初中語文的期中試卷分析

本卷由三個部分構成，即“積累·運用”、“閱讀理解”、“作文”，共設計了15個問題。

分數分配爲30分、30分、40分。

試題的難易度爲7:2:1。

題型有選擇題、填空題、註釋題、問答題、開放性命題。爲了培養和提高學生的理解、分析能力，主觀性命題的比重大一些。

考慮到同學們剛進入初中的兩個月，對初中語文的學習方法、要求還沒有全面瞭解和掌握，語文水平不高，語文能力不強，所以沒有出課外閱讀。這也是爲了給同學們創造一個增強學好語文的信心的條件和機會。

關於答題要求和注意事項，我在“試卷說明”和“寄語”中已經說得很詳細了，不再重複。

凡是能經常及時上網學習，課後及時複習和獨立完成作業的學生，都能通過本試卷取得優異的成績。

期末考試時要設計課文閱讀題，總分提到120分。

一. 1. 5分。略，每選對一個得一分。這道題是考查學生識字記憶、注音的能力，選擇餘地很大。

2. 5分。滌 吟 潛 蜷 沮。每寫對一個漢字得一分。這道題既考查拼音知識，又考查漢字的書寫能力。

3. C，4分。這道題考查學生運用成語的能力，切勿誤用。

4. C，4分。這道題考查學生的聽話能力，即聽話時能抓住說話人所說的要點和言外之意。聽話能力是當前初中語文的重要訓練內容和重點培養的能力，但是實際做得都不夠好，應該加強了。

5. 4分。語句要簡明，有具體建議，說話得體給3分，其它答案酌情扣分。

6. 5分。（1）羌笛何須怨楊柳。 （2）而不知顰所以美。

（3）浪淘風簸自天涯。 （4）一心以爲鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

背誦優秀的古詩文可以豐富語言積累，提高語言素養。這道題就是根據教材的背誦要求而設計的，檢查學生們的背誦默寫能力。要求不能丟、漏、串、錯字，書寫規範，符合原文。

7. 3分。黃河//遠上//白雲//間，一片//孤城//萬仞//山。

二. （一）

8. 好，喜歡；故，所以；皆，都、全；息，呼吸。（4分，每個1分；錯一個扣1分，扣完4分爲止）

9. 到了第二年，滿朝文武官員臉色都是黑黃黑黃的了。（3分）

10.（1）下級不能一味迎合上級所好；（2）上級要注意自己的言行好惡，用正確的方法修身養性。（2分，意思相近即可）

（二）11.我練琴越來越投入，已完全沉浸在音樂裏。（2分）

12. 不同，前者指我一直瞞着家裏人，每天早晨都去面對着一個耳聾的老人練琴；後者指點我一直瞞着老人，我已知她是音樂學院教授、首席小提琴手。（3分）

13. A. 純屬虛構或胡編亂造的故事（4分，意思相近即可）

B. 一個人輕輕地拉，一個人靜靜地聽（4分）

C. “我”在一個個清晨獲得演奏技藝的進步，也獲得人生的鼓勵與支持，因而在“我”心目中，這些清晨是“美麗”的。（4分）

14. （4分）略。要有知識點、有思考價值，能考出閱讀能力和文章分析能力。

三. 作文（40分）

項目

類別內 容語 言結 構

一類卷

46-50立意深刻

內容充實

有真情實感

緊扣題目要求語言流暢

用詞準確結構嚴謹

二類卷

40-45中心明確

內容具體

有真情實感

符合題目要求語句通順

用詞較準確結構完整

層次分明

有敘有議

三類卷

33-39中心基本明確

內容比較具體

感受較真實

基本符合題目要求語句較通順

個別有語病結構較完整

層次清楚

四類卷

26-32中心基本明確

內容不夠具體

偏離題意語句基本通順

有少量語病結構基本完整

層次較清楚

五類卷

25分以下中心不明確

內容不具體

嚴重偏離題意語句不通順結構混亂

層次不清

說明：（1）卷面不整潔，字跡潦草，難以辨認，扣1-2分。

（2）錯別字每3個扣1分，重現不計，扣滿2分爲止。

（3）不寫標點或一逗到底，可酌情扣1-2分。

總結：做試卷時老師要提醒同學們一定要縱觀全文，寫作時字跡工整。

初中語文試卷之教學現狀分析

下面是對語文教學現狀分析的知識學習，希望可以很好的幫助同學們的考試工作。

教學現狀分析

學生答題中暴露的問題一定程度上反映了教學中存在的.一些問題。通過以上試卷分析，結合平時聽課調研所知，語文教學主要還存在以下不容忽視的問題：

1．閱讀教學，方法不當。

語文閱讀課時最多，但實際上一些學生閱讀理解能力並不強，考試中閱讀理解也最拉分。究其原因就是教學方法不當。教師把教材當成唯一的教學資源，而不是將教材當成學材，當成很好的例子，真正用好教材，實現課內閱讀向課外閱讀遷移。這勢必導致學生沒有學會閱讀方法，當遇到一篇新文章時感到無從下手。而且教師上課有時死扣教材，就課論課，不能激活文章中蘊涵的人文性，不能聯繫實際調動學生的生活體驗，不能旁徵博引將新舊知識融會貫通，造成課堂死氣沉沉，學生學習語文感到索然無味。

