有關蠟燭的散文和教案

　　篇一：蠟燭與愛情

壹

當我第一眼看到她的時候，便喜歡上了她。春末的夜裏，她在微風中輕輕地跳躍着，雖然我沒有見過舞者，但是我覺得她就是這個世界上最美的舞者。

貳

第一次見到她，便想起了詩經裏的句子，巧笑倩兮，美目盼兮。連自己也沒有想到，在進大學的第一天就喜歡上了一個人，竟然還在同一個班上。

叄

我站在與她相鄰的位置，可以微微的感受到她的溫度。我驕傲地想，我與她是這顆愛心裏最優秀的兩根蠟燭，因爲沒有我們，這就不是一顆完整的心。

肆

每次在路上看見她，我都努力地挺起胸膛，讓自己看起來挺拔一點，似乎聽見室友說，女孩子們都喜歡真正的男子漢。每次在廣播裏聽見她的聲音，都駐足細聽，每次在宣傳欄的海報上看見她的名字與照片，都久久停留，每次上課，坐在她斜後方的位置，都在發呆的間隙偷偷的看她一眼。

伍

我是一根蠟燭，我們這一族也出過幾個名氣大的，如李商隱的那支“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”，杜牧的那支“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”，但是我只是一根普通的蠟燭，在這樣一個普通的夜晚，喜歡上了另外一根蠟燭，可是我不能對她說我喜歡你，因爲我只是一根蠟燭，只能是一根在她的側面默默地注視着她的蠟燭。

陸

從小我就不是個膽大的人，不幽默，不帥氣，不優秀，甚至沒有一個寬闊的肩膀。上大學的前一天，那個被我當神一樣崇拜的男子對我說，你已經成年了，對於事情都該有自己的決定，即使是錯誤的。你將成爲一個真正的男人，你的肩膀上背的再也不只是書包。

我下了很大的勇氣，去商店買了一大把蠟燭，室友說，女孩子都喜歡浪漫的東西。終於等到天黑了，我在她的寢室樓下用蠟燭擺出了一個愛心，每點燃一根便練習一句我喜歡你，每一根蠟燭燃起的火苗都在我心中燃起一點希望，給我一點勇氣。

柒

蠟燭的生命只有那麼短短的幾個小時，但是我想，我是幸運的，我能在我如此短暫的生命中，遇見一根我喜歡的蠟燭，並且一直以一種挺立的姿態在她邊上默默地注視。我努力的燃燒着自己，讓她也能感到我的溫度。

捌

蠟燭都點燃的那一瞬間，我突然有點恍惚，明滅的燭光，像一顆顆忐忑的心。我深吸了一口氣，掏出了手機。黑夜裏屏幕亮的有點刺眼，我沒有翻電話簿，開始撥那個熟記於心的號碼，幾聲機械的嘟聲後，手機震了一下，“喂”，她清亮的聲音傳來，但是那邊雜音很大。我清了清嗓子，故作鎮定地說：“你在哪啊，有件事想找你。”

“啊?不好意思啊，我現在不在學校，什麼事啊，可以等回學校再說嗎?急事?”“哦，沒有，就是有點小事想讓你幫個忙，沒事，我找別人吧。”

“哦，那好吧，不好意思啊，那我先掛了，拜拜。”

玖

我的生命馬上就要燃完了，蠟油不斷地從我的身體上流下，我努力地往她的方向蜿蜒而去，終於和她交匯在了一起。那個一直站在我們邊上的男孩子剛剛打了電話，那個他要表白

的女孩子就快出現了吧，很羨慕。下輩子，我想做一個人，能夠正對着喜歡的人說出一句，我喜歡你。

在生命的火苗熄滅的那一瞬間，我化作一縷青煙升向夜空，升向我們最後的歸宿。最後的那一瞬間，我向地上望了一眼，她也即將到了生命的盡頭。也正是在那一瞬間，我發現，其實我們並不是那一顆心裏最優秀的兩根蠟燭，因爲那顆心，缺了任意一根蠟燭都不是一顆完整的心。

拾

電話掛了，我還是沒有足夠的勇氣。地上的蠟燭快燃完了，蠟油彙集到了一起，融成一線，像兩隻終於牽到一起的手。一顆心，就快滅了。我突然想，要是做這樣一支蠟燭多好，能在短暫的生命中遇見另一根蠟燭，並喜歡上她，便可以在她身邊一直守護着她，用自己生命的溫度溫暖她，直至成灰，淚乾，而在最後的一瞬間，能最終牽到她的手。

　　蠟燭的散文篇二：3蠟燭

[教學目標]

