三年級上冊作文合集6篇

在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家都經常接觸到作文吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現。一篇什麼樣的作文才能稱之爲優秀作文呢？下面是小編爲大家整理的三年級上冊作文6篇，歡迎大家分享。

三年級上冊作文 篇1

中國有許多傳統文化，比如：剪紙、茶、皮影、糖葫蘆等等，我給大家介紹一下剪紙吧！

我家有一套十二生肖的剪紙，是我爸爸送給我的，這剪紙手藝非常精細，非常漂亮，而且風格各有不同。

有一個圖案是一個猴子拿着桃子正要吃，一個是一個大公雞伸着長長的脖子正在打鳴呢！一個是兩隻小老鼠正在找吃的呢！還有一個是一直小兔子正在拿着氣球蹦蹦跳跳的唱歌呢！還有大馬吃草，猛虎下上等等。在這些剪紙裏，我最喜歡的是小豬的圖案。你看它胖胖的身體，大大的耳朵，圓滾滾的肚皮，身上還有漂亮的花紋呢！

我看剪紙這麼漂亮，也拿出一張紙，剪了一個五顏六色的小魚在吐水泡。可剪完了，卻怎麼也不像，我媽媽我給我修飾了一下，這下還出不多，很漂亮。剪出來的小魚好像是一個小胡蘿蔔，實在是太有趣了，我真喜歡剪紙！

中國的傳統文化可真多！

三年級上冊作文 篇2

愛哭的姐姐

大家應該都知道大姐姐要保護妹妹吧！可我的姐姐可不一樣，每次她不保護我，我還得保護她呢！

姐姐有一個好聽的名字：朱安娜，它長着一對明亮的大眼睛，一張愛哭愛笑的嘴巴。她的英語說的可好了，我敢保證，她現在去美國都沒問題。

我姐姐非常愛哭，我記得有一次，我和姐姐在歡樂谷的瑪雅水公園玩，我會游泳，但姐姐不會游泳，於是我帶姐姐去了淺水池，突然一個小男孩跑過來，由於跑得太快，剎不住車，一下撞到了姐姐，我還沒反應過來，姐姐就蹲在地上大哭起來，因爲那時我正在帶游泳帽，沒看見發生了什麼事情，我就問：“姐姐怎麼了？”姐姐哭着說：“有一個小男孩把我撞到了水裏，害我喝了一大口水，而且還沒說對不起就跑走了。”我扶她起來說：“沒關係了，別人可能知道錯了，只是不敢跟你說對起。”姐姐這才停止了哭泣，我關心的問：“受傷了嗎？”姐姐害羞的說：“沒有。”我心裏想：那你爲什麼哭啊，連皮都沒破哩！

哎，我的姐姐真愛哭啊！

三年級上冊作文 篇3

每年的農曆最後一天，是我們中國人最盛大的節日--春節。每到這天，家家戶戶都會在門上貼春聯，在外面放鞭炮，包美味的餃子，守歲以及等等紀念活動。

在春節的這天清晨，家家戶戶的人都不約而同的忙開了。他們高高興興地把屋裏屋外打掃得乾乾淨淨。老人們開始揉麪、包餃子；年輕人們在自家門上、窗上分別貼上了對聯、福字和窗花；孩子們也興高采烈地幫大人們忙忙碌碌。人們都準備迎接新的一年的來到。

在忙碌時，時光流逝的飛快。轉眼間，已經到了晚上，天空剛剛轉變成深藍色，鞭炮聲就已經響了起來。天色墨黑，鞭炮聲響了好幾倍，甚至幾十倍。只見，這邊的天空中開滿了五顏六色的“花朵”，閃耀而珣麗；那邊的天空中竄上去了許多“火龍”：一條條紅色的、閃着光的“龍”卯足了勁，旋轉着，衝向夜空，隨即，又在空中炸開，晃亮了半片天空。鞭炮聲和歡笑聲不絕於耳。臨近午夜十一點時，外面的.響聲減弱了一點，但在十二點時，又響了起來。

