樹和喜鵲教學設計

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？下面是小編收集整理的樹和喜鵲教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

樹和喜鵲教學設計1

教材分析：課文用生動的語句和細膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經歷。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同遊戲，就能享受快樂的生活。

學情分析：本課語言優美，因此教學重點應該以誦讀爲主要方式，引導學生在讀中感知，在讀中感悟朋友之間的真摯友誼。教學設計以讀爲主線，讓學生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎上讓學生展開想象，充分表達，進行說話的訓練。教學目標：

1、會認12個生字，會寫六個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、培養學生互助互愛的精神和合作意識，感悟朋友之間的真摯友誼。教學重點難點：

1、讓學生聯繫實際，瞭解鄰居與朋友的重要，懂得團結協作互助友愛，並能準確表達自己的見解，鍛鍊語言的表達能力。

2、積累識字方法，掌握寫字的技巧。積累AABB式的詞語。教學準備：課文朗讀動漫視頻、多媒體課件。課時安排：2課時。教學過程：

一、故事導入，瞭解內容。

1、播放課文朗讀動漫視頻，讓學生邊聽邊思考：這個故事講了什麼？

2、揭題：剛纔這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》。 3、板書課題，齊讀課題。

二、自讀課文，學習生字詞語。

1、學生自讀課文，不認識的.字藉助拼音讀準字音。 2、出示生字卡片，檢查學生對生字的掌握情況。認識多音字並指導組詞。（只種樂）

3、出示詞語：開火車讀詞語。從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳後來鄰居快樂安安靜靜

像“安安靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個？（高高興興、快快樂樂……）4、指導書寫“單”，認識部首“丷”。

三、品讀詞句，感悟內涵。

1、出示“孤單”，輕聲自由朗讀第

1、2自然段。課文中誰很孤單？聯繫上下文說說什麼是“孤單”，爲什麼樹和喜鵲都很孤單？你從哪些詞語感受到他們的孤單的？（抓住重點詞語：只有、一棵、一個、一隻，體會他們沒有朋友，所以很孤單）板書：孤單

2、樹和喜鵲這時心裏會想些什麼？你有過這種孤單的經歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己的感覺如何？

3、指導有感情地朗讀。讀出樹和喜鵲的孤單。

4、出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。說說從這個“也”字你感受到了什麼。練習用“也”說話。

5、後來樹和喜鵲有了什麼變化？指名讀第3、4自然段。讀後回答，出示：樹很快樂，喜鵲也很快樂。板書：快樂

6、是什麼原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀課文，用波浪線畫出相關句子。

7、根據學生的彙報出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

（1）用聯繫上下文的方法理解“鄰居”。樹的鄰居是誰，喜鵲的鄰居是誰？

（2）他們和鄰居怎麼相處呢？他們一起做什麼？

（3）想象畫面：樹和喜鵲有了朋友，不再孤單，他們在一起快樂的生活。想象一下他們每天都做些什麼呢？（唱歌，跳舞，講故事，聊天……）指導有感情地朗讀課文，邊讀邊想象樹和喜鵲在一起快樂的生活的畫面。

（4）和同學分享你和朋友們快樂生活的故事。 8出示練習，指導學生補充完整。

“因爲____________，他們再也不______________，所以樹很快樂，_______也很____________。”

9、有感情地朗讀第5、6自然段。

四、總結全文，感受擁有朋友的快樂。

1、我們身邊也有很多的好朋友，讓我們隨着音樂去找到自己的朋友，然後跟着自己的好朋友一起快樂的唱歌、跳舞吧。（播放《找朋友》歌曲，學生做找朋友的遊戲）

2、總結全文：擁有了朋友生活就會快樂，與朋友團結友愛生活就會幸福。

板書設計

6、樹和喜鵲孤單

沒有朋友快樂

有了朋友

樹和喜鵲教學設計2

情境導入

以教室裏的新成員——老師導入，從而引出到場嘉賓除了今天的老師，還有“神祕嘉賓”也來到現場，從而引起孩子們的好奇心，會積極猜想“神祕嘉賓”是誰？

一、初讀課文

1、師範讀課文（配樂）

老師配樂範讀課文，請孩子們輕輕打開書，用小手點着，邊聽邊想，“神祕嘉賓“都有誰？使孩子們初步瞭解課文脈絡。

2、生自由讀課文

在老師範讀的基礎上，學生自由朗讀課文，邊讀邊圈出課後生字。既朗讀了課文，又熟悉了生字詞。

二、檢查生字詞

詞語大賽

以樹爺爺的口吻，設置了詞語闖關大賽，分三個環節進行。

先出示本課重點生字詞，進行預熱，同桌互相讀，再集體齊讀。預熱後，大賽正式開始：

第一關：團體賽

由男生團和女生團進行PK。意在培養孩子們的集體意識。獎勵機制分別爲：課堂星和傾聽星。

第二關：小隊賽

形式爲“小小火車開過來，一開開到我這來“既調動了孩子們的積極參與性，又體現了小隊的合作意識。

獎勵機制爲：爲優勝小隊加旗。

第三關：個人賽

由個人參加，在形式上人數逐漸減少，選擇的孩子主要爲平時生字量有待加強的孩子。一方面檢查了這部分孩子的具體情況，另一方面對整體情況也有了大概的把握。

三、課文欣賞

1、請生再次自由朗讀課文

再次朗讀課文，要求把不熟練的部分多讀幾遍。

2、請六名孩子分段朗讀課文（配樂）

請孩子們說說你最喜歡哪個孩子的朗讀？從而頒發“我是小小朗讀家“的神祕禮物——”信封“教師也及時給予評價，增加孩子們的信心。

3、進入“我問你答“環節（生齊讀）（學習1，2自然段）

你從哪裏讀出樹和喜鵲都很孤單？目的是：請孩子們再讀第一自然段。

通過再讀的環節，更容易找出哪個字體現了樹和喜鵲都很孤單。從而引出“也“字。接下來，用”也“練習說話，並進行拓展訓練。

請生帶着孤單的心情，齊讀前兩個自然段。

4、同桌互讀三，四自然段（學習3，4自然段）

如果樹和喜鵲都有了朋友，那該多好啊！請孩子們帶着喜悅的心情同桌互讀第三，四自然段。

請孩子展示讀第三，四自然段（配樂）教師及時給予指導，頒發“神祕禮物”

5、課堂律動《找朋友》

樹爺爺和喜鵲姐姐想把喜悅的.心情分享給大家，請你把你對鄰居的喜歡和感謝也表達出來把！增加課堂的活躍氛圍。

帶着喜悅的心情再次齊讀三，四自然段。加深印象。

6、進入“我問你答“環節（生齊讀）（學習5，6自然段）

樹和喜鵲沒有鄰居的時候他們很孤單，有了鄰居後，他們有什麼變化？帶着問題，先自由讀第五，六自然段。引出——快樂。帶着快樂的心情，再次齊讀5，6自然段。

四、拓展延伸

你覺得喜鵲們嘰嘰喳喳在一起，可能會說些什麼？激發孩子們的想象力。頒發“想象大王“——神祕禮物

五、書寫指導

1、規定時間，觀察字的具體位置

2、請小老師邊說筆順，邊書空

3、生齊說筆順，並書空

4、師板書，請生當小老師進行指導（體現學生主體）

5、師和生共同總結關鍵筆畫

6、生描紅，師巡視指導，頒發“書寫之星“——神祕禮物

教學反思：

《樹和喜鵲》是一篇通俗易懂的課文，講述了樹和喜鵲從孤單到快樂，是因爲有了鄰居，有了朋友，讓孩子們知道同桌之間要互相幫助，要團結有愛。

開課伊始，我設計了情境導入，以“神祕嘉賓”來吸引孩子們的好奇心，接下來通過我的範讀，讓孩子們邊聽邊想“神祕嘉賓”是誰？對課文有了整體的把握。

本節課，我的亮點主要集中在：

1、識字教學這一環節。我設計了三個賽程，團體賽，小隊賽，個人賽，通過不同形式的比賽，調動孩子們的積極性，並且在形式上也多種多樣，能夠更好地活躍氣氛。由於本課比較簡單，在課文理解環節主要採用多種形式的朗讀，讓孩子們通過讀來理解課文。

