特別。

二、品讀課文

（一）上學路上

1、比較句子，體會描寫的具體性。

（1）早晨，從各處走來了許多小學生……

（2）早晨，從山坡上，從坪壩裏，從一條條開着絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生……

2、比較句子，體會“的字結構”的運用特點。

（1）……走來了許多少數民族的小學生。

（2）……走來了許多小學生，有傣族的小學生、有景頗族的小學生、有阿昌族的小學生和德昂族的小學生，還有漢族的小學生。

（3）……走來了許多小學生，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和得昂族的，還有漢族的。

（二）來到學校

1、大家穿戴不同，語言不同，來到學校，都成了好朋友。

“穿戴”的“戴”是什麼結構？在本文裏，“穿戴不同”換成“穿着不同”好嗎？爲什麼？

2、同學們向在校園裏歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。（讓學生想象自己就是這所民族小學的`學生，再現早上來到校園裏的情景。注意理解“招呼”一詞的含義。）

3、指導朗讀。

（三）課堂學習

上課了，不同民族的小學生，在同一間教室裏學習。大家一起讀課文，那聲音真好聽！

1、體會加點詞的表達效果，然後有感情地朗讀好這個句子

2、比較下面的句子，體會不同標點符號的表達效果。

（1）大家一起讀課文，那聲音真好聽。

（2）大家一起讀課文，那聲音真好聽！

3、既然民族小學的同學們一起讀課文時“那聲音真好聽！”而且用的是感嘆號，爲什麼作者不直接描寫那好聽的聲音，而是寫各種小動物的表現？

（四）課間活動

“下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做遊戲”，作者在這裏也沒有具體描寫課間活動的情況，卻又寫了小鳥、松鼠、山狸“也趕來看熱鬧”，這樣寫有什麼好處？

（五）點題抒情

1、讀了這篇課文，你對這所民族小學留下了哪些深刻的印象？

校園美麗——小學生鮮豔的民族服飾，校園裏古老的銅鐘、粗壯的大青樹、搖曳的鳳尾竹……

民族團結——民族不同、穿戴不同、語言不同，但是同一教室讀書，一起玩耍，和睦相處……

生活歡樂——課上認真讀書，課下盡情玩耍，連小動物也來聆聽和看熱鬧……

2、比較下面的句子，體會有無“就”字的不同，然後讀出相應的語氣。

（1）這是我們的民族小學……

（2）這就是我們的民族小學……

3、比較下面的句子，體會它們不同的表達效果，然後讀出相應的語氣語調。

（1）這就是我們的一所邊疆的民族小學。

（2）這就是我們的民族小學，一所邊疆的民族小學。

4、品讀加點的詞語，體會句子的含義

A、這就是我們的民族小學，一所邊疆的民族小學。

認真地朗讀這句話，第一、二學習小組的同學討論：從課文的什麼地方表現出這所學校“民族”的特點？

B、這就是我們的民族小學，一所邊疆的民族小學。

認真地朗讀這句話，第三、四學習小組的同學討論：從課文的什麼地方表現出這所學校“邊疆”的特點？

C、這就是我們的民族小學，一所邊疆的民族小學。

認真地朗讀這句話，然後同桌討論，這裏的“我們”指的是哪些人？請選擇並說說選擇的理由。

a、“我們”是指這所民族小學的學生和老師。

b、“我們”是指這所民族小學所在的地區的人。

c、這裏的“我們”同時又是指包括我們同學在內的所有中華人民共和國裏的人。

三、感情朗讀，自主選擇，積累背誦

課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請你有感情地朗讀一下。

小學三年級語文教學設計8

一、 本內容在教材中的地位與作用

《大熊貓》是第八單元中的一篇閱讀課文。這一單元以“可愛的動物”爲主題，旨在使學生懂得關愛動物，瞭解人與自然和諧相處的道理。這一課從大熊貓的具體外形特徵及生活習性入手寫出了大熊貓是一種可愛的動物。對突出本單元主題起到十分重要的作用。

二、 教學目標及重難點

教學目標：

1、 瞭解大熊貓的外形特徵及生活習性。

2、 產生喜愛大熊貓的情感，增強保護珍奇動物的意識。

3、 認識本課9個生字。

教學重點是：

認識本課9個生字。在正確、流利、有感情地讀文基礎上，瞭解大熊貓的生活習性和特點。

教學難點是：

在閱讀中，抓住描寫大熊貓外型及習性特點的詞句，感受大熊貓的可愛。

三、設計理念

閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。課標要求，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。同時，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

四、學情分析

一年級的學生，經過一個學期的學習後，認識生字800個左右，已經掌握了基本的閱讀方法，閱讀量大大增加。所以在學習這篇課文時，應該不會有太大的困難。

五、教法與學法

教學中以激發學生的學習興趣，培養學生高尚的情操和審美情趣爲主，提倡啓發式、討論式教學，主張學生自主學習,使學生在自主學習的過程中，學會理解課文，發散思維；在合作學習中，學會解決難題，獲取知識。

六、 教學流程

本節教學分四個環節。

（一）謎語導入，激發興趣。

興趣是學生學習的最好老師，所以我利用謎語進行導入。首先，我說：“同學們，有一種動物，它身穿黑白袍子，足蹬黑色靴子，戴副黑邊鏡子，愛吃嫩綠竹子。你能猜出它是誰嗎？”學生們興致勃勃的來猜謎底。最後猜出是大熊貓。隨機我出示課件（一張大熊貓的圖片），並揭示課題《大熊貓》。

這一環節的設計，主要從學生生活實際出發，通過學生喜歡的'猜謎語形式導入課題，激發了學生繼續學習的興趣。

（二）初讀課文，整體感知。

學文伊始要求學生採用自己喜歡的方式讀文，使學生在讀文中瞭解課文內容，圈出本課生字。

這一環節的設計，使學生明確學習內容，有助學生深入細緻的學習課文。

（三）再讀課文，朗讀感悟。

1、 讀文識字，掃清障礙。

學習、認識生字，是學習課文的基礎。所以我首先指導學生將不認識或不熟悉的生字一一清除。隨機板書生字，學習生字採取的方式有三種：①同桌之間互讀、互學，初步讀準字音。②請小老師教大家，將自己的識字方法與其他同學交流，如：用拼音識字，利用熟字學習生字，編順口溜識字等。③小組驗讀，互相檢驗錯誤。通過這三個步驟的學習，大部分學生已經認識生字，接下來我採用一些手段對學生進行識字的鞏固：①讀詞練習。課件出示一些卡通式的詞，來吸引學生的眼球，這樣學生都會興趣盎然的積極參與讀詞。②小組識字比賽。（出示字卡）每組每人讀一個字，輪流讀，看那組說的又對又好。同時，給每組相應記分，最後評出優勝組。通過師生的相應配合，從而完成生字的學習。

