《陽光》教學設計(15篇)
在教學工作者開展教學活動前，就有可能用到教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編精心整理的《陽光》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《陽光》教學設計1
【教學目標】
1、認識“棉、照”等13個生字。會寫“媽、奶”等6個生字，學習新偏旁衣字旁、皿字底。
2、做到正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、有關心長輩的願望，學會體貼長輩。
【教學重點】
認字、寫字和自讀、自悟課文。
【教學難點】
感悟課文的思想內容。
【用具準備】
課件、生字卡片。
【教學設想】
本文是一篇充滿家庭温暖的短文，與孩子生活貼近。因此可以讓學生多讀，在讀中感悟，體會文中的感情。如：同桌互讀，看看誰讀得好;分角色朗讀激起孩子們的興趣;分句讀、分段讀、男女分讀;表演讀等。孩子們內心對課文的理解要表達出來，採取小記者採訪，分組討論給學生更多的機會。在生字詞的學習上，可充分發揮學生們的主動性，安排學生喜歡的活動，如：當小老師、當小檢查員等，通過自己的努力來想辦法識記生字，並運用多種形式進行檢查。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入
出示課件（温暖的陽光），同學們，你們看，這麼温暖、明亮的陽光照在身上會有什麼感覺？
（學生自由發言）
陽光鑽進我們的棉鞋裏又會怎樣呢？這節課我們就一起來讀一個有趣的小故事《棉鞋裏的陽光》
（板書）
二、自主嘗試，朗讀課文
1、學生自由朗讀，要求讀準字音。讀完兩遍後，用自己喜歡的符號畫出生字詞讀一讀。
2、課件出示本課的生字：
棉 照 曬 被 蓋 午
收 脱 躺 合 眼 睛 擺
當好小老師，檢查你的同桌是否讀準字音。
3、多種方式檢查讀音是否正確：
指名讀。
開火車讀。
搶答。
4、識字遊戲“給生字寶寶送温暖”：
準確認讀一個生字，就可以把他送到陽光下。
比比誰認得字多。
5、把生字朋友送回課文，看你是否還認得它？
6、再次朗讀課文，做到讀正確。
三、感悟課文
1、自由練讀課文，最喜歡誰的話，可以多讀幾遍：
課件出示本課圖片，看圖配樂有感情的給同桌朗讀你所喜歡的人的話。
2、讀完課文，你有什麼想法和問題嗎？先給同桌説一説、提一提。
3、提出討論，理解課文：
⑴ 學生可能提出“媽媽為什麼給奶奶曬被子？小峯為什麼給奶奶曬棉鞋？
問題由學生合作解答，並説出從課文中那句話知道的，隨即練習朗讀。
指導朗讀重在學生自己體會，用自己喜歡的方式讀。
⑵ 教師提出學生可能沒有想到的問題，學生搶答：
奶奶感到幸福嗎？為什麼？
4、小組內練讀自己喜歡的人物：
媽媽、小峯、奶奶，要讀出自己的感情，比比誰讀得最有感情。
教師巡迴瞭解情況。
四、表演，加深理解
師生表演小記者採訪媽媽、小峯、奶奶，如：
採訪媽媽，奶奶的棉被一點也不濕，為什麼要曬呢？
（引導學生用“因為……所以”回答，進行説話訓練）
小組內表演。
五、聯繫實際，指導實踐
1、你家裏都有哪些人？他哪方面值得你誇獎？
2、你有過關心家裏人的事嗎？説出來，讓我們大家學習學習。
第二課時
一、複習檢查
1、自讀課文：
每個人物的話要讀出感情。
指名分段朗讀課文：
評出讀書小能手。
2、複習生字：
同桌一起把課文中劃出的生字多讀幾遍。找出自己認為難記的字。
二、學習生字
1、課件出示生字：
棉 照 曬 被 蓋 午
收 脱 躺 合 眼 睛 擺
説説你在課文外的那些地方見過這些字，怎麼記住的'？
2、小組內互相討論怎樣識記生字，説出自己的好辦法，教師鼓勵學生給難記的字編兒歌。
3、集體交流：
⑴ 齊讀生字。
指名讀。
⑵ 集體交流生字的識記方法並認識衣字旁：
① 提醒學生採用熟字識記的方法，如：
給──合
② 可以編兒歌，如：
一條白毛巾，掛在木頭上。──棉
4、詞語城裏找朋友：
進行擴詞練習。
5、課件出示去掉生字的注音，打亂順序讀生字。
6、進行“摘蘋果比賽”同桌比一比，看誰讀得好。
三、學習書寫生字
1、學習寫字，課件出示要求會寫的字：
媽、奶、午、合、放、收。
⑴ 同桌寫寫筆順：
意見不統一的提出來，教師重點指導“奶”。
⑵ 請大家仔細觀察這幾個字在田字格中的佔位：
想一想你認為每個字的哪些筆畫最關鍵？
注意女子旁和反文旁的書寫。
教師範寫，學生觀察。
2、練習寫字：
學生在音樂聲中書寫：
教師巡視指導。
展示、評價。
四、複習鞏固
重温詞語、生字，出題考考同桌：
學生自己出題認字或者寫字、組詞。
五、實踐活動
回到家裏， 仔細觀察一下爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩的身體健康和工作情況， 想想他們需要哪方面的幫助，做個長輩的小幫手。
《陽光》教學設計2
教學目標：
1 能自主利用已掌握的識字方法，熟悉“陽像”等13個生字，能準確讀出生字卡片上和含有生字的文字片段和課文中的生字字音，並認清字形。
2 會寫“也長山出”等4個字，書寫端正整潔，筆順正確，間架結構規範。
3 熟悉編旁“雙耳旁”，能夠説出學過的或熟悉的帶“雙耳旁”的字。
4 能借助拼音正確流利地朗讀課文，瞭解課文主要內容。
5 至少能夠用3個新學的生字在8-10分鐘內組詞造句或創編謎語。
教學過程：
一猜謎引入，揭示課題
1 上課前，老師先給大家猜個謎語：“一個球,熱烘烘,落在西,出在東。”
你們知道是什麼嗎?(太陽)
2 太陽出來了，温暖的陽光給大地帶來了生氣，給生命帶來了活力，今天，老師要和同學們一塊去查找陽光。(板書課題)
3 誰能來響亮地讀一讀題目?
4 拼讀“陽”
(1)範讀：陽。
(2)開小火車讀：小火車，開起來。“陽”字是一個後鼻音，你讀得真準。
(3)出示“陽”這個生字：有什麼好辦法記住它?教學“左耳旁”：這個偏旁叫左耳旁,左耳旁是“阜”字作偏旁的簡化。它作偏旁組成的字與山坡深谷的山地有關。(看圖片解釋，邊説邊寫左耳旁旁，一起來叫叫它的名字)你還熟悉帶有左耳旁的字嗎?你還能用這些字組詞嗎?
(4)全班齊讀課題(讀得真美!)
二初讀課文,自主識字
1 此刻就讓我們一起去欣賞這篇美麗的課文!(課件播放)
2 好聽嗎?輕輕打開課本,翻到78頁,自由朗讀課文，邊讀邊劃出不熟悉的字。
3 同學們讀得真認真。我們今天要認的12個生字寶寶就藏在了課文裏面，你能和你的同桌共同想辦法熟悉它嗎?(同桌學習生字)
4 過渡：好了，小朋友，老師發明你們很會讀書，許多同學把生字拼讀得很正確。你們知道嗎?這些生字寶寶呀，藏在了草莓裏，它們也想和我們一塊去查找陽光，讓我們看看它們都是誰呀?出示課件：陽像金野更面長早晨拉進誰
讓我們和這些小草莓交朋友好嗎?