今後需要改進的地方有：

1、需要多關注孩子們的回答，對於不正確的字音，句子，要及時的糾正，尤其是前，後鼻音，平，翹舌音的朗讀，要多加註意。

2、在課外拓展這一環節做的不夠好，用“也”來練習說話，孩子們的回答主要集中在學習這一塊，沒有向更多的方向去發散，也是由於我的引導不夠到位，今後需要不斷地完善。

3、在講課過程中，PPT出現了故障，中間稍微斷了幾秒鐘，對於課堂的突發狀況，沒有做到隨機應變的處理，而是等待了幾秒鐘才進入下個環節，說明自己對於整個課堂的把控能力做的還不夠，今後還需提升自我的教育機智。

樹和喜鵲教學設計3

第一課時

教學目標：

1、正確認識“窩、孤”等12個生字和子字旁、倒八2個偏旁，讀準多音字“只、種、樂”的字音。

2、藉助漢語拼音朗讀課文，瞭解課文內容，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。

3、培養學生互助友愛的精神和合作意識，知道有朋友纔會快樂。

教學重點：

認識12個生字；藉助漢語拼音，正確、流利地朗讀課文。

教學難點：

瞭解課文內容，感悟朋友間的真摯友誼。

教學過程：

一、猜謎語導入，揭示課題。

1、師：同學們都喜歡猜謎語嗎？出示謎面讓學生猜，學生自由發言後公佈謎底。

2、引出課題，今天我們一起來學習一篇和喜鵲有關的童話故事。

3、齊讀課題並板書。

4、看到課題，你想知道什麼？

5、導入：讓我們看看樹和喜鵲之間究竟發生了什麼事情？

二、初讀課文，學習生字

（一）師範讀課文，生聽準字音，圈出不認識的字。

（二）出示要求，學生自讀課文，學習生字

1、自由拼讀課文，在文中圈出生字表的.生字和新詞，多讀幾遍，讀準字音。

2、把生字詞讀給同桌聽一聽，看誰讀得好。標出課文的自然段序號，教師巡視。

3、聽課文朗讀，學習朗讀方法，學習“一”的變調。

4、齊讀課文，把課文讀通順、流利。

5、檢查自然段的標註和生字的認讀情況。

6．教學識字表的生字，反覆抽讀。

7、學生讀識字表的生字，讀完後練習多音字。

8、學生自主交流識字方法，說說自己是怎樣記住這些字的，老師適時給予引導、點撥。

三、熟讀課文，感知理解

1、分小組讀文，比賽朗讀。

2、再讀課文，想一想課文講了一件什麼事？

3、指一名學生髮言，其他同學給予補充。

4、讀課文，想象畫面，體會情感。

（1）爲什麼“樹很孤單，喜鵲也很孤單”？生自由發言，師指導朗讀第

一、第二自然段。（板書：沒有朋友）

（2）讀課文第三至第六自然段。

（3）爲什麼後來“樹很快樂，喜鵲也很快樂”？（板書：有了許多朋友）學生暢所欲言，老師根據學生回答板書“鄰居”或“朋友”，感受鄰居與朋友的重要性，並指導朗讀第三至第六自然段。

5、課件出示：

“樹很孤單，喜鵲也很孤單。”“樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。”“樹很快樂，喜鵲也很快樂。”

讀句子，你發現了什麼？用上“？？也？？”說一句話。

6、課件出示課後詞語並教讀。

（1）學生自己反覆讀，試着記憶。（2）再說出幾個“安安靜靜”之類的詞語。

三、課外拓展

1、讀讀課件出示的兒歌，鞏固本課的生字。 2、學了這篇課文，小朋友們懂得了什麼？3、把這個故事講給爸爸、媽媽聽。 4、把自己與小夥伴的故事用拼音寫在小本子上，讀給大家聽。

四、安排作業

1、完成本課《同步指導》習題；

2、預習第7課《怎麼都快樂》。

板書設計：

6、樹和喜鵲

孤單

沒有朋友

快樂

有了朋友

樹和喜鵲教學設計4

教學目標：

1、正確認讀12個生字，會寫6個生字。

2、藉助漢語拼音朗讀課文，瞭解課文內容。

3、培養學生互助友愛的精神和合作意識。

教學重點：

會寫6個生字；藉助漢語拼音，正確、流利地朗讀課文。

教學難點：

瞭解課文內容，感悟朋友間的真摯友誼。

教學過程：

一、談話導入，揭示課題。

1、師：同學們都有朋友嗎？設想一下，如果沒有朋友會怎樣呢？學生自由發言

2、引出課題，從而激起學生的學習興趣。

二、自讀課文，識記生字。

1、學生自讀課文，不認識的字藉助拼音自己讀準，並標上記號。

2、反覆讀課文，重點識記不認識的字。

3、出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。

（1）用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。

（2）教師重點指導學生普遍認讀有困難的生字。

三、自讀自悟——質疑問難——小組交流——全班師生交流

1、學生自讀課文，提出自己不懂的問題。

2、在四個人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。

3、教師巡視，參與討論，瞭解學生對課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導。

4、重點引導學生理解下列語句。

（1）讓學生聯繫生活實際理解，“孤單”是什麼意思。樹和喜鵲爲什麼會感到孤單？

（2）你有過這種經歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎麼想的？感覺如何？

（3）“樹很快樂，喜鵲也很快樂”讓學生在交流中理解：是什麼原因使樹和喜鵲變得快樂起來了？引導學生聯繫上下文理解這句話。

四、書寫生字，鞏固生字。

1、書寫

（1）學生自己書寫。

（2）班內交流書寫時發現的應注意的問題。

（3）教師根據情況具體指導

2、通過編故事，複習、鞏固生字。

學生隨意挑選一些學過的生字、詞語，用這些生字、詞語編故事。

五、拓展思維

1、結合自己的生活實際，說說自己有過像樹和喜鵲這樣的經歷和感受嗎？展開討論交流，培養學生的語言表達能力。

2、推薦詩歌《沒有不好玩兒的時候》。

板書設計：

6、樹和喜鵲

孤單

沒有朋友

快樂

有了朋友

教學反思

課文用生動的語句和細膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同遊戲，才能享受快樂的生活。在理解課文時我尊重學生獨特的`心理感受，讓學生與實際生活相聯繫，談出自己內心的真實情感。讓學生更進一步感受到沒有夥伴和朋友的生活纔會孤獨。理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，很自然的也就理解了文章的主要內容。從而教育學生同學之間要互相幫助、互相關心，我們的生活纔會很快樂。

樹和喜鵲教學設計5

文本解讀

1、作者作品解讀，作者金波著有詩集：《回聲》、《會飛的花朵》、《我的雪人》、《金波兒童詩選》。

2、《樹和喜鵲》是一個童話故事，情節並不曲折，只是通過樹和喜鵲在數量上的變化，闡述了友情所帶來的快樂。

3、學習本文要求學生會寫四個生字，要求會認讀11個生字。

4、課文用生動的語句和細膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同遊戲，才能享受快樂的生活。

教學目標

知識與技能：

1. 會寫本課裏、有、幾、飛四個生字，做到筆順正確，並認識新筆畫橫折彎鉤。

2. 正確認讀文中十一個生字。

3. 能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

4. 理解也的用法，會用也說話、寫話。

過程與方法：

1. 通過拼讀、比較、識記、組詞開花等方式認讀本課十一個生字。

2. 通過觀察比較、書寫、組詞，會寫本課四個生字。

3. 通過拼讀、朗讀、開火車讀、自由讀等多種朗讀方式進行閱讀訓練，逐步掌握朗讀技巧，達到熟讀成誦。

情感、態度與價值觀：

瞭解課文內容，感受鄰居與朋友的重要性，培養學生間互助友愛的精神和合作意識。

重難點分析

逐步積累識字方法，掌握寫字的技巧，注意字的佈局和間架結構，正確、美觀的寫好裏、有、幾、飛四個字。

從字裏行間體會樹和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂的情緒變化。

讓學生聯繫實際，瞭解鄰居與朋友的重要，懂得團結協作互助友愛，並能準確表達自己的見解，鍛鍊語言的表達能力。

課前準備

多媒體課件。

教學過程

第一課時

一、導入

1. 板書課題：樹和喜鵲。

2. 請一名同學拼讀課題。

3. 齊讀課題。

4. 看到課題，你想知道什麼?