2、 細緻讀文，深入理解。

解決了生字的難題，部分學生已經能流利的讀文，再此基礎上進行聽讀評價練習，既有助學生正確流利的讀文，又鍛鍊了學生的評價能力，爲學生理解課文做好鋪墊。隨後，運用“關於大熊貓你有哪些瞭解？”這樣的問題發散學生的思維。學生的答案可能是生活中積累的，也可能是文中剛瞭解到的，由於學生年齡小，他們的答案不會很全面。通過這一問題的解答，使學生對大熊貓的特點有了全面的掌握。並帶着對大熊貓的瞭解，引導學生再讀課文。要求學生找出有關大熊貓外貌及生活習性的語段。

接着，我出示一段熊貓寶寶的錄像，使學生在觀看錄像的過程中，對大熊貓流露出更加喜愛的情感。並引導學生帶着這種情感在讀課文，讀出大熊貓的可愛，讀出自己對大熊貓的喜愛。其中，重點對描寫大熊貓的習性和外貌特徵的詞句進行朗讀體會。如：“身子胖”，“尾巴短”，“毛茸茸”和“爬上爬下”，“呼呼大睡”等。在這裏教師適時的對學生進行情感上的教育，這麼可愛的大熊貓只有我們國家纔有。所以，大熊貓是我國的國寶，咱們要珍惜它、愛護它！

3、 鞏固練習，檢驗效果。

在學生完成了對本課的學習之後，我課件出示填空練習題，

讓學生填一填，說一說。這一習題的設計，使學生學會總結全文，並學會根據一定的模式學寫有關動物的習作，爲下一課做好鋪墊。

（四）總結延伸，課外拓展。

通過兩個作業：

作業1 畫一張大熊貓的畫。

作業2 再讀一篇有關大熊貓的文章。

將本課進行一個拓展，使學生通過不同的方式，展示本節課的學習成果。

七、預期目標

這節課通過自主學習、探究學習、思維拓展等幾方面教學方式的有機結合，使學生不僅瞭解到了大熊貓的生活習性和特點，還明確了要愛護大熊貓的必要性，增強了學生保護珍奇動物的意識。達到了課前預期的目標。

小學三年級語文教學設計9

教材分析：

本文是一篇敘事較強的記敘文，是按照事情的發展順序來記敘的。主要向我們講述了人類拯救白鯨的故事。表現了人類對動物的熱愛和幫助，反映了人類和動物和諧共處、互相幫助的主題。

教育目標：

1、認識本課14個生字，會寫1 2個生字。

2、能正確流利地朗讀課文，學習續編故事

3、瞭解課文內容，懂得愛護動物，與動物和諧相處

教學重點：

1、識字重點：學習9個生字。

2、瞭解課文內容，懂得愛護動物，與動物和諧相處。

課時安排：

2課時

授課時間：

第一課時

一、引入

同學們，通過前面的學習，我們簡單瞭解了同學們最喜歡的恐龍，也知道了聰明、可愛的海豚能爲人類服務，那麼今天我們要再認識人類的朋友，它是迄今爲止，生活在世界上最大的動物，猜猜是什麼? (鯨)

二、檢查預習

1、字詞(重點關注“召、克、拼”的讀音)

2、檢查讀文：自由讀文，讀準字音，讀不準的地方多讀幾遍。

三、學習前三自然段

1、指讀前3自然段，說一說你讀懂了什麼?(學生說到第幾自然段，教師隨機學習“夠、召、克、望”。“夠”字，學生往往把字寫顛倒，可以這樣記：一句話說多了就是“夠”。)

2、具體指導朗讀二三自然段。二三自然段運用了擬人的寫法，要讀出那種頑皮、高興、自由的勁兒。通過多種朗讀方式體會。

3、練習有感情朗讀前3 自然段。

第二課時

一、複習

選擇前3自然段喜歡的句段讀一讀

二、學習4、5、6、7自然段

1、小黑板出示第四自然段第三句話“白鯨着了慌，拼命用脊背撞冰塊，但是冰塊太大了，他們絕望地叫起來。”反覆朗讀。(這句話中關鍵是拼命、撞、絕望這三個詞語，只有準確理解了，才能體會出白鯨身陷絕境那種無奈和絕望。引導學生把自己的`理解在通過個性化的朗讀體現出來，以便加深感悟。學習慌和拼，完成書寫

2、第四自然段要讀出遇到寒流後很絕望，很無助的感情。與前兩段的讀法形成比較鮮明的對比。

3、默讀5、6、7自然段，邊讀邊想白鯨是怎樣獲救的?畫出相關的句子。

(抓住“馬上—立刻一動不動擠成羣結隊一邊一邊”等詞語理解)

4、指導朗讀：

5、6自然段要讀出緊張的氣氛。7自然段要讀出白鯨得救後，人們輕鬆、愉悅的心情。

5、感情朗讀全文

三、總結全文，拓展延伸

1、你能想象一下白鯨得救以後會發生什麼事嗎?(續編故事)

2、讓學生彙報關於鯨的資料。

四、作業

讀課後讀一讀中詞語

五、板書設計

小學三年級語文教學設計10

教學目標：

知識與技能

1、學習本課生字新詞，積累詞彙。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文，瞭解沙灘上我們所編織的童話故事。

過程與方法

1、引導學生獨立識字。

2、以讀爲主，抓住文中重點詞句理解、體會小夥伴們純真可愛。

1、體會文中小夥伴們在沙灘上編織童話的童真、童趣。

2、聯繫自身感受童年的天真、快樂，激發學生對童年生活的喜愛與懷念。

3、識字讀文，讀懂小夥伴們在沙灘上編織的童話。

4、體會小夥伴們的天真可愛，感受童年的純真美好。

兩課時。

生字詞卡片、相關的多媒體課件或插圖。

第一課時

一、談話導入：同學們一定看過不少課外書，聽過不少童話故事，其中你們最喜歡的是哪個童話故事？學生自由發言，介紹交流。教師小結，板書課題。

質疑：讀了這個題目，你有什麼問題想問？學生自由發言，教師梳理問題:

