《珍珠鳥》教學設計通用15篇

作爲一位傑出的教職工，時常需要準備好教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。那麼應當如何寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的《珍珠鳥》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《珍珠鳥》教學設計1

一、複習，回味“愛撫”

1.板題，讀題

這節課我們繼續學習《珍珠鳥》。通過上節課的學習，珍珠鳥給你留下了怎樣的印象？結合課文中的描寫，用自己的話說說。

2.如此嬌小可愛、謹小慎微的珍珠鳥，作者馮驥才可喜歡它了，親切的稱呼它爲“小傢伙”，還不止一處呢？

（四句含有“小傢伙”的句子）

二、新授感受“信賴”

1.的確，文章字裏行間無不透着“我”對珍珠鳥的喜愛之情，僅僅是表達喜愛之情嗎？不！馮驥才在談散文創作時曾這樣說：

（關於散文的一些見解）

2.對照作者說的這一段話，你覺得課文還寫出了作者的哪一點感覺，哪一點情境，哪一點滋味？請快速默讀課文，用文中的一句話來回答。

3.信賴，不就能創造出美好的境界嗎？

4.出示話題：起初，鳥兒很膽小，從膽小到膽大，珍珠鳥是怎樣一步一步信賴“我”的呢？讀讀第四自然段劃出有關句子，在關鍵詞語旁寫寫自己的想法。

小組學習

小組交流：

▲“起先，……”

籠子四周一會兒……一會兒……一會兒……

說話練習

指導朗讀

▲“漸漸地它的膽子大了，……”

竟然一點點挨近喝茶

指導朗讀

▲“後來，……”

索性友好地啄

指導朗讀

5.師引讀：起先…隨後…漸漸地…先是…後來…

6.珍珠鳥爲什麼不一下子信賴“我”呢？這肯定是有個心理變化的過程，讓我們走進它的內心世界。

練習設計——小傢伙，每當（），可能在想（說）：（）

7.就這樣膽子越來越大，就這樣心靈越來越近，就這樣感覺越來越親，甚至成了形影不離的好朋友。因此，（引讀：白天，它…）

三、感受“美好境界”

1.引讀：有一天，我伏案寫作時…

2.讀者、看者、感受者，漸漸地眼前赫然出現了一幅畫，畫中的小傢伙睡得那麼熟，那麼香，這麼甜，它的夢一定也很美很美，它夢到…

3.好一幅至真至純的畫，鳥事幸福的，人也是幸福的.，這多麼美好的境界！你能給這幅畫取一個美好的名字嗎？

4.讓我們再次回味着美妙一刻。

5.感悟中心句：看着這可愛的小傢伙，…

…我們也不由自主地發出…

…每個人都……信賴，一定能…

四、感受主題昇華

1.那就請同學們說說鳥獲得信賴的原因是，句式訓練：信賴，就給它（）

信賴，就還它（）

2.這份肯源自什麼？這份信賴。人對鳥的愛護，鳥對人的信賴，形成了一個愛的迴流，板畫：

3.說來說說你對“信賴”的一點感覺，一點滋味。

五、作業

《珍珠鳥》教學設計2

教學目標：

1、瞭解珍珠鳥外形特點，感情朗讀課文，背誦課文。

2、通過珍珠鳥和我相處的情況，瞭解珍珠鳥對我的逐步信賴，明白信賴能創造出美好境界這一道理。

教學過程：

1、今天我們繼續學習小學語文課文《珍珠鳥》（齊讀課題）

2、現在請大家比較兩個句子，從中你能體會到作者的什麼感情？

出示句子：

朋友送我一對珍珠鳥！

真好，朋友送我一對珍珠鳥！

（學生自由讀，談體會）

（小結：體會到作者非常喜歡珍珠鳥，迫不及待地把喜愛之情告訴大家。所以第二句好）

3、過度：在作者的精心照顧下，珍珠鳥不僅生活得非常幸福，愉快，而且已有一個可愛的小寶寶了，請打開書本，認真閱讀第三自然段，想一想，小鳥的可愛表現在哪裏？把收穫告訴大家

學生交流後回答：聲音可愛尖細又嬌嫩，動作可愛探，外形可愛紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是後背還沒有生出珍珠似的白點。

師小結：說的真好，作者對珍珠鳥的喜愛之情都從字裏行間流露出來，讓我們帶着喜愛之情一起來朗讀這一段吧！

4、過渡：小珍珠鳥一天天長大了，它也成了我的好朋友，那麼，它又是怎樣一步步地走進我的生活，並對我產生友好的呢？（出示第4自然段，同桌互相讀，並出示學習方法。讀完後，互相交流，有哪些收穫？

表示時間的詞有：起先、漸漸地、先、然後、後來

（這些表示時間的詞說明了什麼？）

設想：如果你是珍珠鳥，你爲什麼靠近我？

小結：這就是我對珍珠鳥的喜愛，鳥兒對我的親熱，沒有愛，哪來我對鳥兒的體貼入微？沒有愛，哪來我對鳥兒的不傷害呢？同樣，沒有信任，鳥兒怎麼回這麼快的親近我，把我當成好朋友呢？

5、過渡：這小傢伙越來越信任我了，越來越喜歡我了，慢慢地和我越來越近，引讀“白天……晚上……

6、提問：“小珍珠鳥的父母爲什麼要再三呼喚呢？從中我們體會到了什麼呢？

7、這就是人與鳥兒相互信任換來的美好一幕，瞧，有一天，又發生了什麼事呢？

請同學們自讀第六自然段，邊讀邊在腦海裏畫一幅畫，看圖上的插圖與腦海中的'畫有什麼不同？

學生交流

8、它睡的好熟呀！，連作者也沒有想到，這小傢伙居然落到我的肩頭，此時此刻，它已經把我當成什麼了？這小傢伙夢見什麼了呢？

學生交流

9、正因爲我對珍珠鳥的喜歡、愛護，也使得它對我更加信賴了，學到這裏，你想說什麼呢？

指名說。

10、是啊！作者也和大家一樣，看着這可愛的小傢伙，內心不由自主地發出了一聲呼喚——（出示：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？）

還可以怎麼讀呢？

解釋信賴。美好的境界指什麼？

11、總結全文：多麼可愛的小傢伙，作者筆下的雛鳥真像一個活潑淘氣、天真無邪的孩童，它的外形惹人喜愛；我們的相處更有趣味，從遠離我到走近我，蹦到杯子上，俯頭喝茶；再到趴在我的肩膀上睡着了，還不停地咂嘴，人給鳥兒一個舒適的生存環境，鳥兒也給人們的精神增添樂趣，而這些只有從彼此的信賴中才能得到；最後，老師想借偉大的兒童作家冰心的話與大家共勉：我愛我自己，也愛雛鳥；我愛我的父母，也愛雛鳥的父母！

《珍珠鳥》教學設計3

【教材說明】

《珍珠鳥》是一篇略讀課文。作者馮驥才爲我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們：信賴，往往能創造出美好的境界。

【教學目標】

１、瞭解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內容。

２、有感情地朗讀課文。繼續練習用比較快的速度默讀課文，讀中感悟，讀中學寫。

３、體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。領悟人與動物是完全能和諧相處的。

【教學重點】

認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程。

【教學難點】

理解：“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

【課時安排】

一課時。

【教學準備】

１、多媒體課件。

２、安排學生閱讀有關資料，瞭解作者及珍珠鳥的基本情況。

【教學過程】

課前：送給同學們一首歌──《我是一隻小小鳥》。

一、課前談話、導入新課

同學們，聽了《我是一隻小小鳥》這首歌，你想說些什麼嗎？

（小鳥太可憐了，我們應該保護它們，保護環境，保護地球……）

今天，老師給同學們帶來另一種鳥。

１、出示圖片，揭示課題：

珍珠鳥。

２、交流查閱的有關珍珠鳥的資料。

３、出示課文插圖，提問：

你發現了什麼？

（培養觀察、想象能力。）

二、初讀課文，整體感知

１、快速默讀課文，藉助工具書，掃除字詞障礙。

２、通過讀課文，談談你讀懂了什麼？

三、精讀理解，合作探究

１、理解描寫小珍珠鳥外形的句子，體會小鳥的.乖巧、可愛。

２、找出文中描寫“我”照料與呵護珍珠鳥及珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的句子，並體會：

