葉聖陶《荷花》教學設計（精選10篇）

作為一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編整理的葉聖陶《荷花》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

葉聖陶《荷花》教學設計 篇1

教學目標

1、運用學過的方法，認識本課的生字，會規範、美觀地書寫生字。

2、能通過查字典，聯繫上下文理解本課生字新詞，背誦自己喜歡的段落。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受荷花的美，學習作者描寫荷花的方法。

教學準備

生字卡片、與荷花有關的知識。

教學重點

學習生字詞，瞭解荷花的生長過程及各部分的特點。

教學難點

能學着本文的觀察寫作方法，描寫自己喜歡的植物。

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、談話激趣，導入新課

創設語境。學生齊讀課題後，教師問：“哪些同學看過荷花？請你用一個詞來形容自己看過的荷花。”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態的荷花……）

教師引入：“那你們知道荷花的生長過程是怎樣的嗎？今天我們將一起去看看著名作家汪曾祺筆下的荷花是什麼樣子的？”隨後用課件呈現多幅荷花照片並伴隨播放背景音樂。教師作隨機點評，並相機教學部分生字新詞。

二、自讀課文，解決生字詞

1、自讀課文，把生字讀準，句子讀通順。（教師糾正）

2、勾畫出生字連成的詞語，每個詞語自讀三遍。

3、檢查生字、詞讀音。

出示生詞卡片開火車認讀、教師及時糾錯，抽生讀，小組比賽讀、齊讀。

4、把生字、詞帶進課文中再讀課文，注意把詞語讀準確，把句子讀通順、讀連貫。

（抽讀、師生互評、齊讀）

三、精讀課文，瞭解課文大意

1、自讀課文，標出段，弄清各段講了什麼？

學生自讀，教師巡視。

2、全班交流。

（1）這篇課文可以分為幾個部分？

（2）誰來説説課文的每部分各講了什麼？

第一部分（1段）總寫“我”家的荷花。

第二部分（2—7段）分別寫了藕秧子、荷花、荷葉的特點。

第三部分（8—9段）荷花枯萎，迴歸泥土。

四、學習生字

1、請小朋友用喜歡的方式記憶課後的8個生字。

2、教師重點指導“褐、縫”字的寫法，請生觀察寫“縫”字時應注意什麼？

3、師範寫“褐、縫”字。生在桌上用手指寫3遍。

4、生練習：打開練習本，把其餘的字在田字格里寫2個，要求一個比一個寫得好。

5、展示書寫。

五、作業

1、抄寫生字。

2、抄寫詞語，每個三遍。

第二課時

一、複習引入

1、複習生字詞。

出示生字卡片，開火車讀生字、男女生賽讀，齊讀。

2、複習課文：全班齊讀課文。

二、精讀課文，感受荷花的美

1、學習課文第2自然段，思考問題。

（1）“藕秧子”是什麼？（比我們常吃的藕要瘦得多，節間也長，顏色黃褐）

（2）描寫種藕動作的詞語有哪些？（鋪、盤、倒）

（3）通過對種藕的方法的描寫，可以看出什麼呢？（提示：作者對荷花的熟悉與喜愛）

2、學習第3、4自然段，看看作者通過自己的觀察看到了什麼？聞到了什麼？發現了什麼？

（1）大家知道作者是怎麼觀察的嗎？師範讀第3、4自然段，並出示荷花的圖片。

（2）看完之後，大家有什麼感受？能用自己的話來説説荷花麼？再讓我們一起來看看作者是怎樣描寫荷花的吧。

（3）討論交流

①“過個把星期，缸裏就有小荷葉嘴冒出來。”你認為這個“冒”字用得好不好？可以換成“長”字麼？為什麼？（好，不可以換成“長”，因為“冒”字突出了荷葉生機勃勃的特點，而“長”字則不能突出這個特點）

生齊讀3、4自然段

②師：哪些句子是寫作者看到的？哪些是寫作者聞到的？哪些又是寫作者發現的呢？（小組討論）

生彙報結果

看到：小荷葉嘴冒出來，荷葉長大了，冒出花骨朵，荷花開了，小蓮蓬。

聞到：清香清香。

發現：荷花早上開放，晚上合攏。

（4）指導朗讀、背誦。

自讀，邊讀邊想象花兒競相開放，花香醉人的情景。抽讀、教師範讀、齊讀。

這麼美的句子，想把它記在自己的腦海裏嗎？下面就自己背一背吧！

（自由背、抽背、師引背、齊背）

3、學習第5－7自然段。

（1）你們觀察過荷葉嗎？知道荷葉有什麼特點嗎？讓我們跟隨作者去了解一下吧！大聲齊讀5－7自然段。

“雨停了，荷葉面上的雨水水銀似的搖晃。一陣大風，荷葉傾側，雨水流瀉下來。”這兩個句子可以看出荷葉什麼特點？（不沾水）

（2）荷葉還有什麼特點呢？出示課件，生齊讀第7自然段。（做荷葉粥、荷葉粉蒸肉）

4、葵花的每一階段都有它的可愛之處，無論是藕秧子、荷花，還是荷葉，都讓我們感受到了它的可愛，就讓我們像作者一樣大聲地讚美它吧！齊讀課文最後一段。

三、理清順序，總結全文

1、通過剛才的學習，我們知道了課文是按荷花生長的時間順序寫的，先寫種藕秧子，再寫荷花開了，最後寫荷葉。

出示課後作業：

這篇課文是按荷花的生長順序寫的，先寫種藕秧子，接着寫荷花，最後寫荷葉。

2、教師小結：作者按時間順序，寫荷花的生長變化，還特別注意認真觀察了荷花的外形與變化。在今後的寫作中，我們要學習這種按一定順序觀察一件事物的寫作方法，把自己的文章寫得更有條理。

板書設計

7、荷花

藕秧子：瘦得多，節間長，黃褐色。

花朵：清香，早上開放，晚上合攏。

荷葉：不沾水，做荷葉粥、荷葉粉蒸肉。

葉聖陶《荷花》教學設計 篇2

【教材分析】

《荷花》是小學語文第六冊的一篇精讀課文，這篇課文用生動優美的語言，按看荷花的順序描述了公園裏的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。全文不到400字，卻把一池的荷花寫活了，表達了作者對大自然的熱愛之情。

【教學目標】

一、學會課文中的生字新詞。

二、讓學生通過學習感受文章準確、生動的語言表達，積累語言；

三、欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發對大自然的熱愛之情。

【教學重、難點】

一、理解白荷花開放的種種姿態，想象這一池荷花為什麼像“一大幅活的畫”；

二、感受荷花的美，並能有感情地朗讀。

【設計理念】

閲讀教學的緊要任務是引導學生學習語言，發展語感。因此，閲讀教學的整體構架必須以培養學生的語感為核心，以指導讀書活動為“經”，以字詞句的訓練為“緯”；閲讀教學的基本策略必須堅持“重感悟、重積累、重運用”。《荷花》第一課時的教學設計，力圖落實和體現上述教學理念。

【教具準備】

多媒體課件

【教學流程】

一、談話導入

教師問：“哪些同學看過荷花？請你用一個詞來形容自己看過的荷花。”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態的荷花……）

從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對象。讚美荷花的詩篇數不勝數。人們之所以喜愛荷花不僅是因為荷花的美麗與清香，還因為它有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的品質。你們想看看這樣的荷花嗎？