1、童話故事都寫在書裏，怎麼會在沙灘上？

2、沙灘上的童話進了一個什麼故事？

師：今天，就讓我們帶着疑問走進課文，去了解這個沙灘上的童話故事。

二、初讀課文，提要求：

1、學生自由讀課文，標出段落序號。

2、找出文中生字詞，讀讀記記。

3、分段指名讀課文。

4、集體評議，糾錯正音。

5、學習本課生字新詞。

（1）教師出示以下生詞，學生認讀。

相約 城堡 補充 編織 駕駛 兇狠 裝上火藥

比賽 救出 忘記 魔窟 轟塌 讚賞 挖地道

（2）從詞中抽出本課生字，開火車認讀、擴詞。

（3）說說：學習這些生字要注意什麼。

（4）教師強調識字重難點。

“狠”右上方沒有點，與“狼”區別。

“挖”右下方是“乙”，不是“九”字。

“補”是“衤”做出偏旁“礻”。

“裝”是上下結構，上方是“壯”，下方是“衣”。

（5）學生書空字形難點，鞏固識記。

6、同桌比賽讀課文。比比看，誰讀得更正確、更流利。

三、理解課文：

1、思考：這沙灘上的童話講的是一個什麼樣的故事？

2、指名反饋，評議補充。

3、教師小結：這篇課文主要寫了我和小夥伴們在沙灘上玩耍，用沙子堆成“城堡”、“圍牆”，並編織着勇士從城堡中救出美麗公主的童話，由於玩得太投入了，把媽媽當成了被救出的公主。

4、學生正確、流利地分段讀課文。

理解：文中的'“這裏”指的是什麼地方？

想象：我們在沙灘上都進行哪些有趣的活動？

5、指導讀課文第1自然段，體會沙灘帶給“我們”的快樂。

6、教師質疑：沙灘是我們的快樂天地，我們是怎樣在沙灘上編織着勇士救公主的童話故事呢？請大家課後繼續認真地讀一讀後面的課文。

第二課時

生字詞卡片、相關的多媒體課件或插圖。

1、認讀詞語。

兇狠 相約 補充 裝上 挖土 比賽 得救 忘記

2、指名說說：哪裏是我和小夥伴們的快樂天地？

3、教師設疑導人課文的學習：我們是怎樣在沙灘上編織童話的？

想象着沙灘上這個童話故事，和同桌一起有感情地把課文2～5段認真讀一讀。

4、指名反饋、評議、引導學生深入讀文。

我們在沙灘上編織着童話。我們用沙子堆起的城堡成了一座魔窟，我們自己成了攻的要魔窟的勇士，我們用挖地道的辦法，炸平了城堡，炸死了魔王，救出了美麗的公主，而親愛的媽媽就是我們救出的公主。

5、討論：從這個沙灘上的童話中你體會到什麼？你覺得文中的“我”和小夥伴們是一羣怎樣的孩子？

（天真、可愛）

6、從文中的哪些詞句寫出了我和小夥伴的天真可愛？

（1）學生自由發言

（2）教師引導體會文中描寫我和小夥伴們動作及對話的詞句，體會“我們”的天真可愛，並進行朗讀指導。

7、學生有感情地朗讀全文。

8、品讀課文最後一段，體會“我”那時的心情。

（1）教師範讀課文最後一段。

（2）學生思考：這段話，表達了“我”當時什麼樣的心情呢？

（3）學生反饋，評議、交流。

（4）教師小結，引導體會“我”那時沉浸在自己所編織的童話故事中的忘情心理。

（5）學生有感情地齊讀課文最後兩個自然段。

9、師：這沙灘上的童話中有城堡、魔窟、魔王、公主、勇士……，多麼吸引人的故事啊！現在就請你加上自己的想象，把這個故事編得更完整、更生動些！

10、小組合作編故事。

11、指名反饋，評議：哪個小組編得好？好在哪裏？

12、拓展體驗。

（1）師：這沙灘上的童話如今又成了同學們口中的童話，多麼有趣！是啊，我們的童年總是生活在這多姿多彩的童話故事裏，你們是否也有像文中小夥伴相類似的經歷，跟大家介紹一下。

（2）學生自由發言，介紹、交流，感受童年生活的純真美好。

小學三年級語文教學設計11

知識與能力：

1、認識“宣、處、誘”等12個生字，理解“爭先恐後、七上八下”等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文的內容，感受螞蟻隊長面對奶酪時的心理變化過程，同時體會他遵守紀律、嚴於律己的美好精神品質。

突破重難點：

重點：準確感受螞蟻隊長面對奶酪時的心理變化過程。

突破方法：在研讀課文的過程中，教師要重點引導學生抓住課文中螞蟻隊長面對奶酪時前後一共四次給螞蟻們下達命令，從中感受他下命令時內心最真實的情感體驗，並抓住最能反映內心活動的詞語“七上八下、生氣、猶豫”等，深入體會其心理所發生的變化及原因。

難點：懂得具有遵守紀律、嚴於律己的美好精神品質的重要意義。

突破方法：一方面，要引導學生將螞蟻隊長面對奶酪時前後的不同態度與其他螞蟻的反應進行比較，感受螞蟻們因爲螞蟻隊長首先做到遵守紀律、嚴於律己才激發更多的敬重之情；另一方面，還要藉助其他關於遵守紀律的小故事進行補充感知，進一步樹立遵守紀律、嚴於律己的主觀意識。

教法與學法推薦：

教法：提綱挈領法，結合略讀課文的教學特點，教師要抓住課文螞蟻隊長的心理變化這根主線組織學生進行品讀感悟，實現對故事內容及主旨的準確感知；質疑導學法，藉助教師精心提煉的問題作爲學生探究交流學習的突破口，引導他們深入到故事中，感受故事所蘊含的深刻主旨，從螞蟻隊長的身上受到情感價值觀的教育。

學法：自主探究與交流延伸相結合學習法，在閱讀故事的過程中，通過自主探究學習，感知故事內容，並通過與同學、老師交流，不斷深化對故事內涵的體會，再將從課文中獲得的感悟延伸到生活中，實現認知的內化；想象體驗法，感悟螞蟻們面對誘惑時的表現，學生需要將自己假想成故事角色，從而深入到螞蟻們的內心世界，體會他們所表現出來的毅力和紀律性的可貴。