1．探究作品中人物的心理活動，感受人物的內心世界。

2．學習作者通過細膩的'動作描寫刻畫人物性格的方法。

3．體會作品中所表現的各國人民在戰爭所凝結的友誼。

[教學重點與難點]

學習用動作、心理活動刻畫人物性格的方法。

[教學時數]

一課時

[教學方法]

朗讀法討論法

[教學準備]

學生查找有關第二次世界大戰的資料，瞭解在這次戰爭中侵略者犯下的罪行，弄清課文所牽涉的歷史背景。

[教學過程]

一．導入

蠟燭在我們的文化內涵中往往有“燃燒自己，點亮別人”的無私奉獻精神。在蘇聯作家西蒙諾夫的筆下它又有什麼含義呢？

二．檢查預習

1．給加點字注音

拂曉瓦礫地窖鞠躬顫巍巍舀水腋窩揣在

2．學生介紹蒐集的有關第二次世界大戰的知識。

三．作者簡介與背景介紹

1．速讀課文，然後說說課文是以何場戰爭爲背景來加以描寫的？請找出文章中能夠反映時代背景的語句。

這是一篇戰地通訊。1944年，蘇聯紅軍進行戰略反攻，分別從南北兩側驅逐法西斯德軍。西蒙諾夫作爲隨軍記者，在採訪的過程中收集到了這則感人肺腑的故事。這則故事選自散文特寫集《從黑海到巴倫支海》。要求學生找出相應的語句加以詮釋。

2．根據課文內容，猜測作者是何種身份的人？說出相應的理由。引導學生介紹課文作者：

西蒙諾夫，蘇聯俄羅斯作家。生於軍官家庭。1934年開始寫作。1938年畢業於高爾基文學院。曾任《文學報》主編、《新世界》雜誌編委、《文學俄羅斯》報編委等職。1939年任軍事記者，以後一直從事戰爭題材的創作。劇本《我城一少年》（1941）表達了蘇聯人民對即將來臨的戰爭的必勝信心，長篇小說《日日夜夜》（1943~1944），描寫了蘇紅軍在保衛斯大林格勒戰役中的英勇事蹟。戰爭後期，曾隨軍經過東歐各國，直至柏林，寫有特寫和短篇故事集《從黑海到巴倫支海》（4卷）。戰後曾到過美國，寫有劇本《俄羅斯問題》（1946），該劇本揭露了美國統治集團發動新戰爭的企圖。還發表有詩集《友與敵》。《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲得斯大林獎金。

西蒙諾夫曾於1949年10月訪問我國。1950年出版《戰鬥的中國》一書，描寫了中國人民進行的解放戰爭。1957年至1971年發表《生者與死者》三部曲獲1974年列寧獎金。

四．瞭解文體：戰地通訊。(可與第一課比較閱讀)

（一）通訊的特點

通訊與消息比，不僅需要六個新聞要素（人物、時間、地點，事件發生的原因、經過和結果）齊全，還要報道新聞事實的情節、細節。通訊分事件通訊和人物通訊。通訊的表達方式，不僅用敘述，還要較多地採用描寫。議論、抒情等。

(二）通訊與消息的區別

同：用事實說話。

異：1.內容上，消息簡略單純，通訊詳盡、具體、形象。

2.形式上，消息程式性強，通訊創造性強。

從結構上看，消息由標題、導語、主體、結語和背景組成，通訊跟一般記敘文相似，沒有固定格式，每一篇都有自己獨特的結構形式。在表達方面，消息主要用敘述。通訊表達方式豐富多樣

在語言上，消息簡潔樸素。通訊具體詳細。

3.時效上，通訊不如消息迅速及時。

五．閱讀課文，整體把握課文內容：（小組交流，指名回答）

1．速讀課文，複述課文，然後再用一句話概括出課文的主要內容。*引導學生複述課文內容，然後交流並討論。

*本文描寫一個南斯拉夫老婦人冒着炮火，掩埋一位蘇聯紅軍的遺體後，將珍藏多年的喜燭點燃在烈士墳頭靜靜陪伴到拂曉的感人故事。

2．學生朗讀課文，把握文章的記敘要素。

時間：第二次世界大戰期間，1944年9月19－20日地點：貝爾格萊德的薩伐河上一座橋前的方場

人物：老婦人瑪利·育乞西、蘇聯紅軍士兵柯拉耶夫

事件：第二次世界大戰期間，一位蘇聯紅軍戰士在南斯拉夫國土上犧牲了，一位飽受法西斯侵略戰爭之苦的南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士，拿出自己珍愛的結婚的花燭點在烈士墳頭。