三年級上冊作文 篇4

背景介紹：

1、《我們的課餘生活》是三年級學生的第一次習作，它是學生今後一生寫作的起點，第一節課應當把興趣的培養放在首要位置。

2、生活是寫作的源泉。正好是新的學期開始，我就以愉快的暑假生活作爲話題，讓學生暢所欲言談感受，爲習作奠定良好的基礎。

思考的問題：

1、如何培養學生的表達興趣？

2、如何引導學生敢說會說？

案例描述：

一、解題“課餘生活”

1、書上告訴了哪些課餘生活？講一講上課以外的事。板書：課餘

2、解說“課餘生活”：課餘指下課後，在學校裏或在家裏、校外的學習、生活、工作；今天不講學習，不講工作，只講生活。什麼叫生活？生活也就是不只是一次，經常這樣做的活動。

3、第一組課文裏告訴了我們哪些課餘生活？

第一組導讀提示告訴了在操場上做遊戲；去科技館參觀，去少年宮演出，到小河邊釣魚摸蝦，到樹林裏採集標本……；《我們的民族小學》寫了“跳孔雀舞”、“摔跤”，《金色的草地》寫了在蒲公英的草地上玩耍，《爬天都峯》寫爬山，《槐鄉的孩子》寫爬樹勾槐米。綜合性學習還記錄了整理房間、煮麪條，和小朋友捉迷藏；展示臺講到讀課外書、蒐集郵票、小組辦圖片展。

概括起來：第一組4篇課文都講到課餘生活，只是有的寫得詳細，有的寫得簡單。

二、說生活

說一說“我們”的課餘生活：在同桌或小組內說課餘活動的項目，按照老師提供的提綱練說：

1、該活動的名稱；2、材料準備；3、活動要求（人員組成）、規則；4、活動過程（步驟）5、活動收穫（樂趣、感受）。如：踩繩子、踢毽子、滾珠子、拍豆腐、比腳力……（該簡要提綱便於學生有順序地說話，從“我們”過渡到“我”）

看看我們的課餘生活

2、播放學生課餘裏的生活片斷：捉迷藏、學書法、帶小狗散步、學畫畫、玩沙子 （出示圖片，幫助學們回憶自己的暑假課餘生活）

師：夏天的天氣可真熱呀！我最喜歡到泗溪游泳了。瞧，小溪裏的人真多，他們有的在劃竹排，有的在玩水槍，還有的在曬太陽。我穿上心愛的游泳衣投進小溪的懷抱，像一條快樂的小魚兒自由地游來游去。我學會游泳了，你呢？（出示學游泳的生活圖片。）

設計意圖：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於運筆，樂於表達；應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。在學生暑假生活中找尋習作素材，爲學生的樂說願寫提供了條件和搜索生活的空間。因此本部分設計了出示圖片回憶課餘生活，老師描述課餘生活，目的是讓學生身臨其境，回憶自己的課餘生活，爲下一步“說”自己的課餘生活埋下伏筆。

3、說說課餘有趣的事

1、師：你能像老師這樣子說說自己在課餘裏做過的事情嗎？

2、指名說自己的暑假生活，及時進行評價與指導。

生：課餘我和表哥他們玩捉迷藏。

（有的學生說自己也玩了遊戲）

師：你能把捉迷藏這件事說得多一點，讓同學瞭解得多一些嗎？

生：一天，表哥和他兩個同學來我家玩。不知道玩什麼。我們想了半天，沒想出來。還是表哥注意多，說我們一起玩捉迷藏。

師：還想對他玩遊戲這件事知道得更多一些嗎？你想知道什麼？哪位同學想知道，就來問他吧。

生1：你們是怎麼玩的？

生2：你們都藏到哪裏了？

生3：你都是怎麼找的？

師：當你們玩遊戲的時候，你們說了些什麼？ 哪點讓你覺得最有意思？

生：輪到我來找人了，因爲在我家裏，我很熟悉。我找了半天沒找到，突然發現牀上的被子在動，我走近一看，發現了一雙腳。我裝作沒看見，走到牀邊，說：“找了半天沒找到，要不去牀上休息下，蹦幾下自己玩。”被子裏的人連忙把頭伸出來說：“別，我在裏面。”我一看，原來是表哥。