⑴ 小組討論。

⑵ 全班交流體會。

（利用幻燈片中的圖示理解小珍珠鳥對“我”感情的變化過程。）

⑶ 分角色讀並表演“我”的舉動及小珍珠鳥的反應。

四、品讀感悟，拓展延伸

１、讀悟小珍珠鳥扒在“我”的肩頭睡着的句子。

２、讀中學寫小珍珠鳥幸福甜美的夢，感受小鳥對“我”的親近、信賴。

３、反覆誦讀，體會重點句“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

４、觀察人與動物相互信賴的圖片，進一步領會文章的中心。

五、師生同唱，激發情感

１、教師總結。

２、師生同唱愛的頌歌──《奉獻》。

《珍珠鳥》教學設計4

教學目標

1．理解課文內容，感受到由於“我”爲它們創造了安逸舒適的生活環境，精心呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。

2．揣摩課文的表達方式。

3．有感情地朗讀課文。

4．產生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠彼此之間的信賴。

重難點與關鍵

1．重點：知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由於“我”爲它們創造了安逸舒適的生活環境，精心呵護它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關係要靠彼此的信賴。

2．難點：理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

3．關鍵：抓住重點語句“信賴，往往創造出美好的境界”，理解課文內容，並聯系生活實際，體會這句話的含義。

教學過程

一、導入新課

1．請同學們瀏覽課文，找出作者是怎麼描寫珍珠鳥外形的？

2．馮驥才先生飼養了一家三隻珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子裏，作者有什麼感受，你還記得嗎？

齊讀：“信賴，往往創造出美好的境界。”

讀了課文，你知道說的是誰信賴誰嗎？（鳥兒信賴作者）

二、品讀課文

1．上節課我們初讀了課文，學習了一至五自然段，大家知道了那一對大珍珠鳥與作者一點點熟悉了，它會“伸腦袋瞅瞅”我。（板書：大鳥伸腦袋瞅瞅）可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢？

2．出示自學提示：認真閱讀第六至十六自然段，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者？你有什麼感受？做簡要批註，再練習有感情地朗讀。

3．學生默讀，自學批註，教師巡視。

4．學生彙報交流。

（學生學習的切入點可能會有多種，如可按文章順序談，也可先談自己感受最深的內容，也可將兩處聯繫起來談）

⑴“探腦袋”：小珍珠鳥的好奇心很強呀！

⑵“屋裏飛”：小珍珠鳥在屋裏的具體表現讓我們忍俊不禁，它都去了哪些地方？（籠子四周——櫃頂上——書架上——燈繩旁——畫框上——窗框上）

地點變化了這麼多，但我們爲什麼沒有錯亂的感覺？作者是如何巧妙描寫的？（用了三個“一會兒”）

教師：小珍珠鳥在屋裏四處活動，地點變了，方式也變了，如果我是作者，誰來扮演小珍珠鳥，告訴我原因？

師：你爲什麼先只在籠子四周活動？

師：爲什麼又敢在我的屋裏飛來飛去？

師：你爲什麼要落在櫃子頂上呀？

師：你爲什麼那麼神氣十足地站在書架上，還敢啄我的名字？

師：你一定覺得撞燈繩、跳上畫框很有趣吧？窗子都打開了，你站在窗框上爲什麼不飛出去呢？

學生自由讀，指名讀。

⑶“喝茶水”：結合課文內容填空：

它先離我很遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，它是一隻的小鳥。然後它蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞅瞅我有感受，它真是一隻的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上，繞着我的筆尖蹦來蹦去，它更是一隻的小鳥。

⑷“啄筆尖”：同桌互讀。

⑸“肩頭睡”：作者爲什麼不驚擾它？他當時有什麼感受？

三、回讀一至六自然段

1．看來，在作者的精心呵護下，小珍珠鳥的活動地點變了，我們感到它的活動方式、性格也變了，它越來越親近“我”、信賴“我”了，透過小珍珠鳥的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎？

（大鳥也信賴“我”，它們允許自己的孩子飛出籠子，與“我”親近）

2．文中哪些語句體現出一對大珍珠鳥也信賴“我”？請找出來。

3．朗讀自己所畫的`句子。

⑴它們就像躲進深幽的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕鬆自在了。

⑵小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來。

⑶它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。

四、關注描寫人的語句，體會信賴上彼此創造的

1．教師：不論是大鳥，還是小鳥，都對“我”產生了信賴，但這珍珠鳥一家爲什麼會對“我”產生信賴呢？（是“我”精心呵護它們的緣故）畫一畫描寫“我”精心呵護珍珠鳥的語句。讀一讀，體會“我”對鳥的愛。歸納出：不看——不管——不傷害——不停——不寫。

2．此時，我們再來體會作者的感受。你感到僅僅是鳥信賴人嗎？

五、拓展延伸

1．教師：作者僅僅是想表明生活中需要人與鳥之間的信賴嗎？（人與人之間也需要信賴）

2．結合生活實際，談談你對“信賴，往往創造出美好的境界”的體會。

六、課堂小結

因爲愛，作者對珍珠鳥一家呵護備至；因爲愛，作者筆下的小鳥也充滿了靈性。大千世界，處處都需要關愛，處處都需要信賴。讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理的話吧！

齊讀：“信賴，往往創造出美好的境界。”

七、佈置作業

1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2．給下列加點字選擇正確的讀音。

細膩（ní nì）畫框（kuāng kuàng）待一會兒（dāi dài）

3．用下列詞語造句。

一會兒……一會兒……一會兒……

先……然後……再……

4．我是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的？

思路提示：不看——不管——不傷害——不停——不寫。

5．根據內容填空，回答問題。

陽光從窗外射入，透過這裏，吊蘭那些無數指甲狀小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉；斑斑駁駁，生意蔥蘢。小鳥的影子就在這中間隱約（閃動），看不（完整），有時連籠子也看不出，卻見它們（可愛）的（鮮紅）的小嘴兒從綠葉中伸出來。

⑴根據課文填空。

⑵“斑斑駁駁”在課文中的意思是。

⑶“無數指甲狀小葉”寫出了。

⑷“生意蔥蘢”說明了。

附：板書設計

珍珠鳥

大鳥：伸腦袋瞅瞅

珍珠鳥小鳥：探腦袋屋裏飛信賴人

喝茶水啄筆尖肩頭睡

《珍珠鳥》教學設計5

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習本課生字詞，理解詞語：祥和、瀏覽、欣欣向榮、

揣摩、奧妙、抑揚頓挫、綠柳舒眉

3、初步瞭解春聯的一些知識，理解課文的主要內容。培養學生熱愛祖國的傳統文化的思想感情。

教學重點、難點及對策

讀春聯，感悟春聯的一些特點。

通過聲情並茂的朗讀，釋放對春聯的喜愛之情。

把學生的視野引向生活，積累春聯，懂得生活處處有學問。

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

一

導入新課，揭示課題

1、出示一副春聯：山河增秀色

大地沐春暉，你知道是什麼？

2、板書：春聯

提醒“聯”字的寫法，進行擴詞

二

初讀課文，感知課文

1、指名分小節朗讀課文，要求正確、流利，相機教學：卷、氛

2、選擇喜愛的自然段，要求有感情

3、說說課文主要寫了什麼。

三、理解詞語，掃情課文呢障礙

1、學生結合課文提問，哪些詞語不能理解

2、師出示詞語：祥和、瀏覽、揣摩、奧妙等

指名讀，說意思

3、學習生字

學生說哪個詞教難記，指導：覽，下部一個見字。奧的範寫

四針對課文提問

歸納：什麼是對仗？聲律的意思？什麼時候開始有春聯？

五作業

1、抄寫詞語

2、收集春聯

第二課時

一、欣賞歌曲，導入新課

1、同學們，今天我們欣賞一首動聽的歌。《迎新年》快樂一點，唱起來，跳起來。

2、那真是“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。”

3、師：同學們，過春節還有一種語言比剛纔的.歌更美，知道它是什麼嗎？

4、板書：春聯

二賞讀春聯，體味春聯的一些特點

1、師：新春佳節，家家戶戶張貼春聯，給節日增添了歡樂祥和的氣氛，我們瀏覽各種各樣的春聯，就像漫遊在萬紫千紅的白花園中。請欣賞春聯，自由朗讀

又是一年芳草綠，依然十里杏花紅

春回大地千山秀，日照神州百業興

勤勞門第春光好，和睦人家幸福多

梅開春爛漫，竹報歲平安

綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年

2、你準備選擇哪一幅？請同學們認真默讀全文，選擇你最鍾愛的春聯，

學生選擇春聯，讓學生說說內容，彷彿看到了什麼？聽到了什麼？瞭解春聯的內容美。

你能聯繫下文，讀讀課文的第二自然段、第三自然段，你還會發現春聯的另外兩種美，你的朗讀會進入另一種境界。

2、什麼叫對仗？用書上的語句說說。你選擇的春聯上下聯什麼和什麼相對？

3、什麼叫聲律美？你們知道春聯爲什麼讀起來抑揚頓挫，和諧動聽？你能讀出聲律美嗎？練習朗讀。

4、有沒有不同選擇，看看內容有什麼不同，是不是對仗，讀起來是不是和諧動聽？

5、理解“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年。”綠柳舒眉指的是什麼？紅桃開口會說什麼話？現在你們就是朵朵綻放的桃花，你會對小朋友說什麼？會對老爺爺、老奶奶說什麼？會對老師說什麼？