3．梳理文章思路：從敘事過程看，全文共分四部分。

第一部分（1-7）講紅軍戰士偷襲犧牲。

第二部分（8-31）講老婦人冒着炮火掩埋烈士。這一部分是全文的核心。

第一層（8-13）炮火餘生，發現烈士。

第二層（14-26）冒着炮火，掩埋烈士。

第三層（27-31）點燃蠟燭，守護烈士。

第三部分（32-42）老婦人的英雄行爲感動了紅軍戰士。

第四部分（43-44）再現並讚美蠟燭的火焰。

六．精讀課文，感悟老婦人的形象，體會文章的思想感情。

1．這篇戰地通訊非常感人，給人留下難忘的印象，這樣的藝術效果是怎樣產生的？

事件感人、人物感人（選材上、寫法上如突出環境、突出蠟燭等細節）

2．默讀課文，找出令你感動的一個片段進行交流，並且說出爲什麼。

l事件感人的因素：

1）環境危險，炮火連天——想到老婦人不顧生死。

2）年老體弱，掩埋烈士很吃力——想到老婦人力量的源泉。

3）保護遺體——想到老婦人對烈士的感情。

4）燭光閃爍——想到老婦人奉獻的精神。

3．引導討論：作品中反覆描寫戰爭的場面，在文章中有何作用？“附近一帶”一段環境描寫，渲染了法西斯匪徒屠殺人民造成的恐怖氣氛，烘托了主人公的無私和勇敢。她早已置個人安危於度外了。在猛烈的炮火下，育乞西平靜地整理烈士的遺體，清理墓坑，吻別死者，掩埋烈士，守護英靈。這些是隻有母親纔有的對兒子的動作，我們能真切感受到的是老婦人育乞西滿心的哀痛。“天氣很冷，四下裏很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒有任何其他聲音。”再次渲染了濃重的恐怖和哀痛的氣氛，烘托了老人失去愛子般的傷痛。

4．作品中如何刻畫老婦人這個人物形象的？（動作和心理）

動作描寫是刻劃人物心理和塑造人物形象的又一重要手段。老婦人在炮火下平靜地整理烈士的遺體，清理墓坑，吻別死者，掩埋烈士，你是如何看待老女人這一切行動的？

5．誰來總結一下老婦人的形象？

1）老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她對蘇聯紅軍滿懷敬意。

2）年輕的紅軍戰士犧牲在南斯拉夫的國土上，她無比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。

　　篇三：蠟燭

教學目標：

1．瞭解通訊這一新聞文體的特點。

2．有感情地朗讀課文，體會真摯感人的語言、感悟文章意蘊

3．激發學生愛的情感，培養理解和想象的能力。

4．透過行爲領悟人性善良的本質，讓學生體會嚮往和平的人民共有的深厚的感情。

教學重點：

1．複述故事，把握課文內容。

2．分析課文語言，感受作者所表達的真摯感情。教學難點分析蠟燭、炮火、黑圍巾等意象的特殊意義。

教學過程：

一、問題導入

蠟燭在不同的場合和不同的時間有着不同的寓意。大家一般是在什麼場合會見到蠟燭或用到蠟燭？

【明確：停電了，點蠟燭照明——使用功能、蠟燭的原始功能；過生日在生日蛋糕上點蠟燭或家裏辦喜事時也會用到蠟燭——這裏蠟燭起着烘托喜慶氣氛、祝福的作用；把許多蠟燭放一起擺成“心”的圖案——可以向自己心愛的人表示愛情；而有些酒店裏昏暗的燈光更能增添浪漫的氣氛、燭光晚餐會讓人們的聚會平添朦朧的情調。當發生意外事故，家人親朋好友不幸逝世時，人們也會點上蠟燭——用來寄託懷念、哀思；當有些人被無辜遭到綁架劫持時也會有人點起蠟燭——用來祈禱和平。此外，我們由“蠟燭”還可以聯想到人們常常借蠟燭歌頌教師的奉獻精神（“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”）；借燭烘托出久別重逢的情意與溫馨（“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”）借蠟燭寫離別（“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”）借蠟燭來歌頌我們偉大的母親（毛阿敏的《燭光裏的媽媽》）??】