5 指名做小老師帶讀生字詞。
哪些字的讀音簡單讀錯?誰來提醒一下大家?(晨長)
4 同學們，我們平時學生字都用些什麼方法?(複習識字方法：猜字謎加一加換一換熟字加偏旁組詞)
5 你和生字寶寶交上好朋友了嗎?説説你用什麼方法記住了哪個生字寶寶的字形。(相機學寫“長”—組詞—説句。)
6 摘草莓遊戲：此刻，這些小草莓在陽光的'照射下都成熟了，紛紛把拼音帽子摘下了，你們還熟悉它們嗎?讓我們把它們一個個摘下來放進籃子裏。讓我們一起來讀讀。(課件)
三再讀課文，整體感知，學習第一自然段
1 小朋友們可真能幹，一下子就記住了這麼多的生字寶寶，可是，這些淘氣的生字寶寶呀，又蹦蹦跳跳地跑回課文裏了，你們還熟悉它們嗎?讓我們再一次讀讀這首優美的課文(課件)
師指導學生朗讀。(指名讀--評議讀--齊讀)
2 同學們，你喜愛陽光嗎?讓我們帶着對陽光的喜愛，讀讀第一自然段，讀完後，告訴老師，你讀懂了什麼?
3 你見過金子嗎?金子什麼樣?為什麼説陽光像金子?
(指導朗讀)
4 陽光灑到哪裏?
四拓展閲讀，開闊視野
1 認真閲讀第14頁的“識字通”，猜一猜，看看你能猜出哪些字?
2 讀第14頁的“識字通”，讀一讀，邊讀邊圈出課文所學的生字寶寶。
3 讀第18頁“資料城”中的[太陽是什麼顏色],説説你覺得太陽是什麼顏色的，為什麼。
五我愛寫話
儘量用上本課所學的生字組詞造句或創編謎語。
陽像金野更長早晨拉進誰面
六小結
這節課,同學們表現得很好,下節課,我們繼續去查找陽光的足跡。
《陽光》教學設計3
【教學目標】
１、認識１２個生字，會寫“也、長、山、出”４個字。認識２個筆畫“豎提”與“豎折”及一個偏旁“雙耳旁”。
２、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
３、感受陽光的美好與寶貴，培養熱愛大自然的情感。
【教學重難點】
朗讀課文和認字，理解最後一段和“河面閃着陽光，小河就像長長的錦緞了”這句話。
【教學準備】課件、圖片、錄音機、磁帶
【教學時間】２課時
第一課時
【教學目標】
１、認識１２個生字及一個偏旁“雙耳旁”。
２、正確、流利地朗讀課文，初步感受陽光的美好與寶貴。
【教學過程】
一、激趣導入
１、課件演示或出示課文插圖：太陽從連綿起伏的羣山背後冉冉升起，由紅彤彤逐漸變得亮晶晶。你們看，紅紅的太陽照亮了什麼地方？（學生自由説）
２、板書課題，學習“陽”字，認識“雙耳旁”。
二、初讀課文
１、你喜歡陽光嗎？為什麼？（學生説自己的親身感受。）
２、聽課文錄音（配樂）
３、聽完後，説説有什麼感受？（陽光很美，很寶貴，小作者很喜歡陽光……）
４、自由讀全文。
５、指5名學生逐段試讀課文，評議。
６、同桌讀（能讀準字音，讀通課文就給同桌畫上一個紅太陽）
三、識字指導
這些生字娃娃排着隊走遍了陽光照射的每一個角落。現在我們看看，它們藏在課文的什麼地方？
學生在文中圈畫生字，讀一讀。（金、晨、進”是前鼻音，“陽、更、長”是後鼻音，“長、晨、誰”是翹舌音。）
同桌互讀生字卡片。
交流：哪個生字最難記？給小朋友們提個醒。
遊戲：登山看日出
（課件演示：教師自上而下點擊，屏幕逐個出現生字，學生認讀，比一比誰（哪一組）最先到達山頂）
四、學習第２、５兩段
１、師朗讀最後一段，讓學生猜猜老師為什麼喜歡這一段？（鼓勵學生大膽猜測）
２、拋出難點：為什麼陽光比金子更寶貴？
⑴ 發散思維：鼓勵學生自由説。
⑵ 加深感知：找一找課文什麼地方也寫了陽光的寶貴。隨機學習課文第二段。
① 朗讀第二段
② 理解“河面閃着陽光，小河就像長長的錦緞了”；理解“錦緞”（先讓學生從兩個字的偏旁上來猜一猜詞語的.意思，再展示實物錦緞）
看一張水面波光粼粼的圖片。各自説説你的理解。
③ 指導感情朗讀：教師引讀；指名讀，評議；邊朗讀邊想象：你彷彿看到什麼？（用自己的話來説畫面。）
④ 選擇一句，自由朗讀。
⑤ 你最想向誰學習，學着他的樣子再讀句子。
⑥ 再次反饋，交流朗讀。
⑷ 拓展：還有誰因為有了陽光，就更好了。（小朋友，因為有了陽光，更高了。……）
第二課時
【教學目標】
１、指導書寫“也、長、山、出”４個字，認識２個筆畫“豎提”與“豎折”。
２、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
３、進一步感受陽光的美好與寶貴，培養熱愛大自然的情感。
【教學過程】
一、複習導入
１、齊讀課文，再現課文中的生字。
２、開火車認讀帶生字的詞語：
陽光、像金子、田野、更綠、更高、河面、長長的錦緞、早晨、拉開、跳進、誰
二、學習第３、４段
１、陽光有沒有跳進過你的窗户？學生説感受。
２、是的，陽光會跳進你的窗户，我的窗户，他的窗户，陽光是大家的。
３、指導朗讀３、４兩段。
三、指導朗讀全文
１、指名逐段朗讀，評議。
２、音樂伴奏齊讀，邊讀邊感悟。
四、寫字指導
１、學習筆畫（豎提與豎折）。
自己尋找帶有新筆畫的生字。
彩色電線演示新筆畫。
書空生字。
２、寫字練習。
五、擴展練習
１、組詞理解：早、星、晨、春、香、陽、晚
２、 找找有“日”的生字。
３、你喜愛陽光嗎？寫幾句話。
【板書設計】
田野 禾苗 更綠了
８、陽光 山上 小樹 更高了 比金子更寶貴
河裏 小河像錦緞了
《陽光》教學設計4
教學目標：
1、抓住重點詞句，理解課文內容。
2、分角色朗讀課文，從朗讀中理解田鼠們態度的變化及其原因。
3、聯繫生活實際，感悟文章包含的深刻道理，樹立積極樂觀的人生態度。
教學重點：
從簡單的小故事中，明白生活的大道理。
教學資源：
投影儀、教師自制課件
教學過程：
一、問題導入，激發興趣
導入新課，板書課題。
二、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式大聲朗讀課文，想想課文講了一件什麼事？
2、説説課文告訴我們一個什麼故事。
三、細讀寓言，理解內容
1、分角色細讀故事前半部分。（2-8自然段）
2、田鼠們為什麼笑了？他們是怎樣笑的？他們會怎麼想？會説些什麼呢？
3、發揮想象，想想尼克是怎樣工作的？（課件出示）
4、嚴寒的冬天到了，田鼠們又發生了什麼故事呢？
5、朗讀故事後半部分。
6、學生扮演尼克，給其他田鼠講故事。
思考：為什麼田鼠們睜開眼睛，昏暗的洞穴頓時變得明亮？
7、引導學生扮演尼克，積極發揮想象，用上不同顏色的詞語，描述夏季的美麗景象。訓練學生留心觀察周圍事物的習慣，用語言表現生活中的美。