6、春聯不光能讀，而且能唱，可以打節拍唱，可以唱上聯，一個唱下聯，也可以整副對聯唱。

7、同學們通過讀春聯，品春聯，唱春聯，你們對春聯喜歡到什麼程度？

8、請你們美美地把課文讀一遍，把你的情用美妙的朗讀釋放出來。

三課外延伸

1、人們常說，開卷有益，其實讀讀春聯也是很好的學習。願意再讀幾副春聯。給下列春聯找朋友。

物華天寶年年好

放歌高唱好河山

舉杯喜迎新歲月

半含冬景半含春

柳垂千絲三江綠

人傑地靈處處春

幾點雪花幾點雨

梅開萬樹萬嶽紅

2、學生誦讀

3、喜歡的春聯聯繫背誦

4、再讀春聯，補上所缺的字：風撫千條柳，雨（）萬朵花

五總結

春聯就像一首詩，充滿詩情畫意；春聯，就像一首歌，悅耳動聽；春聯就像一座白花園，奼紫嫣紅。下課，選擇你認爲最美的春聯，認認真真寫下來。

板書：春聯

內容美

讀

對仗美

品

聲律美

唱

教學後記：學習本課時，學生學習的積極性很高。上星期回去，學生已經收集了一些春聯，也查了春聯的由來、種類等。今天來上，就顯得很容易進入情境。讓學生讀讀說說，自己討論之後，學生都能基本上理解書上5幅春聯的意思。整堂課輕鬆愉快，而且學有所得。課後，我們搞了一個“春聯薈萃”的展覽，既提高了學習的興趣，又豐富了課外知識。

《珍珠鳥》教學設計6

課文內容理解：

關鍵詞句及理解

怕人，不信任：

㈠它們就像躲進深林中一樣安全；鳴聲也格外輕鬆自在。

㈡陽光透過，鳥影閃動，有時連籠子也看不分明，只見小嘴兒伸出來……

狀摹小鳥怯生生的情態，爲下文寫小鳥的嬌憨可愛，惹人愛憐作張本，也爲下面寫我給鳥兒以愛心鳥兒給我以快樂，從而建立起人與自然相互信賴、相互依存的新型關係埋下了伏筆。

培育信任：我用吊蘭的垂蔓蒙在鳥籠上、很少扒開葉蔓瞧它們、決不掀開葉片往裏看，怕驚動它們、我不管它、我微微一笑、我不動聲色的寫……終於我用手可以撫它的絨毛，再後來它扒在我的肩上睡着了，好一個頑皮的小ＢＯＹ。

細緻地刻畫出對小鳥的呵護入微，“不管它”是解除它天生對人的戒心，也是出於對小鳥的愛和信任，更是人與小鳥走向彼此信賴與親密和諧的奠基石，筆墨輕輕點染處愛意濃濃，顯示出作家豐富的生活閱歷和良好的寫作素養。

建立信任：成鳥——漸漸伸出腦袋瞅瞅我，我們一點點熟悉。

雛鳥——可愛的小傢伙，開始只在籠子四周活動，隨後就滿屋子亂飛，久了，也只站在開着的窗戶上，決不飛出去。漸漸地它敢落在我的書桌上，後又跑到我的稿紙上，甚而至於在我的肩上睡熟了。

主旨：信賴，往往創造出美好的境界——人類只有親近自然，關愛自然中的花鳥蟲魚，與自然和諧、靜謐地融合在一起，才能在名利金錢迷目、榮辱得失喧囂之際，保持頭腦的清醒，內心的寧靜，從而享受到無以名狀的快樂，領略到生活的樂趣和真諦。

藝術特色理解：

馮驥才語：“藝術創作是一種生命轉換的過程，即把最深刻的生命——心靈，有姿有態、活噴噴地呈現出來。這過程是宣泄、是傾訴、是絮語、是呼喊，又是多麼快意的創造！讓心靈一任自然，藝術便獲得生命。”此篇就是作家的性靈之作，生活在都市的人有着太多的艱難也太多的誘惑、太多的障礙也太多的機遇、太多的失落也太多的可能，擁塞其間，累得荒。於是便有了養鳥的興趣，來讓疲憊的心靈稍稍休憩；便有了賞鳥和愛鳥的心情，也就有了“小鳥依人”的溫馨感，於是寫作的源泉汩汩而出。馮驥才的《珍珠鳥》不正宣泄、傾訴着都市人某種特有的情緒嗎？自然作家不會把寫作視作畏途，而成了又一次多麼快意的創造。

以細碎的細節表現洋溢着歡樂的居室生活場景，自然清新是這篇散文的特色。

教學目標：

１通過閱讀，賞鑑，讓學生能領悟這篇文章蘊含的思想感情。

２學習散文“以小見大”的寫法，擷取身邊小事來體驗、感悟生活。

３培養學生愛護鳥類，親近自然的情感。

教學重難點分析：

１鳥是怎樣由生疏怕人變得信賴主人、依戀主人的？

２信賴不僅是鳥對人的信任，而且是人和鳥雙方的交流。（學生不易把握。）

教法：討論點撥爲主。

輔助教具：錄音機及課文朗讀帶。

教學流程設計：

一、簡介作者

當代作家，代表作、作品風格（略）

我們今天來學習的這篇散文就是一幅體現都市生活的.閒適畫卷。

二、按要求，聽錄音

重點：這篇文章是寫我和珍珠鳥的，主要寫什麼事？

文中有哪些語句起着暗示作用？

三、討論上述問題

信賴

怕人——熟悉——膽大——親近——睡熟（依偎）

難點點撥：人對小鳥懷有一種怎樣的感情？

由憐惜生愛心，從喜歡到“放任”——信賴，就如對膝下乳兒的疼愛、流露出融融的親情，散發着溫馨的家庭氣息。正是我有這樣的愛心，才能讓小鳥歡欣雀躍，讓單調枯燥的書齋生活變得靈動生氣起來。

小結思想內容：可見，是我親近小鳥，關愛小鳥，給小鳥以愛心，小鳥才帶給我平淡的生活帶來歡愉和亮色，才能享受到生活的情趣和哲理。

四、學生誦讀課文

一人朗誦，全班賞鑑、思索：文章是怎樣將我和小鳥的融洽相處描摹得繪聲繪色的？

鳥怕人——人愛鳥——鳥親人

小結藝術特色：文章正是擷取這樣的生活小浪花，運用嫺熟的寫作技巧，來表現書人的閒適與快樂的，饒有情趣。

五、佈置作業

童年是美好的，是值得令人回味的。你的童年中有過小動物相伴相隨嗎？請拿起筆來寫出你與它相伴的經歷，記錄下人生中難以忘懷的一段舊時光吧？

記敘文，題目自擬，字數７００字左右。

《珍珠鳥》教學設計7

教學目標：

1、體會文章的意蘊，激發學生珍視生命、關愛動物的情感。

2、從把握敘事線索、賞析精彩詞句等方面來訓練學生的閱讀理解能力。

教學重難點：

1、通過朗讀、揣摩、理清線索等方面的訓練來引導學生理解作品中所蘊涵的豐富、細膩的情感，培養學生愛護生命、善待動物的觀念。

2、激發學生聯繫自己的生活和寫作經歷，理解作者如何在對小鳥的描寫中融入自己的喜愛之情。

教學時數：一課時

教學過程：

一、導入課題，設疑激趣

現代社會，人們崇尚迴歸自然，親近自然。在這一過程中，人們驚奇地發現一種現象：當美麗的天鵝在翩翩起舞時，人們總想靠近一點去觀賞，可每到離天鵝一定的距離時，天鵝就飛走了。經過多次的試驗，人們終於發現：原來鳥與人類是有一定距離的，是可望不可及的。那是什麼原因讓人和鳥之間橫隔着一段距離呢？讓我們一起走進馮驥才的散文《珍珠鳥》,或許大家會得到某種啓示。

