四年級課文《給予是快樂的》教學案例

《給予是快樂的》是義務教育課程標準人教版四年級上冊第24課教材。主要講了保羅在聖誕節前夕與小男孩在短暫的接觸中，從一開始的誤解至最後的理解的過程，揭示了給予是快樂的這一人生哲理。在教學過程中，我讓學生自主探究，自由表達，憑藉課文的具體語言材料，獲得給予是快樂的真切感受，激發助人爲樂、無私奉獻的思想情操。

　　教學片斷

師：那確實是一個難忘的夜晚，在那裏保羅、小男孩及弟弟一起共同體會着給予帶來的快樂。讓我們再來找一找他們快樂的原因吧!

投影：

保羅的哥哥因爲( )而感到快樂，保羅因爲( )而感到快樂，小男孩因爲( )而感到快樂。

生：保羅的哥哥因爲送給弟弟一輛汽車作爲聖誕禮物而感到快樂。

生：保羅因爲和兄弟兩個度過了一個難忘的夜晚而感到快樂。

生：保羅因爲懂得了給予是快樂的而感到快樂。

生：小男孩因爲幫助弟弟實現了美好的心願而感到快樂。

師：同學們，你們理解得非常精彩。那麼你有過幫助別人而自己感到快樂的經歷嗎?

投影：

我也曾因爲( )而感到快樂!

生：我曾因爲在雨天裏幫助一個沒有帶雨具的同學回家而感到快樂!

生：我曾因爲在汽車上爲帶小孩的阿姨讓座而感到快樂!

生：我曾因爲在放學路上幫一位老爺爺推車而感到快樂!

生：我曾因爲幫媽媽幹家務活而感到快樂!

師：看到同學們有這麼多的感想，老師感到很高興，在我們的生活中這樣的故事還有很多很多，發生在別人身上的同時，也發生在我們的身上。有句話叫作：贈人玫瑰，手有餘香。給予是一種高尚的快樂，希望同學們能在以後的生活中，多給予別人一絲關懷，一份幫助，同時也獲取一份真正的快樂。

　　案例反思

從學生的發言中不難看出，在學生的心中，原本就有着一切美好人性的萌芽和火苗，而我們教師的責任就是要喚醒這種沉睡的人性，使之慢慢滋生起來，強壯起來。在語文教材中有多少閃耀着人性光芒的文章，如《搭石》、《跨越海峽的生命橋》、《精彩極了與糟糕透了》等等。它們不僅陶冶着孩子，也淨化着我們的靈魂。

語文，就是要關注和挖掘課程中的美好人性;語文，就是要喚醒和培植學生心中的美好人性;語文，就是要用教師自身的美好人性去薰陶和感染學生。唯有用靈魂才能塑造靈魂。我很欣賞一位老師教學《說一說〈西遊記〉》中的課堂評價：

生：我喜歡孫悟空是因爲他專門打妖怪。

師：真好，有了本領應該爲民除害，做有意義的事情。

生：老師，我喜歡沙和尚，因爲他很老實，不像孫悟空和豬八戒那樣調皮。

師：看來人忠厚老實也是一種品質，我們這個社會就需要一批勤勤懇懇工作的人。

生：老師，我知道。因爲白龍馬原來是條小龍，他把唐僧的馬給吃了，後來知道錯了，就變成了馬給唐僧騎。

師：哦，知錯就改，將功補過，多麼好的一種品質!

這位老師做的不正是喚醒、培植美好人性的工作嗎?課程中蘊涵的美好人性，只有成爲喚醒學生心靈的源泉和動力，才能實現其育人的價值。西方哲人說得好，教育如果不是深入到靈魂深處，就不能在靈魂中生根成長。