8、説一説其他田鼠會怎麼想、怎麼説？
結合上下文理解詞語“歡呼雀躍”，從田鼠們聽得“入迷”，你體會到了些什麼？
四、拓展延伸，弄清寓意
1、為什麼田鼠們説尼克“真了不起”呢？細心的同學一定能從課文中找到答案，誰願意來讀一讀呢？
2、齊讀句子。
3、小結：在寒冷的冬天，是尼克給大家帶來了温暖，尼克是多麼了不起啊！所以，大家敬佩地説——讀“尼克，你真了不起！”那麼，尼克到底收藏的是什麼呢？
五、感悟生活，加深認識
1、田鼠們為度過嚴寒的冬天準備了充足的食物，這是物質上的準備，我們的生活離不開基本的物質基礎，（教師學生合作板書）但是，僅僅有物質基礎是不夠的，尼克在寒冷的.冬天給大家帶來了快樂，這是什麼呢？（教師板書）
2、是啊，不僅田鼠需要物質和精神的儲備，人更加需要，那麼，
作者是怎樣感受的呢？
3、引導學生反覆讀句子，體會其中的深意。
4、人生也像四季，當我們幸福、快樂時是陽光明媚的暖春；當我們遭遇困難、不幸、挫折時就是嚴寒的冬天。那麼，我們應該怎樣去面對人生的嚴冬呢？
5、現在，你知道課題中的“陽光”指什麼了嗎？（請願意回答的孩子上台板書）
6、同學們，你願意做尼克嗎？你在生活中遇到困難和挫折了嗎？那麼你是怎麼做的呢？（你是一隻。。。。。。的尼克。）
六、總結全文，情感昇華
1、教師小結。
2、讓我們在歌聲中結束今天的語文課堂吧，謝謝大家！
《陽光》教學設計5
教學目標
1.學會本課生字，抓住重點詞句，理解課文內容。
2.分角色朗讀課文，從朗讀中理解田鼠們態度的變化及其原因。
3.聯繫生活實際，感悟文章包含的深刻道理，樹立積極樂觀的人生態度。
教學準備
蒐集有關田鼠生活習性的資料。
一、問題導入，激發興趣
1.陽光是什麼?它能收藏嗎?今天我們就來學習“收藏陽光”。
2.出示課題，學生讀題質疑：誰收藏陽光?為什麼收藏陽光?收藏陽光有什麼好處?
二、初讀課文，整體感知
1.學生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。要求學生邊讀邊作記號，畫出感受深刻的句子和沒有讀懂的句子。
2.學習兩個生字。可讓學生説説用什麼辦法識記，結合理解生字詞的意義。
3.小組交流：課文主要講了一個什麼故事?你有什麼感受?
三、細讀寓言，理解內容
1.學生交流課前蒐集的有關田鼠生活的資料，瞭解田鼠的生活習性。
2.讀寓言故事，想想可以分為幾部分?分別寫了什麼?
3.學習第一層。
學生分角色朗讀，注意讀準人物對話，理解人物的不同心情。
思考：當其他田鼠們都在休息時，尼克還在幹什麼?
田鼠們聽了尼克的回答後，表現如何?你從中體會到了什麼?
發揮想象，用自己的話描述尼克是怎樣工作的。
4.學習第二層。
小組討論學習，尼克收藏的陽光、顏色和單詞分別是什麼?在文中畫出有關的句子讀一讀。
思考：為什麼田鼠們睜開眼睛，昏暗的洞穴頓時變得明亮?
引導學生扮演尼克，積極發揮想象，用上不同顏色的詞語，描述夏季的美麗景象。訓練學生留心觀察周圍事物的習慣，用語言表現生活中的美。
結合上下文理解詞語“歡呼雀躍”， 從田鼠們聽得“入迷”，你體會到了些什麼?
聯繫生活實際，説説對“收藏陽光、顏色和單詞，收藏夏季美麗的.景象，好在嚴冬來臨之際温暖自己的心房，這是多麼簡單的道理，卻又多麼實在”這句話的理解。
四、感悟生活，加深認識
1.從田鼠尼克的行為中，作者有什麼感受?畫出有關的句子讀一讀。
2.小組討論交流。
“精神儲備”和“物質收藏”分別指的是什麼?
“對於生存，精神儲備和物質收藏同等重要”這句話，你是怎麼理解的?舉一個生活中的例子來説説。鼓勵學生各抒己見，聯繫生活談體會，談感受。
3.結合自己的感受，仿照課文最後一段的寫法，寫幾句話，表達自己對生活的理解，對快樂的理解，對困難的理解。
五、課外延伸， 情感昇華
蒐集有關“收藏陽光”的名人故事和名人名言，並把自己最喜歡的一句寫下來，作為自己的座右銘 。
笑，就是陽光，它能消除你臉上的冬色。
往事像落日映照的河面，我揀閃光的珍藏在心間。
——莎士比亞
《陽光》教學設計6
教材分析：
本文選取教科版注提教材一年級下冊單元，是一篇閲讀課文，全文藴含着小女孩苗苗敬愛奶奶，關心奶奶的天真、純潔的童心意趣。文章生動、活潑，字裏行間跳躍着靈性，閃爍着人性的光輝。
課文雖然篇幅短小，但人物形象鮮明，作者抓住人物特徵進行了生動的描寫。表現出小苗苗關心他人、幫助他人的行為和品德。
教學理念：
1、以學生為主體，創設自主學習與交流合作的氛圍。
2、利用多種形式體現語文的綜合性。
教學目標：
1、認識本課10個生字，會寫9個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過閲讀，學習苗苗關心、幫助他人的品質，養成關心他人，樂於助人的良好習慣。
教學重點：學習生字新詞。
教學難點：體會奶奶説的話。
教具準備：多媒體課件
課時按排：二課時
教學過程：
第一課時
一、激情導入
同學們，你們有生病的經歷吧！你們生病的時候家裏人是怎麼照顧你們的？要是有一天你們的爸爸媽媽或者爺爺奶奶也生病了，你會怎麼做呢？
有個4歲的小女孩，叫苗苗，她在奶奶生病的時候卻想到要着送奶奶陽光，你們想知道是怎麼回事嗎？讓我們一起來學習第11課《送陽光》
二、初讀感知
1、請同學們輕輕把書翻到68頁看着漢字讀課文，遇到不認識的字去看拼音爭取
把句子讀通順，爭取不丟字不添字。
2、同學們讀的可真認真，請同學們再讀一遍課文，讀時，要一邊讀一邊想，課文共有幾個自然段，寫了一件什麼事。
3、指名讀課文，正音。
三、細讀感悟
1、苗苗為什麼要着送陽光給奶奶呢？“唸叨”是什麼意思？“天天唸叨”説明了什麼？你能試着把奶奶的話讀一讀嗎？
2、聽了奶奶的話，苗苗去尋找陽光，她找到了嗎？陽光是什麼樣的？（播放課件）你覺得陽光美嗎？配上好聽的歌曲就是更好聽了。（播放歌曲《七色光》）陽光這麼美，你能讀出喜愛、讚美的語氣嗎？
3、見到奶奶苗苗的心情怎樣？怎樣讀苗苗的話呢？奶奶收到苗苗的禮物了嗎？為什麼呢？包得的怎麼會丟呢？“嚴嚴實實”是什麼意思？為什麼要包得嚴嚴實實？你會象這樣説一個詞嗎？老師給你一點提示：屏幕出示“乾淨”“整齊”指導學生擴詞。
自讀課文，想一想苗苗把陽光丟了，心情怎麼樣啊？又該怎麼樣讀呢？奶奶怎麼説的？包的嚴嚴實實的陽光沒有了，可奶奶卻説沒有丟，你知道奶奶為什麼這樣説嗎？怎樣讀奶奶的話呢？