二、整體感知，訓練學生聽讀課文，把握大意，提煉表達的能力。

1、教師範讀，要求學生準備用：“真好！”的句子形式來表達自己的感受或從中所獲得的啓示。

2、提問，探討，教師相機點撥。

參考：真好！人鳥相親。

真好！自由的小鳥。

真好！可愛的珍珠鳥，善良的作家。

真好！鳥兒在作家肩頭做夢。

真好，信賴創造出的美好境界。

真好！讀到這樣美的文章！

真好！大鳥愛小鳥。

……

三、賞讀與積累精彩句子。

1、教師導入：可見，《珍珠鳥》這篇文章寫出了小鳥的可愛、作家的善良和人鳥相親的美好畫面。我們要通過朗讀課文，賞析佳句去體會和感受作者的情感。

2、朗讀與賞析積累：

學生選擇課文中的精彩段落自由朗讀，要求讀出其中所蘊涵的細膩情感，

然後集體交流，教師在指導的過程中要相機對學生進行朗讀技巧和詞句賞析方面的指導，力求讓學生理解作者在對小鳥的神態外形與動作描寫之中融入了自己的愛心，所以才寫得動人。

教師的準備：

（1）、第6、7段——讀出小鳥的稚嫩可愛，體驗“多麼”“好肥”

（2）、第8、11、12、14段——讀出小鳥的頑皮可愛；讀出小鳥的活潑可愛，體驗疊詞的.意味；讀出小鳥的嬌憨可愛；體驗句子的語氣。

小結：作者懷着對珍珠鳥的憐愛之心，在文中賦予了無知的小鳥人的性靈，把小鳥描摹得嬌憨可愛。

四、深入研討。

1、設問激疑：通過朗讀和體會交流，我們充分感受到了一個人鳥相親的美好畫面，那麼，這個美好的境界是如何得來的呢？我們爲什麼碰不到這樣的小鳥呢？（學生答：信賴）。“我”與珍珠鳥之間的信賴關係是怎樣逐步建立起來的呢？

2、要求綜觀全文，擬出作者與鳥兒的關係發展變化的線索：

鳥（怕）人——人（愛）鳥——鳥（親）人

3、要求學生仔細研讀課文，填寫下列表格：

“我”的舉動小鳥的反應

很少扒開葉蔓瞧它們

敢伸出小腦袋瞅瞅我

決不掀開葉片往裏看

雛鳥腦袋“從葉間探出來”

我不管它

即使開着窗子也不會飛走

不去傷害它

“蹦到我杯子上”喝茶

我只是微微一笑，依舊寫東西

繞着我的筆尖蹦來蹦去

我不動聲色地寫

啄着我顫動的筆尖

伏案寫作時

趴在我肩上睡着了

4、小結：（1）、“我”的愛護：提供環境——不去驚動——不去傷害——不去驚擾；鳥的變化：不去驚擾——顯得怕人——漸漸膽大——開始親近——完全信賴。（2）正是因爲有作者的一顆愛心，纔會創造出這樣人與自然和諧美好的境界。同學們，地球是所有生物的家，人類不能以地球的主宰自居，因爲生命是平等的，並沒有高低優劣之分，我們只有保護動物，珍視生命，才能創造出真正幸福美好的生活。（展示人與動物相親和人類殘殺動物的圖片）

五、拓展體驗：

在與珍珠鳥的相處中，作者由衷地感嘆道：信賴，往往創造美妙的境界。

那麼，在你看來，人與人之間怎樣才能創造美妙的境界？

學生回答的角度有：寬容；理解；尊重；信任；溝通；放棄；付出；欣

賞別人等等。

（愛護、尊重、親近）信賴

人類鳥類

人類？人類

六、佈置作業：課後寫隨筆：＿＿＿＿，往往創造美妙的境界！

七、板書：

線索：鳥（怕）人——人（愛）鳥——鳥（親）人

“我”的愛護：提供環境——不去驚動——不去傷害——不去驚擾；

鳥的變化：不去驚擾——顯得怕人——漸漸膽大——開始親近——完全信賴。

（愛護、尊重、親近）信賴

人類鳥類

人類？人類

《珍珠鳥》教學設計8

教學目標

引導學生把握文章內容，領悟文章中人和動物之間充滿的愛和信賴的理想境界和深刻的哲理。喚醒學生內心的愛的情感，引導他們體驗反思，激發他們愛護動物、善待生命的情感。

內容分析

教學重點：喚醒學生內心的愛的情感，引導他們聯繫自己生活實際，思考人和動物之間的關係。

教學難點：文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊涵的深刻哲理

教學準備

多媒體課件

教學過程設計

一、創設情境,入“溫馨之境”

1、導入：看見同學們臉上的笑容和充滿信賴的眼神,使我感覺到今天的課堂是多麼的溫馨和美妙,讓我們在這種美好的心境下再一次走進《珍珠鳥》。（板書:珍珠鳥。）

點評:巧妙地將文中人、鳥的“信賴”之情移到“師生”之間,奏出了第一個和諧的“情”符。

創境學文：上節課我們知道珍珠鳥是一種怕人的鳥,而作家馮驥才就在自己的書房裏給珍珠鳥安了一個溫馨而舒適的家。（出示課件:伴着恬靜的音樂漸漸出現吊蘭蒙蓋着的鳥籠。）

二、以情入文,悟“喜愛之情”

1、想看看那小傢伙嗎？請打開書,自由地讀讀課文的第三自然段。

2、板書:“探”， “探”是什麼意思？從“探”你體會到什麼？可以換成“伸”嗎？

3、真好,一個“探”字,多麼精妙、準確,讀書時有時就要這樣咬文嚼字。誰能給大家學學那小腦袋是怎樣探出來的嗎？

4、同學們這麼喜愛這個小傢伙,在朗讀聲中表達我們的喜愛之情吧！

教 學 流 程個性化設計

三、動情品文,悟“關愛之心”

1、這小傢伙還有哪些有趣的事兒呢？請接着往下讀,你會有哪些發現呢？

（生自由讀四、五兩個自然段）

學生交流。

2、開始這小傢伙只敢探一探小腦袋,現在膽子怎麼變得這麼大呢？

板書:撫一撫

3、這種感覺多像一位慈愛的父親,撫摸着自己疼愛的'孩子！小傢伙啄“我”的手指,分明就是一位調皮可愛的孩子在親暱地向大人——幹什麼？

四、融情入境,悟“美好境界”

1、 出示課件:小鳥在“我”的肩頭睡熟了

2、提問：看到這一幅畫面,我相信我們都會有一種怦然心動的感覺,在這幅畫面中我們看到了什麼？

3、是啊！可愛的小傢伙睡熟在我的肩膀上,多麼有趣;我也含笑目視着小鳥,這多麼有情！真是趣中生情,情中生趣,情趣相映。如果老師請你給這幅畫加個題目,用一個詞或一句話,你會寫上什麼？

4、小結：今天這節課我們在作家馮驥才的書房裏,目睹了一幅人鳥相親的畫卷,這是“信賴”創造出這美好的境界！“信賴”是一種關愛,一份寬容,一片呵護,是彼此的尊重,只要心中充滿了愛,老師相信不僅在作家馮驥才的書房裏,在世界的每一個角落裏,你、我、他,都能在自由的天空下創造出更加美好的境界。（配樂:《讓世界充滿愛》,展示一組畫面——人與自然之間的和諧、人與人之間的關愛）

6、媒體最後出示:我愛我自己,也愛雛鳥。我愛我的雙親,也愛雛鳥的雙親。——冰心

點評:動物與動物、人與動物、人與人和諧相處的組畫展現在孩子眼前,《讓世界充滿愛》的音樂縈繞在孩子的耳邊,人鳥之情從馮驥才的書房流到了每一個孩子的心裏,流向世界的每一個角落,這“情”的拓展真是意味無窮！

《珍珠鳥》教學設計9

教學設計

（一）創設情境，導入新課。

1.板書課題，齊讀課題。

2.播放珍珠鳥的視頻畫面，教師：請同學們瀏覽課文，找出作者是怎麼描寫珍珠鳥外形的？

3.初讀了課文，你知道文章說的是誰信賴誰呀？

（二）品讀課文

師：上節課，我們初讀了課文，學習了一至五自然段，大家知道了大珍珠鳥與作者一點點熟悉了，可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢？

出示自學提示：認真閱讀課文六至十六自然段，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴作者？你有什麼感受？做簡要批註，再練習有感情地朗讀。