5. 導入：讓我們看看樹和喜鵲之間究竟發生了什麼事情?

[設計意圖] 激發學生興趣，質疑課題，鍛鍊學生的思維能力和表達能力。

二、初讀課文，自學生字

(一)師範讀課文，生聽準字音

(二)出示要求，學生自讀課文，學習生字

1. 自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，讀準字音。

2. 把生詞讀給同桌聽一聽，看誰讀得好。

3. 再讀課文，把課文讀通順、流利。

4. 檢查生字的認讀情況。

課件出示帶生字的重點句子。此處需要老師詳細提供句子。

(1)讀句子。

(2)讀句中的生字。

(3)去掉生字的讀音再讀。

(4)出示本課生詞，指名讀、開火車讀、搶讀，加深對字的印象。

5. 學生自主交流識字方法，說說自己是怎樣記住這些字的，老師適時給予引導、點撥。

[設計意圖] 發揮學生的自主性，給學生自讀自學的空間。識字是低年級學習的重中之重，採用循序漸進的方法進行符合低年級孩子的特點。

讓學生在識字過程中，不斷積累和總結識字方法。

三、熟讀課文，感知理解

1. 開火車讀文，想一想課文講了一

件什麼事?

2. 指一名學生髮言，其他同學給予補充。

3. 老師板書孤單、快樂。

(1)聯繫生活實際說一說什麼是孤單?

(2)爲什麼樹很孤單，喜鵲也很孤單?

生自由發言，師指導朗讀第一、第二自然段。

(3)爲什麼後來樹很快樂，喜鵲也很快樂?

學生暢所欲言，老師根據學生回答板書鄰居或朋友，感受鄰居與朋友的重要性，並指導朗讀第三至第五自然段。

4. 課件出示：

樹很孤單，喜鵲也很孤單。

樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

樹很快樂，喜鵲也很快樂。

讀句子，你發現了什麼?用上也說話。

[設計意圖] 重視語文基本功的訓練，鍛鍊遣詞造句的能力和語言表達能力。

第二課時

一、課文回顧

1. 開火車讀生字卡片。

2. 猜字謎比賽。

3. 讀了這篇課文，你懂得了什麼?

[設計意圖] 猜字謎比賽不僅活躍了課堂氣氛，開動了腦筋，還積累和鞏固了識字方法。

二、練寫生字

1. 課件出示要寫的生字，讀一讀。

2. 仔細觀察每個字在田字格中的

位置，並認識新筆畫橫折彎鉤。

(1)老師範寫，學生觀察筆順。

(2)學生描紅，老師巡視指導。

3. 口頭給生字組詞。

4. 學生練寫生字。

指導書寫時，教師要強調書寫的注意點和書寫的姿勢。

5. 展示部分學生作品，師生共同評價寫字情況。

[設計意圖] 指導學生書寫方法，養成良好的學習習慣

三、課外拓展

1. 把這個故事講給爸爸、媽媽聽。

2. 把自己與小夥伴的故事用拼音寫在小本本上，讀給大家聽。

[設計意圖] 從小培養良好的語文素養，訓練聽、說、讀、寫的語文基本功，提高語文課堂的綜合效益。

教學反思：

教授完第十二課《小烏鴉和媽媽》之後，反思自己的教學過程，感觸最深的就是父與子，母與女之間的親情終於使這些年幼無知的孩子們受益匪淺。在教學中，我是這樣做的：

一、讀課文，初步瞭解課文內容

以歌曲導入,隨着一首《小烏鴉愛媽媽》的歌曲,創設與課文相符的情境，激發學生的學習興趣，然後，利用教師範讀課文，讓學生體會文章的`內涵，在聽讀的基礎上自讀課文，這樣就排除了再讀文與識字上的過關難的障礙。藉機讓他們邊讀邊思考：課文寫了一件什麼事?哪些地方最讓你難忘?

同時，多種形式識記生字的方法，調動學生識記生字的興趣，把枯燥的生字學習變得生動有趣，並加深了學生的記憶交給學生評價的方法，通過學生對學生的評價來提高朗讀水平。這樣不僅培養了學生認真傾聽他人意見的好習慣，還調動了學生的積極性。這爲理解課文內容，流利的讀文奠定了基礎。

二、採取學生喜歡的多種方式理解課文

由於這篇課文，學生可能會對有些詞彙不太瞭解，要通過做動作、聯繫上下文猜測、教師講解等方式讓學生理解。所以多種形式的朗讀對於他們在理解上起着至關重要的作用。

1.同桌互相傾聽對方朗讀課文，然後相互幫助和指導。說說同學讀的哪些地方值得自己學習，還有哪些地方自己讀得比較好，再互相說說自己朗讀時的體會。利用範讀，創設情景。

2.同學間互相講一講這個故事，同桌或小組同學互相補充，然後推舉一名同學在全班講故事。在朗讀或講故事的過程中，教師要注意傾聽和觀察，瞭解學生對課文的哪些地方理解較好，還有哪些地方在理解上有困難，要抓住時機及時指導。

三、課外擴展，引向生活

和爸爸、媽媽一起讀。學生帶着對課文的理解，課下可以和爸爸、媽媽一起閱讀討論這個故事，然後同學間交流和爸爸、媽媽一起讀的體會。

這一環節的設計不僅鍛鍊了學生的語言表達能力，同時在與父母閱讀的過程中更加深了父母與兒女之間的情感。教育學生以實際行動孝敬父母，尊敬父母。做一個聽話、懂事的好孩子、好兒女。

樹和喜鵲教學設計6

［教學目標］

知識與技能

1.會認“只、窩、孤”等生字，正確、規範地書寫“單、居、招”等生字。認識部首“、丷”。

2.藉助漢語拼音朗讀課文，瞭解課文內容。

情感態度與價值觀

培養學生互助友愛的精神和合作意識。

［教學重難點］

重點：識字、寫字；正確、流利地朗讀課文。

難點：瞭解課文內容，感悟朋友間的真摯友誼。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程達標檢測一、故事導入，瞭解課文內容

1.播放課文錄音，加上適當的配樂，讓學生邊聽邊思考、邊記憶。

2.用自己的語言在小組裏講一講剛纔聽到的故事。大家相互補充，比比誰講得完整又準確。（教師指導表達困難的學生）

3.揭題：剛纔這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》。

（板書課題，齊讀課題）

1.課文講了和的故事。

二、自讀課文，識記生字

1.學生自讀課文，不認識的字藉助拼音自己讀準，並標上記號。

2.反覆讀課文，重點識記不認識的字。

3.出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。

（1）用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。

（2）教師重點指導學生普遍認讀有困難的生字。

4.指導書寫，認清字形。

2.選出正確的'讀音，打“√”。

一隻（zhīzhǐ）

種樹（zhǒngzhòng）

快樂（lèyuè）三、熟讀課文，整體感知

1.全班齊讀課文。開火車朗讀課文。教師指導正音。

2.學生輕聲讀課文。畫出自己不理解的地方。

3.教師提問：你讀懂了什麼？

4.學生自由發言。

甲：我讀懂了一棵樹上有一隻喜鵲。

乙：我讀懂了樹很孤單，喜鵲也很孤單。

丙：我讀懂了後來樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

丁：我讀懂了最後樹很快樂，喜鵲也很快樂。3.給下面的詞語注音。

孤單（）

鄰居（）

招呼（）

安靜（）

第二課時

教學過程達標檢測一、複習導入

上節課我們讀了一篇非常有愛的故事——樹和喜鵲的故事。有沒有哪位同學能夠把這個故事講給大家聽呢？

4.讀一讀，記一記。

從前喜鵲孤單

後來鄰居快樂

安安靜靜嘰嘰喳喳二、學習第1、2自然段，理解“孤單”的意思

1.指名讀課文第1、2自然段，讓學生說一說讀懂了什麼。

2.指一名學生髮言，其他同學給予補充。（樹和喜鵲都很孤單）

3.重點引導理解“孤單”一詞。（老師板書“孤單”）

（1）聯繫生活實際說一說什麼是“孤單”。爲什麼“樹很孤單，喜鵲也很孤單”?