這“陽光”指的是什麼？
〔在對課文有了進一步的情感體驗的基礎上，把導學生有感情的朗讀，通過有感情的抑揚頓挫的朗讀來進一步體會表達陽光的風景美以及小苗苗給奶奶送陽光的情感美。培養學生有感情地朗讀和再造想象能力，並在讀的.過程中感悟體驗小苗苗為奶奶送陽光的愛心，感受到苗苗愛奶奶的美好情愫。
四、拓展延伸
1、一個四歲的小女孩把關心幫助他人的愛心播進了自己幼小的心田，你從她的身上學到了什麼？
2、你以後也會給別人送陽光嗎？能舉個例子説明嗎？
五、總結
只有我們的心中有陽光，才能給別人陽光，希望同學們能做個愛心的人，把陽光撒滿世界，讓這個世界充滿愛。
第二課時
一、學習字詞
１、認字。
（１）出示本課要求會認的１０個生字，學生自主識記生字，比一比，看誰記得快又準。
（２）學生交流記字方法。
２、寫字
（１）出示本課要求會寫的９個生字，分小組討論彙報：字音；記字形的方法；書寫時注意什麼。
（２）學生彙報，大家補充，老師點拔指導。
（３）指導觀察課本田字格中的範字仿寫。
３、選自己喜歡的詞語，填在“自選詞語”的空白處。
板書：
11課送陽光
苗苗——————奶奶
送陽光
（苗苗愛奶奶）
《陽光》教學設計7
教學目標
朗讀課文、發揮想象、感受陽光的作用，激發對大自然的熱愛之情，體會時間的寶貴。
課時安排
2課時
教學環節
一、遊戲激趣，複習導入
1．今天我請來了一位動物王國的朋友（課件）──小老虎，他呀想考考我們班的小朋友，你們能接受住考驗嗎？（課件）出示生字
（1）誰想來試試，你還能給它找個朋友嗎？
（2）小朋友可真行啊，那你能從那麼多的生字裏面選擇一個或幾個字來説一句話嗎？
（3）看小朋友説得那麼起勁，小老虎也寫了一句話
金子比陽光像更寶貴金子陽光。
ａ、請小朋友自由的讀一讀。
ｂ、此時你想對小老虎説些什麼啊？
ｃ、那你能幫他改一改嗎？
（課件）陽光像金子，陽光比金子更寶貴。
ｄ、你們同意嗎？那讓我們一起來響亮地讀一讀，告訴小老虎吧！
二、討論、研讀句子
就因為小老虎，不知道金子和陽光究竟是怎樣的，才鬧了今天這個笑話，不過我相信我們班的小朋友個個都是能幹的小老師，一定能幫助小老虎認識金子和陽光的。
1．誰來告訴他金子是怎樣的？
2．陽光像什麼呢？（齊答）對啊，陽光像金子，很美，也很寶貴，那麼就讓我們一起帶着小老虎走進課文，去考察一下（課件）、課文的哪些地方讓我們感受到美麗、感受到陽光的作用很大。（指名讀題）
3．下面就請你們四人小組合作，從課文中找出一句或幾句話去學一學。
三、交流、彙報
哪個小組願意來説一説。
（1）陽光象金子，灑遍田野、高山和小河。
ａ、指名説。（看課件）
ｂ、小朋友看了這些畫面，你想説些什麼啊？
ｃ、那你現在最想做什麼？
ｄ、自由地讀一讀，如果你覺得讀得不過癮，，還可以做做動作。（動作演示理解灑遍）
ｅ、誰願意來美美地讀一讀，還有誰想讀，哇，那麼多小朋友都想讀啊，那就讓我們一起來美美地來讀給各位在做的老師聽聽吧。
（2）“田裏的.禾苗，因為有了陽光更綠了”
ａ、你為什麼這麼讀？
ｂ、看看還有哪位小朋友能讀得更綠一點。
ｃ、此時你是受陽關哺育的禾苗你想説些什麼呢？那你能用朗讀把它表現出來嗎？
（3）山上的小樹，因為有了陽光，更高了。你能把它美美的來讀一讀嗎？還有誰比他讀得更好。
（4）河面閃着陽光，小河就象長長的錦緞了。（課件）
ａ、同桌討論一下，有什麼不明白的嗎？
ｂ、理解“錦緞”，實物投影，那老師不明白了，怎麼把小河當成錦緞了呀。理解的基礎上再指導朗讀，讀出自己獨特的感受，自由讀讀、個別讀、齊讀。
（5）早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進了我的家。
ａ、請小朋友自己讀一讀，説説你感到陽光怎麼樣？（可愛）
ｂ、你從哪兒看出來的嗎？（引導學生做做動作，感受陽光的可愛）並指導朗讀。
三、擴展
1．剛才小老虎學得可認真拉，下面就讓我們一起動手來畫一幅陽光下的美景圖，送給小老虎吧，如果你還想對小老虎説些什麼就請你動手把它寫下來。
2．交流，實物投影，學生介紹自己的作品。
四、總結全文
今天小老虎的收穫可真不少啊，這都是因為有了小朋友的幫助，他才知道原來陽光是那麼的美麗，世間萬物都享受着陽光，可是小老虎還有一點不明白，為什麼陽光比金子更值錢、更寶貴呢？你們願意下節課繼續去幫助它解決這個問題嗎？
《陽光》教學設計8
教材分析
本節課通過學生切身感受實驗室光纖昏暗，產生使生活充滿陽光的慾望。圍繞解決問題的方案設計，制定的是整體活動計劃，注重培養學生對組織探究活動的整體構思能力，形成一個解決問題的整體框架。
學生分析
學生知道用電燈、聲光控燈、各種壁燈、地燈、熒光壁紙、白牆、手電筒、蠟燭、太陽能、玻璃天窗、打開窗户等等很多方法使那裏亮起來。但是沒有從活動的整體上進行構思，確保設計質量意識。
教學目標
1、知識與技能
知道進行一項大的活動（事情）首先要從整體上進行計劃和組織。
2、過程與方法
分析討論他人的經驗
3、情感、態度價值觀
嚴禁認真的科學態度
教學重難點
活動整體構思意識的培養
場地準備
實驗室進行暗室效果設計，一些場景圖片。
教學過程
一、情景設置
上課時，打開實驗室的門（不大），讓學生進入“暗室”。
師：走進這個房間瞬間，同學們有什麼感受？談一談、
這時，學生的感受會有兩方面，一是陰涼舒適，最多的是昏暗害怕、不方便。鼓勵學生能從不同的側面對事情進行評價，選定我們今天“想使這裏亮起來”。
（慢慢的打開窗簾，防止刺傷眼睛）
二、回顧反思
師：我們生活中有過類似的經歷嗎？生活中還有哪些地方存在採光不足的問題？請大家交流。
三、計劃與組織
師：假如你是地下停車場的負責人，你是那條街道的負責人，當你發現這裏採光不足時，你會怎麼做呢？
學生大多能想到安上各種各樣的燈，既節能又美觀。（因為電視、生活中常見這樣的場景。）沒有去實地考察、廣集方案的意識。
師：這麼大的工程，我們怎麼能一個人或幾個人一商量就去草率的進行呢？想一想我們“鄭東新區”是多麼的美，我們的“水立方”、“鳥巢”、還有那世人稱讚的“奧運會開幕式”，“奧運會的口號”，舞動的“京”字，熊貓的名字……這些活動大家都是通過什麼方式做得這麼出色呢？
學生討論，但是還沒有意識到，這個活動也可“招標”。