2積累運用，抓得不實。

3．題海戰術，缺乏指導。

在實際中，教師佈置作業時無論練習冊質量如何，往往是讓學生將一本練習冊從頭做到尾，很多課堂練習也並未經過篩選。讓學生跳進題海，而教師卻跳出題海，這是本末倒置的做法。學生整天埋頭大量做題苦練，甚至重複做題，磨掉了學習興趣，失去自我，變成做題機器。

上面對語文教學現狀分析講解，希望可以很好的幫助同學們的學習，相信同學們會在考試中取得很好的成績的。

初中語文試卷之學生答題情況分析

關於語文試卷中學生答題情況分析內容，我們做下面的知識學習。

學生答題情況分析

從卷面成績看，作文成績最好，現代文閱讀得分率次之，客觀性試題得分不一。

綜觀答題情況，學生暴露出如下的問題：

1．基礎知識不紮實，語言運用能力不強。

一些學生背誦效果不好，默寫不準確。語言綜合運用能力不強，仿寫、說明一些基本知識還不會在語境中實際運用，沒有轉化爲能力，缺乏語感。

2．文言文詞語積累不牢固，對篇章內容理解膚淺。

對文言詞語的含義把握不準確，如解釋“走”的意思，很多人答錯而正確答案應是“跑”。對文言文篇章內容理解、賞析能力不強，只會死記硬背，遇到活題不會變通。

3．現代文閱讀缺乏語言理解感悟能力。

4．作文缺乏個性。

許多學生作文離《語文課程標準》要求相去甚遠，暴露出一些不容忽視的缺陷：一是審題意識淡薄，主題不鮮明。有些作文中心不明確，還有些作文不在話題範圍之內。二是選材範圍狹窄、不新穎，編造材料、套用成文現象突出。一些學生平時只讀課本，課外讀書很少，文化視野狹窄，腹中空空。不少學生開頭套用了作文題中現成的提示材料，，或全文就是把提示材料擴寫了。寫記敘文，許多學生選材平淡、陳舊，缺乏真情實感，沒有個性，感染力不強。三是不能把握文體的基本特徵，有些學生作文沒有文體，出現了“四不像”的雜貨攤式的作文。四是語言蒼白，缺乏文采。說明平時學生語言積累少，詞彙量小，文化底蘊不足。

5．一些學生語文基本功較差。

一是答題時審題不清。審題不認真，浮光掠影地讀題後，便草草作答，結果答非所問。二是錯別字現象嚴重。

上面對學生答題情況分析知識的內容講解，同學們都能很好的閱讀了吧，希望上面的內容給同學們的學習很好的幫助。

初中語文試卷之試題分析

對於語文試題分析的學習，希望同學們認真看看下面講解的內容。

試題分析

此次命題堅持有利於激發學生學習積極性，有利於促進教師教學觀念和學生學習方式的轉變，有利於全面提高學生的語文素養，有利於進一步推進新課程改革的原則。注重面向全體學生，儘量讓所有學生都能體驗到自己語文學習的成就和進步，激勵所有學生在答題過程中盡顯自己的語文才能，發揮創造力，發展個性。

命題以《全日制義務教育語文課程標準》及現行初中語文教材爲依據，本着強調積累、突出讀寫、鼓勵創新的原則，從知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度全面考查學生的語文素養。不僅考查學生對語文基礎知識和基本技能的掌握情況，更注重考查學生語言文字的綜合運用能力；關注學生在語文學習過程中的感悟、體驗和審美活動；體現語文學科工具性和人文性統一的基本特性。從學生身心實際出發，注重聯繫社會實際和學生生活實際，注重新舊知識融會貫通。摒棄了死記硬背的考題，多設置了綜合運用題及開放性試題，以培養學生語文實踐能力和創新能力。命題反映了新課程理念和要求，對今後我校語文教學起到正確的導向作用。

試卷滿分爲120分，共分兩大部分。第一部分爲客觀選擇部分（50分），第二部分爲主觀表達部分（70分），試題穩中求變，變中求新，主要體現出以下特點：

1．重視語言積累與運用，注重溝通課堂內外。

“積累與運用”考查內容緊扣教材，主要考查語文基礎知識和基本素養及在具體的語言環境中學生實際運用語言的能力。重視古詩文積累與運用，加大了背誦默寫的分值（6—7分），內容取自課內篇目及教材推薦的課外背誦篇目。對語文基礎知識積累的考查，摒棄了過去支離破碎地純粹考查知識術語的題目，淡化了對知識的識記要求，重在考查基礎知識的靈活運用。語言運用試題材料的選擇與學生現實生活密切相連，這些題結合生活考查學生的綜合素養和能力，把語文課程資源與生活對接，有利於引導學生在生活中學語文，在生活中用語文。 “積累與運用”單獨設題，強調了基礎知識的重要，提醒大家淡化知識並非不要知識、忽視基礎，而是不要死記硬背知識，要重視知識的積累和綜合運用。