……

師：通過朗讀這一段（第八自然段），你發現了什麼？

生：我發現小珍珠鳥開始很膽小，只敢在籠子四周活動。

生：我也發現小珍珠鳥膽子很小，它害怕飛得遠了會受到傷害，所以活動範圍很小。

師：很有見解。

生：我發現珍珠鳥開始淘氣了，它發現沒有人傷害它，沒有人管它，就膽子大了起來。

生：我從三個一會兒發現珍珠鳥非常活潑，就像天真好動的小孩子一樣，作者不會生氣的，反而很喜歡的。

師：你還能體會到作者的喜歡之情，了不起！

生：我發現珍珠鳥的膽子是慢慢變大的，不是一下子就大的。

師：你看到了膽子變化的過程，有一雙敏銳的眼睛。

生：（讀第十一自然段）到這裏，我覺得珍珠鳥的膽子才真正變大了，它再也不怕主人了。

生：珍珠鳥甚至“啄”我的筆尖，可以看出珍珠鳥完全沒有了戒心。

生：（讀第十二自然段）我體會到作者是很喜歡珍珠鳥的，他是很輕地用手撫一撫珍珠鳥的毛的。

生：我還從“友好”這個詞看出珍珠鳥也喜歡上了主人，它是很喜歡地啄的，不是狠狠地啄的。

師：這個“啄”表示親切！就像老師拍拍你的肩膀一樣（師親切地拍拍學生的肩膀），我不是要打你，而是表示我的友好！

師：同學們剛纔的讀書體會很深刻，都知道了小珍珠鳥的膽子是慢慢變大的，爲什麼小珍珠鳥的膽子會越來越大？我們知道珍珠鳥可是一種怕人的鳥啊，請四人小組展開討論。

（學生帶着這個問題小組自由進行討論）

生：是因爲作者沒有傷害它。

生：小珍珠鳥的膽子越來越大是因爲“我”對它的信賴，“我”對它的友好。

師：同學們，鳥和人雖然不能進行語言的交流，但是小珍珠鳥卻通過自己的一舉一動與作者進行着情感的交流，表示對作者的友好和信任。在他們相處的過程中，最讓你感動的是哪一處？

生：我覺得文章第14自然段最讓我感動，因爲小珍珠鳥竟趴在作者的肩上睡着了，這是多麼感人的畫面啊！

師：老師也有同感，你能有感情地朗讀一下嗎？

生感情朗讀。

師：本來很怕人的鳥兒，竟然趴在作者的肩上睡着了，好美的一幅畫面！指名配樂朗讀（學生一邊感受，一邊觀察插圖）你知道作者在笑什麼嗎？

生：作者在笑：小東西，你玩累了嗎？趴在我的肩膀上不要摔下來喲！

生：作者在笑：小珍珠鳥，你的膽子太大了，不怕我把你抓起來嗎？

生：作者在笑：這小傢伙，一定作了一個好夢！

師：作者的笑是會心的笑，是善意的笑，小珍珠鳥真的把我當作親密無間的好夥伴、好朋友了。那麼，小珍珠鳥趴在我的肩上做夢，它夢見了什麼呢？

生：小珍珠鳥夢到自己與主人在屋裏捉迷藏，一起嬉戲。

生：小珍珠鳥夢到主人就是它的父母，它在主人的懷裏撒嬌，要小蟲子吃。

師：大家的想象真精彩，從中可以看出人與鳥之間建立了真摯的友誼，營造出了人與動物和諧相處的美好境界。師配樂朗讀，生感受溫馨的畫面，感人的情懷。

再次有感情地朗讀這一段。

（三）回讀第三至五自然段

師：看來，在作者的精心呵護下，小珍珠鳥的活動地點變化了，我們感受到了小珍珠鳥的活動方式、性格也發生變化了，它越來越親近“我”，信賴“我”了。透過小珍珠鳥的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎？

生：大鳥也信賴作者，它們允許自己的孩子飛出籠子，與作者親近。

師：文中哪些語句體現出大珍珠鳥信賴“我”？你不禁想讀一讀課文中哪些段落？默讀三至五自然段，畫一畫相關語句。

……

學生朗讀所畫語句。

（四）關注描寫人的語句，體會信賴是彼此創造的

師：不論是大珍珠鳥還是小珍珠鳥都對“我”產生了信賴，但這珍珠鳥一家爲什麼會對“我”產生信賴呢？

生：是“我”精心呵護它們的緣故。

師：畫一畫描寫“我”精心呵護珍珠鳥的語句。

學生朗讀，體會“我”對鳥的愛。歸納出：不看――不管――不傷害――不停――不寫。

師：你感到僅僅是珍珠鳥信賴人嗎？

生：不是，作者也信賴珍珠鳥。

師：是啊！作者堅信只要通過自己的精心呵護、只要自己對小鳥尊重、只要自己付出愛，就一定能創造出美好的境界！

（五）拓展延伸

師：“我”與珍珠鳥建立了深厚的友誼，這種信任是無價的，也是最感人的。你能用文中的一句話來表達出你此時的感觸嗎？（信賴，往往創造出美好的境界。）

師：我們要像作者一樣用自己的愛心滋潤周圍的一切事物，用我們的愛心澆灌友誼的花朵，創造人世間最美好的親情，攜手共創美好的未來。

師：你也試着仿照作者的這個內心感受，寫一句有關信賴方面的格言。

學生開始動筆，寫後交流。

師：（總結）是呀，信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通。信賴是一盞燈，照亮我們前進的航向。人與人之間應互相坦誠，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻出一點愛，世界將會變成美好的人間！（播放歌曲《愛的奉獻》）

附：板書設計

21.珍珠鳥

信賴

珍珠鳥←——————→“我”

關愛

珍珠鳥教學反思

一、讀書實踐，感受語言，在感受中學習

在本課的閱讀教學中，我爲學生創設了良好的自主學習情境，以學生原來的知識經驗爲基礎，激發學生的閱讀興趣，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引領學生自讀、自悟、讓學生在自悟自讀中感受閱讀樂趣。整堂課的教學始終以學生自讀自悟爲本，並運用了多種形式的朗讀方式，面向全體學生，學生學習興趣很高，實現了讀中自得自悟的教學理念，另外，注意把課內課外知識有機結合，讓學生更好地領悟了文章的含義，使學生在學習中得到快樂，求得發展。

二、馳騁想象，個性解讀，在體驗中學習

《語文課程標準》提出培養學生探究性和創造性閱讀能力，應提倡多角度的、有創意的閱讀。因此，在教學中，我提出 “作者看着小珍珠鳥在笑，他在笑什麼？”“小珍珠鳥趴在我的肩上做夢，它夢見了什麼？”讓學生馳騁想象，學生憑着對課文的理解，對作者與小珍珠鳥之間友誼的.多元解讀，發言不時閃現充滿個性、智慧的語言，一幅溫馨的感人畫面浮現眼前，從而加深了對課文的理解。

三、創設自主開放的學習氛圍

通過這堂課的教學，我也反思了自己過去對課改的理解。以前，“放”出去教的課文總擔心學生這樣學不會，那樣學不紮實，還擔心一經“放”出去，“收”不回來怎麼辦？讓學生自主學習成了一句空話。學生們花了很多時間，學得苦，學得緊，教學效果卻不好。這次嘗試，如：學習第八自然段時，提問“你發現了什麼？”學生展開了豐富的想象，回答形式多樣。使我深刻地認識到，學生是鮮活的生命個體，他們所具有的主體能動性及豐富的創造潛力，使他們在教學過程中展現出讓人敬重與欽佩的活力，而正是這種富有生機的活力與創造力，才使課堂教學連續成新的發現、新的感覺、新的收穫和新的經驗，從而成爲教師生成新的課程經驗的重要基礎。自主、開放是語文學習的快樂之源，創設自主合作、開放的學習氛圍，能讓學生真正成爲學習的主人，能使閱讀課堂成爲發揚學生個性的天地，這樣的課，教師教得輕鬆，學生學得輕鬆，從而達到高效的目的。

四、情感體驗，提高認識

學生讀書後，都有一種“讀完了就想說一說”的衝動。爲此，我讓學生也仿寫一句格言來表達出此時的感觸，進一步加深了學生對信賴的理解，在學生與文本、作者的對話中提高了道德的認識。學生有感而發，相信愛心的滋潤一定能夠創造出美好的境界！