師生齊準備：

教師：準備多媒體課件、關於紀律的名言警句。

學生：自主閱讀課文；蒐集遵守紀律、嚴於律己的小故事。

課時巧安排：

1課時。

教學過程：

導入一：

一、謎語激趣，引入學習

1、課件出示謎語：“忙碌小兵丁，工事勤又精。力氣何其大，合作又熱忱。（打—昆蟲）“引導學生邊讀邊根據謎面的提示，試着猜出謎底。

2、教師適時引導學生明確謎底（補充出示“螞蟻”），同時引導學生根據對謎語的理解，簡單說說螞蟻都具有怎樣的精神。教師歸納（勤勞、團結），同時引入：今天我們學習的這則童話故事的主人公就是勤勞、團結的小螞蟻。孩子們，你們想了解故事的內容嗎？那就趕快打開課本，翻到第11課吧。

3、板書課題，引導學生讀題，指導讀準“奶酪”（“奶”的聲母是鼻音，“酪”的聲母是邊音）。

【設計意圖】利用謎語創設趣味導入情境，不僅遵循了孩子的認知心理，也能夠讓他們在初步感知螞蟻特點的'基礎上自然引出了要學習的童話故事。

導入二：

一、話題交流，引出課題

1、板書“奶酪”一詞，引導學生正確認讀詞語，教師適時提醒他們讀準字音（“奶”的聲母是鼻音，“酪”的聲母是邊音），同時出示一組奶酪圖片，引導學生說說自己的觀圖感受（特別想吃、感覺非常誘人……）。教師適時激趣：不光你們想吃，小螞蟻們見到奶酪也會饞得流口水呢。孩子們，小螞蟻們面對這樣美味的奶酪，他們會有怎樣有趣的反應呢？接下來讓我們到童話故事中去一探究竟吧！

2、補充板書，指導學生齊讀課題，再次強調讀準“奶酪”的讀音。

【設計意圖】此環節教學直接由關鍵詞語創設話題交流情境，不僅有效激發了學生的想象，也讓他們瞬間產生了認同心理，進而渴望瞭解螞蟻們面對奶酪時的反應。

二、初讀課文，瞭解故事

1、教師範讀課文，引導學生邊聽邊試着簡單交流自己對故事都有哪些瞭解。教師及時肯定他們對故事的初步感知，同時引導他們自主朗讀課文，注意藉助拼音讀準生字的讀音，讀通句子，同時想一想故事主要講了一件什麼有趣的事情。

2、指名分自然段輪讀課文，教師適時進行部分字詞的朗讀提醒，重點範讀指導生字：“誘”讀“yòu”，不要讀成了“秀”的音節；“舔”讀第三聲，同時引導他們藉助動作理解詞義；“禁”的韻母是前鼻音，且在文中讀第四聲；“稍”是一個多音字，在“稍息”一詞中讀第四聲，教師同時用肢體動作引導學生明確詞義。

3、指名學生說說故事的主要內容，教師適時引導他們明確課文講了由“一塊奶酪”所引發的故事（重點講清楚故事的經過、結果），並予以歸納（主要講述了一隻螞蟻隊長帶領螞蟻們在搬運一塊奶酪時，面對美味的誘惑，他選擇了遵守既定的禁令，從而贏得了其他螞蟻的敬重的事），同時引導學生結合對故事的瞭解，說說故事中的“禁令”究竟是什麼，又是誰定下的。

4、學生交流，教師適時引導學生抓住課文第1—3自然段，找到“禁令”的具體內容，同時體會螞蟻隊長宣佈“禁令”時能夠做到一視同仁，正因爲如此，所有螞蟻才能夠爭先恐後地參加到搬運糧食的活動中來（隨文理解“爭先恐後”：文中指螞蟻們搶着向前，唯恐落後）。

【設計意圖】此環節教學主要採取了自主學習法，通過引導學生進行認真的自主讀課，初步掃清了文章認讀障礙，也整體感知了故事的主要內容，更感知了故事發生的背景。

三、探究交流，感知人物

1、引導學生找出文中描寫螞蟻搬運奶酪的內容所在段落（4—13），同時認真朗讀課文第4—13自然段，看看：這是一塊怎樣的奶酪？螞蟻們面對奶酪時又是怎樣反應的？

2、學生交流對奶酪的瞭解。教師適時引導學生抓住第5、11兩個自然段感知奶酪“味道香”，同時引導他們從螞蟻隊長以及螞蟻們對奶酪的反應“多誘人啊、淌口水、趁機舔一下、趁機吃掉它”以及“他低下頭，嗅嗅那點兒奶酪渣子”等詞句，體會奶酪對他們充滿了誘惑，他們每隻螞蟻心裏都想偷着吃奶酪。

3、質疑：孩子們，讀了這個故事，你們喜歡文中的這位螞蟻隊長嗎？簡要說說自己喜歡的原因（喜歡，因爲他雖然想吃奶酪，但是因爲遵守紀律放棄了，還讓一隻年齡最小的螞蟻吃了奶酪渣）。教師肯定學生的回答，同時引入：那麼，這位螞蟻隊長是不是從一開始就能夠堅持做到遵守紀律呢？孩子們，再認真讀一讀故事，相信你們會對他有更多的瞭解。

4、引導學生再讀故事第4—13自然段，看看螞蟻隊長面對奶酪時前後心情都有什麼不同變化，找出最能反映其心理活動的詞語，想一想自己從中都體會到了什麼，簡單寫出自己的理解。

（1）學生讀畫、思考，同時與同學、老師進行交流。

生：螞蟻隊長一開始特別想偷吃掉在地上的奶酪渣子，但又害怕犯禁令，所以心裏十分矛盾。

師：你從哪個地方體會到他的矛盾心理的？

生：我從課文第6自然段對螞蟻隊長想法的描寫中體會到的。

生：我還從第6自然段中“七上八下”這個詞語看出他已經拿不定主意了。

教師板書（七上八下），引導學生隨文理解詞語（形容心裏慌亂不安），並進行同類詞語的拓展（忐忑不安）。同時想象自己面對奶酪時的反應，更好地體會螞蟻隊長的感受。

師：再找一找，看看螞蟻隊長的心理接下來發生了怎樣的變化。

（2）引導學生繼續交流表現螞蟻隊長心理變化的詞語，教師適時歸納板書（生氣猶豫堅定），同時引導他們隨文理解詞語（猶豫：心裏拿不定主意），引導他們想象螞蟻隊長的心理活動，並朗讀幾次“下令”的話，讀出語氣所發生的微妙變化。

