《捉迷藏》第2課時教學設計
教學目標:
1.認識事情發展順序組句成段的敍述方式,初步學會按事情發展順序理清句序;
2.感受李四光專心致志地進行科學研究的精神;
3.初步培養學生抓住關鍵詞進行探究性學習的方式。
教學過程:
1.複習檢查:
①直接出示課題,讀題。
②上節課我們學習了課文第一自然段,你們知道了什麼?
反饋:教師根據學生的回答,板書
李四光 研究石頭 著名的地質學家
追問:從看看石頭的顏色、掂掂石頭的重量就知道石頭的下面有沒有礦藏,這説明了什麼?
他研究起石頭來,會把什麼事情都忘了。課文裏是忘了什麼?(李四光忘記了和女兒玩捉迷藏的遊戲。)
2.學習第二自然段:
①輕聲讀課文地二自然段,讀後標一標,這段共有幾句話。
②指名按句讀(提示:注意句子之間的順序)。
③把下列句子按課文內容重新排列(出示課件)
( )玲玲藏在大樹後面,等爸爸來找。
( )玲玲見爸爸沒來找,就只好出來去找爸爸。
( )玲玲和爸爸玩捉迷藏的遊戲,玩得很高興。
④反饋,並説説這樣排的理由。
⑤小結:事情開始的情況和後來的情況不一樣了,也就發生了變化,這就叫事情發展;(板書:事情發展)而把先發生的事情寫在前面,後發生的事情寫在後面,這就是事情發展順序,如課文第二自然段。(板書:順序)(注:以上板書也可以在④反饋中根據學生的發言適當點撥概括)
⑥學習這樣的段落是有方法的,請學生讀讀學習提示,看看學習提示告訴我們的方法是怎樣的。(理清方法:先再最後)
⑦能用先再最後對上面的三句話説説第二自然段寫了什麼?生自練。
⑧指名反饋,學生評價。
⑨同桌互説。
3.學習第三自然段:
①過渡:看樣子你們對按事情發展順序方法已經掌握了。
②請同學們用自己喜歡的朗讀方式自由讀讀課文第三自然段,想想這段是不是按事情發展順序寫的,有什麼根據?
③反饋
④再讀讀這段,想想這段先寫什麼,再寫什麼,最後寫什麼?
⑤反饋(有些難度,教師要適當點撥,並指出要簡單概括)
⑥是啊!可玲玲為什麼不生氣了呢?(因為她看到爸爸在專心致志地研究石頭。)
⑦請同學們再仔仔細細地讀度第三自然段,想想這段中哪些句子寫出了李四光研究石頭很專心致志,請用∽∽∽劃下來。
⑧反饋:只見他拿着放大鏡,正在全神貫注地觀察着石頭呢!溪水濺濕了褲腳,他也沒有發覺。
⑨請學生大聲讀讀這兩個句子,看看你讀懂了什麼?
⑩反饋:全神貫注的意思理解(聯繫上下文法;詞素分析法;近義詞法:聚精會神、一心一意、專心致志;看圖聯想法)
指導朗讀,讀出全神貫注的語氣來。
4.質疑課堂鞏固練習:
①藏啊,躲啊,躲啊,藏啊為什麼要反覆?(強調李四光和他女兒玩捉迷藏玩了了很多次,即興高采烈,也説明他們玩得很高興。與後文李四光的忘神形成對比,突出了李四光對石頭的研究達到了痴迷的程度。指導朗讀)
②教師指着板書進行小結。
③用敬佩的語氣好好讀讀第一自然段的第一句話:李四光是我國著名的地質學家。
④完成一分冊練習:按事情發展順序排列。
板書設計:
捉迷藏
李四光─→研究石頭─→專心致志─→著名的地質學家
全神貫注
按事情發展順序
先再最後