2．文言文閱讀重課內閱讀考查

在《語文課程標準》“閱讀淺易文言文，能借助註釋和工具書理解基本內容”的指導思想下，課內外文言文閱讀在積累、識記、理解的感性層面和思考、分析、綜合的理性層面設題。除了對理解詞語含義、翻譯句子、概括選文大意這類基礎知識、能力的常規考查外，還加強了對整篇文章（或語段）的理解性考查。

3．現代文閱讀材料一律從課外選取，試題注重對學生運用能力的考查。

選文是完整文章，注重考查學生對現代文閱讀材料的整體把握。現代文閱讀題目設置基本遵循“整體感知——局部探究——整體感悟”的閱讀規律，有利於教給學生掌握良好的閱讀方法，引導語文閱讀教學向良性發展。現代文閱讀重點考查學生整體感知文章內容，歸納概括內容要點，理清作者寫作思路，理解作者思想感情，品味具體語境中詞句意義和作用，根據提供語言材料篩選信息和表達個人獨特見解等內容，主要考查了學生分析、概括、理解、感悟、篩選、鑑賞、思辯、評價等能力

4．作文命題內容貼近學生生活，便於學生自由發揮。

作文命題貼近學生生活，能喚起學生的生活體驗，基本沒有審題障礙，選材範圍寬闊，學生可根據自己對生活的感受和思考，抒寫真情實感，充分展示個性。這就給學生寫作提供了自由的選擇餘地和廣闊的思維空間，人人都能有話說，人人都有文章作，對平時讀書多、善於體察生活、思維活躍的學生更是如魚得水。

5．加強了對學生書寫能力的考查。

《語文課程標準》在總目標中明確指出“能正確工整地書寫漢字，並有一定的速度。”漢字積澱着中華民族的智慧、文化和精神，熱愛漢字、寫好漢字是學生的應盡職責，也是文化傳承的一種具體體現。爲引導大家重視書寫，七年級試卷第六大題即爲“6分”的書寫題，而且在作文評分標準中都強調了“凡書寫規範、工整，評卷時可有等級分別。”這就提示教師要認識到書寫的重要性，平時教學中對學生書寫嚴格要求，精心指導，並進行持之以恆的訓練，養成良好的寫字習慣。

通過上面對語文試題分析內容的講解，希望可以很好的幫助同學們的學習，相信同學們會從中學習的很好的哦，加油哦。

初三語文試卷分析：教學建議

下面是對關於語文教學建議的講解，希望可以很好的幫助同學們的語文考試工作的順利進行。

教學建議

1．抓好學生的書寫習慣。老師不僅要在習字時間進行必要的鞏固訓練，更要在平時強調、要求，抓出成效。

2．狠抓基礎知識落實。學生錯別字較多，詞語解釋、翻譯等問題（特別是文體常識）的解決只能靠落實，但一定要注意科學的方法，首先要給學生講清意思，切忌死記硬背的機械記憶。對於易錯的詞句，老師一定要加以強調，反覆落實。

3．要廣閱讀，多積累。學生每天應不少於半小時的閱讀、積累。在進行閱讀訓練中，教師要針對不同文本，注重對解題規律、方法和技巧的指導和訓練，要幫助學生掌握這些必須要掌握的解題步驟、解題規律、方法和技巧。

4．加強對學生寫作的指導。利用學生中的範文給學生講解寫作的基本技能和技巧，並讓學生通過日記、隨筆等寫作練習，在多看、多練、多比中提高學生的寫作能力。老師們關鍵要在重視、指導、講評（批改）、堅持上下功夫。

5．加強考生答題技巧的訓練。平時訓練試題不在多，而在有效。關鍵要加強考生答題技巧的訓練，規範答題

通過上面對語文教學建議的分析講解，希望可以很好的幫助同學們對語文考試的進行，相信同學們會從中學習的更好。

初三語文試卷分析：作文

作文是語文考試的一大重點，作文在考試中佔有很大的分數，所以同學們要認真對待作文的寫作。

作文

選擇半命題作文“如果我是——”的考生較多多，基本能夠做到言之有物，言之有情。但多數考生寫作情況不盡人意，視角窄，內容空，無病呻吟，主題含糊，甚至瞎命題，編瞎話，再加之書寫潦草，得分差別較大。

以上對作文題目的分析講解，希望可以很好的幫助同學們對語文知識的掌握學習，相信同學們的寫作水平會得到很好的提升哦。