（3）引導學生說說，面對這樣的螞蟻隊長，自己會產生怎樣的感受？（敬佩）同時引導他們再讀課文第13自然段，想想自己讀懂了什麼（螞蟻們對於螞蟻隊長的敬佩之情，更加團結）。教師適時引導學生明確螞蟻隊長對於奶酪的態度變化直接影響着其他螞蟻的態度，因而明瞭作爲“領袖”人物對於團隊戰鬥力的影響意義。

5、討論交流：你覺得文中的螞蟻隊長是一隻怎樣的螞蟻？（帶頭遵守紀律……）教師歸納補充板書：遵守紀律、嚴於律己。

6、深化鞏固：組織學生以小組爲單位演一演故事，然後再選擇1—2組班內展示，師生評價，重點從人物的動作、神態、語言等方面進行評價。

【設計意圖】此環節教學主要採取了“抓主線”法，讓學生重點抓住螞蟻隊長的心理及情感的前後變化進行品讀感悟，不僅準確感知了人物，還深化了對文旨的理解。

四、課堂小結

1、延伸拓展：引導學生聯繫生活說一說對於“遵守紀律、嚴於律己”重要意義的理解（也可以說說不遵守紀律、不嚴於律己會造成怎樣的後果），課件適時出示關於“遵守紀律、嚴於律己”的名言警句（A、不要過分地醉心於放任自由，一點也不加以限制的自由，它的害處與危險實在不少。——克雷洛夫B、在危險關頭，要拯救大家的生命，所有的人就得立即絕對服從一個人的意志。——恩格斯），學生齊讀句子。

2、可愛的螞蟻隊長用自己的行動告訴我們——只有懂得遵守紀律、嚴於律己的人，才能夠贏得他人的尊重，也才能夠成爲一名真正有魅力的領袖！

板書設計：

11、一塊奶酪

七上八下→生氣→猶豫→堅定

遵守紀律、嚴於律己

小學三年級語文教學設計12

【學習目標】

1、認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質學家”等20個詞語。

2、正確流利朗讀課文。

3、瞭解童年李四光對大石頭產生的疑問以及他後來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關係，認識好奇心在發明創造中的重要意義。

【課前準備】

1、佈置學生預習，蒐集有關李四光其人的資料。

2、準備生字卡片。

3、準備冰山推動巨石的科普錄象。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

1、彙報預習效果：

⑴ 《奇怪的石頭》講的'是誰的故事?(李四光)

⑵ 請同學們展示自己查找到的有關資料並介紹李四光其人。

2、切入本課主題：

剛纔同學們的介紹非常精彩。李四光是怎麼成爲著名的地質學家，大家想不想知道?現在就請同學們自讀課文，咱們也去取取經。

二、初讀課文

1、循序漸進讀課文：

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，藉助後邊的拼音爭取把字音讀準確。

第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要藉助課後的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。

2、互幫互助學生字：

出示生字，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。

3、按序逐段來反饋：

指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡有更爲清晰的認識

4、呼應導語解疑惑：

現在你認爲李四光之所以成爲著名的大家的原因了嗎?請學生依照自己的理解說說。

三、指導寫字

1、投影出示生字詞，自讀，指名讀。

2、學生自主合作學習，討論怎麼記住這些生字，並且介紹自己的識字方法。

3、指導寫字：

課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結應該怎麼寫。

第二課時

一、朗讀感悟

1、複習切入，精讀課文：

上節課同學們說得非常好，發現了我們李四光先生成才的小祕密，那就是勤于思考，好學不倦。

2、請同學們畫出李四光幼年時圍繞這塊奇怪的大石頭提出的問題：

⑴ 出示所有問題，指導朗讀，你認爲該用什麼語氣來讀?從中你感受到了什麼?

⑵ “這麼大的一塊石頭，是從哪來的呢?”

這是一塊怎樣的石頭?(大石頭)說說你從哪看出來的?指導朗讀第一自然段

相機理解“孤零零”“嚴嚴實實”。

⑶ 分角色朗讀(第一到第八自然段)

3、觀看錄像，明白原理：

⑴ 有關巨石如何毫無痕跡來到故鄉的這個疑惑一直困擾着李四光，二十年後他終於揭開了其中的奧妙，你想知道嗎?

⑵ 觀看科普錄象，演示冰川推動巨石的情景。

⑶ 情景再現：假如你是李四光，你來我們學校做有關“冰川移石”的科普講座，你準備怎麼把這個知識講清楚，現在請你整理好你的演講稿。

4、齊讀課文。

二、交流感想

讀了這個故事後，你受到了哪些啓發?用“李四光爺爺，我想對你說______________”的句式說一說。

三、分組交流

四、課外拓展

1、有多少在工作上做出一番成就的人，他們從小就善於發現問題，勇於探索，最後爲他們的成功奠定了基礎，回去找找這方面的材料。

2、我的奮鬥計劃：擬訂一份奮鬥計劃，看自己需要怎麼做，才能向這些偉大的人靠近。

小學三年級語文教學設計13

一、教材分析

1．背景知識

這是一個俄羅斯民間故事。故事記述了聰明的農夫教育三個兒子改掉懶惰的陋習，規勸他們辛勤勞動、勤勞持家的事，告訴我們一個道理：幸福要靠辛勤的勞動創造，財富蘊藏在勤勞之中。

2．教材特點

教材中有三幅連貫的插圖，形象生動，故事有情節，還有對話和心理活動的描述。指導學生聽清楚，聽仔細，記清要點。並在教室的指導下把故事敘述完整。

二、教學目標

1．能認真聽故事，記住故事內容；能按事情發展的順序有條理地講這個故事，講得完整、清楚。

2．能在故事中積累下列詞語：好吃懶做、擔憂、沉甸甸、勤勞、幸福。

三、教學重點與難點

教學重點：記住故事要點，有順序地敘述。

教學難點：明白故事中農夫的“聰明”，領悟勞動創造財富的真理。

四、教學準備

詞語卡片，小黑板

五、教學時間：

1課時

六、教學過程

1．揭示課題，提出學習目標，能集中注意認真聽老師講故事或聽故事錄音，學會按事情發展的順序講故事。

2．指導聽記故事的方法。

（1）專心地聽，聽清故事中的'人物，聽清楚故事講了一件什麼事。（出示小黑板）

（2）邊聽邊記下要點和重要的詞語，幫助記憶。

3．聽老師講故事。（講故事的速度要慢一點。故事資料見《教學參考書》）

4．討論問題，回憶故事。

（1）故事裏有哪些人？主要講了一件什麼事？可根據書中插圖和記下的詞語一段一段講述。

（2）相互交流補充。

（3）記住沒有聽清的情節，在第二次聽講時補上。

5．再聽老師講一遍故事或放錄音。

（1）進一步指導聽記故事的方法：一邊聽，一邊記住故事的起因。經過。結果。①故事的開頭是怎樣講的？②聰明的農夫想了一個什麼辦法讓他的孩子們學種地？③事情的結果怎樣？（出示小黑板）