今天這節課就讓我們來一睹荷花的風采。板書課題：荷花（生齊讀）

二、初讀課文，學習生字詞。

1、請同學們打開課文，自由大聲地讀一讀課文。與荷花打個招呼。

2、再讀課文。

（1）學生讀課文，注意讀準字詞句，把課文讀正確。

（2）認讀生字詞。（開火車讀、領讀）

（3）提出難寫的生字進行生生交流。

3、指名分節讀課，及時糾正學生讀中的錯誤。

三、再讀課文後，學習第一節。

1、生默讀後，師問：課文中描寫的荷花給你留下了什麼印象？（美）

2、作者是帶着怎樣的心情看荷花的？你是從哪兒體會到這一點的。

（指名讀）

3、是什麼吸引了作者？（板書：清香）

4、齊讀第一自然段。

四、學習第二自然段，潛心品讀，領悟語感

1、教師引入：荷花不僅香氣怡人，而且美麗動人。請同學們以自己喜歡的方式，讀讀第2段課文。邊讀邊想，你覺得這段話中哪個句子寫得特別美，説説你對這個句子的體會。”

2、學生自讀課文，潛心品讀美的語言。隨後組織彙報交流。

預設1：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

你能從挨挨擠擠這個詞中體會到荷葉長得多，長得茂盛，真了不起！

預設2：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

請大家想一想，“冒”字還可以換成別的什麼字？（長、鑽、伸、露、探、衝）

教師：自己用心讀讀前後幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐後地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……要求學生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。）

出示：白荷花在這些大圓盤之間____________地冒出來。

教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花）你們想啊，這些白荷花冒出來以後，彷彿想幹些什麼。組織學生想象説話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，彷彿_____________。”寫後組織全班交流。例如：

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，彷彿想看看外面這個精彩的世界。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，彷彿想深深地吸一口新鮮的空氣。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，彷彿在盡情地展示自己的美麗。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，彷彿在進行時裝表演。

教師：多麼可愛的白荷花呀！大家看，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美！讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來！快冒！快冒！

預設3：有的才展開兩三片花瓣。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來飽漲得馬上要破裂似的。（課件播放荷花情境圖）

3、同學們用心去品味了，才能有這麼多感受。現在讓我們一起來目睹荷花的風采，我想你們對荷花的讚美會更真誠，感受會更深刻。

4、荷花那麼美，讓我們一起來久久地、深情地看着它吧。（播放課件）看完後，師配樂範讀這一段

5、（配樂）生齊讀第二段。

6、讓我們把這麼美妙的文字記在心中，讓我們把荷花的美刻在心裏。（生試背這一段）

7、這段寫了荷花的什麼？(板書：色彩、形狀)

六、學習第5段

師：這麼多的白荷花一朵有一朵的姿勢。同學們荷花池中的白荷花會有哪些不同的姿勢呢？就像後面聽課的老師一樣，有站着的，有坐着的……荷花也會有不同的姿勢吧，（學生思考）你看，有的荷花低着頭，彎着腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢？（板書：姿勢）你能用有的……彷彿……説説嗎？（課件播放荷花情境圖）

師：哇！這麼多的姿勢，真是千姿百態呀！怪不得作者説，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！同學們你們知道這位畫家是誰嗎？（板書：大自然）

師：正是神奇的大自然為我們造就這麼美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多麼了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去讚頌她！讓我們熱愛大自然的同學一起來，與大自然對話，誇誇我們這位了不起的畫家！”（齊讀第三段）

七、抒情表達，豐富語感

教師引入：荷花以高雅的美震撼了我們，以高尚的品質陶冶了我們，以積極向上的態度鼓勵了我們，讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來讚美這美麗的、動人的荷花。”隨後用課件呈現多幅荷花照片並伴隨播放背景音樂。學生無拘無束、有滋有味地觀賞。看後讓學生提寫下要讚美的語言。可要求學生用這樣的句式來説：“荷花！__________”例如：

荷花！你美麗動人的形象將永遠留在我的心裏。

荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動人。

荷花！你的魅力令我終身難忘。

荷花！我真想把你帶回家裏，好讓我天天與你做伴。

【作業佈置】

1、有感情地朗讀課文。

2、摘錄描寫荷花的好詞好句。

3、做一張有關荷花的簡報。

【板書設計】

大自然

美

荷花

美

清香

形狀

色彩

姿勢

【反思】

在本節課中，我以新理念為指導，教學中注重激發學生自主創新的學習積極性，注重調動學生多種感官進行學習，注重藉助多媒體進行合理情境的創設，豐富學生的語言積累，從而學好語文。

在這堂課中，我想以美的情境打動學生，感染學生。一段美的情境會省去我們教者多少繁瑣的分析講解。本節課中設計的就是讓學生在情境中理解課文，昇華情感。比如：配樂範讀，播放課件，創設並引學生入情境。（師配樂朗讀有關課文）深入情境（出示課件）“荷花真美！讓我們起立，像作者那樣久久地、深情地看着它們！”這些情境地創設顯然大大優化了教學，節約了時間，讓學生有更多的時間用於閲讀、感悟、積累語言文字。

另外，這堂課中，我在不同的誦讀階段，落實相應的語感訓練任務，對語感培養的客觀規律作了有益的探索。我抓住課文重點，引導學生在精讀細賞之後使課文爛熟於心，並因此轉化為學生的語言背景，進入潛意識之中。以後一旦有相似的情境誘發，就會自然地滲透其間，成為天成的直覺，直覺的天成。

以上兩點，我認為是這堂課中做的不錯的地方。

當然也有很多的不足和很多引起我們思考的問題。如：在課的設計過程中，我對在老師範讀時，是否讓學生閉目體會荷花的狀態這個環節猶豫不決，即一認為要；一認為不要。這堂課上，我沒有用上。上完課，我還在想這個問題，認為當時該用上中國環節，畢竟那是學生個性化領悟語言文字的過程。學生在閉目欣賞的同時，經歷了一次課文中的語言文字在學生腦海中反映的再造想象的過程。學生憑藉各自不同的積累，在不同層次水平上理解了這段文字，想象了這段文字所表現的內容，不僅體現了語文姓“語”這一要求，而且使學生感悟語言文字的過程又成了鍛鍊思維的過程，可謂一舉兩得！語文課程標準中有這樣一段話也給了我們最好的指導：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的薰陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”

葉聖陶《荷花》教學設計 篇3

教學目標

一.通過看圖學文，引導學生感受荷花的美，對學生進行審美教育，並啟發學生展開想象，加深對美好事物的情感，發展學生觀察、想象的能力。

二.理解文章的結構層次，訓練學生有條理的表述能力。

三.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

課前準備：

一段配合學生看圖想象的音樂;一張掛圖。

[教學過程]

第一課時

一.導語，揭示課題。

1.小朋友，在一年級的時候，我們學習了王冕學畫的故事，知道荷花是一種很美的 花，有個小姑娘非常愛荷花，她在公園裏仔細觀察了荷花後，寫了一篇文章，這就是我們書上的《荷花》(板書課題)。荷花又叫“蓮花”。

(板書：蓮花)

2.荷花的葉子叫什麼?(荷葉，又叫“蓮葉”。)

(板書：蓮葉)

3.我們還學過一首古詩，裏面也讚美過荷花，我們把這首古詩背誦一下。

(師生一起背古詩——宋朝楊萬里的《詠荷》)

畢竟西湖六月中，

風光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧，

映日荷花別樣紅。

荷花還會結果呢，它的果實就是“蓮蓬”。

二.觀察圖畫，把學生帶入課文描寫的荷花池邊。

啟發：那個小姑娘看到的是什麼樣的荷花呢?你們看那一池荷花就像這一幅美麗的 圖畫。

(出示一幅彩色的荷花圖，並且向學生提出看圖學文的要求。)

指導看圖：請小朋友按次序仔細看圖，看看圖上畫了些什麼?然後再讀讀課文。讀中啟發：課文中有個小朋友在看荷花，她見荷花非常美，就寫了這篇文章。現在打開書本，自己看看圖，讀讀文章。看看文章先寫什麼，再寫什麼?是按什麼順序寫的?