設計意圖：如何引導學生把自己的暑假生活說得更具體呢？我採用了讓學生自由採訪的形式，一問一答，不露痕跡地把事情敘述得更詳細。讓同學們由想到說，由少說到多說，由少寫到多寫的過程，給學生一種示範，一種方向。

4、自由選擇好朋友，對好朋友說自己的暑假生活及課餘中的趣事。（要求：儘量說得多一些，說得清楚一些，說得讓好朋友滿意。）

5、老師根據學生的評價請出學生在班上進行交流，並進行相應指導。

6、指導學生給所說的話加上題目。

設計意圖：這節課的習作目標放在培養學生寫作興趣上，要讓學生“易於動筆，樂於動筆”。只要學生有了表達和交流的興趣與信心，口語交際成功了，也爲學生的寫作成功做好材料準備，解決了“言之有物”的問題。

三、把我的故事記下來

1、習作導入。

師：寫作文很簡單，只要把自己說的話記下來，再加個題目，就成了一篇小作文了。趕快拿起筆來，把剛纔對好朋友說的話記下來，再加個題目。如：《暑假趣事》、《我的課餘生活---- 》。

2、開始習作，教師巡迴指導。

設計意圖：沒有經過寫法指導、只憑自己的興趣和悟性寫出來的習作，天真而充滿童趣，這是一種真正的自由表達，是兒童抒寫生活的真情流露，體現了表達的自主性、創造性。因此本部分的設計鼓勵學生說什麼就寫什麼，表達真情實感，最終寫出自己的真實生活。

四、瞧，我的作文發表了

1、自讀習作。

師：請同學們寫好後自己讀一讀，看看是否出現添字漏字。

2、小組裏互讀習作。

3、集體分享習作。

範讀幾個學生的習作，讓全班同學評議，重在點出寫得好的詞句，及時鼓勵。

4、小結。

設計意圖：學生寫作文，除了要表達內心的感受之外，很重要的一點動機是獲得別人的贊同。滿足了學生展示自我和享受成功的需要，自然能激發學生的寫作熱情。這一環節的設計目的就是重在讓學生感受成功，喜歡上習作。

教學反思：

課堂上我利用多媒體再現學生的暑假生活，引發學生回憶自己的暑假生活，學生便覺得“有事可說”。我又以一段描述自己生活的獨白構建了一個與學生平等交流的平臺，使學生覺得“有話敢說”。接着讓學生自由找好朋友說，這種情境放鬆了緊張情緒，學生便覺得“有話樂說”。之後我告訴學生“怎麼說就怎麼寫”，在充分說的基礎上，學生便覺得“有話可寫”。最後展示學生的習作，我點出學生寫得好的詞句、富有個性的表達，及時給予肯定和鼓勵，讓他們享受到成功，使得學生在整個課堂流程中自然地感受到寫作文並不難，寫作文就是把想說的話記下來，進而對寫作文產生興趣。

　　三年級上冊作文《我熟悉的人的一件事》教案

【設計說明】

“作文難，難作文”，一提起作文，很多學生就彷彿老鼠遇見貓。針對這一教學現狀，我將遊戲式教學方法引入作文教學之中，旨在創設輕鬆、愉悅的教學氛圍，讓“老鼠”在不知不覺中愛上“貓”。下面我以人教版小學語文第五冊第二組習作《我熟悉的人的一件事》爲例進行此類教學設計嘗試。