（2）老師講故事或放錄音。學生基礎較差的班級，可按問題講一段停一停，讓學生想一想，這一段主要講了什麼。

6．指導學生講故事。

（1）剛纔，我們是一直在聽故事。記故事，我們現在開始學着講故事，先講完整，再講生動。

（2）分段講述指導。

①第1段。故事的開頭。

a．講出農夫的擔憂。講他的心理活動。（三個孩子都看不起種田人，不願學幹農活，整日好吃懶做。農夫擔心自己老了，這三個孩子沒法活下去。）

b．講出農夫臨死前的囑咐。講述時應語意深長，應沉重。

②第2段。故事的發展。

a.農夫死後，兄弟三人是怎樣去挖財寶的？

b．他們找到財寶了嗎？他們怎麼想？

③第3段。故事的高潮。

a.農夫的兒子們是怎樣培育麥子的？一年以後，麥子長得怎麼樣？

b．農夫的目的達到了沒有？

④第4段。故事的結尾。

農夫的兒子們明白了什麼？

（3）逐段講述，互相講評。

7．學生各自試講故事。

（1）提出訓練目標。

練講故事：講得完整、連貫、生動。

（2）讓優等生示範一遍。再請願意試講的同學上臺講述。

（3）班級講故事比賽。

①分小組練講，按要求推選“選手”。

②選手上臺講故事。

③按“完整、連貫、生動”評價。

8．討論。

（1）農夫的三個孩子得到了什麼？明白了什麼？

（2）爲什麼說農夫“聰明”？

9．小結。

從聽故事的方法和講故事的要求兩個方面作簡要小結。

10．作業。

（1）把這個民間故事講給大家聽。

（2）討論：你有“財寶”嗎，你的“財寶”在哪裏？

小學三年級語文教學設計14

教學目標：

1、進一步鞏固“胸、婉”等5個生字，會正確讀寫由“散、誠”等生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文，抓住重點語句理解課文的主要內容。

3、透過列寧與小男孩的對話神態描寫，體悟他們的心理活動。

4、瞭解列寧用愛鳥之情感染、啓發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。

教學準備

1、多媒體課件。

2、詞語卡片。

教學過程：

一、複習字詞，聚焦重點

師：今天這節課咱們繼續來學習《灰雀》，齊讀課題。你能用一個詞語來概括課文中的灰雀嗎？（課件出示：“xx的灰雀”）

（讓學生自由填寫，並能結合課文內容說說理由，此環節旨在引導學生回顧

故事情節，談出不同感受，爲下一步的習作鋪墊。）

師：說得多好啊！看來大家對這個故事已經有了各自初步的感受，不錯！讀書就應該如此。

（卡片逐個出示詞語：惹人喜愛、白樺樹、胸脯、婉轉、列寧、男孩、仰望、麪包渣、找遍、歡蹦亂跳。）

師：下面老師再考考大家，這些詞語已經跟你們都見過面了，還能準確地叫出它們的名字嗎？

1、認讀“惹人喜愛”：課文從哪些方面寫了灰雀很惹人喜愛？

2、認讀“白樺樹、胸脯、來回跳動、婉轉歌唱”：的確，這是幾隻多麼可愛的灰雀啊！

3、出示詞語卡片認讀“列寧、男孩”：它們贏得了誰的喜愛？從哪兒看出小男孩喜歡灰雀？用你自己的話說一說。

板書：

列寧、男孩。

4、認讀“仰望、麪包渣”：你又從哪裏感受到列寧對灰雀的喜愛？用文中的詞語或句子說一說。

5、認讀“找遍”：是啊，列寧每天都去看灰雀，還給他喂吃的，可是有一天突然發現其中一隻灰雀不見了，列寧在周圍的樹林──？此時他的心情是怎樣的，誰來說說？

6、認讀“歡蹦亂跳”：可是第二天這隻失蹤的灰雀又在枝頭──？

師：這到底是怎麼回事呢？讓我們回到灰雀失蹤後的情節，請同學們認真讀一讀課文第三至第十自然段，從列寧和小男孩的對話中去找找答案吧！

二、聚焦“列寧的一言一行”，體會他對灰雀的愛，對小男孩的循循善誘。

課件出示：

列寧看見一個小男孩，就問：“孩子，你看見過一隻深紅色胸脯的灰雀嗎？”

列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”

列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”

列寧問：“會飛回來嗎？”

1、自由讀，同桌合作讀，齊讀：

合作時要注意方法，特別要學會聽同桌讀的本領，聽後認爲他讀得不錯，就用你喜歡的方式表揚表揚他，認爲讀得不夠好，就應該幫他指出不好在哪裏，或者和他一起再讀一讀。

2、學生交流：

對哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。

3、是啊，列寧的着急、擔心、惋惜、關心都表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個詞來概括，是什麼？（板書：愛。）

4、列寧真的以爲灰雀飛走了或是凍死了嗎？引導學生明白他是想通過表達對惹人喜愛的灰雀的擔心，使孩子內心受到震動、感染，認識到自己的錯誤。從字裏行間可以感受到列寧對孩子的尊重和愛護。

5、指導學生感情朗讀列寧的話。

三、聚焦“小男孩的一言一行”，體會他對灰雀的愛，感受他知錯就改的好品質

課件出示：

男孩說：“沒我沒看見。”

那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。

男孩看看列寧說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活着。”