三.自學課文。

四.自學討論，理清層次。

1.“我”去看荷花。

2.“我”看荷花。

3.“我”看荷花時展開的美妙想象。

4.“我”又回到看荷花的情景中。

綜合板書：

我去看

看着

想着

看着

五.講讀課文。

(啟發學生把這幅圖當作真的荷花，使學生進入想象的境界，置身於情境之中。)

第一節：

1.啟發：同學們，你們再看這幅圖，畫上的荷花多美，我們看着，覺得它就是真的荷花。現在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到什麼?聞到什麼?

2.指點：課文一開頭就是這樣寫的。“一進門就聞到一陣清香“，這就把荷花的特點寫出來了。現在請同學們帶着想象讀課文的第一節。

3.學生齊讀課文第一節。

第二節：

1.學生默讀第二節，要求很快地讀。簡單地説説“我”看到些什麼?

(出示小黑板。提供句式，分步訓練)

我站在荷花池邊看：

看到()荷葉();

又看到()荷花();

還看到()花骨朵()。

(小蓮蓬)

要求學生用“又”“還”這兩個連詞口述一句完整的複句。)

2.進一步要求：我站在荷花池邊看到什麼樣的荷葉，什麼樣的荷花，什麼樣的花骨朵。(進一步啟發學生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語，把句子説得更好、更美一些。)

例句：

(1)我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。

(2)早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動着晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。

(3)早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去，看到雪白的荷花在微風中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏着。

3.指點：小朋友已經説了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平常看到的粉紅的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫出了荷花色彩的美。

(板書：色彩美)

4.還有剛才你們説荷葉上滾動着晶瑩的露珠，荷花在微風中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張着笑臉，這些是寫荷花的什麼?(姿態)這樣把荷花的姿態寫出來，就把荷花寫活了。

(板書：姿態美)

5.學生集體朗讀課文的第二節。

6.這一節裏還有兩個字用得很好，你們看出來了嗎?(“冒”“露”

7.指點：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子。“露”來是躲在下面的，而現在顯露出來了，好像把頭探出來了，露出來了，這個“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。

(板書“看着”加上“冒”、“露”、“美“三個字)。

8.(激起情緒，展開想象)我站在荷花池邊看。看着，看着，覺得自己彷彿就像一朵荷花。

表情朗讀第四節。

9.課文中的小朋友是怎樣看荷花的?

那麼請小朋友們想想，表示看的時間長，表示看得很專心，或者表示看時顯出愛荷花的神情，可以用哪些詞。

出示一塊準備好的卡片，上面寫着：

“我[ ]看着滿池的荷花。”

(例：我久久地看;我默默地看;我目不轉睛地看;我入神地看;我凝神地看;我深情地看;我全神貫注地看。)

(通過語言訓練明確認識，在學生理解基礎上，啟發學生的想象帶入課文情境。)

10.誘導：現在請小朋友久久地、凝神地、深情地來看這幅彩色圖。

(這時放輕音樂，學生隨着柔和的樂曲，深情地凝視着圖畫。其間輕輕地提示：“荷花翩翩起舞了”)

11.你們彷彿看到了什麼?

學生進行想象性描述。

12.指導朗讀：課文中的“我“愛”荷花，因為荷花非常之美。現在就讓我們深情地讀課文。請同學們把這一節再讀一遍。

(“想着”下面板書“愛”)

“自己彷彿”要讀得慢一些，要像真的一樣，好像看出了神似的，“風吹來”“風過了”由動到靜，要交代清楚。

13.戴上荷花頭飾，表情複述課文。

學生準備。

提示;複述時要有次序，先説什麼，再説什麼，要想想好。過了一會兒，“我“才記起，我不是荷花而是在看荷花。

[板書設計]