《珍珠鳥》教學設計10

一、教學目標

1、知識：瞭解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內容。

2、能力：有感情地朗讀課文；

掌握文中描寫小動物的方法；

培養學生自主、合作、探究的學習習慣。

3、情感態度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人與動物是完全能和諧相處的。

二、教學重點

認識珍珠鳥在我的照料和呵護下發生變化的過程。

三、教學難點

理解“信賴，往往創造出美好的境界”這句話的深刻含義。

四、教具準備

多媒體課件

五、教學過程

第一環節

設計這樣一個環節來導入新課：

1、安排幾個同學在教室前面來作一個遊戲。兩人一組，一同學站到板凳上，另一同學在其身後作保護，然後聽老師的口令，看站在凳子上的同學是否敢往後倒。

2、現場採訪站在板凳上的同學；

爲什麼敢放心地倒下去？

爲什麼不敢往後倒？

3、總結遊戲成功的經驗，引出——信賴。

第二環節

熟悉課文內容，分析“我”與珍珠鳥建立信賴關係的過程。

1、學生自由朗讀課文，分配給相應的任務。

將全班同學分成兩大組。一組負責找出文中所寫“我的努力”的語句；一組負責找出在我的照料與呵護下“珍珠鳥表現”的語句。

2、兩大組的同學以“對答”的形式來彙報他們的成果。

第一組的同學念出“我的努力”的句子，第二組的同學迅速地念出相應的“珍珠鳥表現”的語句。

3、學生小組討論歸納：珍珠鳥與“我”關係的變化過程。

（怕人——親近人——信賴人）

4、根據珍珠鳥與“我”關係的變化，引導學生找出作者的心聲：信賴，往往可以創造出美好的境界。

第三環節

引導學生懂得將人與動物和諧相處引申到人與自然、人與人的和諧相處。

1、展示一組人與動物和諧相處的畫面。（如：松鼠落在遊客肩上、一羣野鶴圍着“主人”搶食、一個七十多歲的老太赤腳將一隻老烏龜放回長江……）讓學生再次感受畫面的溫馨、美好。

2、展示一組人類虐殺動物的`畫面。（如：街頭小攤上的獸皮、獸骨；被擺上餐桌的山珍野味；被關在籠子裏的動物憂傷、絕望的眼神及它們痛苦的嚎叫……）讓這種血腥、殘忍衝擊學生的心靈。

3、觀看一段泥石流的音像資料，從大自然的肆虐報復中，讓學生懂得人不僅要善待動物，還要學會與整個大自然和諧相處。

4、學生暢談身邊人與動物、人與自然、人與人之間和諧相處或是不和諧相處的事例。

5、討論總結：和諧的關係需要愛心、寬容、尊重。

第四環節

體會文中作者對珍珠鳥的喜愛之情；學習對動物的描寫方法。

1、讓學生找出文中對小鳥神態、動作等描寫生動的語句。

2、學生飽含感情地朗讀其中自己最喜愛的語句。

爲激發學生的興致，可來一次“挑戰老師”的賽讀。老師先讀，由學生評分；再讓學生向老師挑戰，得分超過老師的，可給予獎勵。

3、播放一段“調皮的小貓咪”的音像，學生依照作者也帶着喜愛之情試着描寫一個片段，最好還擬一個漂亮的小標題。如：《小貓戲蝶》《小貓酣睡圖》《可愛的小爪子》《小貓咪和狗媽媽》……

4、學生互讀，交流彼此的“小作品”。

第五環節

1、學生談本節課的收穫。

2、老師作結。

結束語：

作爲萬物之靈的人類，一直以自然界的主宰者自居，人類爲了滿足自己的慾望，任意殘害着其他生靈的生命，或丟或打或殺或買或吃……去年的非典不正是人類荼毒生靈帶來的惡果嗎？如果人們能夠樹立起健全的生命意識，對動物多一點人道關懷，那麼地球上就會少一些殺戮多一些互愛，人類自身將有更美麗的發展。我希望同學們經過今天的學習，能夠從現在做起，從自己做起，從身邊做起，關愛動物，善待生命！不僅在人與人之間，還在人與自然之間架起一座信賴的橋樑，讓我們的生活更有人情味。

《珍珠鳥》教學設計11

教學目標

1.學習生字詞，能正確運用“居然、竟然”；

2.朗讀課文，能體會作者的“喜愛”之情；

3.變換人稱複述，理解“關愛與信賴”的關係；

4.能抓住人與動物的關係描述畫面。

教學過程

板塊一：字詞學習

預習了嗎？有不認識的字嗎？有不會讀的詞嗎？

出示1：一卷乾草 愈發繁茂的綠蔓 舒適而又溫暖的巢 尖細又嬌嫩的鳴叫___而又___的___

出示2：拔開 碰撞 扭動 倍伴 淘氣

出示3：雛兒 小傢伙 可愛的小傢伙

作者對小鳥的情感往往藏在這些詞語裏，用心讀才能體會得到。

板塊二：朗讀課文

1.用心朗讀課文，體會作者藏在文中的情感。

2.哪一段話最能體現作者對小鳥的感情？請你讀一讀。

讀後追問：什麼樣的感情？

板塊三：複述體驗

1.課文每一段都流露出作者對小鳥的“喜愛”之情。作者寫這篇文章的目的，就是想告訴我們：我喜愛珍珠鳥，我非常喜愛珍珠鳥，我真的非常非常喜愛珍珠鳥？再用心想一想，作者最想告訴我們什麼？

2.出示：看着這可愛的小傢伙，我不由自主地發出了一聲呼喚：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？

作者最想告訴我們的是這樣一個“人與鳥如何相處”的道理：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？

（1）哪一個境界最最美好？

出示：（插圖）有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。不一會兒，這小傢伙竟趴在我的肩上睡着了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢呢！

（2）說說你的理由？

要點：珍珠鳥原來是怕人的，現在不怕人了；落在我的肩上，而且睡着了，令人意想不到；人與鳥就像親人一樣依偎着，溫馨、感人、柔軟。

插問：在誰的懷裏你睡得很香？在陌生人的懷裏，你會睡得着嗎？安全感、信任感。

（3）什麼創造了這樣美好的境界？

要點：信賴，小鳥對人的信賴。

這種信賴是怎麼建立起來的？小鳥爲什麼會如此信賴我？就像一個孩子信賴他的母親一樣？請你讀一讀這段話，看誰能發現其中的.祕密？

要點：

（1）我不去傷害它；我用手撫一撫它細膩的絨毛；

（2）我從來不傷害它（起先……隨後……漸漸地……先……然後……再……後來）；

（3）沒有傷害，只有關愛，纔有信賴。

（4）假如我追它、抓它、大聲嚇唬它、用雞毛撣子打它、用彈弓射它，你猜會怎麼樣？

小鳥心裏究竟是怎麼想的呢？你想知道嗎？我們來做個遊戲，你現在就是那隻小鳥，和那個叫馮驥才的作家怎麼相處的？

提示：人稱變換；關係變化。小傢伙→我；我→他；它→我

插問：你怎麼只在籠子四周活動？你怎麼敢在人家的屋子裏亂飛亂撞啊？我的天哪，你還上桌了！怎麼離他那麼遠？你瞧瞧他的反應，還擔心什麼？人家在寫作，你怎麼敢去騷擾人家？哇，你居然啄人家的手指，不要命啦？

總結：俗話說：知人知面不知心。你怎麼那麼信賴那個人呢？一點都不擔心嗎？

板塊四：想象寫話

1.出示：白天，它淘氣地陪伴着我；傍晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動滾圓的身子，擠開那綠葉鑽進去。

想象一下，白天，小鳥會怎樣陪伴我？請你寫三五句話，寫出鳥與人之間那種美好的境界。

提示：我翻書的時候？我寫作的時候？我寫累了，閉目養神的時候？我喝茶的時候？我在房間裏踱步的時候？用上“居然、竟然”這些表示意外的詞語，表達我的驚喜之情。

2.交流點評。

3.總結：人與鳥之間美好的境界是寫不完的，所以作者有些地方用一個詞簡略地帶過去，給人留言想象的空間。不寫，也是一種美好的境界！

《珍珠鳥》教學設計12

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最後四個自然段。

2、學會本課9個生字，認識1個生字，理解由生字組成的詞語。會用“居然”及“不由自主”造句。

3、瞭解雛鳥的外形特點，活動範圍以及理解“信賴能創造出美好的境界”的深刻含義，培養學生愛護鳥的思想感情。

教學重難點

1、指導朗讀課文，從讀中知道雛鳥的外形特點、活動範圍。

2、通過朗讀理解信賴能創造出美好的境界的含義。

3、培養學生愛鳥護鳥的思想感情。

教學過程：

一、談話導入

1、這兩天，我們又結識了一個新的小夥伴──珍珠鳥。它嬌小、可愛，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆，他的心爲我們講述了他與珍珠鳥之間動人的故事。你還記得它的樣子嗎？