“一定會飛回來！”男孩肯定地說。

1、請學生用剛纔的方法學習小男孩的話。

2、交流體會男孩的心理活動過程：

⑴男孩說話時爲什麼要停頓一下呢？他心裏會想到什麼？

⑵孩子擔心列寧知道是他捉走灰雀、想說又不敢說。

⑶“一定會飛回來的。它還活着。”男孩說這句話時，他“看看”列寧，

這個“看看”表明他已經下定決心，鼓起勇氣的心理變化過程。

“肯定地說”“一定會飛回來”進一步說明了男孩決定改正錯誤的心變得更加堅決。

3、指導感情朗讀小男孩的話。

四、整合對話

對比列寧和小男孩對灰雀的愛，進一步體會列寧對男孩的尊重和愛護，男孩知錯就改的誠實品質。

課件出示：

“列寧和小男孩的對話”。

1、指導分角色朗讀對話。（同桌讀、男女對讀。）

2、師相機小結過渡：

其實列寧和小男孩都非常喜歡這幾隻灰雀，只是他們愛的方式不同，引導學生明白：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧纔是真正的愛鳥！在列寧真愛的感染下，小男孩第二天就把灰雀放回了樹林。

課件出示畫面：

灰雀在枝頭歌唱，列寧和小男孩在白樺樹旁看着灰雀。

理解第11至13自然段。

1、自由讀最後三段話。

2、師：看，可愛的灰雀又在枝頭歡唱了，此時的它會對列寧說點什麼呢？又會對小男孩說些什麼呢？

出示句式：

灰雀在枝頭歡唱，好像在對___說：

3、理解：列寧爲什麼不問小男孩而問不會說話的灰雀呢？

引導學生進一步感受列寧對小男孩的尊重和愛護。

4、男孩站在白樺樹旁，低着頭，此時他心裏在想些什麼？

出示句式：

小男孩在心裏默默地對___說：“______。”

引導學生體會小男孩知錯能改的好品質。

5、激情總結：

列寧對灰雀的愛感動了男孩，他對男孩的尊重和愛護也贏得了男孩的喜愛，你們一定也和列寧一樣，爲鳥兒重歸自然、爲孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最後三個自然段。

五、快樂作業

1、指導書寫：

“或、者”等六個生字。

2、任選一題，寫幾句話：

⑴學了課文，我想對列寧說：“________________。”

⑵學了課文，我想對小男孩說：“________________。”

⑶學了課文，我想對灰雀說：“________________。”

學了課文，我想對每一個人說：“________________。”

3、拓展：觀看蒐集到了人與動物與自然和諧相處的畫面，激發學生熱愛動物的思想感情，昇華文章的主題。

板書設計：灰雀

愛愛

列寧更愛男孩

教學反思：

本節課的設計爲兩課時。有以下幾點反思：

1、在導入部分，我引導學生回憶學過的知識，喚起他們已有的感受與體驗，激發學生的'興趣。

2、語文新課標指出“學生應初步具備收集處理的有信息的能力”，課前我收集了一些灰雀的資料提供給學生，雖然這樣做加強了語文學科與其它學科的知識整合。從課堂教學的反饋來看，讓學生自己多渠道、多途徑地收集資料，效果會更好。

3、本節課的重點在於讓學生通過列寧的言行，神態、感受對灰雀的喜愛，新課標指出“閱讀是個性化的行爲”，在這點的處理上我有意設計以讀爲主的課堂教學策略，希望能讓學生讀出一方新天地，但教學時，缺乏對學生問題的及時有效引導，這部分內容學生學得有些被動，教學氣氛略顯沉悶。

4、閱讀是寫作的基礎，我雖然意識到要發揮課文對習作的指導作用，讓學生通過課文學習，學會運用閱讀中學到的表達方式，豐富自己的表達。因此在教學第一段時，我滲透了一些有關描寫動物的寫作方法，但深入得還不夠，僅僅停留在表面上，如當時讓學生照樣子說說，學生的印象會更深刻。

5、在課堂教學中採用積極有效地評價，能較好地激起學生的熱情，使學生在評價中成長。但我在教學中，評價方式太過單一，只有師評，還應該給學生提供自評與互評的機會，這樣做會促進他們更認真傾聽別人發言，欣賞別人優點，或質疑爭論，在課堂上形成一種積極交流、雙向互動的局面，有利於促進學生思維的發展。

小學三年級語文教學設計15

【教材簡析】

《花鐘》是新課標人教版三年級上冊第四組課文中的首篇，這是一篇很美的文章，本課按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放，並例舉了牽牛花等九種花不同的開花時間來說明這個發現。接着分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因，最後擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

【學生分析】本班學生基礎較好，進入三年級，有了一定的學習能力和比較豐富的語言積累，對大自然充滿了好奇。但由於處在農村，對收集資料的條件有限，學生課後查找資料有一定的困難。

【教學設計】

學習目標：

1、學習和積累詞語。有感情地朗讀課文，瞭解“不同的花開放的時間不同”以及“爲什麼不同的花開放的時間不同”等知識；語言實踐中，學習作者用多種方式來表達句意。

2、通過引導學生探究，培養他們獲取知識的能力和分析、解決問題的能力。

3、初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣，激發熱愛大自然的思想感情。

教學重點：在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。

教學難點：學習作者能運用多種句式進行表達。

課時安排：第二課時

教學方法與手段：

以情境爲手段，利用直觀的畫面，引發學生熱愛大自然，瞭解花的特點。讓學生從整體上了解課文內容，畫出喜歡的句子。引導學生自學，在自學的基礎上交流自己的發現與感受。教師重點引導學生找出表示時間的詞語，體會不同的花開放的時間是不同的。學習作者表達的方法。注重在讀中感悟，讀中體會，讀中訓練語感。注重學生之間的合作與交流，注重在語文的實踐中學習和積累語言。