荷花

我去看色彩美

看着美冒露姿態美

風吹過來

想着愛

風過了

看着

葉聖陶《荷花》教學設計 篇4

教學目標：

1、學會“冒”字，能聯繫上下文、藉助生活積累理解詞句的意思，體會“挨挨擠擠”、“冒出來”等詞語在句中表達的意思，並學會運用。

2、理解課文內容，有感情地朗讀課文

3、瞭解荷花、荷葉特點的一般寫法，感受荷花的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情。

教學重難點：

通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美，培養審美情趣和熱愛大自然的感情。

教學準備：

ppt

教學過程：

一、創設情境導入。

1、上節課我們初讀了《荷花》一課，荷花給你留下了什麼印象？

（荷花給人留下的第一印象就是：清香）評價：荷花的姿態令你難忘。荷花很香，還沒看到花就先聞到了香味，荷花是潔白無瑕的。你關注到了荷花的顏色……

總結過渡：千言萬語匯成一句話就是荷花很美，同學們，葉老是怎樣具體描寫荷花的美的?讓我們深入走進文本，再次欣賞葉老筆下的荷花。

二、品讀感悟

請大家在小組內共同學習課文。請看學習要求

1.請同學們默讀課文。

2.自己畫出描寫荷花美的詞語或句子，在旁邊寫下感受。

3，小組成員交流自己的觀點和感受。

三，交流分享。

預設一：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

?説説你的感受。我找到的句子是（）,從挨挨擠擠這個詞看出荷葉很多，一個挨着一個。

出示圖片，讀詞語：關於這一點誰有其他的感受：生：荷葉很茂密

生：荷葉像親密無間的朋友一樣。

總結：像親密無間的朋友！理解得多好哇！在葉聖陶的眼裏荷葉是有生命，有感情的，真好，你讀讀這個詞。

c,生活當中你見過哪些場面或者事物是挨挨擠擠地呢？聯繫生活中挨挨擠擠的場面，學以致用。

關於這一句誰有補充？

我從“碧綠”這個詞感受到荷葉特別綠，帶着你的感受讀一讀，藉機指導朗讀。

我從大圓盤這個詞感受到荷葉很圓，很漂亮，你；來讀一讀？

預設二：白荷花從這些大圓盤之間冒出來。

説説你的感受。引出“冒”字。講“冒”的的寫法，範寫。

根據字典上“冒”的意思，選擇在本句中“冒”的意思；“冒”字可以換成什麼字？放到句子中讀一讀。

體會怎樣地長出來才叫冒？在對比中學習作者用詞的準確性。

預設三：有的才展開兩三片……馬上要破裂似的。

説説你的感受，品讀荷花的不同姿態。

預設四：這麼多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵很美，看看那一朵，也很美。

從這一句我知道了荷花的姿態是千姿百態，特別美。帶着感受讀一讀，

在這裏作者把每一朵荷花的姿態都進行詳細描寫了嗎？為什麼？

小結：大家在寫作的時候就可以仿照葉老的寫法，選擇有特點，有代表性的內容詳細描寫，其他略寫。

既然荷花是千姿百態的，你還能想象出荷花的其他不同姿態嗎？

拓展練習

生：我能想象到荷花從荷葉中長出來，歪着腦袋的樣子！

生：我還知道荷花翹着嘴巴的'樣子！

小結:如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。

預設五：同學們，你們知道這位畫家是誰嗎？

預設一：大自然。

a,大自然確實是偉大畫家，鬼斧神工，看……圖畫，

b,看了大自然畫了這麼多美麗的圖畫，有什麼想説的呢？

大自然真了不起呀!齊讀第三自然段

學習課文第四自然段

1、在學生結束讀書後，教師立即播放音樂，配樂範讀第四自然段

2、我感覺大家都陶醉了，誰來做我們第一朵荷花！誰來做第二朵荷花？第三朵在哪裏？指名讀第四自然段：

3、同學們，盡情地展開你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。現在，誰又會來告訴你，他有什麼快樂呢？請寫在練習紙上。

生：（音樂響起，學生獨立寫話。）

會有蝌蚪游過來，告訴我他找到媽媽了。

會有小蜜蜂飛過來，對我説：“荷花姐姐，你們真好看，真香。”

會有小鳥飛過來，告訴我外面的世界很精彩。

會有小青蛙跳到荷葉上，告訴我他捉害蟲的故事。

師：總結：人成了花，花成了人。真是如痴如醉呀！

齊讀第四自然段

其實很多文人墨客都喜歡描寫荷花。看……出示愛蓮説。等

作業：任選其一

1、我要把文中精彩的語句摘抄下來，讀一讀，背一背。

2、我要繼續蒐集關於荷花的美文、故事，傳説，歌曲……，進一步瞭解荷花。

3、我要模仿《荷花》的寫法，寫寫我喜歡的一種植物。

葉聖陶《荷花》教學設計 篇5

教材分析：

這篇課文，語言優美流暢，生動地向讀者展現了這一池荷花的美麗和勃勃生機，充分表達了作者對這一池荷花的喜愛之情，對大自然的熱愛之情。教學中，可以憑藉具體的語言材料，引導學生通過多種形式的朗讀，讓學生讀中悟美，讀中悟情。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

3、能憑藉具體的語言材料，瞭解荷花的特點，欣賞荷花的美麗，激發學生熱愛大自然、熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。

教學準備：《荷花》的教學課件

教學過程：

一、導入課題

同學們，你們見過荷花嗎？誰來説一説你對荷花有哪些瞭解？（引導學生説一説所瞭解的關於荷花的知識）今天我們要學習的課文寫的就是荷花。板書課題，齊讀課題。

二、欣賞荷花的動畫片段，感受荷花之美，充分激發學生的學習興趣，為學生學習課文創設良好的情境。

三、初讀課文，自學感知

1、設問：這麼美的荷花在作者的筆下又是什麼樣的呢？出示字幕，指名讀學習要求。

學習要求：

（1）認真讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）通過看圖讀文你讀懂了什麼？還有哪些問題不懂？不懂的問題可以通過看圖或聯繫上下文來理解，也可以在小組內討論解決，還不懂的問題在書上標出來。

四、檢查自讀情況

1、引導學生説一説，通過看圖讀文，你讀懂了什麼？

2、你還有什麼問題不懂？引導學生質疑問難，根據學生質疑情況梳理教學重點、難點，歸納如下：

（1）“我”為什麼感受到：如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起？

（2）“我”為什麼忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花？

五、根據學生質疑情況，直奔重點，學習課文。

（一）學習課文二、三自然段，憑藉情境，理解詞語，感受荷花之美。

1、看書回答：課文的哪些自然段寫的是圖上的內容？（學生回答之後，教師出示字幕）指名讀2、3自然段，其他同學邊讀邊想：作者看到的荷花、荷葉是什麼樣的？你從中體會到了什麼？

2、提問：讀了2、3自然段，你從中體會到了什麼？引導學生領會表達。請同學們自由讀2、3、自然段，邊讀邊想從哪些詞句中你能體會到這一池荷花很茂盛，很美？出示畫面，圖文結合，引導學生通過讀段落，讀句子，看畫面，充分想象，感受荷花之美，感受這一池荷花的勃勃生機。

4、在學生充分感受到荷花之美的基礎上，引導學生理解難句：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。結合動畫荷花片段，引導學生領會表達。

5、小結：正是因為這一池荷花長得這麼茂盛，這麼美，還正在生長着，隨風擺動，所以“我”才感受到：如果把這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。引導學生從中體會作者對荷花的喜愛之情，對大自然的熱愛之情。

6、這兩個自然段應該怎樣來讀呢？指名讀，學生自由讀，進一步體會荷花之美，感受作者所看到的這一大幅活的畫。

（二）學習4、5自然段

1、啟發談話：這麼迷人的景色，這麼美麗的白荷花，如果你也站在荷花池邊，你會有什麼感受呢？引導學生説一説。

2、設問：面對着這一池荷花，作者會是怎樣的感覺呢？學生自由讀第四自然段，讀後回答：當我忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花時眼前出現了怎樣的情景？

3、引導學生看着動畫畫面描述一下“我”被荷花美景陶醉時眼前所出現的美妙景象。

4、引導學生展開想像

讀一讀這一自然段的最後三句話，想像一下，如果你也變成了一朵白荷花，會有哪些小動物來告訴你什麼？

5、老師有感情朗讀第四自然段，學生閉目想像，進一步感受作者被荷花美景陶醉時的感覺。

（三）學習第六自然段

設問：我真的是一朵荷花嗎？我是來幹什麼的？

齊讀最後一個自然段，引導學生進一步思考：從這一句話中你又體會到了什麼？

六、總結全文，激趣深化。

1、學了課文，這一池荷花留給你最深的印象是什麼？這麼美的荷花作者是按照什麼順序寫下來的？結合學生回答，教師板書，理清課文寫作的順序。

2、課文學到這裏，老師很想知道，同學們現在最大的心願是什麼呢？激發學生暢所欲言，教師予以肯定。

七、找學生隨音樂有感情地朗讀，其他同學邊聽邊想像，在頭腦中盡情展現語言文字所描寫的一幅幅畫面，加深學生對課文內容的理解。

八、指導學生背誦課文。

九、特色作業：把課文中所描述的白荷花畫一畫或者辦一期荷花小報。

板書設計：

聞花香

荷花

12、荷花看美

荷葉

想彷彿

教學點評：

這篇課文語言生動流暢，向我們充分展現了這一池荷花的美麗和勃勃生機。教學中引導學生看圖學文，學文看圖，充分運用多媒體課件激發學生學習的興趣，並憑藉具體的語言材料，引導學生通過多種形式的朗讀，讓學生了解荷花特點，欣賞荷花的美麗，激發學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，真正做到讀中悟美，讀中悟情。