【教學目標】

一、知識與能力目標

1、學會寫清楚一件事。

2、學習並掌握描寫方法。

二、過程與方法目標

1、引導學生追憶生活，鍛鍊口頭表達能力。

2、通過交流習作，達到自改和互改的目標。

三、情感、態度目標

1、通過遊戲式教學，使學生樂於習作。

2、滲透優良道德品質教育。

【教學重點、難點】

把重點內容寫具體。

【教學準備】

（1）設計闖關尋寶圖（按第一關→第二關······→第五關的程序進行設計，每打開一個程序，即顯示本次闖關要求。可用多媒體課件製作，亦可用小黑板寫好，用紙條矇住。）

（2）獎品（小紅花、小貼紙均可）

【教學過程】

一、 談話導入

小朋友，我們一起來玩一個作文大闖關的遊戲，好嗎？要連闖五關纔可以找到寶藏啊！

〔設計意圖：玩遊戲，學作文，將環環相扣的闖關遊戲鏈接成一堂作文指導課，有利於學生體驗作文的快樂。〕

二、過關奪寶

（一）先闖第一關：審題

1.瞭解習作要求：

我們身邊有許多熟悉的人，他們身上有許多值得寫的事。這次習作就來寫熟悉的人的一件事。先想一想打算寫誰，寫他的哪件事，把這件事想清楚，再動筆寫。寫完以後，可以讀給你寫的那個人聽，請他評評寫得怎麼樣。

2.明確寫作範圍（學生回答，教師相機板書）：

第一，一個熟悉的人。 第二，寫清楚一件事。 第三，值得寫的事，能反映出人物的精神風貌和品質特徵。

〔設計意圖：審題是寫好作文的第一項基本功，要培養學生先審題後作文的習慣。]

（二）再闖第二關：選材

小朋友，第一關只是熱身運動，我們已順利過關。現在，我們進入第二關：小遊戲——選材練習。

1.遊戲要求：

教師報詞，學生說出第一時間想到的人。

2.遊戲過程：

（1）教師依次報出“同學、老師、家人、朋友”等詞，學生依次快速作答。

（2）你爲什麼會想到他？（引導學生概括出人物的品質）

（3）你能舉出一個具體事例嗎？

（4）口述事例

要求講清楚時間、地點以及事情的來龍去脈，教師相機進行引導。

〔設計意圖：從學生的生活經驗入手，幫助學生迅速捕捉素材，以說促寫。〕

（三）來闖第三關：刻畫（寫具體）

小朋友，在快樂的遊戲中，我們闖過了第二關。接下來，我們要睜大火眼金睛，尋找本組課文將人物形象刻畫得栩栩如生的祕笈，智闖第三關。（板書：寫具體）

1.掌握刻畫方法

出示兩段話：

（1）高爾基側過臉，對着他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。“你怎麼了？”高爾基不知出了什麼事。（節選自《小攝影師》）

（2）高爾基讓小男孩拍照。突然，小男孩哭了，高爾基不知出了什麼事。（對比段）

通過比較，可以看出兩段話的意思基本相同，但段（1）中的語言描寫“你怎麼了？”、動作描寫“側過臉”、神態描寫“微笑”，更能反映出高爾基對孩子的關心和愛護。所以，要將人物寫具體，就要從語言、動作、神態、心理等方面進行刻畫。（板書：語言、動作、神態描寫）