（2）你有過這種經歷嗎？當你周圍既沒有朋友，也沒有家人，你自己是怎麼想的？感覺如何？

4.學生自由發言，教師指導朗讀第1、2自然段。

5.用“孤單”寫一個句子。

三、學習第3~6自然段

1.教師指導學生帶着問題讀課文。

（1）後來樹和喜鵲還孤單嗎？爲什麼？

（2）爲什麼“樹很快樂，喜鵲也很快樂”？

2.分段朗讀課文。小組比賽讀課文。

3.分小組自由討論，全班師生交流。

（1）樹和喜鵲後來不孤單了，因爲有了好多樹和好多喜鵲，樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

（2）因爲樹和喜鵲都有鄰居，他們也互相成爲彼此的鄰居，他們每天都快樂地生活在一起，所以“樹很快樂，喜鵲也很快樂”。

4.教師小結。

（1）結合生活實際，同學們說說在課間或者是課上該怎樣互相幫助、互相合作呢，引導學生學會合作、團結友愛。

（2）小結：正是因爲樹和喜鵲彼此成爲了鄰居，互相幫助，互相合作，所以後來他們都很快樂。

6.照樣子，把句子寫完整。

例：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

（1）爺爺在河邊釣魚，我也。

（2），也。

7.照樣子，寫詞語。

安靜——安安靜靜

快樂——開心——

四、拓展思維

1.結合自己的生活實際，說說自己有過像樹和喜鵲這樣的經歷和感受嗎。展開討論交流，培養學生的語言表達能力。

2.推薦詩歌《沒有不好玩兒的時候》。

五、書寫生字，鞏固生字

1.書寫課後生字。

（1）學生自己書寫。

（2）班內交流書寫時發現的應注意的問題。

（3）教師根據情況具體指導。

2.通過編故事，複習、鞏固生字。

學生隨意挑選一些學過的生字、詞語，用這些生字、詞語編故事。

8.讀拼音，寫詞語。

dān yī()jū zhù()

zhāo hu()kuài lè()

［教學板書］

樹和喜鵲

一棵樹

一隻喜鵲孤單→快樂好多樹

好多喜鵲

［教學反思］

課文用生動的語句和細膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經歷，告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同遊戲，才能享受快樂的生活。

在理解課文時我尊重學生獨特的心理感受，讓學生與實際生活相聯繫，談出自己內心的真實情感，讓學生更進一步感受到沒有夥伴和朋友的生活纔會孤獨，從而理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，這樣理解文章的主要內容也就要容易得多。從而教育學生同學之間要互相幫助、互相關心，我們的生活纔會很快樂。

樹和喜鵲教學設計7

一、教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文，讀準多音字“只”“種”“樂”的字音並運用。

2、能借助課文插圖，瞭解課文大意。

3、通過聯繫上文，瞭解“孤單”、“鄰居”等詞語的.意思，知道有朋友就有快樂。

4、通過“只有”“也”“好多好多”等詞語的學習，訓練孩子的口語表達能力。

二、教學重難點：

重點：

1、通過“只有”“也””好多好多”等詞語的學習，訓練孩子的口語表達能力。

難點：

1、通過聯繫上文，瞭解“孤單”、“鄰居”等詞語的意思，知道有朋友就有快樂。

三、教學過程：

樹和喜鵲教學設計8

教學目標：

1、會認12個生字，會寫六個生字。

2、藉助漢語拼音朗讀課文，瞭解課文內容。

3、培養學生互助互愛的精神和合作意識。

教學重點難點：

1、會認會寫生字，正確流利的朗讀課文。

2、瞭解課文內容，感悟朋友之間的真摯友誼。教學準備：（1）課文朗讀動漫。（2）多媒體課件。

第一課時

教學過程：

一、故事導入，瞭解內容

1、出示謎語，讓孩子猜。結合圖片介紹喜鵲。

2、揭題：下面我們就來聽聽喜鵲和他朋友的故事，板書課題，齊讀課題。

二、自讀課文，識記生字

1、播放朗讀課文，學生認真聽。

2、同桌互相檢查預習情況。

（①互讀圈住的生字音節。②再讀劃住的詞語。③檢查自然段標的是不是正確。

3、學生自讀課文，讀正確，讀流利。

4、出示生字，學生開火車認讀。

（1）用我來當小老師介紹我的好朋友等方式讓學生互幫互學。着重強調：鄰是前鼻音；靜是後鼻音。

（2）教師重點指導學生認讀有困難的生字。

（3）認識多音字並指導組詞。只/種/樂

（4）認識部首孑。

（5）出示課後讀一讀，記一記的詞語。

①開火車讀。②指名讀。③齊讀。④像安安靜靜這樣的詞語誰還能說幾個？（高高興興、快快樂樂）⑤出示AABB式的.詞語，指導學生朗讀積累。

三、引導質疑，暢談感受

1、學生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問題。

2、在四人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。

四、指導書寫，鞏固生字

1、重點指導：招、快、呼。

2、引導學生觀察：這三個字都是左右結構的字，都是左窄右寬的。

3、師範寫，生書空筆順。

4、觀察筆畫在田字格中的位置。

5、學生自己書寫。

五、叢書閱讀

打開叢書91頁。閱讀《稻草人和他的小朋友》

學習要求：

1、師領讀，注意讀音。

2、自由讀文，把不會的字圈出來。請教老師或同學。讀流利。

3、思考：那些小夥伴關心稻草人，想和他成爲朋友。

六、作業

1、能正確按筆順在作業本里寫“單、居、招、呼、”這六個字。

2、給爸爸、媽媽講一講這個故事。

樹和喜鵲教學設計9

教學目標：

1、會認“喜、鵲、孤”等生字，會寫“快、樂、單”等生字。

2、藉助漢語拼音朗讀課文，瞭解課文內容。

3、通過學習課文，瞭解鄰居和朋友的重要，感悟交朋友、結識夥伴的樂趣。

教學重點：

識字、寫字；正確、流利地朗讀課文。

教學難點：

瞭解課文內容，感悟交朋友、結識夥伴的樂趣。

教學過程：

第二課時

一、故事導入，瞭解內容

1、複習詞語。

2、播放課文朗讀錄音，讓學生邊聽邊思考：這個故事講了什麼？

3、揭題：剛纔這個動聽的故事就是我們要繼續學習的課文《樹和喜鵲》。

4、板書課題，齊讀課題。

二、品讀詞句，感悟內涵

1、輕聲自由朗讀第

1、2自然段。聯繫上下文說說什麼是孤單，爲什麼樹和喜鵲都很孤單？

2、你有過這種經歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎麼想的？感覺如何？

3、有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。

4、出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。

說說從這個“也”字你感受到了什麼。

5、有感情地朗讀這句話。

6、再讀課文，後來樹和喜鵲又有了什麼變化？（樹很快樂，喜鵲也很快樂。）

7、是什麼原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀課文，畫出相關句子。

8、出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

（1）指導學生理解“鄰居”。

說說你的鄰居是誰，你和鄰居的`關係怎樣。

（出示：遠親不如近鄰。）

（2）他們和鄰居怎麼相處呢？他們一起做什麼？

（喜鵲：每天天一亮？？安安靜靜地睡覺了。）

（3）想象：樹會和鄰居做什麼呢？（一起交談，講故事，聊天？？）

9、出示句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。

（1）小結：“因爲____________，他們再也不______________，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。”

（2）指名朗讀句子。

10、有感情地朗讀第5、6自然段。

11、教師小結：是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。我們同學之間每天一起學習、一起活動、一起玩耍，多麼快樂呀！

三、指導書寫

1、認讀生字“快、樂”。

2、學生觀察：說說字的結構特點。（師補充）

3、師範寫，生按筆順描紅。

4、學生描紅、仿寫、師巡視。

四、拓展：同學們，在日常生活中你們遇到過哪些快樂的事情，跟大家分享一下吧！

五、佈置作業：

把《樹和喜鵲》這個故事講給爸爸、媽媽聽。板書設計：

樹和喜鵲

有了朋友

孤單

樹和喜鵲教學設計10

（一）自讀課文，感知課文內容

師：同學們，想不想知道它們發生了什麼故事呢？請同學們趕緊打開書本32頁，自己讀一讀吧，注意讀準字音，標好自然段。

1、大家讀得真認真呀！（語文書合上放左上角），大家有沒有不認識的字？我可要從課文中挑幾個生字來考考大家。敢不敢來挑戰呢？

出示：從前、後來、喜鵲、鳥窩、孤單、快樂、鄰居、只有、招呼、安安靜靜、嘰嘰喳喳（指名讀，小老師帶讀。）

3、生字中有3個多音字，大家找到了嗎？學習多音字“只”、“種、“樂”。多音字跑到長句中，大家能不能讀好它呢？指導長句的朗讀。

4、生字和句子大家都掌握得不錯，現在老師要考考大家的觀察能力，請大家仔細觀察這兩幅插圖，你發現了什麼？提示：圖上都有什麼事物？發生了什麼變化呢？（一棵樹——好多好多樹；一隻喜鵲——好多好多喜鵲；孤單——快樂）