葉聖陶《荷花》教學設計 篇6

教材簡析：

夏日的公園內，荷花池裏熱鬧一片：滿池的荷葉挨挨擠擠，宛如鋪着一個個碧綠的大圓盤，在那碧玉般的圓盤間有裊娜的白荷花:有的已然綻放，有的即將開放，有的還是花骨朵兒，她們在晨風中，舞蹈；小魚兒在她的腳下游過，蜻蜓在花間留連……正面描寫荷花，並藉助聯想的方法側面烘托出荷花的美！以“荷花”寫出荷花池夏日清晨風光，寫出了夏日的美景。

教學目標：

1、學習生字新詞，結合上下文理解詞語，積累詞語，提高結合上下文理解詞語的能力。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的精彩段落。

3、通過品詞析句，體會文章遣詞造句的精妙，學習運用。

4、體會聯想的用法。

5、感悟作者對大自然的熱愛之情。

6、學習作者的觀察方法和寫作方法，學習寫自己喜愛的一種植物。

7、課外延伸，瞭解有關荷花的知識和精彩詩句等。

教學重點：

體會荷花的美。認識聯想。

教學難點：

感悟作者通過對荷花的描寫，表達出對自然的熱愛。

教學時間：

兩課時。

課前準備：

預習課文，自學生字詞，把課文讀通，查閲相關資料。

教學過程：

第一課時

一、導課

1、回顧：

《燕子》和《詠柳》，春的形象大使當屬燕子和垂柳，燕子迴歸，柳樹泛青，“無邊光景一時新”萬紫千紅的春天就花枝招展的來到人間。

欣賞了春的美景，今天咱們繼續去欣賞……生：荷花。

2、板書：荷花。

談話：

各自了解的荷花：夏日的形象大使：也稱為“蓮花”，還叫“水芙蓉”；自古以來，就受到人們的喜愛，詩人也爭相讚美她——

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。出淤泥而不染……（反饋課前預習情況）

3、就課題提問：荷花是什麼樣？美在哪兒？作者是怎麼寫的？為什麼寫？……

二、初讀課文，自讀為主，完成初讀任務。

1、自由讀課文，圈劃出生字新詞，讀準字音。

2、把握課文脈絡：課文圍繞荷花寫了哪些內容？

3、在有關句子邊上做些標註。

三、檢查初讀，整體感知課文

1、檢查生字詞的掌握挨挨擠擠

蓮蓬 飽脹 彷彿 衣裳 翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓指導讀音和字形，

如 挨 蓬 脹 裳 翩 蹈 蜓

2、指名朗讀課文，讀後評議。

如：花瓣兒 花骨朵兒都是兒化音要指導讀出韻味；

看起來飽脹得馬上要破裂似的，不能把句子讀破了；如果把眼前的荷花看作一大池活的畫，句子比較長，指導讀好停頓；

3、交流：課文寫了什麼？引導學生用簡潔的語言來概括。

夏日的清晨去公園賞荷花。

四、重點指導書寫生字：蓬 翩 蹈 蜓

五、作業

1、熟讀課文

2、瞭解剪貼荷花的圖片資料。

3、觀察一種植物，做好觀察記錄。

第二課時

一、讀課題，回顧：課文主要寫了什麼內容？

二、品讀、感悟文本

1、品讀課文第一小節，整體把握文本感情基調。指名讀第一小節。完成填空：

（ ），（ ）到（ ）去玩。

拓展想象：清晨走入校園，景物的特點和自己的感受。

清晨的荷花怎樣呢？從哪兒體會出的？

扣住“一……就……”體會出，荷花的清香之濃郁，並想象一下清晨的公園美景，荷花池則宛如明珠點綴在其中令人心曠神怡。

清晨來公園內玩的“我”心情怎樣？高興—興奮— 驚喜—迫切……

從字裏行間，瞭解“我”是個什麼樣的人？如“清早”、“ “一……就……”“趕緊”“往”“跑”。

通過品析，不難看出：“我”是個愛花的人，非常善於觀察；有生活情趣的人，一定是熱愛自然的人，熱愛生活的人。（這樣為理解下文奠定了基礎，如果沒有對荷花的喜愛，沒有一顆熱愛生活熱愛自然的心，也就不會如此投入得看賞花賞得都忘我的境界。理解課文的聯想部分就比較輕鬆了。正因為愛花，才會比一般的遊人看的仔細，體會的真切，賞的入神，在愛花人的眼中，花才會更美，更具有靈氣；也正因如此，“我”所看到的荷花也就更卓爾不羣，豔麗無比！）

有感情地朗讀課文，體會“我”的心情，想象清晨荷花池的美景。

三、看圖。欣賞荷花池的美景，用自己的話描述，激發想象。

四、學習課文二至三小節，體會荷花的美，感悟“我”對荷花的喜愛之情。

1、自由讀，體會荷花的美。

2、指導理解“荷花已經開了不少了。”“不少”是荷花開了很多，但並也並不是全部，由“不少”可以想象倒荷花競相開放，豔麗奪人的景象。也可以推知：荷葉一定是長得更為茂密，更大更綠更圓吧，因為荷花已經開了不少了,可見此時的荷花池內該是荷花的天下，是荷花的盛宴呢。所以，才會上文的“一進門就聞到一陣清香。”跑到荷花池邊的“我”第一眼看到的就是荷花。

3、“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”體會，荷葉的美，和特點。“挨挨擠擠”可見荷葉的密。“碧綠”“大”可見荷葉的美。想象那麼多又大又綠的圓盤般的荷葉你不讓我我不讓你鋪展在水面上的景象。

4、欣賞描寫荷花的語句，各自交流自己最喜歡的荷花風姿，並説出理由。

白荷花從這些大圓盤之間冒出來。

可以這樣解讀：白荷花好像也爭着要把自己美麗的身姿展示給人們看。“冒”寫出了白荷花從挨挨擠擠的荷葉間想法設法般伸展出來，藉助荷葉的點綴，盡情炫耀着自己的豔麗姿態。

“冒”也體現了荷葉雖然挨挨擠擠的但並沒有密得不留一點空隙，而那些空隙似乎就是專為白荷花留着的。於是，滿池的荷花，綠色之間點綴着白色的荷花，荷花池風光迷人！有的才展開兩三片花瓣兒。“才展開”“兩三片”寫出了白荷花就像害羞的小姑娘，半開半閉，給人無限的遐想，很美。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。“全”“露出”“嫩黃色”，荷花綻放，把自己全部的風姿展示給人們看，再加上露出的嫩黃色的小蓮蓬，更顯得嬌嫩，豔麗。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。“飽脹”“馬上”“破裂”寫出了沒有開放的白荷花的姿態，雖然沒有看放，但從她等待綻放的急切的姿態，我們可以想象她綻放時無與倫比的美麗。

5、聯繫朗讀，想象着荷花池迷人風光，讀出自己的感悟。

指名讀，比賽讀，欣賞讀。

三、學習三、四、五自然段

1、欣賞了荷花池的美景，來體會一下文中“我”的心情。將“花”與“我”緊密聯繫起來，體會到“我”因花而激動，陶醉，“花”因“我”的欣賞而更豔，為體會下文，“我”忘我的變成了白荷花，與花融為一體作好鋪墊。

2、“這麼多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。”體會“我”此時的陶醉。

3、“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。”體會到 “我”由陶醉進入忘我的境地，想象滿池的荷花在風中翩翩起舞的綽約風姿。欣賞荷花的姿態美。