2、學生自由說

二、講讀課文、品味感情

1、讀第1—2自然段

聽（多媒體放鳥的叫聲錄音）它已經來到你的窗前了，你看到了嗎？

（1）說說你準備怎麼接待它呢？—指名說。

（2）本文的主人公是否也像我們一樣喜歡這對珍珠鳥呢？他是怎麼接待它的呢？請你輕聲讀第1～2自然段。

（3）學生交流，板書：住處：舒適溫暖安全

（4）指名讀。開頭用“真好”反映作者什麼樣的心情？

指導朗讀（用喜歡、親切的語氣讀）

（5）小結： “我”給珍珠鳥安排了一個舒適、溫暖和安全的住處。

2.講讀第3自然段

（1）學生交流“我”聽到：指名讀：什麼是“雛兒”？

（2）學生交流

相機出示：

過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。(點：探說明：害怕、緊張。這是一隻調皮、膽小的珍珠鳥。)

瞧！多麼像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是背後還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬鬆的球兒。（這是一隻可愛的`珍珠鳥。）

（2）是呀，多麼漂亮的小傢伙，作者按部分到整體的順序爲我們介紹了這個小傢伙的外形特點。

（3）指導朗讀：

（4）齊讀第3自然段：你喜歡這肥嘟嘟，毛茸茸的小傢伙嗎？我們一起把這可愛的小傢伙介紹給大家。

3.學習第4自然段

（1）交流讀，想想你從中讀懂了什麼？

（2）學生交流：課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動的？教師圈出有關詞語。

（3）根據學生交流，

（4）“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什麼手法寫雛兒的？這說明了什麼？

（5）現在小傢伙和“我”都有親密接觸了，可開始這小傢伙只敢探一探小腦袋，現在一步步膽子怎麼變得這麼大了？

（6）小結：是呀！只要我一點點不經意的舉動，甚至一個好奇的眼神都可能會驚嚇了它。在我無聲的關愛和精心的呵護下小傢伙放心大膽地，一步一步地接近我，信賴我，甚至與我成了形影不離的好朋友。

4.學習第5自然段。

（1）出示：第五自然段

（2）指導朗讀：誰來讀出它的可愛？

（3）好一隻聰明伶俐的小鳥，讓我們一起讀好第四、五自然段。

過渡：作者對它的關愛，小鳥體會到了，甚至把“我”當成了可以信賴的好朋友了！瞧：

5.學習第6自然段

（1）同學們，你們看——（多媒體演示：小鳥在“我”的肩頭睡着了。）你看到了什麼？

（2）此情此景讓你體會到什麼？

（3）如果請你用一個詞或一句話給這溫馨的畫面加個題目，你會寫上什麼？

（4）小傢伙睡得好熟哇！還不停地咂嘴，大概在做夢呢！它的夢一定也很美很美，它會夢到什麼呢？

（5）齊讀： 噓！別說出來。把這美好的夢留在我們的心底，讓我們用朗讀帶着大家一起走進這美好的境界。板書：美好的境界

（6）輕聲朗讀第六自然段

6.學習第7自然段。

（1）出示句子： 信賴不就能創造出美好的境界嗎？

（2）齊讀第七自然段

(3)你是怎麼理解這句話的？難道他說的僅僅是人與動物之嗎?

（4）信賴是一種關愛，是一份寬容，是一片呵護，是彼此的尊重。只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房裏，在我們生活的每一個角落也有這樣美好的境界

（5）齊讀第七自然段：同學們，讓我們帶着這份信賴走進美好的生活，再讀第七自然段。

三、總結

是呀，《珍珠鳥》通過人與動物關係的理想境界的描繪，告訴我們在人與動物，人與自然，人與人之間要尊重對方的生存空間，理想空間，這是建立人與動物之間信賴的前提條件，有了信賴無疑會使世界多一些溫暖的色彩。

20、 珍珠鳥 我

信賴 關愛

美好的境界

《珍珠鳥》教學設計13

【教學目標】

１、正確、有感情地朗讀課文。

２、理解課文內容，感悟“信賴能創造出美好境界”的深刻含義。

【教學過程】

一、複習導入

１、今天，這節課我們繼續學習（生讀課題）。

２、上節課，我們知道作者的朋友送給他一對珍珠鳥，他非常關愛它們。在自己的書房裏，給它們安了一個溫馨而又安全的家。

（這是課文的第一段，既是事情的交代，又是下文的襯托和對比。在複習時，也要提一下。）

二、學習３～６自然段

１、學習第３自然段:

過渡：三個月後，伴着一聲尖細而又嬌嫩的叫聲，“我”猜到它們有雛兒了。（板書：雛兒）作者看到小珍珠鳥的時候，是怎麼樣的？請同學們打開書本。

⑴由輕聲讀讀課文第３自然段。找一找描寫小珍珠鳥的句子。

⑵交流，指名讀。

⑶品讀：

可愛的小傢伙被“我”發現時的情景非常有趣作者描寫時用幾個動詞，非常準確、形象。

想一想，“探”是什麼意思？能換成伸嗎？從“探”中你體會到了什麼？誰能給大家學學那小腦袋“探”出來的樣子！

齊讀。多麼可愛的小傢伙！作者已經深深地喜歡上了它，讓我們在朗讀聲中表達作者對小珍珠鳥的喜愛之情吧！

２、學習第４自然段：

過渡：過了幾天，這可愛的小傢伙開始活躍起來了。起先，它在哪些地方活動？

⑴看錄像，聽錄音朗讀。

⑵自由讀：

請同學們讀讀第４自然段，在活動的.地點下面打圈。

⑶同桌交流：

用“起先……漸漸地……後來……”把珍珠鳥活動範圍的變化連起來說一說。

⑷來越膽大地和我接近呢？

⑸小結：

是的，作者多麼像一位慈愛的父親，呵護着自己的孩子，所以小傢伙的膽子變得越來越大，也越來越和作者親近了。

（第４自然段，是課文的重點。採用總分總的思路進行教學，層次很清楚。理解也有一定的深度，不僅要引導學生弄清小傢伙怎麼一步一步親近作者，也啓發學生理解它爲什麼能這樣做的原因。）

３、學習第５自然段：

⑴默讀：

你從這一段中體會到了什麼？

⑵討論交流。

⑶指導朗讀。個別讀，齊讀。

（第５自然段，從文章的結構上看，是一個過渡。內含的意思是講，小珍珠鳥對“我“已有了很深的感情。整天都在“我”的身旁。）

４、學習第６自然段：

過渡：有一天，在“我”的書房裏出現了一個非常動人的情景。是一個怎樣的情景呢？

⑴看圖：

在這幅畫面中我們看到了什麼？

全班交流。

⑵想像：

這小傢伙睡得好熟呀！它把“我”的肩頭當作了什麼？

⑶老師請你來給這幅畫加一個題目，可以是一個詞或一句話。

⑷齊讀：

多麼美好的一種情境啊，情你們有感情地朗讀。

５、小結。

（這一段，共４個自然段。一個自然段，寫了一個意思。採用分分總的教學思路是可以的。）

三、學習第７自然段

過渡：正因爲“我”對小珍珠鳥的寬容、關愛，才贏得了小珍珠鳥對我的信任，它纔會在“我”的肩膀上熟睡。沉浸在這美好情境中的“我”不由自主地發出了這樣的呼喚──（生讀）

１、引讀後，板書：

“信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”

２、改變句式。能把這個句子換個說法嗎？

３、小結：

是的，“信賴”就是彼此的關愛、彼此的寬容、彼此的信任、彼此的尊重。讓我們再一次高聲地把這句話告訴世界上所有的人。

四、總結全文

今天，我們在作家馮驥才的書房裏目睹了一幅人鳥相親的情境，這是信賴創造的美好境界。只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家的書房裏，在世界的每一個角落裏，人與動物之間，人與人之間，人與自然之間，國家與國家之間都能在自由的天空下創造出美好的境界。

五、作業

１、背誦最後四個自然段。

２、請你用“有了信賴，就會。”的句式，寫一段話。

【簡評】

《珍珠鳥》是著名的作家馮驥才寫的散文。文章的內涵很豐富，儘管作者在文末用“信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”一句話點明瞭中心，但是文章仍給讀者留有很大的想象空間。王小菊注意了這一點，她作了深文淺教的嘗試。

她在教學中，先引導學生弄清事情的情節，在啓發學生探究下面的問題：小珍珠鳥怎麼會越來越膽大地和我接近呢？這是因爲作者像一位慈愛的父親，呵護着自己的孩子，所以小珍珠鳥信賴他了。文章理解到這一步，還沒有停止。在總結全文時，又作了提升。由個別的，聯繫到一般。