師：人們對於一項重大的事情，不是拍拍腦門，一次衝動就做出決定的。很多時候通過招標、邀請、比賽、論證會等方式，廣徵方法和建議，從中篩選出最佳設計方案後，才進行實施的.。我們也可以開展一個“採光設計方案邀請賽”，邀請我們全體學生參與設計，從中選取最佳方案，讓其我們每個小組都來設計吧。
師：就像我們家衞生間、廚房一樣，能通過改造就能達到我們的目的時，我們是不會把房子推倒重建的。也像我們身邊的都市村莊一樣，怎麼改也達不到現代大都市的要求時，我們就會設計一套新的方案，重新進行建造。我們的設計方案相應的可以分成“改進型方案”和“理想型方案”兩種。
出示15頁的“採光方案設計邀請賽”圖片，注意要求。
師：你們對哪裏的採光不足進行設計呢？怎樣參加這次邀請賽呢？小組討論，制定一個可行的研究計劃。
小組討論，寫計劃。（這時的學生還可能沒有達到“實地考察，發現問題——蒐集資料，制定方案——實驗驗證方案，用模型解釋解決方案”的水平）教師巡視傾聽、必要的指導。
師：我們可以參考16頁奇妙小組的研究計劃，對比自己的方案，修改完善我們的總體研究計劃。
教師進行小組指導。
師：我們課下也可以小組之間進行探討比較，完善我們的整體構思，確保我們的設計方案科學可行。
下課。
《陽光》教學設計9
一、教學目的
1.通過本課教學，使學生知道影子產生的條件和影子的變化——方向變化和長短變化。
2.培養學生的實驗能力——做説明影子變化的實驗。
3.使學生體會到自然現象是有一定條件的。
二、教學準備
1.分組實驗材料：手電、跳棋棋子、白紙。
2.演示實驗材料：投影儀、鉛筆盒。
三、教學過程
（一）教學引入
通過有趣的手影遊戲引起興趣，創設問題的情境。在此基礎上引導學生自己提出問題，這樣可以更好地培養學生學習的主動性和提出問題的能力。
1.打開投影儀的開關，使光投在屏幕上。（也可以利用照在牆上的太陽光。）
2.教師演示：表演一種手影。
3.談話：這個影子像什麼？誰還會表演手影，請到前面來表演。
4.學生表演手影。
5.談話：關於影子，你有什麼問題？
6.講述：這節課，我們來研究關於影子的祕密。（板書課題）
（二）學習新課
1.指導學生認識影子產生的條件
（1）談話：你認為影子是怎麼產生的？
（2）講述：為了弄清為什麼會有影子，我們來做個實驗。
（3）演示實驗：
此實驗方法滲透了對比實驗的方法——在其他條件相同下，進行單因素比較。
①開燈（投影儀），燈光中沒有擋光的物體。問學生：有影子嗎？為什麼？
②舉一物體（例如水碗或瓶子），關燈。問學生：有影子嗎？為什麼？
③開燈，在燈光中舉一個水碗。問學生：有影子嗎？
（4）討論：根據以上實驗結果，你認為怎樣才有影子？
（5）教師小結：通過以上實驗和討論，我們知道：只有在有光、有擋光的物體時才有影子，這是產生影子的二個不可缺少的條件。此外，還要有屏幕、牆這樣的東西，使影子能投在上面，否則也看不到影子。
2.指導學生認識影子方向的變化
（1）談話：同一個物體的影子都一樣嗎？影子會發生什麼變化？
這個問題應該讓學生充分發言，不限於影子方向的變化。因為學生並不知道下面將要研究什麼問題，所以應該讓學生廣開思路，全面發言。上方、稍斜一點、再斜一點…）照在跳棋子上，觀察棋子的影子有什麼變化？
（2）講述：為了弄清這個問題，我們來做個實驗。把白紙鋪在桌上，把跳棋子立在紙的中間；用手電光照射棋子，觀察棋子有影子嗎？讓手電光分別從前、後、左、右方向照在棋子上，觀察棋子的影子有什麼變化？
（3）學生分組實驗。
（4）彙報實驗結果：
①棋子的影子有什麼變化？（方向變化）
②棋子影子的方向是怎樣變化的？當光從前面照時，棋子的影子在哪個方向？當光從左面照時，棋子的影子在哪個方向？當從後面照時，棋子的.影子在哪個方向？當光從右面照時，棋子的影子在哪個方向？
（5）討論：影子方向的變化有什麼規律？
（6）教師小結：通過以上研究可以知道，影子的方向是隨着光照方向的變化而變化的，影子總在物體受光方向的反面。
3.指導學生認識影子長短的變化
（1）講述：下面，我們再來做個實驗。讓手電光從不同的角度（正此實驗滲透太陽高度的變化，即太陽光直射與斜射時物體影子的變化。
（2）學生分組實驗。
（3）彙報實驗結果。
（4）討論：影子的長短變化有什麼規律？
（5）教師小結：影子的長短是隨着光照的角度變化的。光照的角度大（即光從“頭頂”往下照或稍微斜一點），影子比較短；光照角度小（即光照方向斜得比較多），影子比較長。
（三）鞏固
“鞏固”環節的任務，不僅是幫助學生記住本課的知識要點，還有幫助學生更好地把學到的知識遷移到各種實際中去。
（1）講述：這節課，我們學習了關於影子的知識。
（2）提問：
①影子產生必須具備什麼條件？
②什麼樣的天氣地上的物體有影子？什麼樣的天氣物體沒有影子？為什麼？
③想一想，是不是所有的物體在光照下都有影子？（透明的物體沒有影子。）
④影子的長短是隨着什麼變化的？
⑤夜晚，當你走在有路燈的街上，你的影子有什麼變化？為什麼會有這樣的變化？
（四）佈置作業
此項作業可以為高年級學習日晷的知識打下感性基礎。
觀察、記錄陽光下直立物體（跳高架、旗杆、小樹等）的影子，在天中有什麼變化？
《陽光》教學設計10
【學習目標】
１、認識幾個生字，會寫“也、長、山、出”４個字。認識２個筆“、”和１個偏旁“阝”
２、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
３、感受陽光的美好與寶貴，培養熱愛大自然的情感。
【課前準備】
１、表現陽光灑向大地的攝影作品；
２、佈置學生課前觀察陽光，感受陽光。
【教學過程】
一、激趣導入
１、<課件演示>，太陽從連綿起伏的羣山背後冉冉升起，由紅彤彤逐漸就得亮晶晶。你們看，紅紅的太陽照亮了什麼地方。
２、板書課題：陽光
二、初讀課文
１、師：老師要送你們一件禮物，這就是一片陽光，現在讓我們共同走進陽光，一起感受陽光的温暖吧！
配樂朗讀全文：<加輕音樂及背景畫面>
問：你們覺得老師讀得怎麼樣？<請學生評價>
２、師：你們想讀課文嗎？生：想讀
請學生自由朗讀課文，提出讀書要求：讀準字音，不會讀的字要多讀２遍。
師：現在，老師要考考你們，看看這課的生字你們都認識了嗎？
遊戲：登山看日出。
課件演示：教師自下而上點擊，屏幕逐個出現生字，學生認讀。
三、學習課文
１、學習第一自然段
問：讀句子，説説你讀懂了什麼，還有什麼不明白的。
課件演示：陽光像金子，灑遍大地
師：誰能再讀第一自然段，讓我們感受到這“金色的陽光”。