4、忘我之間，我“忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在陽光裏。”“我”和“花”就這樣自然的融為一體了。引讀：一陣微風吹過來，（生）我就翩翩起舞……告訴我昨夜做得好夢……

5、“過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。體會，“我”的心情：愉悦，但又覺得惋惜。

四、總結。

1、整體把握課文描寫荷花是從哪幾個方面寫的？“正面寫荷花的美，側面藉助聯想寫出荷花的動態美”。

2、有感情的朗讀課文，梳理自己學習的收穫與體會。

3、交流學習心得：我體會到寫景物一定要將自己融入到景中，仔細觀察，用心體會；我體會到文中的“我”是個非常愛花的人，非常熱愛大自然，熱愛生活，有情趣的人；我體會到寫作文時要注意段與段之間聯繫要緊密，像作者這樣每段銜接非常自然；我體會到，寫作文的時候用詞要準確，形象，這樣表達效果會非常好：我體會到讀文章帶邊讀邊想象，這樣文章會更美。我體會到寫景的文章要學會聯想，這樣可以使文章更生動，更美。……

五、作業

1、摘抄文章中的精美語句。

2、默寫自己描寫荷花的詞語和詩句。

3、看書上的插圖，展開想象，寫荷花。

葉聖陶《荷花》教學設計 篇7

教學目標：

1 通過對重點詞句的學習，感受荷花荷葉的美麗。

2 根據課文想象畫面，體會大自然的神奇力量，培養熱愛大自然的情感。

3 正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦課文，養成積累語言的習慣。並引導學生學習，運用語言，培養語感。

教學重點：

感受荷葉，荷花的各種美麗姿態，根據課文想象畫面，培養學生對大自然美的體驗。

教學難點：

理解"把眼前的這一大池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起"等句。

教學準備：

課件

教學過程：

談話導入

同學們，我們的國家可是一個花卉大國，擁有成千上萬種花卉，你都知道有哪些花 你最喜歡哪一種 （引出荷花）

還有喜歡荷花的嗎 的確，荷花從古至今都是文人描寫，喜愛的對象，今天我們就來學習葉聖陶爺爺的文章《荷花》。（板書課題）

情境激趣，觸發語感

同學們想看看荷花嗎 老師滿足你們的要求，一會兒在看荷花時，你可以指指點點，還可以與身邊的夥伴小聲的交流，討論。

播放課件，學生欣賞荷花圖片

交流觀後感受：大家看得都入迷了，怎麼樣 有什麼感受 能用一個詞來形容你剛才看到的荷花嗎

説得太好了，荷花的確千姿百態，今天我們單看白荷花

充分誦讀，自學探究，激活語感

葉聖陶爺爺看到的白荷花是怎樣的 還是讓我們來讀讀課文吧！

請大家用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出你認為寫得特別美的句子或詞語，多讀幾遍。

小組交流討論：同學們學得都很認真，一定有了不少收穫，不妨先與你的朋友一起分享吧，請大家以小組為單位，把你勾畫出的最美的句子或詞語讀給小組成員聽，並説説你的體會。

品讀，交流，領悟語感，積澱語感，豐富語感

誰把你認為寫得特別美的句子或詞語讀給我們聽一聽，把你的感受告訴大家。

交流彙報（要點）：

（1）荷葉句"荷葉挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤"

a 通過理解"挨挨擠擠"，"碧綠""大圓盤"體會荷葉的多，綠，大圓，根據體會出的特點進行朗讀指導，學生互評。

b 體會比喻句的用法：你能給荷葉再打一個比方嗎

（2）"冒"字句

a怎樣長叫冒

b如果你來寫，你準備在這裏用什麼字 c白荷花在這些大圓盤之間冒出來，彷彿想幹什麼

（3）"有的……有的……有的"句

a課件欣賞圖中三種荷花姿態，要求學生在畫面出現時配以書中相應的文字介紹，指導朗讀，比賽。

b除了書上介紹的這幾種荷花的姿態，還會有其他姿態的荷花嗎 用詞來形容一下這不同姿態的荷花吧（板書：姿態美）

（4）荷花的魅力真令人陶醉，於是面對滿池的荷花，葉聖陶爺爺早已應接不暇了，併發出了讚歎，自由讀第三自然段，你讀懂了什麼 這位畫家是誰 你想對他説什麼

（5）第四段

a學生彙報，交流，朗讀，播放荷花錄像，感受有風時荷花舞動的樣子，學生練讀，指名讀，評價。

b翩翩起舞的荷花把蜻蜓和小魚也吸引來了（出示課件），如果你是池中一朵荷花，蜻蜓小魚會對你説什麼呢

c又有什麼小動物會來，他們又來對你説什麼

感情昇華，課外拓展

大自然不用筆不用紙就為我們描繪出這麼美的畫卷，讓我們得到了一次美的享受。其實，大自然鬼斧神工，不僅僅孕育出了荷花，現在就讓我們來欣賞一下大自然的其他傑作吧！（播放課件）

你又想對大自然説些什麼

大自然是神奇的，是偉大的，讓我們熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會善待我們，我們的生活才會更美好。

作業設計：

請同學們拿起手中的畫筆，畫一畫大自然創造的傑作。

古人寫了許多讚美荷花的詩，找一找，記在採蜜集上。

板書設計：

荷花

荷葉：多 綠 大 圓

葉聖陶《荷花》教學設計 篇8

教學設計理念：

藉助多媒體輔助教學，引導學生理解課文，學習語言，發展語感，並充分利用教材留有餘地的空白處，讓學生在具體的語言環境中展開想象，欣賞荷花的美麗，讓他們自主學習，大膽質疑，並將課文充分的拓展延伸，讓學生欣賞有關荷花的課件，使學生入情入境，培養審美情趣，感受大自然的美。通過學生的自主讀書，發展學生的能力，培養創新精神。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優美語言。

2、理解課文內容，體會作者豐富的想象，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

教學重點：

感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗。

教學難點：

理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。

教學準備：

多媒體課件、剪紙荷花頭飾

教學過程：

一、複習生字，激趣導入

1、複習生字

2、播放荷花錄象，並配上優美的音樂，形象感知。

3、談談感受：看完錄象，你能用自己的語言來形容一下你所看到的荷花嗎？

4、教師引入課文。

二、潛心品讀，領悟美感

1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀準確、讀流利，畫出分別描寫荷葉、荷花的句子。

2、學生自由發言，説出自己喜歡的句子。

3、重點理解“白荷花在這些大圓盤間冒出來。有的……有的……有的……”

4、教師把學生的發言小結，指導朗讀。

三、再創想象，理解重難點

1、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”

2、融情入景，體會作者豐富的想象，想象自己就是一朵荷花……如果自己也是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想到什麼呢？（充分激發學生想象力）

四、拓展延伸，課後作業：（自主任選一項完成）

畫一幅荷花圖

五、板書：

3、荷花

荷葉大、綠、多、密

看到

荷花有的…有的…有的…美

葉聖陶《荷花》教學設計 篇9

教學目標：

1、會認3個生字，會寫12個生詞。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、彷彿、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風飄動”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言。