[設計意圖：聯繫舊知，深化了描寫作用的認識，減緩了學習坡度，分散了教學難點，爲將重點內容寫具體作好了知識儲備。〕

2.應用刻畫方法（交流熟悉的人的一件事）

（1）小組交流

按作文能力分等級將學生搭配成四人一小組進行交流，要求各小組重點選擇一個人的材料，進行加工。應用刻畫方法，將重點內容說具體。

（2）全班交流

小組推選代表上臺口頭作文。

針對學生的語言、動作、神態、心理等描寫欠缺之處，教師點撥、學生補充。

〔設計意圖：厚積而薄發，大量的口頭交流爲書面寫作打下了紮實的基礎。〕

（四）闖闖第四關：起稿

小朋友，我們一路過關斬將，連闖三關，好厲害喲！讓我們給自已一點鼓勵，好嗎？（掌聲）有沒有信心闖過第四關？

1.重申寫作要點。

2.學生習作，教師巡視指導。

[設計意圖：通過前三關直觀的範例，深入的思考，豐富的交流，學生有了深厚的積累，動筆作文便會得心應手。〕

（五）最後闖一關：評改

小朋友，寶藏在向我們招手，讓我們向第五關進軍！

1.把作文讀給你寫的那個人聽，請他評評寫得怎麼樣。。

3.學生修改後謄抄。

〔設計意圖：“化腐朽爲神奇”，好文章是改出來的。養成良好的修改作文的習慣，能有效地提高寫作水平。〕

三、課堂總結

根據學生的習作評出可以奪寶的學生，予以獎勵。

【板書設計】

熟悉的一個人的一件事

1、 一個人 2、 一件事 3、 寫清楚、寫具體（語言、動作、神態描寫）

【特色提示】

在整個教學過程中，教師的語言都要充滿童真童趣，以創設出遊戲的氛圍,讓學生沉浸其中。但是, 教師也應認識到：遊戲只是一種形式, 注意力應該更多地關注到知識點上, 落實到教學目標上

三年級上冊作文 篇5

音樂的鈴聲響起,同學們很安靜地坐好,等待語文老師給我們上一堂非常有趣地新型習作課.只見,老師很神祕地拿出早已準備好的兩塊手帕並對我們說：“這裏有兩塊一模一樣的手帕，現在我要用火分別去燒它們，會怎麼樣呢？”同學們聽了老師的提問，都議論紛紛。有的說：“會燒着。”有的說：“老師肯定有把握。”大家都各抒己見。

我們迫不及待地想知道結果。這時，老師正式開始做實驗了。她先用打火機點燃了酒精燈，然後用鉗子夾起手帕放在酒精燈上燒，手帕被燒着了，最後老師把手帕放到盤子上，蓋上水槽。我的心裏滿是疑問。心想：老師那只是塊普通的手帕，沒有什麼特別的，怎麼會燒不破了。等老師打開水槽時，我們看到的那塊手帕已經是面目全非了。這一次老師失敗了，雖然很可惜，但是失敗是成功之母。我相信老師一定能成功的。讓我們拭目以待吧！老師又開始第二次實驗。這次，與前一次不同，老師先把一個瓶子裏的液體倒入水槽，然後把整塊手帕放入水槽，用鉗子使勁地壓，只恐怕沒有全部滲透。再放到酒精燈上燒。這時，手帕燒起熊熊大火，老師也趕緊把手帕扔到盤子上蓋上了水槽。我們都捏緊了拳頭 、睜大眼睛 、目不轉睛 、全神貫注地盯着水槽。生怕手帕燒着了，更怕手帕跟上回一樣燒得面目全非，那全盤實驗計劃就全部泡湯。正當我們緊張的時候。老師說：“誰來把水槽拿起來。”很多同學舉手，老師點了一位同學上去。那同學先是摸了摸外面，，之後準備用手去拿水槽，可又縮了回去，好像很害怕似的。就這樣拿拿放放了好幾次，生怕裏面還有火。老師看到這情景便走上前問：“需要幫助嗎？”那位同學羞澀地說：“需要”。老師拿起了水槽。許多同學大吃一驚。原來手帕完好無損，我們終於鬆了一口氣。

通過這節習作課,我懂得了生活中處處皆學問。只要我們在生活中仔細觀察，在生活中認真傾聽，在生活中靜靜思考，我們會發現奇妙的世界裏處處皆學問。

三年級上冊作文 篇6

要說我最喜歡的一本書，就是《世界童話經典》了，它分上下兩冊，上冊是安徒生童話、下冊是格林童話。

書裏有許多好看的故事，我最喜歡的是《夜鶯》。它寫了一隻外表非常醜的小灰鳥，以它美麗善良的心靈、美妙的歌聲驅走了皇帝身上的邪惡和病痛。我由此明白了在別人困難的時候，我們要盡力去幫助他。

這本書讓我懂得了許多知識，明白了許多道理，我真喜歡它。