教學準備：與課文有關的PPT課件。

教學過程：

一、猜謎語，識花名激趣導入

1、同學們，往前看，你們看見什麼了？

2、是啊，多美的花鐘啊！你們還認識這些花嗎？請用不同的方式和這些花打聲招呼好嗎？（課件出示九種花）

3、這麼多花真可謂是——用書中的話進行概括（鮮花朵朵，爭奇鬥豔芬芳迷人）。

4、過渡語：同學們聞到花朵的香味了嗎？你們喜歡這些花嗎？讓我們帶着花朵嬌豔，花的芬芳，再次走進這美麗神奇的花鐘吧。（板書課題）

二、研讀發現，品花時，賞花開

1、同學們，花鐘上花兒朵朵，課文中花仙子們更是爭齊鬥豔，熱鬧非凡。同學們想不想趕快去看一看呢？

2、請同學們輕輕地打開課文，認真地讀一讀課文的第一自然段，邊讀邊畫出你喜歡的句子，認真體會體會，看看你有哪些發現呢？

3、學生自學彙報。

（1）發現一天之內，不同的花開放的時間是不同的。

那你能找出表示時間的詞語嗎？從這些表示時間的詞語來看，你發現了什麼？

（2）彙報喜歡的句子，說說喜歡的理由。

喇叭花：對比句子

凌晨四點，牽牛花吹喇叭想幹什麼呢？

誰想吹吹小喇叭，多種形式練習朗讀。

同學們還見過其他顏色的牽牛花嗎？練習說句子。

牽牛花真是一個能幹的小號手啊！

薔薇花：誰能綻開笑臉給大家看看？

同學們在什麼時候才能綻開美麗的笑臉，你有過這樣的經歷嗎？

引導練讀

睡蓮：和同學們一起起牀的花還有蒲公英花。

萬壽菊：男生練讀，氣勢盛大的。

菸草花：會醒來，會看夜景，真有意思。

月光花：做動作，她在跳什麼舞呢？

……

（3）花鐘上僅僅有這幾種花嗎？從哪可以看出來？（省略號）

（4）通過課後查找資料，誰還知道什麼花在幾點鐘開放？

4、同學們學得這麼認真，老師想考考大家，願意接受挑戰嗎？

5、課件出示填一填，同學們有什麼新發現嗎？

6、同學們想一想，剛纔我們是用什麼方法來學習第一自然段的呢？

7、填表格

序號開花時間開花的名稱

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

三、自學探究，尋原因

1、過渡語：同學們能用學習第一自然段的方法來自學第二自然段嗎？比一比看誰收穫最多。如果有問題，可以小組討論討論。

2、學生彙報，教師適時板書。

3、誰能用自己的話說說曇花爲什麼會在九點左右含笑一現呢？

4、大自然真奇妙，其實不同植物開花不同的原因還有很多，感興趣的同學課後可以和老師一起去探究。

5、自學第二自然段。找出花開時間與什麼有關。

四、讀中感悟，贊花鐘

1、過渡語：同學們已經探尋了花的奧妙，想不想看看植物學家修建的`花鐘？

2、欣賞世界各國的花鐘

花鐘上的這些花會在24小時內陸續開放，多麼有趣啊！

3、學到這，你有什麼感受呢？讓我們帶着自豪的感情來誇誇科學家這種偉大的創舉吧！

4、（課件出示）——齊讀最後一句話。

5、這可真有趣！（板書：有趣）用花的開放，就可以表示時間，這纔是真正的“花鐘”。

五、拓展延伸，練手筆

1、花的海洋，花的世界，真是奇妙無窮，剛纔大家通過讀、想、說、記，你們一定學會了很多知識吧！誰想說一說。

2、同學們真會學習，都讓老師羨慕了。那你知道作者爲什麼能把花開寫得那麼細膩，用詞那麼形象準確嗎？

3、今天老師也給大家帶來了兩種老師喜歡的花。（課件出示）教師讀下水文。同學們能不能向老師這樣，也寫一寫你喜歡的花呢？展開你想象的翅膀，相信你一定會寫得更精彩的！

4、練筆，交流

5、課外延伸：繼續觀察自己喜歡的花或事物，寫一寫觀察日記。

6、（出示課件）教師小結。

板書設計：

13花鐘

不同時間開放

溫度、溼度、光照

花鐘原因有趣

動物活動

【教學反思】

本節課我注重了語文學科的特點，引導學生多種形式進行朗讀訓練，以讀爲本，讓學生在讀中感悟，讀中發現，讀中體會，在讀中培養語感，感悟課文內容，讓學生感受到花朵的美麗，花鐘的神奇，從而激發學生熱愛大自然的思想感情；根據三年級學生的閱讀特點，我採用了“扶放”相結合的教學方式，通過“自主、探究，發現”的學習方式，教給學生學習方法，體會作者的寫作手法，引導學生自己去發現，從而一步步去突破教學的重難點，深入淺出，理解不同的表達句式，達到了水到渠成的效果；同時，在教學中，我注重了學生對知識的積累遷移，結合學生的實際進行課外延伸和知識拓展，教師寫下水文的形式引導學生進行小練筆，突出了語文課堂讀、說、寫想結合的學科特點，注重學生語文能力的培養，激發了學生學習語文的興趣，初步達到了預期的教學效果。但在實際的教學中，發現還有不足之處。

1、教師在引導語言上，可能是重點詞語不突出，過高的估計學生的學習能力和水平，造成學生把表示時間的詞語說成了句子，應給學生充分的學習思考時間，讓學生畫一畫,然後再讀一讀。

2、在板書設計環節，雖然能夠突出教學重點，但設計卻不夠完美，和原設計有一定的出入。

【課例點評】

選入這篇課文意圖是，讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心觀察周圍事物，認真觀察和思考的習慣。執教者，首先利用多媒體課件，通過直觀的畫面讓學生感知花的美麗與可愛，讓學生產生對大自然的好奇，從而引入課文內容。

執教者緊扣訓練的重點，讓學生用不同的語言來表達對各類花的喜愛之情，教師再用親和力的語言把學生帶入課文的情境。

接着在教師的引導下，讓學生自主學習第一自然段，邊讀邊畫出喜歡的句子，讓學生自己去發現大自然的奧妙。在學生交流體會的基礎上，教師相機的點撥，引發學生討論、朗讀，重點讓學生自己去感悟，去發現，讀出自己的感受，尊重學生自己的表達方式。創設了民主和諧的課堂氛圍。

執教者採用了“教”與“放”相結合的教學方式。學習完第一自然段後，教師讓學生自己總結學習方法，再讓學生按此方法自學下面的內容，使課堂教學具有層次性，這也比較符合學生髮展的實際。教師注重發現學生好奇心，拓展學生的科學知識，使課內與課外相結合。這體現了語文與實踐的完美結合。

執教者注重了朗讀的指導與訓練，讓學生在讀中感悟語言的表達方式，鼓勵學生有個性的朗讀，讀出自己的理解，讀出自己的體會。

讀寫結合，是本課例的亮點。學語文，用語文，在實踐中訓練語言，提升語文素養，是語文課程的重要理念，所以，執教者設計了小練筆。通過練筆不僅遷移了作者的表達方法，還提升了學生的寫作能力，表達了美好的情感。體現了語文的特點。