3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

4、體會作者豐富的想象，學習邊閲讀邊想象畫面的讀書方法。

教學重點：

感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗。

教學難點：

理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、課前交流

1、談話。

夏日炎炎，荷花盛開。那一方方美麗的荷花池，就成為人們納涼消暑的好去處。老師像你們這麼大的時候，最喜歡在暑假裏到農村的荷花塘去玩兒。那時候，村子的房前屋後、小路兩旁、稻田一角，凡是有水的地方，幾乎都種滿了荷花，也裝滿了孩子們的快樂。我喜歡摘一片荷葉，舉着它當作傘，既遮陽又擋雨；有時擰掉它的芯，留下邊，套進脖頸，當作衣服的荷葉邊。一片普通的荷葉，被我們玩出很多花樣。翻蓮花、打蓮蓬就更不用説。孩子們，你見過哪裏的荷花，它長得什麼樣子？

2、全班交流。

請5、6個孩子説説自己在哪裏見過荷花池，荷葉、荷花長得什麼樣子。

二、直接導課。

1、導課。

這節課我們就來學習《荷花》，作者葉聖陶。

2、板書課題。

請孩子們跟老師一起板書課題。

3、齊讀課題。

4、簡介葉聖陶。

【出示課件】

三、初讀課文，瞭解主要內容。

1、激疑。

這篇課文寫的是：哪裏的荷花，長得什麼樣子呢？請孩子們自由朗讀課文，注意把字音讀準，長句子多讀幾遍，來把握句子間詞語的關係，掌握正確的停頓方法。

2、孩子們自由朗讀課文，教師巡視。

四、檢查初讀情況。

1、檢查生字詞的掌握情況。

【課件出示】

（1）找四個孩子以開火車的形式橫向讀詞語，讀時注意指導三個生字“脹”“翩”“挨”的正確讀音和“蓮蓬”中“蓬”、“衣裳”中“裳”的輕音讀法，以及“彷彿”中“佛”的多音讀法。

【三個生字有動畫強調】

（2）小組比賽讀。

找四個小組開火車比賽讀詞語，要指導讀出每個詞語的情感色彩。

（3）男孩、女孩接力讀。

2、檢查對課文主要內容的瞭解。

（1）提問。

葉聖陶給我們介紹的是哪裏的荷花，長得什麼樣子呢？請你合上課本，用自己的話説説。

（2）找3、4個孩子説説，引導其他孩子注意傾聽別人的發言，並進行適當的補充。

五、精讀課文，感受荷花的美麗，體會作者豐富的想象。

（一）抓住：“冒”字體會荷花蓬勃向上的生命張力；三種姿勢的特寫，體會荷花的嬌豔美。

1、談話。

請孩子們打開課本，默讀課文，用“──”標出葉聖陶寫的是哪裏的荷花的語句，用“〓〓〓〓〓〓”標出荷花樣子的語句。

2、學生默讀，教師巡視。

3、全班交流。

（1）抓住“冒”字體會荷花蓬勃向上的生命張力。

【課件出示】

①利用查字典的方法，引導孩子們理解“冒”字在語句中的意思。

【課件出示】

②根據語句這個語境，孩子們得出“冒”字應該選取第一個意思，在此基礎上讓學生聯繫生活經驗，用手勢模仿荷花在挨挨擠擠的荷葉中冒出來，找找“冒”字的同義詞。（衝出來、鑽出來、露出來……）

③用同義詞替換的方法，引導孩子們體會作者“冒”字用的巧妙。

【課件出示】

首先，通過查字典，聯繫生活經驗，引導孩子們找到三個近義詞之間的相同點與不同點。

【課件出示】

相同點：都含有顯現出來的意思。

不同點：◆冒──方向單一，向上、向外。

鑽──方向多，鑽出來、鑽進去、鑽下去（鑽井、鑽探）

露──沒有太強的方向感。

結論：從方向的方面説，“冒”字更準確，更形象地寫出荷花的蓬勃向上的方向感。

冒──冒泡、冒煙、冒火，根據生活經驗，物體會發生體積變大的變化。

鑽、露──物體沒有體積變化。

結論：從物體體積變化的方面説，“冒”字更生動地描摹出荷花的生命張力。

總之，“冒”字傳神地寫出荷花在挨挨擠擠的荷葉中冒出來的蓬勃向上的生命張力，充分地表現出荷葉、荷花的多，給人白綠相間的顏色美感，表達出作者的振奮之感、驚喜之感。

其次，指導孩子們朗讀。

【課件出示】

（2）抓住荷花的三種姿勢的特寫，體會荷花的嬌豔美。

【課件出示】

以多種形式的讀，體會荷花的嬌豔美。重點指導孩子們讀準重音，表達清晰。如“兩三片”“嫩黃色”“花骨朵兒”“飽脹”“破裂”的重讀，清晰地表達荷花的嬌豔欲滴以及各個姿勢的特寫美。

【備註：全班交流的這兩個重點模塊，順序可依據孩子們的學情而適時調整，指導朗讀時也可以調整教材的順序。如下面的課件所示：】

（二）抓住“我”的動作詞句，引導孩子們體會荷花的動態美及作者豐富的想象力。

1、談話。

孩子們，看到這樣一池美麗的荷花，你想到了什麼？

【這是一道開放性的問題，孩子們的思維發散與否，由上面的環節來決定。這個問題，起到過渡的作用，既可檢驗以上環節的學習效果，又可引起下文。因此，要多找幾個孩子敞開心扉來談。】

2、葉聖陶此時又想到了什麼呢？

可以讓學生直接回答，因為有初讀的基礎。【葉聖陶想到自己也變成了一朵荷花。】

3、點撥學生用“○”畫出“我”這朵荷花的動作詞語。

4、學生默讀，圈畫。

5、全班交流。

（1）通過朗讀，體會荷花的動態美。

【課件出示】

（2）通過開放性思維，體會荷花與蟲的對話情趣。

【課件出示】

（3）配視頻課件朗讀。

六、資料袋。

【課件出示】

荷花，有很多的別名，如睡蓮、出水芙蓉。荷花的顏色大部分是紅色、白色或粉紅色的。荷花的根卧在河泥裏，一般看不見它。

荷花是非常有實用價值的植物，古時候荷葉是用來包東西的材料，除此之外，荷葉還可以藥用，藕可以食用，看來荷花是很有用的花了。

但荷花真正為人們所喜愛，卻不是它的實質，而是它的精神──清高的精神。周敦頤在《愛蓮説》中曾寫道：蓮，花之君子者也。荷花出自污泥，卻能守住自己的潔白，這正是值得我們學習的地方。

歷史上也有很多人像荷花一樣。

如數千年前的賢君舜，就生活在惡劣的環境裏，他的繼母和哥哥是品質格差的人，但舜保持着自己高尚的品格，終於名垂千古。

再説近代的孫中山，當時中國陷入了殖民狀態，環境也非常惡劣，而孫中山卻遠渡重洋，為革命奔走呼號，終於成為中國革命的先驅。

而著名的小提琴家帕格尼尼，受着教會的欺壓，被指控是魔鬼，音樂會也受到妨礙，但他仍堅強地完成了自己不朽的樂章。

他們即使生活在黑暗之中，也能發出自己的光芒，這不正是荷花的精神所在麼。

20世紀80年代以來，中國許多城市為適應兩個文明建設的需要，相繼開展了市花的評選活動，先後推舉荷花為市花的城市有山東濟南市、濟寧市、湖北孝感市、洪湖市、河南許昌市、廣東肇慶市、江西九江市等7市。90年代澳門迴歸前制定特區的區旗、區徽，也選用荷花為圖案。這是因為這些城市和特區的歷史淵源，民風習俗、情操陶冶與荷花習習相關。儘管他們遙隔數千裏，發展的道路各異，然而，人們對荷花的喜愛心態卻一脈相承，只是情韻各異。

