小學生數學手抄報內容

　　小學生數學辦報內容：創造生活，解決生活中的數學問題

兩步應用題之後的教學，我讓學生“創作”應用題，學生們積極思考，發揮自己的想象力：“一份雞翅8元，一個漢堡包比它貴4元，我吃了一份雞翅和一個漢堡包，你們說我用了多少元?”;“我的媽媽上午買了一斤青菜，買的蘿蔔是青菜的兩倍，請問我的媽媽一共買了幾斤菜?;《西遊記》有62集，《西遊記續集》比它多5集，《西遊記續集》有多少集?”學生們編應用題時眉飛色舞的神態，誇張的動作，幽默風趣的語言常常引起鬨堂大笑。由於題材來自學生所熟知的事物，學生髮言積極、語言流暢，思維呈多極化和多元化，得出“雪融化後是春天而不是水”的新思路，因創造而倍感興奮，更體會到生活中處處有數學。

小學生數學手抄報圖

再如學習了“按比例分配” 的知識後，讓學生幫助爸爸媽媽算一算本住宅樓每戶應付的水費(電費)是多少;學習了“利息”的知識後，算一算自己在銀行存儲的錢到期後可以拿多少本息;再如學習完“比例尺”一節的知識後，讓學生繪製 “我給未來的校園設計平面圖”、“我給生活小區設計平面圖”等等，其對圖表內容的豐富和社會關注程度令人感嘆!

生活是教育的中心，“生活即教育”的理論爲小學數學教學的改革開闢了廣袤的原野。“讓學生在生活中學數學” 使學生對數學有一種親近感，感到數學與生活同在，增強了學生學習數學的主動性，發展了求異思維，培養了學生理論聯繫實際的學風和勇於探究、大膽創新、不斷進取的精神，讓學生親自體會參與應用所學知識去解決實際問題的樂趣。