（二）我們之前學過通過看圖猜故事，老師今天把課文的'插圖帶過來了，請大家看課文插圖，用自己的話簡單講這個小故事。誰願意來試試看呢？（8）

1、出示：圖一：從前，這裏只有（），樹上只有（），鳥窩裏只有（）。

2、出示：圖二：後來，這裏種了（），樹上就有（），鳥窩裏就有（）。

3、出示：圖三：白天，（）（）一起飛出去（）。

4、出示：圖四：天一黑，它們（）飛回（），（）睡覺了。

師：學習方法：在以後是學習中記得藉助插圖來了解課文內容。

三、聚焦詞句，落實語用

樹和喜鵲教學設計11

師：同學們，今天陳老師從家裏出來，看到一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩裏只有一隻喜鵲。今天我們就來講一個關於樹和喜鵲的故事。

師：下面請大家打開書翻到32面，自由讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段，圈出生字，開始吧。

生自由讀課文，標自然段，圈出生字。

師：上節課我們學習了生字詞語，你能認出它們嗎？

開火車讀，齊讀。

師：同學們，這些生字寶寶又回到課文之中，我們還能認識它們嗎？

生：能。

師：那就趕快讀一讀吧。

生讀課文。

師：誰來告訴老師，喜鵲的家住在哪裏？

生：住在一棵樹上。

師：樹和喜鵲感覺到怎麼樣？

生：它們倆都很孤單。

師：什麼是孤單？

生：孤單就是沒有朋友，只能一個人玩。

生：孤單就是不高興，不快樂。

師：誰能讀出樹和喜鵲的孤單呢？

指名讀。

師：後來樹和喜鵲怎麼樣了？

師：誰來讀讀3—4自然段自然段？

生：讀第

師：樹和喜鵲有了什麼？

生：它們有了鄰居。

師：有了鄰居會怎麼樣？

生：有了鄰居，可以聊聊天，可以在一起做遊戲。

師：有了難事，可以怎麼樣？

生：有了難事，可以互相幫助。

師：樹和喜鵲有了鄰居後，它們的生活有了什麼變化呢？分男女讀5—6自然段。

師：樹和喜鵲怎麼樣？

生：樹快樂，喜鵲也快樂。

師：從哪裏看出喜鵲生活快樂？

生：每天天一亮，喜鵲們就嘰嘰喳喳叫幾聲，打着招呼一起飛出去了。天一黑，它們就嘰嘰喳喳的一起飛回窩，安安靜靜地睡覺了。

師：（出示：每天天一亮，喜鵲們就嘰嘰喳喳叫幾聲，打着招呼一起飛出去了。天一黑，它們就嘰嘰喳喳的一起飛回窩，安安靜靜地睡覺了。）自己自試着讀一讀，讀出喜鵲的.快樂

生：練讀。

師：誰來讀一讀？

指名讀，齊讀。

師：“安安靜靜”這樣的詞語我們把這種詞語叫（AABB）式，誰能說一說像這樣的詞語

生：乾乾淨淨。

生：快快樂樂。

生：高高興興。

師：有了鄰居後，喜鵲很快樂，樹呢？

生：樹也快樂。

師；爲什麼？

生：因爲樹有了鄰居，喜鵲也給樹帶來了快樂。

師：（出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。樹很快樂，喜鵲也很快樂。）讀讀這幾句話，你發現了什麼？

生：我發現都有“也”字。

師：誰能用上“也”說一句話

生：我愛媽媽，也愛爸爸。

生：我喜歡唱歌，也喜歡跳舞。

師：同學們，今天，樹和喜鵲的故事讓你明白了什麼？

生：一個人玩意思。

生：有了朋友，有了鄰居，生活纔會快樂。

師：是呀，有了朋友就會快樂，有了愛就會幸福。只要我們和同學之間友好相處，互相幫助，那麼我們就不孤單啦！（我們一起把課文有感情地讀一讀，體會這份快樂吧！）

作業：今天回家後，把樹和喜鵲的故事讀給家長聽。

樹和喜鵲教學設計12

一、教學目的

知識與技能：

1、正確認讀十一個生字。

2、學習新筆畫“橫折彎鉤”。

3、學習“裏、有、幾、飛”四個生字。

過程與方法：

1能夠藉助拼音，熟練朗讀課文。

2、通過朗讀,複述故事,理解課文內容。

情感態度與價值觀：

1、在學習中，逐步學會和同伴一起學習。2、培養學生團結、互助、友愛的精神和合作意識。

二、教學重難點：

能夠理解課文內容，懂得有了朋友纔會有快樂，與朋友友好相處，纔會感到更加的快樂、幸福。

三、教具準備：

多媒體制作的課件。

四、教學時間：

兩課時

五、教學過程：

第一課時

一、引入：

同學們，你們見過喜鵲嗎?大多數是在什麼地方看見的?今天，我們就學習一篇《樹和喜鵲》的課文，請打開書11課。板書課題，學生齊讀。

二、範讀課文：

教師範讀課文，要求學生做到：1、坐姿端正。2、認真看課文，仔細聽老師讀課文。

三、自己讀課文：

1、自己藉助拼音，讀一讀課文。2、同桌兩人一起讀一讀課文。3、用自己的話說一說，課文裏講的.故事。

四、請學生複述課文。其他學生做到：學會傾聽，注意聽後試着補充故事內容。嘗試自己理清課文思路。

五、認讀生字：

1、隨文認讀生字。2、多媒體出示生字認讀：從前、孤單、安靜、睡覺、喜鵲、幾個、後來。3、在句子中認讀生字：

從前，這裏有一棵樹。後來，這裏又種了很多樹。

樹很孤單，喜鵲也孤單。

幾個孩子在安靜地睡覺。

六、理解內容：引導學生利用上下文理解。

1、“只有”是什麼意思?

2、什麼是“孤單”的意思?樹爲什麼孤單?喜鵲爲什麼也孤單?

3、後來，發生了什麼變化?

4、樹爲什麼變得快樂了?喜鵲爲什麼變得快樂了?

七、學後交流：在家裏，爸爸媽媽做自己的事時，你有沒有感到孤單?或者感到快樂的時候?結合自己的生活說一說。

八、延伸閱讀：推薦任溶溶的詩歌《沒有不好玩的時候》

1、如果有時間，全班範圍內閱讀。2、交流：說一說自己更喜歡怎麼玩?

第二課時：

一、齊讀課文，複習課文。

1、說一說課文講了一件什麼事?

2、你明白了什麼道理呢?

