關於散文詩的語文教學計劃

自讀導言

自讀要求

1、理解“記憶所蘊涵着的真諦”及“門檻”的象徵意義，第三冊散文詩兩篇。

2、體會兩篇散文詩中所飽含的作者的思想感情，品味雋永的富有哲理的語言。

3、學習比喻、象徵等手法的運用，認知散文詩的基本特點，初步學會對散文詩的欣賞。

學習側重點

從品味語言入手，通過兩首散文詩的對比閱讀，歸納散文詩的基本特點，進而欣賞兩首散文詩的語言美、形式美、意境美。

自讀程序

1、導語設計

前蘇聯作家高爾基的《海燕》運用象徵的手法，使人們在鳥兒（海燕、海鷗、海鴨、企鵝……）“嘰嘰喳喳”的叫喊聲中聽出了革命先驅對暴風雨的渴望，看到了革命勇士搏擊長空的雄姿，文章具有散文的形式美，更具有詩歌的意境美。這種詩歌散文化、散文詩歌化的文學體裁，人們稱之爲散文詩。今天我們再閱讀兩篇散文詩，瞭解體會這種文體。

2、整體感知——理解，感受結構美

①學生快速默讀《記憶》，討論“記憶所蘊涵着的真諦”，初中二年級語文教案《第三冊散文詩兩篇》。學生自由發言，回答文中“記憶”究竟指什麼？進而初步瞭解作者所表達的觀點態度。

②理清文章的'行文脈絡，瞭解作者是怎樣一步步提示“記憶蘊涵的真諦”的。

3、揣摩剖析——悟讀，領悟意境美

①輕聲閱讀“記憶沒有體積……又可以使另一個人的靈魂貶值到零以下”這部分，討論記憶對人有哪些影響。學生自由發言，回答作者從人生的哪些方面對人類品性作了剖析？你還能列舉出哪些方面？

②默讀兩個傳說，輕讀“嗯，只記得一己憂患的，是庸人。……纔是勇士，真正的勇士！”討論：兩個傳說表達了作者的什麼觀點？後面的議論表達了作者什麼樣的愛憎情感？

③綜合以上兩大段，討論：你體會到了作者什麼樣的心靈境界？

4、鑑別賞析——品讀，欣賞形式美

①聲情並茂閱讀“……而你，朋友，卻執拗地望着我……他就永不會從後人的記憶中泯滅”。討論：這一段語言有何特色？運用了哪些表達方式？通過哪些表現手法表達情感？

②由此段推及全文，討論語言、結構形式、體裁有何特色，從而掌握散文詩的一般特點。

5、遷移運用——練讀，體驗鑑賞美

①自讀《門檻》，揣摩“門檻”的象徵意

②討論文中“俄羅斯的姑娘”具有怎樣的性格特徵。

③比較《記憶》與《門檻》在語言、取材、表現手法、意境上的異同。