２、指導學生朗讀
師：現在請你們選擇自己喜歡的段落讀一讀。
課件展示存：
田裏的'禾苗綠了，山上的小樹高了。
田裏的禾苗，因為有了陽光，更綠了。
山上的小樹，因為有了陽光，更高了。
小組討論：這兩個句子，你喜歡哪一句？為什麼？
課件演示：圖一，田裏的禾苗綠了；圖二，田裏的禾苗，因為有了陽光，更綠了。
小組派代表朗讀，其他組可以競爭朗讀，評議。
課件演示：“河面閃着陽光，小河就像長長的錦鍛了”。
問：讀了這句話，你有什麼疑惑嗎？
課件演示：波波粼粼，像綠色錦鍛般美麗。
思考：你覺得它還像什麼？
３、學習第三自然段
師：陽光有時還像一位可愛、調皮的孩子，它有時會悄悄地來到你身邊，不信，你們瞧它來了！
課件演示：小孩打開窗户，看到一樓陽光。
配樂朗讀，早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進了我的家。
請各個小組起來讀，説一説“為什麼喜歡這句話。”
課件演示：觀察小女孩的插圖，看小女孩的神情，感受陽光的美好，指導閲讀。
“誰也捉不住陽光，陽光是大家的。”
問：為什麼陽光是捉不住的？
重點理解句子：“捉不住，大家的。”
指導朗讀：師：去找你喜歡的小夥伴讀這一自然段吧！
４、學習第四自然段
師：陽光是大家的，你喜歡陽光嗎？為什麼？
請學生自由發揮。
課件演示：如果沒有了陽光，世界將會變得怎樣？
課件：整個畫面暗淡下去，一片黑暗。
請學生盡情發揮對陽光的喜愛之情。
配樂感情朗讀全文
師：小結，我們的生活是幸福的，因為我們的生活有陽光
３、師：有時陽光就像一個頑皮的孩子。不信，你們瞧它來了──引出第二自然段（大屏幕出字）
⑴請學生説説對這句話的理解。
⑵問：你喜歡這句話嗎？為什麼？
（着重理解“跳進”一詞）
課件演示插圖：觀察小女孩的神情，感受陽光的美好。
⑶指導朗讀：誰也捉不住陽光，陽光是大家的。
⑷找你喜歡的小夥伴去朗讀這句話。
⑸質疑：“捉不住”、“大家的”為什麼？
４、師：如果沒有了陽光，世界將會怎樣呢？（課件演示，陽光黯淡圖）
説説陽光可愛嗎？為什麼？
説一句話，表達對陽光的喜愛
５、配樂讀讀全文。
《陽光》教學設計11
教學目標：
1．認識12個生字，會寫“也、長、山、出”4個字。認識2個筆畫“しㄥ”和1個偏旁“雙耳”。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、感受陽光的美好與寶貴，培養熱愛大自然的情感。
教學重點
識字寫字。“也、長、山、出”的筆順。理解比喻句，感受陽光的美好與寶貴
教學難點 教學準備
課件、生字卡片
教學流程
動態修改
一、談話揭示課題
同學們，請看一組圖片（出示陽光穿透樹林的圖片）看後有什麼感受？
（陽光很美）（陽光像金子）
今天，老師和大家一起學習著名詩歌作家金波的一首“陽光”。（板書課題）8.陽光
請跟老師一起寫課題。陽 的左邊是一個新偏旁，叫雙耳旁。我們一起寫。（橫撇彎鈎，豎） 右邊是“日”。接着寫 光。齊讀課題。
（放配樂）請打開課本78頁，聽老師給大家讀課文。8“陽光”。
二、初學課文
1．你們喜歡讀嗎？伴着優美的音樂自由讀吧。遇到不認識的字多讀幾遍，並標出自然段。
2．檢查自學情況。字詞正音，補充指導讀“因為”“灑遍”“寶貴”“錦緞”幾個文章出現但是不要求認的字。
3．出示幻燈圖：“長長的錦緞”指什麼？（結合圖認識“錦緞”是絲綢織成的光滑閃光的布）。
4. 這篇課文有幾個自然段？ （指導進一步認識自然段的標誌：每個段的開頭都空兩個格子）。説完整的話：這篇課文有5個自然段。
三、指導理解讀課文
1．誰願意給大家讀第一自然段？（指名讀）
課件點紅“、”號，這個點做標點符號時叫“頓號”，停頓時比逗號稍微短一點，聽老師讀，大家注意對比“， 、 。”停頓的不同。 指名再讀，讀出停頓。
師再指導體會理解讀：你看，田野、高山和小河裏到處都有陽光了，書上用了哪個詞，告訴我們處處有陽光（“灑遍”）讀出來。 我們讀出其中的味道來。
2．品讀二自然段。
陽光灑遍田野、高山、小河後，那裏有了什麼變化，請讀課文的第二自然段。
這一自然段有幾句話？（3句）請標出來？指導學生標註幾句話的標誌是看段中的句號。
誰來讀第一句？
出示對比句子： 田裏的禾苗，因為有了陽光，綠了。
田裏的禾苗，因為有了陽光，更綠了。
第二句多了一個“更”字，看，禾苗得到陽光的温暖，她會説什麼？（我要長大，我要長高）這就是“更綠”。（板書 禾苗 更綠）
請讀出禾苗高興生長的樣子。略讀第二句。
補充説話練習，進一步理解太陽的好處：（出示課件圖片），同學們看，路邊的野花，因為有了陽光，有了什麼變化？（更美了）（更香了）（更紅了）。
（再出示圖：竹林、小魚、小鳥、小草）還有哪些事物，因為有了陽光，發生了變化？
可引導學生説到：小魚因為有了陽光，更快樂了。小鳥因為有了陽光，更健康了。竹子因為有了陽光，更茂盛了。小朋友因為有了陽光，更高了。
（出示課件）看，河面閃着陽光，小河像什麼了？（指兩名説自己的想象）書上怎麼寫的？（小河像長長的錦緞了。）陽光給小河帶來了美麗，我們分三組讀，比賽哪個組讀讀得好。（展示幻燈中夕陽下、耀眼的'陽光下小河的樣子，各組比賽讀）
3．第三自然段
陽光不僅僅來到大自然中，給自然植物帶來美麗、好處，也來到我們小朋友的身邊。引讀——早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進了我的家。
同學們，你感覺陽光怎麼樣？（很快樂）讀書他快樂的樣子。請把“跳進來”的陽光讀出來。（示範用輕快的語氣讀）
4．指導讀四自然段
同學們想不想捉住一束陽光收藏起來？我們捉捉試一試。（學生捉）捉到了嗎？（沒有）。為什麼捉不住？（陽光是大家的。）齊讀第四自然段。
5．總結讀第五自然段
同學們，是呀，陽光是大家的。他要送給世界上所有的事物、植物、動物和我們人類。她是無私的。讓我們一起誇誇他——齊讀最後一自然段。
為什麼説陽光比金子更珍貴？（指幾名説）（例如：有了陽光，我們才能看見走路。）金子能幫我們照明嗎？能植物生長嗎？能讓小河變得更美嗎？（不能）是呀——引讀：陽光比金子更珍貴。
讓我們到課外感受美好的陽光。下課。
四. 晨誦延伸閲讀《太陽好處多》
作業設計：
1、背誦《陽光》。
2、抄寫生字。
板書設計：
8 陽光
禾苗 更綠
小樹 更高
小河 像長長的錦緞
教學反思：