今天，我們就來學習一篇與蠟燭相關的課文，這就是前蘇聯作家西蒙諾夫的一篇通訊報道——《蠟燭》。

二、介紹背景

提問：大家在預習時，都基本查閱了這篇文章的寫作背景請一位同學做簡要介紹。

【戰爭是殘酷的、野蠻的，它帶給人類的是屠殺、是毀滅。下面我給大家介紹一下故事發生的時代背景：

第二次世界大戰是人類歷史上規模空前的全球大戰，六十一個國家和地區，二十多億人口被捲入其中。參戰兵力超過一億人，大約九千萬士兵和平民傷亡，三千萬人流離失所。

二戰末期，1944年9月中，蘇保協定。貝爾格萊德戰役的企圖是：通過蘇、南、保三國軍隊的共同努力，粉碎“塞聯和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進入南斯拉夫領土達成協議。隨後又在克拉約瓦最後商定了共同行動計劃，10月5日，簽署了關於保加利亞軍隊參加對南斯拉夫領土上的德軍作戰的南爾維亞”集團軍集羣，解放被佔領的塞爾維亞地區和南斯拉夫首都貝爾格萊德，前往到駐希臘的“E”集團軍羣的交通線，不讓該集團軍羣從巴爾幹半島南部退卻。這樣就構成了蘇南軍隊統一的作戰正面，併爲南斯拉夫人民解放軍爾後爭取本國的完全解放創造了有利條件。】

三、介紹通訊有關知識

[提問]：和我們前面學過的《新聞兩則》兩篇消息相比，今天我們學的《蠟燭》是一篇通訊，大家通過預習，覺得通訊最大的特點是什麼？

【消息一般概括性報道事實，通訊則是對事實進行完整詳細的報道；消息語言簡潔平實質樸，通訊講究文采，語言形象，鮮明生動。消息與通訊在表達方式上一般以敘述爲主，描寫議論成分少。】

四、整體感知課文。

[提問]：複述課文故事並說說課文表現了什麼主題？

學生小組討論交流，教師參與。

【跨越國界，情同母子，戰鬥的友誼。老婦人渴望解放、和平，對蘇聯紅軍烈士滿懷敬意，風險愛意，表現深沉、強烈的母親般的愛。

課文儘管描寫的是一件發生在戰地上的一件小事，表現出人性善良的力量，表現蘇南兩國人民深厚情誼。老婦人的不顧生死，不顧年老體弱埋葬戰士，爲戰士守靈，可概括爲“敬愛”與“哀痛”。】

[提問]：這是一篇戰地通訊，它主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？

【時間：1944年9月19日

地點：貝爾格萊德的薩伐河

人物：老婦人瑪利"育乞西、紅軍戰士契柯拉耶夫

事件：一位蘇聯紅軍戰士在南斯拉夫國土上犧牲了（原因），南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士（經過），最後拿出自己唯一珍愛的結婚花燭點在烈士的墳頭，悼念烈士表達敬意（結果）。】

五、通過課文語句分析。

[提問]：“意象——古人以爲意是內在的抽象的心意，象是外在的具體的物象；意源於內心並藉助於象來表達，象其實是意的寄託物。中國傳統詩論實指寓情於景、以景託情、情景交融的藝術處理技巧。”如果我們今天用我們的傳統詩論解讀這篇外國文章，你覺得文章中有哪些意象呢？試具體分析。