公開課、研究課，應該選擇有一定深度的課文，具體研究一兩個問題。這樣，才能不斷提高自己處理教材的能力，不斷地提高自己的研究能力。（徐偉健）

《珍珠鳥》教學設計14

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦最後四個自然段

2、學會文中生字，理解新詞

3、體會珍珠鳥是怎麼樣逐步信賴“我”的。

4、讀中感悟，培養孩子心中有愛、學會去愛，創造美好的境界。

教學重點：

1、感悟珍珠鳥逐步信賴“我”的過程，明白有愛、會愛的人才能創造出美好的境界。

教學時間：

三課時

第二課時

一、整體入手，奠定基調

1、讀題，回憶主要內容，板書：逐步信賴

2、珍珠鳥什麼樣兒？指說

二、整體感知，逐步信賴

3、喜愛珍珠鳥嗎？來看看吧，看看它是怎麼樣一步步地信賴我的。欣賞課件

4、看出來了嗎？初步感知

文中哪兒重點寫的？自讀第四節，看看大致分幾個過程

指說，板書：起先 漸漸地 後來

5、起先怎麼樣？讀，悟，讀

6、漸漸地呢？讀，悟，竟然什麼意思？我會有什麼反應？

7、後來？讀，悟，感覺？怎樣交流？啄，好像在說什麼？撫呢？再啄？ 讀

8、連起來說，加進想象更好。

三、完全信賴，美好境界，有愛會愛

9、完全放心還從哪兒看出？指讀第六節，悟因爲信賴，小傢伙美美地睡着了，因爲信賴，它做起了甜甜的夢，會夢見什麼呢？

這不就是因爲信賴而創造出的——板書：美好境界

看插圖，想到了哪些詞句？學生板書

10“我”爲什麼能獲得珍珠鳥的信賴？指說，板書：有愛

11、你喜愛這樣的小傢伙嗎？你有過這樣的.小鳥依你的情景嗎？文中的我爲什麼能夠呢？

愛的方式有很多種，溫暖地撫摸是愛，靜靜地注視也是愛；逗它玩是愛，讓他獨自耍也是愛；爲它做這做那是愛，啥也不做，放在心裏默默地關注也是愛；給它舒適的家是愛，放飛它，讓它自由飛翔也是愛。所以我們不僅要心中有愛，還要學會選擇如何去愛。板書：會愛

正因爲我有愛，因爲我會愛，所以這個小傢伙才完全信賴了，是不是的？

說到這兒，我又不由地想起我家小坦克了，你們想他嗎？每次他一來，你們就圍着他、逗他、抱他，可他的表現呢？現在明白爲什麼了嗎？

四、在線閱讀，感受樂趣

12、有一隻貓早等不及了，它就是人民作家老舍筆下的貓，讀吧，看看有沒有趣兒。

五、結語

《珍珠鳥》教學設計15

【學習目標】：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最後四個自然段。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養愛鳥護鳥的思想感情。

【學習重點】：

1、感情朗讀課文。

2、感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養愛鳥護鳥的思想感情。

【學習難點】：

背誦最後四個自然段。

【學習過程】：

一、明確學習目標、重難點：

二、佈置預習任務：以自學爲主，遇到不明白的問題也可請求同學幫助。

1、讀第一遍課文，達到讀準字音，讀通句子：遇到不認識的字看生字表、查字典，把拼音寫在書上。遇到難讀的句子多讀幾遍，在該停頓的地方劃上“∕”。讀完後，蓋上拼音讀生字，讀錯的再拼拼音記住爲止。

2、讀第二遍課文，達到讀正確、讀流利：不錯字、不添字、不掉字、不重複、停頓恰當。

3、聯繫上下文寫出下列詞句的意思，不明白的查工具書或上網搜查：

（1）雛兒 索性 細膩 伏案 信賴 神氣十足 不由自主

（2）把“信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”改爲陳述句。

4、回答問題：珍珠鳥是怎麼逐步信賴我的？從中你感受到什麼？

5、學了這篇課文，你認爲應該怎麼做？（比如人與動物之間，甚至人與人之間，應該怎樣相處？你以後想怎麼做？可蒐集信賴和愛鳥護鳥的名言警句。）

6、寫生字、生詞、重點句子，達到寫好、會寫：描紅一遍；在生字下面寫出生詞（一類字詞）；把生詞、課後3題生詞、重點句子抄寫兩遍，第一遍看着寫，第二遍默寫對照。

7、有感情地朗讀課文：感情朗讀課文時先體會感情，然後醞釀感情練習朗讀。朗讀時語氣、表情可誇張，爲充分表達感情也可加上動作。

8、背誦最後四個自然段。

預習分工：

1號、2號、3號、4號、5號同學完成1——7項，爭取完成第8項。

6號同學完成1——6項，爭取完成7、8項。

珍珠鳥 導學案

一、導入新課：

同學們，這節課我們共同學習20課珍珠鳥。課前同學們都預習了課文，下面我們在小組內交流一下。交流後，我們進行展示。

二、小組內交流：

1、1號檢查6號：讀生字，說詞句的意思，讀課文，1號隨即糾正補充指導。

2、2號檢查5號：讀生字，說詞句的意思，讀課文，2號隨即糾正補充指導。

3、3、4號分工檢查：讀生字，說詞句的意思，讀課文。即糾正補充指導。

4、1號帶着大家聽寫生詞、三題上的'生詞、重點句子，1、6號，3、4號、2、5號互相檢查，錯的改3遍。

6、3號回答：珍珠鳥是怎麼逐步信賴我的？其他同學補充糾正。

7、4號回答：從中你感受到什麼？

9、1、2號回答：學了這篇課文，你認爲應該怎麼做？

10、小組長彙總問題，展示時代表小組提出來。

注意：小組長要組織大家抓緊時間交流，讓每個同學都參與。

三、集體交流：

1、質疑：各小組長在下面提出本組同學解決不了的問題。大家做好標記。

2、解疑：個人解疑；解決不了的老師引導學生讀書、思考、解疑。

四、分配展示任務：

1組1號展示生字：課前將本課一二類生字和自己查工具書認識的字板書在黑板指定的位置，展示時自己讀一讀。說一說哪些字容易讀錯。然後檢查某組6號同學讀。最後說明“我們組展示完畢，謝謝大家！”

2組1號展示對詞句的理解：課前將詞句的意思板書在黑板指定的位置，展示時自己講一講。並隨即檢查某組5號同學說意思。強調一些詞的意思和理解詞語的方法。最後說明“我們組展示完畢，謝謝大家！”

3組1號展示：珍珠鳥是怎麼逐步信賴我的？

4組1號展示：從中你感受到什麼？

5組1號展示：從中你感受到什麼？

6組1號展示：從中你感受到什麼？

7組、8組、9組、10組展示：有感情地朗讀課文。可以一人讀一段，可以齊讀，可以分角色朗讀，可以選取最精彩的段落讀……

11組、12組、13組1號展示：學了這篇課文，你認爲應該怎麼做？

珍珠鳥 展示教案

一、導入新課：

同學們，上節課我們預習了20課珍珠鳥，這節課我們進行展示。我們先來回顧一下本課的學習目標。請同學們先在小組內準備一下你們展示的內容和方式。5分鐘左右完成。

二、小組交流：

三、學生分組展示：

1、1——9組展示，展示完其餘學生進行評價，老師相機評價、指導、點撥。

2、10——13組展示感情朗讀課文：

（1）生讀課文，大家隨即評議：指出優點，哪裏讀得好，注意了什麼或讀出了什麼；提出建議，哪裏讀得不好，應該注意什麼或應該讀出了什麼或範讀；比賽讀，我能比他讀得更好。——學生沒有評價到的地方，老師評議。（教給學生從以上三方面來評）

（2）各段的讀法：

第1、2自然段：注意表情，讀出朋友送我這對珍珠鳥我非常喜愛他們，心裏非常高興，我對它們非常關心。

第3自然段：讀出珍珠鳥的可愛、好玩、漂亮，讀出對珍珠鳥的喜愛之情。通過自己的朗讀誇誇它。

第4自然段：語氣越來越強，讀出珍珠鳥對作者越來越親近。加上動作更好。想象着你就是作者，這小傢伙就在你的眼前，把你看到的情景講給大家聽。

第5自然段：抓住重點詞語來讀。

第6自然段：讀出了人鳥友好相處、和諧相處的美好境界。讀得很輕，好像怕驚醒了這小傢伙。

第7自然段：注意讀出反問的語氣。

四、老師激情總結、昇華情感：

是啊！信賴是溝通心靈的橋樑。動物有感情，人更富有感情。無論是人與動物之間，還是人與人之間，如果多一些關愛與信賴，多一些理解和尊重，都能夠友好相處。那麼人間就會變得更加美好，更加和諧！

五、佈置作業：

課下背誦課文最後四個自然段，下節課再展示。

1、1號——6號，2號——5號，3號——4號結對檢查背誦課文。隨即糾正。

2、檢查背誦完的一對默寫要求背誦的段落，默寫完自己檢查，對方檢查。