《陽光》這篇課文以抒情的筆調，詩一般的語言，描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗。課文共有五個自然段，只有第二自然段是三句話，其它各段都是一句話，最後一自然段點明文章的主題：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。課文插圖色彩明麗，文本部分語言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強烈願望，生髮對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。
學生每天都在陽光的陪伴下生活成長，但是卻常常忽略了陽光的存在。能留意陽光、感覺到陽光的時候並不多。所以教學本課時，我利用最具感染力的音樂，和諧的音符與優美的文字，給孩子們創設了樂於接受的情境，活潑民主的課堂氛圍，讓他們在想象的空間裏思緒飛揚，在獨特的感受中暢所欲言，點燃他們求知的慾望。
《陽光》教學設計12
【教學目標】
１、認識１３個生字，會寫“媽、午、放、合、收”６個字。
２、正確、流利地朗讀課文。
３、理解課文內容，知道“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，懂得關心老人。
【教學時間】
２課時。
【教學過程】
一、導入揭題
１、師板書“陽光”，你知道哪些關於陽光的知識？
２、今天我們要來學習一篇關於陽光的課文《棉鞋裏的陽光》：
齊讀。
學習“棉”。
３、讀了課題，你有什麼想問的？
二、感知性閲讀，學習生字詞
１、自由讀課文：
標一標自然段。
２、再讀課文：
用“Ｏ”圈出文中的生字。
３、生字教學：
⑴小黑板出示本文的生字詞（帶有拼音）：
自由讀。
齊讀。
⑵擦拼音：
同桌互讀。
指名讀。
⑶小組合作，讀讀生字卡片，想想怎麼記：
“午”──“牛”區別。
４、再讀課文：
選自己最喜歡的自然段讀一讀。
５、讀了課文，你懂得了什麼？
三、再讀課文，理解內容
１、指名讀第１～４段，想一想：
課文寫的是“什麼時候，什麼地方，誰在幹什麼？”
２、小峯是怎麼説的？媽媽又是怎麼回答的`？
（指導朗讀）
３、小峯知道了這個“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，他又是怎麼做的呢？
（自由讀第５～６段）
４、理解“舒服地”：
用“舒服”説話。
５、奶奶起來發現了什麼，她是怎麼説的？出示：
“咦，棉鞋怎麼這麼暖和？”
６、“咦”説明奶奶怎麼樣？奶奶奇怪什麼？
朗讀時，要讀出奇怪的語氣。
７、總結：
知道從小要關心老人。
四、指導有感情地朗讀全文
你還有什麼不懂的？
提高學生質疑問難的能力。
五、指導書寫
六、佈置作業
回家替爺爺奶奶做些力所能及的事。
七、擴展
除了棉被、棉鞋裏，哪些地方還可以鑽進陽光？
【課後記】
加強學生的朗讀訓練。
《陽光》教學設計13
教學目標
1、有感情、熟練地朗讀課文。
2、理解故事內容，理清文章思路。
3、能夠感悟並有所啟示。理解一些重要語句的含義，感受愛國情。
教學過程
一、 導入
學生蒐集資料並整理有關海外學子紛紛歸來報效祖國的故事，在班上交流。
二、有表情地朗讀課文
讀完，請你用一兩句話概括地説出課文內容。
三、理清文章思路
學生討論交流明確：
課文共幾段，可分為幾個部分。
四、探究
讀課文質疑，讀讀句子，討論問題。
1、想想小朋友介紹自己國家事的心情，指導感情朗讀。
2、討論能不能説所有人的皮膚都是“陽光皮膚”？
3、比較本課和《企盼世界和平的孩子》由於雷隸熱愛世界和平的精神體會“我”的美好願望。
五、拓展訓練
20世紀50年代，海外學子不顧美、英等國政府的阻撓政策，義無反顧地掀起了迴歸新中國的浪潮；今天又有許多海外學子紛紛歸來報效祖國。查閲這方面的材料，將感受最深的.做成卡片，介紹給同學。
明確：例如李四光、李忠堯、鄧稼先、郭永懷等科學家。
簡介錢學森： 錢學森是我國航天科技事業的先驅和傑出代表，被譽為“中國航天之父”和“火箭之王”。 1934年，錢學森從上海交通大學機械工程系畢業，1936年在美國獲航空和數學博士學位。1955年，錢學森回到祖國的懷抱。1956年，錢學森受命組建我國第一個火箭、導彈研究所，他參與了近程導彈、中近程導彈和我國第一顆人造地球衞星的研製，直接領導了用中近程導彈運載原子彈“兩彈結合”試驗，參與制定了我國第一個星際航空的發展規則，發展建立了工程控制論和系統學等。這篇人物通訊記述了錢學森在取得學術上的輝煌成就後，毅然放棄國外優裕的工作和生活條件，衝破重重阻力回到祖國的艱苦歷程，表現了他眷戀祖國的赤子之心。
閲讀錢學森寫給人大常委會求救信，感受他對新中國的高度信任和報效祖國的急迫心情。
六、小結
七、佈置作業
閲讀《始終眷戀首自己的祖國》
《陽光》教學設計14
【教學目標】
１、認識“棉、照”等１３個生字。會寫“媽、奶”等６個生字，學習新偏旁衣字旁、皿字底。
２、做到正確、流利、有感情的朗讀課文。
３、有關心長輩的願望，學會體貼長輩。
【教學重點】認字、寫字和自讀、自悟課文。
【教學難點】感悟課文的思想內容。
【用具準備】課件、生字卡片。
【教學設想】
本文是一篇充滿家庭温暖的短文，與孩子生活貼近。因此可以讓學生多讀，在讀中感悟，體會文中的感情。如：同桌互讀，看看誰讀得好；分角色朗讀激起孩子們的興趣；分句讀、分段讀、男女分讀；表演讀等。孩子們內心對課文的理解要表達出來，採取小記者採訪，分組討論給學生更多的機會。在生字詞的學習上，可充分發揮學生們的主動性，安排學生喜歡的活動，如：當小老師、當小檢查員等，通過自己的努力來想辦法識記生字，並運用多種形式進行檢查。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入
出示課件（温暖的陽光），同學們，你們看，這麼温暖、明亮的陽光照在身上會有什麼感覺？
（學生自由發言）
陽光鑽進我們的棉鞋裏又會怎樣呢？這節課我們就一起來讀一個有趣的小故事《棉鞋裏的陽光》
（板書）
二、自主嘗試，朗讀課文
１、學生自由朗讀，要求讀準字音。讀完兩遍後，用自己喜歡的符號畫出生字詞讀一讀。
２、課件出示本課的生字：
棉照曬被蓋午
收脱躺閤眼睛擺
當好小老師，檢查你的同桌是否讀準字音。
３、多種方式檢查讀音是否正確：