濟寧市荷花栽培約有二千年的歷史。現今濟寧市的荷花新品種已達六十餘種。

七、拓展延伸。

【課件出示】

八、作業超市。

【課件出示】

九、板書設計。

3荷花

兩三片全花骨朵

穿站舞停站

冒

葉聖陶《荷花》教學設計 篇10

【教學目標】

知識與技能

1、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、感受荷花的美麗，體會詩人熱愛大自然的感情，感悟大自然的美好。

過程與方法

1、學生自學與教師講解相結合。

2、通過朗讀感悟，感受荷花的美麗。

3、通過情境體驗，展開想象，發展觀察、想象的能力。

情感態度和價值觀

欣賞荷花的美麗，增強熱愛大自然的感情，陶冶審美情趣。

【教學重點】

通過對語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的靜態美。

【教學方法】

合作、探究、交流。

【課前準備】

多媒體課件、生字詞卡片，實物投影。

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、趣味導課（入）

1、圖片導入：圖上是什麼花？你知道它的哪些知識？同桌互相説一説。

2、介紹荷花的知識。

3、今天，咱們就一起走進美麗的荷花。師配樂朗讀，創設情境。

4、出示課題，質疑。看到題目，你想到什麼？

5、介紹作者。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，圈出生字，讀準字音。畫出不認識的生字和不理解的詞語。

2、小組合作學習

（1）讀讀生字，記記字形，並給它們找找朋友。

荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、彷彿、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風飄動

（2）藉助查字典，解決生字詞。

①翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

②挨挨擠擠：本課形容荷葉長得很密，互相擠在一起。

③清香：清淡的香味。

④飽脹：飽滿得發脹。

⑤破裂：出現裂縫。

⑥姿勢：身體呈現的樣子。

3、小組彙報交流。

三、再讀課文，精讀領悟

1、指導朗讀第一段：

（1）指名讀第一自然段，思考：“一進門就聞到一陣清香”這句中“一就”這個關聯詞語説明什麼？（荷花散發出來的清香傳得很遠，從荷花池一直飄到公園門口）

（2）為什麼我一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢？

（3）指導朗讀：要把作者聞到荷香後，對荷花的喜愛，希望看到荷花的迫切的心情讀出來。

2、觀美景，入意境，品詞句，重點學習第二自然段：

（1）用自己喜歡的方式讀二自然段。找出自己喜歡的句子劃下來，然後在小組內交流，説説為什麼喜歡它，再有滋有味地讀一讀。

（2）找出描寫荷葉的句子讀一讀。（讓學生觀察畫面，理解“挨挨擠擠”，注意引導學生體會荷葉的數量多、形狀大、顏色美）（3）再讀第二自然段，從哪些詞語可以看出這些荷花像是活的？（抓住“挨挨擠擠”、“冒”、“才展開”、“露出”、“破裂”等詞語理解荷花的動態美。）

重點解讀：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”

a、談體會：你覺得哪個字用得好？為什麼好？

b、換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什麼字？（長、鑽、伸、露、探、衝）

c、表演體會怎樣長出來才可以叫做“冒”出來？（使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭先恐後地、生機勃勃地）

d、把這些詞填到原句中去，再讀一讀，悟一悟。

e、激發想象：這些白荷花冒出來以後，它們想幹些什麼呢？（組織學生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，彷彿_______________。”

（4）白荷花有幾種樣子？（課件演示：荷花的三種姿態）看了剛才的畫面，你能説説課文描寫了哪三種荷花的樣子麼？（剛開的、全開的、將開的。）理解“有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。 ”

剛開的荷花是什麼樣的呢？（同學們找到課文中的句子回答老師，並做出動作）全開的呢？將開的呢？

（5）自己選一種姿勢的荷花，自己畫一畫、剪一剪，再將它們貼到黑板上。作者手下描繪的荷池竟被同學們搬到黑板上來了，我們一起來描繪一下吧。看，這麼多的白荷花，一朵有一朵的姿態。（引讀。）

3、學習第3自然段：

（1）這麼多的荷花，一朵有一朵的姿勢。面對這一池美麗的荷花，作者用了一個什麼詞來比喻它呢？（活的畫）請在書上找出來讀一讀。（2）作者把這一池荷花比作一大幅活的畫，為什麼？

你覺得這一池荷花哪兒美，像一幅畫？（抓住荷花的“顏色美：綠葉、黃心、白花瓣；姿態美：全開的、半開的、花骨朵兒；整體美”認識荷花池的美得像一幅活的畫。）

（3）荷花這麼美，你們想把這些優美的語句記下來嗎？那就自己在小組內試着記一記、背一背。

4、指導背誦。

5、研讀課文第4、5自然段，體會感情。

（1）讀課文第四、五自然段，思考：看到滿池的荷花，作者產生了什麼聯想？作者為什麼會產生這樣的聯想呢？看到了這美麗的荷花池，你想到了什麼？

（2）如果，你也變成了一朵荷花，聯想一下，會有哪些動物來告訴你什麼？

（3）自讀第四、五自然段，體會荷花的美。

（4）指導背誦。

四、學習生字

1、出示生字認讀：荷、挨、蓮、蓬、脹、仿、佛、裳、翩、蹈、蜻、蜓。

2、自己觀察，集體交流識字方法。

“蓮蓬”都是上下結構，要注意。

“蹈”裏面的“臼”裏面是兩小橫。

3、描寫觀察重點筆畫。

4、學生練寫。

五、拓展提升

蒐集古代詠荷的名詩名句。

六、課堂總結

今天，我們跟隨作者一起：這節課，我們一起欣賞了美麗的荷花，大家都被這美景陶醉了，我們再來感受一下花的美

七、課堂練習

1、讀讀寫寫。

2、填空。

八、作業佈置

1、書寫生字詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

【板書設計】荷花

聞到花香：一就趕緊跑荷葉：挨挨擠擠碧綠大圓盤觀賞花姿

荷花：冒出來————剛開的、全開的、將開的變成荷花：翩翩起舞與蜻蜓、小魚交談

【教學反思】

《荷花》是人教版三年級下冊第一單元的第三課，是一篇美文。師開始時用配樂朗讀，創設情境，激發了學生的朗讀興趣。學生在初讀課文時對於語句的停頓、重讀表現還可以，就是關於描寫荷花形態的部分沒讀出那種可愛，美麗的感覺。而再通過了教師的一步步引導後，學生們體會到了作者對荷花喜愛之情並把自己對於荷花的喜愛也融入到課文裏時，他們最終讀出了情感，並且很容易地體會到了作者的思想感情，而且很容易地背誦會了優美的句子。之後通過多種朗讀方式如：小組讀，交替讀等遊戲方式讓學生體會朗讀的樂趣，最終快樂地學習完理解會課文。

所以説，有感情地朗讀對於讓學生把握文章整體情感很有幫助。