二、處理課後第二題。再次體會“也”的作用

三、認讀十一個生字。

四、學習生字：

1、讀音準確，筆順正確。

2、按老師或田字格的佔格，書寫“裏有”兩個字。

3、組詞。

4、試着用組的詞語說一句通順的話。

5、學習“橫折彎鉤”的寫法。並練習寫法。

6、照上面的學法，學習“幾飛”

五、固練習生字。

樹和喜鵲教學設計13

　教學目標：

1、會寫“快樂”兩個字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，明白樹和喜鵲由孤單變快樂的原因。

3、體會朋友和鄰居在生活中的重要作用。

教學重點：

1、規範書寫“快樂”2個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

教學難點：

體會朋友和鄰居在生活中的重要作用。

　教學準備 課件

　教學過程

一、 導入

複習詞語，回顧內容

1.開火車認讀生字。（出示會認生字）點名認讀，開火車認讀，齊讀。

2、出示詞語：開火車朗讀。

從前 喜鵲 孤單 嘰嘰喳喳

後來 鄰居 快樂 安安靜靜

（注意有一組詞語意思相反）

設計意圖：字詞是低年段學生學習的重點。檢查學生上一節課生字詞的學習效果，夯實基礎。在分類積累詞彙的同時也指向文章核心。

二、品讀詞句，感悟內涵

（一）學習第1、2自然段

1.在文中幫老師找到“孤單”，聯繫上下文說說什麼是孤單，爲什麼樹和喜鵲都很孤單？

2.你有過這種經歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎麼想的？感覺如何？

3.有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。

4.出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。

說說從這個“也”字你感受到了什麼。

5.有感情地朗讀這句話。

（二）學習第3、4、5、6自然段

1、自由讀課文3—6自然段，後來樹和喜鵲又有了什麼變化？(樹很快樂，喜鵲也很快樂。)

2.是什麼原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀課文，畫出相關句子。

3.出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

(1)指導學生理解“鄰居”。

說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關係怎樣。(出示：遠親不如近鄰。)

(2)他們和鄰居怎麼相處呢？他們一起做什麼？

(喜鵲：每天天一亮……安安靜靜地睡覺了。)

(3)想象：樹會和鄰居做什麼呢？(一起交談，講故事，聊天……)

師：(有感情地讀)樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

4、師：是呀！有了朋友就會快樂，有了愛就會幸福。只要我們和同學之間友好相處，互幫互助，那麼我們就不孤單啦！我們一起來把課文三至五自然段有感情地讀一讀，體會這份快樂吧！(生有感情朗讀。)

5、教師指導學生朗讀第三至五自然段。

（三）學習第6自然段

1、.出示句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。（爲什麼樹很快樂，喜鵲也很快樂？）

(1)小結：“因爲____________，他們再也不______________，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。”

2、請學生讀句子，說一說發現了什麼？你能用“……也……”說話嗎？

3、指導朗讀第6自然段

設計意圖：在本環節裏，讓學生在文字裏駐足、細品，不僅有利於學生把握文章的內容，理解文章內涵，還在無聲中告訴學生“抓住關鍵句閱讀”這種基本有效的讀書方法。

　三、觀察生字，指導寫字。

1、教師範寫“快、樂”2個字，並讀一讀。學生觀察。

2、仔細觀察每個田字格中生字的位置和筆順，說一說你有什麼要提醒大家的。學生自由發言。

3、在學生說的基礎上，教師範寫，學生觀察書空。

4、學生描紅，教師巡視，特別注意提醒學生的書寫習慣。

5、展示學生作業，師生共同評價。

　四、回顧知識，課堂總結。

同學們，本節課我們學習了《樹和喜鵲》，通過這節課的學習，我們知道了樹和喜鵲只有自己的時候是孤單的，但是有了很多很多的`樹和很多很多的喜鵲之後，它們是快樂的，所以朋友可以給我們帶來快樂，我們都要交好多好多好朋友。

　五、佈置作業：

要求學生在家長幫助下蒐集和“有朋友纔會有快樂，有友愛才會有幸福”這些內容相關的文章，並談談自己的感受。

設計意圖：從課內延伸到課外，從小培養學生蒐集材料、整理知識的好習慣。

樹和喜鵲教學設計14

教材分析：

課文用生動的語句和細膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經歷。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同遊戲，就能享受快樂的生活。

學習目的：

1、在聯繫上下文理解詞語中，，明白樹和喜鵲由孤單變快樂的原因，並能有感情地朗讀課文。

2、理解“也”的用法，會用……也……說話。

3、感悟朋友、鄰居在生活中的重要，培養學生互助友愛的'精神。

4、激發學生課外閱讀的興趣，開闊學生視野，提高學習情趣，增加識字量。

重點：

1、學會聯繫上下文理解詞語，並能有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，明白樹和喜鵲由孤單變快樂的原因。

3、激發學生課外閱讀的興趣，開闊學生視野，提高學習情趣，增加識字量。

難點：聯繫實際，瞭解鄰居和朋友的重要，懂得團結協作互助友愛，並能準確表達自己的見解，鍛鍊語言表達能力。

課前交流：

同學們，今天有很多老師來到我們班上聽課，咱們先站起來和老師們問聲好。

那在今天的課堂上同學們要好好表現，守課堂紀，認真思考，積極發言，讓在座的老師們記住你，記住你們精彩的時刻。好，同學們你們準備好了嗎？現在上課。

學習過程：

一、複習詞語，回顧內容

師：今天，我們繼續學習第6課，（師板書），首先來檢查一下本課生字詞掌握如何？開火車讀讀這些詞語，讀對了同學們跟他讀一遍：

1、出示詞語：

只有 從前 鳥窩 孤單 安安靜靜

種樹 後來 鄰居 快樂 嘰嘰喳喳

2、師：在這些詞裏找出表示一對時間的詞語，再找出表示心情的一對反義詞。

你能用上這四個詞語說說樹和喜鵲怎麼了？（師相機板書）

3、質疑並揭示本課學習內容：樹和喜鵲開始很孤單，後來很快樂，爲什麼會有這樣的變化？我們一起到文中去找到答案。

二、品讀詞句，感悟內涵

（一）學習第一部分：

1、師：樹和喜鵲開始很孤單，同學們能先說說你認爲什麼叫孤單嗎？

2、輕聲朗讀第1自然段，從這段話中你能感受到了什麼？

2、交流：你感覺到樹和喜鵲的孤單了嗎？從哪兒感覺到的？

4、師：（出示圖一）什麼數量都只有一，只有一棵樹，只有一個鳥窩，只有一隻喜鵲。從前，這裏就是這種樣子，同學們，此情此景，你想說什麼？

這就是孤單。冷清、無聊、沒意思，這正是樹和喜鵲當時的心情。我們試着把這種感覺讀出來？（齊讀）

5、你孤單過嗎？什麼時候？當時自己是怎麼想的？感覺如何？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人。

學用“孤單”說一句話。

（二）學習第二部分：

過渡：樹和喜鵲後來爲什麼又快樂了呢？輕聲朗讀課文3至六段，畫出相關句子。

2、交流相關句子：

出示：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

指導學生理解"鄰居"。

3、師：出示圖二，同學們看，這就是它們的鄰居，怎麼樣？

4、課文這樣說道：

5、那他們在一起快樂嗎？你從哪兒感到它們很快樂，讀出你找到的句子。

相機出示圖三(喜鵲：每天天一亮……安安靜靜地睡覺了。)

早晨打着招呼一起飛出去，會說些什麼？天黑嘰嘰喳喳飛回窩又會說些什麼？

(3)想象：樹會和鄰居做什麼呢？(一起交談，講故事，聊天……)

６、教師小結：是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。

７、哪位同學能用你的朗讀把他們快樂的氣氛傳遞給我們。讀讀5、6段，

８、其實，我們同學之間不也是這樣嗎？每天一起學習、一起活動、一起玩耍，多麼快樂呀

９、用自己的話說說什麼是快樂？

三、詞句訓練，指導說話。

“樹很孤單，喜鵲也很孤單。”

“樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。”

“樹很快樂，喜鵲也很快樂。”

讀句子，你發現了什麼？用上“……也……”說話

四、總結課堂：

1、同學們，學了這篇課文，你知道了什麼？

板書：有朋友，朋友愛

生活中有朋友纔會有快樂，有友愛才會有幸福。

２、當你孤單時你可以怎麼做讓自己快樂起來？

3、課外閱讀書籍推薦：本課是一篇童話故事，有趣動聽的童話故事還有很多，課後同學們可以去讀讀一些童話書籍，你會覺得讀書也很快樂。

最後讓我們在一首歡快的《找朋友》的歌曲中結束這節課的學習。

板書設計

樹和喜鵲

一棵樹 好多樹

孤單——快樂

一隻喜鵲 好多鳥

樹和喜鵲教學設計15

教學目標：

1、藉助漢語拼音，能正確朗讀課文。

2、圖文結合和結合生活實際，瞭解句子意思，瞭解課文內容，能與同伴討論交流樹和喜鵲後來很快樂的原因，感悟交朋友、結識夥伴的樂趣。

3、認識偏旁子字旁和倒八，能正確認讀“窩”等9個生字新詞，正確認讀“只”等三個多音字在本課的讀音，讀記“從前”等8個詞語，認識AABB結構的詞語，能仿照例子說說。