指名讀。
開火車讀。
搶答。
４、識字遊戲“給生字寶寶送温暖”：
準確認讀一個生字，就可以把他送到陽光下。
比比誰認得字多。
５、把生字朋友送回課文，看你是否還認得它？
６、再次朗讀課文，做到讀正確。
三、感悟課文
１、自由練讀課文，最喜歡誰的話，可以多讀幾遍：
課件出示本課圖片，看圖配樂有感情的給同桌朗讀你所喜歡的人的話。
２、讀完課文，你有什麼想法和問題嗎？先給同桌説一説、提一提。
３、提出討論，理解課文：
⑴學生可能提出“媽媽為什麼給奶奶曬被子？小峯為什麼給奶奶曬棉鞋？
問題由學生合作解答，並説出從課文中那句話知道的，隨即練習朗讀。
指導朗讀重在學生自己體會，用自己喜歡的方式讀。
⑵教師提出學生可能沒有想到的問題，學生搶答：
奶奶感到幸福嗎？為什麼？
４、小組內練讀自己喜歡的人物：
媽媽、小峯、奶奶，要讀出自己的感情，比比誰讀得最有感情。
教師巡迴瞭解情況。
四、表演，加深理解
師生表演小記者採訪媽媽、小峯、奶奶，如：
採訪媽媽，奶奶的棉被一點也不濕，為什麼要曬呢？
（引導學生用“因為……所以”回答，進行説話訓練）
小組內表演。
五、聯繫實際，指導實踐
１、你家裏都有哪些人？他哪方面值得你誇獎？
２、你有過關心家裏人的事嗎？
説出來，讓我們大家學習學習。
〖板書設計〗
７、棉鞋裏的陽光
媽媽曬棉被
關心長輩
小峯曬棉鞋
〖教學後記〗
課文貼近學生實際，教學時抓住文中人物的`語言讓學生練讀，學生讀起來能讀出感情，比較容易就理解了文中要表達的感情。
但進行分角色朗讀的時候，學生還不太會方法，小組分角色進行不太好。
第二課時
一、複習檢查
１、自讀課文：
每個人物的話要讀出感情。
指名分段朗讀課文：
評出讀書小能手。
２、複習生字：
同桌一起把課文中劃出的生字多讀幾遍。
找出自己認為難記的字。
二、學習生字
１、課件出示生字：
棉照曬被蓋午
收脱躺閤眼睛擺
説説你在課文外的那些地方見過這些字，怎麼記住的？
２、小組內互相討論怎樣識記生字，説出自己的好辦法，教師鼓勵學生給難記的字編兒歌。
３、集體交流：
⑴齊讀生字。
指名讀。
⑵集體交流生字的識記方法並認識衣字旁：
①提醒學生採用熟字識記的方法，如：
給──合
②可以編兒歌，如：
一條白毛巾，掛在木頭上。──棉
４、詞語城裏找朋友：
進行擴詞練習。
５、課件出示去掉生字的注音，打亂順序讀生字。
６、進行“摘蘋果比賽”同桌比一比，看誰讀得好。
三、學習書寫生字
１、學習寫字，課件出示要求會寫的字：
媽、奶、午、合、放、收。
⑴同桌寫寫筆順：
意見不統一的提出來，教師重點指導“奶”。
⑵請大家仔細觀察這幾個字在田字格中的佔位：
想一想你認為每個字的哪些筆畫最關鍵？
注意女子旁和反文旁的書寫。
教師範寫，學生觀察。
２、練習寫字：
學生在音樂聲中書寫：
教師巡視指導。
展示、評價。
四、複習鞏固
重温詞語、生字，出題考考同桌：
學生自己出題認字或者寫字、組詞。
五、實踐活動
回到家裏，仔細觀察一下爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩的身體健康和工作情況，想想他們需要哪方面的幫助，做個長輩的小幫手。
《陽光》教學設計15
教學目的
1、認識12個生字，會寫“也、長、山、出”4個字，認識2種筆畫，和1個偏旁。
2、正確流利朗讀課文，背誦課文。
3、感受陽光的美好與寶貴，培養熱愛大自然的情感。
教學重點
正確流利朗讀課文，背誦課文。
教學難點
感受陽光的美好與寶貴，培養熱愛大自然的情感。
教學準備
生字卡片，小黑板
教學時間
2課時
教學過程
一、導入想象：
教師播放音樂
師：請同學們閉上眼睛，聽老師説一段話:：清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了田野、高山和小河，啊!陽光，你早!聽，鳥兒唱起了歡快的歌!看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手!我拉開窗簾，哎呀，陽光一下子跳進了我的家!我想和陽光握手，陽光用它那温熱的大手撫摸我的'小手心!
同學們，請睜開你明亮的小眼睛，説説你看到了什麼？聽到了什麼？想到了什麼？感覺到了什麼？
師：陽光給大地帶來了生機，給生命帶來了活力，也給我們帶來了一篇優美的課文，現在我們就一起走進春天的陽光！(板書課題)
二、初讀課文
1、打開書，請你自己先試着讀一讀課文，注意要讀準字音。
2、老師現在來檢查一下，看看這些生字你能讀準確嗎？咱們開火車來讀一讀，如果讀對了，其他同學就跟着他讀。
3、去掉拼音你能讀嗎？咱們再來試試！
4、現在請你門兩個人一組，相互當小老師，互相讀一讀課文，看看他的讀音有沒有掌握。並標出這篇課文共有幾個自然段。誰來説説一共有幾個自然段？
三、細讀課文
1、教師：請你自己讀一讀課文，想一想有沒有什麼不明白的地方？讀完了這篇課文，你有什麼問題沒有？我們現在就帶着這個問題，一起學習這篇課文，看你能不能自己找到答案。2、 指名讀第一自然段。問：你都知道了了什麼？為什麼説陽光像金子？這説明到處都有陽光！
3、 那我們趕緊到田裏，山上，小河，去看看那裏的陽光！請你自己讀一讀第二自然段，想一想， 陽光照到田裏，高山、小河，都有什麼變化？
你能用“因為有了陽光”説一句話嗎如果把這句話換成“因為有了金子”你覺得行嗎？
這説明了什麼？
4、教師：早晨，我來開窗簾，陽光就跳進了我的家。
5、這麼可愛的陽光，你有什麼好辦法幫我捉住它嗎？為什麼抓不住呀？
6、這就更加説明，陽光比金子……
四、拓展説話
教師：今天是個陽光燦爛的日子，你想在陽光下做什麼呢？陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，珍惜每一天，在陽光的照耀下健康幸福地成長!
第二課時
一、複習導入
1、認讀生字
2、有感情朗讀課文
二、學習最後一段
1、指名學生朗讀，評議。
2、小組討論，説説對這句話的理解。
三、感情朗讀課文，背誦課文 。
1、齊讀課文，注意有感情。
2、評選朗讀能手。
3、背誦全文表演唱《七色光》
四、指導寫字
1、出示“我會寫”，觀察後，自由説怎樣才能寫好這些字，其他同學補充。
五、讀讀説説
1、開火車認讀帶“日”字旁的字。
2、隨意點字，學生組詞。
六、擴展活動
畫一副畫，表現陽光的美好。
板書設計
8陽光
陽光像金子