【文章不斷對炮火、老婦人的黑色圍巾、老婦人的動作、燒焦的樹木、閃爍的蠟燭等內容進行了反覆交代與描寫。】

<整理出文章中共幾次寫到炮火、老婦人的黑色圍巾、老婦人的動作、燒焦的樹木、閃爍的蠟燭。

炮火11次、蠟燭6次、黑巾4次、老婦人動作6次（三爬三跪）>

1．對炮火的十一次描寫：

①在方場的中央，我們那五個人被對岸敵人的迫擊炮火趕上了。在炮火下，他們伏在地上有半小時之久。最後，炮火稀了一點兒，兩個輕傷的抱着兩個重傷的爬了回來。

②他們老是用迫擊炮轟擊方場和附近的街道，整整一天，只有短短的幾次間歇。

③德國人的炮火一直轟到太陽落山。

④德國人又開炮了，炮彈在這小小的方場上炸開了，黑色的泥土直翻起來，柱子似的。⑤德國人還在轟擊，可是沒有一顆炮彈打在老婦人的近旁。

⑥德國人還在開炮，可是跟先前一樣，那些炮彈落得離老人很遠。

⑦天氣很冷，四下裏很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒有任何其他聲音。

⑧德國人的炮火沒有停止過，可是炮彈仍舊落在離老婦人很遠的地方。

⑨德國人的炮還在轟擊，但是，和先前一樣，炮彈落下的地方都離老婦人很遠。

⑩炮彈爆炸的當兒，蠟燭的火焰不過抖了一下。但是有好幾次，炮彈落得相當近，蠟燭被爆炸的風吹滅了，有一次，竟給震倒了。

（11）再沒有炮彈落在方場上了。

2．對蠟燭的六次描寫：

①她又在衣袋裏摸了半天，摸出火柴來。她把那大蜡燭插到墳堆的頂上，點了起來。這晚上沒有風，蠟燭的火焰向上直升，一點也不搖晃。

②炮彈爆炸的當兒，蠟燭的火焰不過抖了一下。

③蠟燭被爆炸的風吹滅了，有一次，竟給震倒了。

④在已經被破壞的鐵欄杆附近，聳立着一個小小的墳堆。一支蠟燭，旁邊還有生鏽的洋鐵片給它擋住了風，在墳堆上閃耀着柔和的火焰。蠟燭快點完了，燭芯快給蠟淚淹沒了，但是那一朵小火花依然在閃爍。

⑤他們圍着墳堆，靜默地站着，看着這漸漸暗淡下去的燭光。

⑥在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西她的結婚的花燭還是明晃晃地點在一個蘇聯青年的墳頭。

3．對黑圍巾的四次交代：

①做好了墳堆後，老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖的時候揣在懷裏的東西，老婦人對着這燭光，坐在墳邊，一動也不動，兩臂交叉抱在胸前，披着那黑色的大圍巾。②這時候，一個披着黑色大圍巾的高身材的老婦人走近來了。她默默地走過那些紅軍身邊。③在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來。

④然後，把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。

4．對老婦人動作的反覆描寫

三次寫“爬”——

①她從地窖裏爬出來，想招呼那五個紅軍到她那裏去。她認定，她自己住的地方比較安全。②然而她剛爬出一半，一顆炮彈落在近旁炸開了。

③老婦人想了半天，然後，伸手在她那惟一的衣袋裏摸出件什麼東西來，揣在懷裏，慢慢地爬出了地窖。

三次寫“跪”——

①老婦人跪在那坑裏，用手掌舀出那些水。

②休息夠了，老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫了十字，又吻了死者的嘴脣和前額。③她默默地走過那些紅軍身邊，在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來。

[提問]從這些重複的描寫中，可以讀出作者要表達的是什麼？

1．對炮火的很多次描寫，爲人物活動設置了一個典型環境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現了老婦人的不顧生死、臨危不懼。

2．在這樣一個特殊的環境、特殊的氛圍中，反覆描寫蠟燭有着特殊的意義。燭光，象徵着紅軍烈士的生命之光，寄託着南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思，是兩國人民戰鬥情誼的見證。

3．“黑色的大圍巾”表示沉痛哀悼的莊重情感，寫出了老婦人與犧牲的蘇聯紅軍戰士之間跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛。

4．三次“爬”寫出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫出了行動不便老婦人對犧牲戰士的沉痛哀悼。）

[提問]感人在什麼地方？

【題材感人——戰爭中的人民；細節描寫真切——炮火連天，年老體弱的婦人吃力掩埋戰士、擺正遺體，親吻額頭，像親人一樣、點起珍藏45年的蠟燭，全文突出蠟燭，任讀者沉浸在燭光所營造的意境中。具體的片段可概括爲：A炮火連天，環境險惡B年老體弱，掩埋吃力C視若親人，沉痛哀悼D點燃婚燭，真情祭悼】

[提問]試揣摩文章倒數第四段，設想一下該段中中所表現出來的老婦人的心理活動，並歸納老婦人的形象。

【老婦人飽受德國法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她對蘇聯紅軍滿懷敬意。年輕的紅軍戰士犧牲在南斯拉夫的國土上，她無比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。她爲紅軍戰士的英雄氣概所激勵，變得無所畏懼，她進入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她爲紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結婚的喜燭點在烈士的墳頭，並徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現出深沉而強烈的母親般的愛。】

六、課文小結

今天，我們學習了西蒙諾夫感人至深的《蠟燭》一文。從中我們瞭解了通訊這種新問題材的特點（請學生複述）；戰爭是人類生存的一種極端狀態，戰爭也是對人類生命的挑戰，當人的生命在戰爭中呈現的時候，往往就能看到人性最真實的一面。可以發現善良是人性中共通的一點。今天，通過學習，我們體會了課文中細節描寫裏所傳達出的真摯感情，這不是一般的人類感情，是在極端環境中所體現出來的人性深處的善良，敬愛與哀痛。老婦人的愛，是一種建立在正義基礎上的母親般的愛。戰士犧牲的精神讓她無所畏懼，是人類美好情感的體現。