4、能正確讀寫“單”等6個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。

5、學習聯繫上下文了解詞義的方法，瞭解“孤單”的意思。

教學重點：

1、能正確朗讀課文，讀好感嘆句。

2、能正確認讀“窩”等9個生字新詞，正確認讀“只”等三個多音字在本課的讀音，正確讀寫“單”等6個生字，讀記“從前”等8個詞語。

教學難點：

圖文結合和結合生活實際，瞭解句子意思，瞭解課文內容，能與同伴討論交流樹和喜鵲後來很快樂的原因，感悟交朋友、結識夥伴的樂趣。

教學準備：

教師：“窩”等9個會認讀字字卡，“單”等6個會寫字的田字格字卡；課文圖畫以及第3、4自然段內容的想象圖畫PPT，詞語比較PPT。

學生：每人一套“單”等6個會認讀字字卡（不注音的）。

教學時數：

兩課時。

教學過程：

一、複習，激趣導入，明確主要學習目標

導語：同學們，在進入到新課的學習之前，我們一起復習以前學過的一些字詞。

（一）複習會寫字中已經會認讀的以及多音字已學的字詞。

1、PPT出示有關字詞：快點兒/音樂/一隻/各種

出示任務：自由讀讀這些詞語，注意讀準字音。

2、反饋指導：指名讀，相機正音。齊讀。

3、小結：這些紅色字體的字，我們學習完課文，有的要求能正確書寫，有的要注意它們在課文中的讀音。

（二）複習激趣導入，明確主要學習目標。

導語：同學們，學習了課文《小公雞和小鴨子》，你們知道了朋友夥伴之間應該怎樣相處呢？（預設：朋友夥伴之間應該互相幫助。）那麼，今天我們學習的課文又會讓我們瞭解關於朋友夥伴的什麼呢？請看老師板書課文題目。

1、老師板書題目：⑥樹和喜鵲。（“鵲”注音）

2、示任務：自己藉助拼音讀準題目。

3、反饋指導：指名拼讀“鵲”後讀題目；訂正後全班齊讀課題。

4、明確主要學習目標。

過渡語：同學們，《小公雞和小鴨子》課文告訴我們，朋友夥伴之間應該互相幫助，那麼，這篇課文又告訴我們關於朋友夥伴的什麼呢？我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，就能知道了。

二、學習朗讀課文，學習會認的字和多音字

（一）嘗試朗讀課文，學習會認的字

1、出示任務：

（1）請同學們輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節，看看自己能不能將課文朗讀下來。

（2）讀完課文後，在課文裏把會認讀的字圈畫出來，然後藉助拼音把這些字寶寶讀準。

（3）在自然段前標上序號。

2、反饋指導：

（1）訂正會認的字的圈畫和自然段標序號情況。

（2）出示會認的字字卡（注音），指名拼讀（學習速度中等的2—3個學生）相機指導。

（3）自由拼讀、全班齊拼讀。

（4）指名拼讀（學習較慢的學生）相機指導。

（二）學習多音字

導語：我們學習了課文會認讀的字，但是，這篇課文還有三個多音字，你們會讀嗎？（在副板書位置板書多音字，並在一旁註音，組本課詞語，見板書。）

1、出示任務：通過拼讀音節，把多音字以及由它組成的詞語讀準。

2、反饋指導。指名直呼讀，注意“只有”三聲連讀前變二。

3、出示任務：你們記得這些字以前學過的讀音和組成的詞語嗎？誰說一會說？

4、反饋指導。相機指導並板書另一讀音以及詞語。

5、自由讀一讀，然後齊讀。（直呼分別讀字讀詞）

（三）讀準課文學習

1、導語：會認讀的字寶寶和多音字寶寶我們都讀準了，那麼，將會認讀的字寶寶和多音字寶寶放回到課文中，你能把它們都讀準嗎？

出示任務：請同學們朗讀課文，注意讀準會認讀的字寶寶和多音字寶寶的讀音。

2、反饋指導：

（1）分自然段指名朗讀，提示其他學生集中精神注意聽，在讀錯的會認讀的字下面點上圓點。

（2）指名朗讀後，學生就讀錯的會認讀的字評議和糾正，小結後自由讀或齊讀該自然段。

（四）會認讀的字音難字學習，能讀準課文

1、導語：（小結讀準課文活動情況後）請同桌互相檢查是不是真的能讀準課文。讀的同學要注意讀準會認讀的字的讀音。聽的同學要精神集中注意聽，同桌讀錯了會認讀的字的讀音，就在下面做個記號；同桌讀完後，幫助他糾正。

出示任務：同位互讀課文，注意讀準會認讀的字；如果同桌讀錯了，在他讀完後幫助糾正。

2、反饋指導：

提問：您幫助同桌糾正了哪個字的讀音？或：同桌幫助你糾正了哪個字的讀音？

預設：翹舌音：只、種、招；後鼻韻母的：靜；邊音的：鄰。

正音後，單字開火車檢查、鞏固（直呼）。

3、讀準課文練習。

（1）出示任務：自由朗讀課文，在讀準音的基礎上，做到不添字，不漏字，不回讀。

（2）學生自由練習。

（3）反饋指導。以會認的字音準和不添字、不漏字、不回讀爲標準師生評議。

4、小結：朗讀課文我們首先就要做到讀準字音，不添字，不漏字，不回讀，這才叫做把課文讀準了。

（五）讀通順課文學習和繼續學習會認讀的字

1、導語：剛纔我們讀準了會認讀的字的讀音，讀準了課文，接下來我們學習把課文讀通順，繼續學習會認讀的字。

出示任務：朗讀課文，在讀準課文的基礎上，注意標點符號的停頓，注意句子中間的停頓，讀完後給會認讀的字找朋友（提示：連在一起讀的就是它們的好朋友，用橫線在它們的下面畫出來）。

2、反饋指導：

（1）反饋訂正畫詞情況，相機強調“連在一起讀的纔是好朋友”。

（2）PPT示課文詞語，會認讀的字注音，直呼讀字讀詞，方式如：“窩、窩、窩，鳥窩的窩”。齊讀，自由讀。

3、“窩、孤、單、鄰、居、招、呼、靜”口頭組詞。

（1）（貼出會認讀的字的字卡後）出示任務：請同學們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢？同桌說一說。

（2）反饋指導：

①逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡爲中心板書成詞語；如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區別和糾正。

②如果學生組的詞語是日常常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語說一句話。（注意說話數量的把控，不要喧賓奪主。）

③將學生組的詞語帶讀

一、兩遍。

（3）小結：同學們真用心，能在生活中知道那麼多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。

4、學習讀通順課文。

（1）導語：通過課文的.詞語和我們組的詞語，我們瞭解了會認讀的字的意思，在這個基礎上有信心把課文讀好嗎？我們讀課文的時候，要注意標點符號的停頓，注意句子中間詞語間的停頓，不要把會認讀的字寶寶好朋友拆散了。

出示任務：請同學們朗讀課文，做到注意標點符號的停頓，注意句子中間的停頓。

（2）反饋指導：

通過分自然段個別指名讀檢查，注意指導讀好下面句子的停頓：

這裏只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩裏只有一隻喜鵲。

這裏種了好多好多樹，每棵樹上都有鳥窩，每個鳥窩裏都有喜鵲。

每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打着招呼一起飛出去了。

他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩裏，安安靜靜地睡覺了。

（3）自由朗讀、齊讀全文。

5、總結（該環節的學習狀況及相關知識點：1、逗號、句號的停頓；2、以短語爲單位讀好句子中間的停頓。）。

（六）認識偏旁子字旁、倒八

1、導語：同學們，我們已經學習了不少偏旁，也知道偏旁表示一定範圍的意義，能幫助我們學習生字。今天，我們又要學習新的偏旁，請同學們在雙橫線會認讀的字裏找一找，我們要通過哪些字學習什麼新偏旁？

2、反饋指導：

孤（“子”“瓜”）子字旁

單（“丷”“‘甲’”字加一橫）倒八

3、小結講解：同學們找得真準確！“孤”的子字旁和“單”字的倒八偏旁。（一邊通過PPT演示，一邊講解）“子字旁”取義的字，大多與小孩有關。如“孫”字“孝”；“倒八”偏旁現在在表義上已經失去了意義了，我們知道有“倒八”這個偏旁就行了。

4、PPT示，齊讀一遍：

“孤”字——“子”，子字旁

“單”字——“丷”，倒八

5、小結：今天我們又交了兩個偏旁新朋友：子字旁和倒八。這些偏旁朋友作用可大了，他們表示一定範圍的意義，可以幫助我們認識更多的字寶寶，可以幫助我們牢記字寶寶。

（七）會認讀的字認字的初步評價

1、同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

2、遊戲認字。（注：所出示的字脫音節）

三、圖文結合，品讀語句，瞭解課文內容，感悟課文主題

導語：我們學習了會認讀的字和多音字，能正確流利朗讀課文了，下面我們結合課文的圖畫，學習課文了，讓我們齊讀課題。

（一）釋題

出示任務：通過課題，我們知道課文是通過什麼告訴我們關於朋友夥伴道理的？（預設：樹、喜鵲）

小結：對了從課題我們知道課文是通過樹、喜鵲來告訴我們關於朋友夥伴道理的。那麼，課文想告訴我們什麼呢？讓我們一起學習課文吧。

（二）圖文結合，瞭解課文內容

1、結合圖一，瞭解課文內容。

（1）看圖說話。（PPT示圖畫一）

出示任務：觀察這幅圖畫，想一想，大地田野上有什麼？

（2）反饋指導。

預設：大地田野上有一棵樹，樹上有一個鳥窩，鳥窩裏有一隻喜鵲。

（3）圖文結合，瞭解內容。

出示任務：自由讀讀課文，想一想，課文的哪些自然段寫了這幅圖的意思的？你是根據哪句話判斷的，用橫線畫出來。

（4）反饋指導。

預設：第1、2自然段；根據第1自然段的話判斷。

（5）指導朗讀第1、2自然段，強調讀好“只有一棵”“只有一個”“只有一隻”。

（6）學習結合上下文了解詞義。

①出示任務：根據課文，你能猜猜“孤單”是什麼意思嗎？

②反饋指導。預設：只有一個，沒有其他。

追問：“只有一棵”“只有一個”“只有一隻”，沒有其他的，那麼樹和喜鵲他們心理會感到怎樣呢？（預設：沒意思；不快樂；不愉快。）那麼，“孤單”除了“只有一個沒有其他”這個意思外，還應該有什麼意思呢？（預設：還應該有“沒意思”“不快樂”“不愉快”的意思）

③小結：“孤單”是指一個人沒有朋友夥伴感到寂寞的意思。同學們真聰明，聯繫課文和生活實際就瞭解到“孤單”的意思，可見“聯繫課文和生活實際”是一個瞭解詞語意思的好方法。我們以後要運用噢。

（7）指導感情朗讀第1、2自然段。

2、結合圖二、三，瞭解課文內容。

（1）看圖說話。（PPT示圖畫二、三）

出示任務：觀察這兩幅圖畫，想一想，分別畫的是什麼時間的情景？喜鵲們分別幹什麼？

（2）反饋指導。

預設：圖二，天亮的時候；圖三，天黑的時候。天亮，喜鵲飛出樹林；天黑，喜鵲在窩裏睡覺。

（3）圖文結合，瞭解內容。

出示任務：自由讀讀課文，想一想，課文的哪些自然段寫了這兩幅圖的意思的？你是根據哪些話判斷的，用橫線畫出來。

（4）反饋指導。

預設：第5、6自然段；根據第5自然段的兩句話判斷。

（5）指導朗讀第5、6自然段，強調讀好“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”。

3、想象圖畫，瞭解課文內容。

導語：我們通過圖文結合，聯繫生活實際，讀懂了第1、2和第5、6自然段，瞭解了“孤單”的意思，那麼，剩下的兩個自然段又告訴我們什麼呢？

（1）出示任務：朗讀課文第3、4自然段，想象一下，根據這兩個自然段的意思，你會畫一幅怎樣的圖畫？個體讀書思考，同桌交流會畫一幅怎樣的圖畫，最後班級交流彙報。

（2）反饋指導。根據學生交流彙報小結，然後PPT出示想象圖畫。

（3）追問：你們是根據課文中的哪句話想象出這樣一幅圖的？用橫線畫出來。（預設：第3自然段句子。）

（4）指導感情朗讀第3、4自然段。

4、朗讀全文，感悟主題。

（1）出示任務：朗讀全文，想一想樹和喜鵲後來爲什麼很快樂，你是從課文中的哪句話知道的，用波浪線劃出來。個體學習，同桌交流，最後班級交流彙報。

（2）反饋指導。（側重指導規範回答“爲什麼”的問題以及回答語句的通順連貫）

預設：因爲有了鄰居；有了朋友；有了夥伴。句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

5、總結：

同學們，真會讀書！你們圖文結合、聯繫生活實際，不但瞭解了詞義的意思和課文的意思，還知道了我們如果孤單一人會很寂寞，每個人都需要有朋友夥伴，有朋友同伴纔會快樂的道理。

四、會認讀的字認字的評價與課後詞語讀記

（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正

（二）遊戲認字（注：所出示的字脫音節，關注學習慢的學生。）

五、課後詞語讀記

1、出示任務：藉助拼音自由讀“讀一讀，記一記”的詞語，想一想八個詞語分成哪兩類記認。

2、反饋指導：指名讀、齊讀；分類預設：雙音節詞和AABB結構。

3、評價：

（1）同桌相互說類別背記詞語，看誰正確率高。

（2）同桌在班級上進行相互說類別背記詞語，師生評議。

4、感知AABB結構詞語字表達上的效果。

（1）PPT示詞語比較：①出示任務：讀讀下面兩個句子，看看那個句子表達得更熱鬧，爲什麼。

喜鵲們嘰喳地飛回來。

喜鵲們嘰嘰喳喳地飛回來。

反饋指導：預設，第二句；疊詞，嘰嘰喳喳。

②出示任務：讀讀下面兩個句子，看看那個句子表達得更安靜，爲什麼。喜鵲們安靜地睡覺了。喜鵲們安安靜靜地睡覺了。

反饋指導：預設，第二句；疊詞，安安靜靜。

③小結：把“嘰喳”說爲“嘰嘰喳喳”，把“安靜”說爲“安安靜靜”這種重疊的詞語，我們給它一個名字，叫做疊詞。疊詞起到強調和加強語氣的作用，就好像“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”那樣。

（2）仿照說AABB結構詞語。

①出示任務：你能仿照“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”說詞語嗎？

②反饋指導。預設：整整齊齊、乾乾淨淨

（3）小結：我們今天有學習了一種新結構的詞語，瞭解了它表達的效果，在今後的學習中要學會運用喔。

六、寫字指導

（一）字形教學

1、PPT示會寫的字，讀一遍。

2、同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然後班級交流。（學生說記字方法中說到的字詞，板書在副板書位置，以方便對照記認會寫字的細部。）

3、根據結構給這些會寫的字分類。獨體字：樂；左右結構：招、快、呼；上下結構：單；半包圍結構：居。

（二）指導書寫

1、指導“招”“快”“呼”的書寫。

（1）觀察並說說“招”“快”“呼”各部件的佔位和書寫要注意的筆畫。

（2）範寫“招”“快”“呼”，分別提示：“招”字左窄右寬，左比右稍長；“刀”撇到提手旁的提下；口稍扁。“快”字左窄右寬，左右同高；右邊橫靠豎心旁的豎，撇捺對稱舒展。“呼”字左窄右寬，；口字旁靠上，“乎”橫穿插靠近“口”下面。

（3）學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正後改錯，寫另一個。

2、指導書寫“單”。

（1）觀察並說說“單”各部件的佔位和書寫要注意的筆畫和筆順。

（2）範寫“單”，提示：“單”字豎直正，橫要長與舒展。

（3）學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正後改錯，寫另一個。

3、指導書寫“居”。

（1）觀察並說說“居”各部件的佔位和書寫要注意的筆畫和筆順。

（2）範寫“居”，提示：屍字頭上部小，“古”字橫要出來。

4、指導書寫“樂”。

（1）指名說說筆畫筆順，訂正後全體一起書空說筆畫筆順。

（2）觀察並說說“樂”各筆畫起止位置。

（3）範寫“樂”，分別提示各筆畫起止。

（4）學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正後改錯，寫另一個。

六、總結（學習狀況和知識能力點）

七、寫字練習

作業設計：

朗讀課文