倒行逆施作文
春秋時，楚伍子胥爲報殺父之仇，帶領吳軍攻楚，掘開楚平王墓，鞭屍三百。申包胥責備他，曰：“吾日暮途遠，吾故倒行而逆施之。”倒行逆施原指做事違反常理，不擇手段，現多指所作所爲違背時代潮流或人民意願。如果作爲一種作文指導思路也不失爲一種有益的嘗試。
——題記
作爲語文教師，尋尋覓覓教作文，失之得之，道不盡千方百計、苦辣酸甜。在多方求索的過程中，我非常關注小學生作文雜誌，如《新作文》、《創新作文—第二課堂》、《百家作文指導》、《故事作文》、《小學生閱讀與寫作》等等，這些小學生作文是孩子筆端流出的七彩童年，是孩子眼睛裏的神祕世界，是孩子生活的五味體驗，是孩子心靈潤澤的滴滴雨露。在大量閱讀優秀學生作文的過程中，我獲得了不少教作文的啓迪，由此舉一反三，“故倒行而逆施之”，獲益頗多。
一、從優秀學生作文中學習——捕捉靈感
讀着孩子們的作文，感動於一個個生動的故事，一段段曲折的經歷，一篇篇靈性的語言和一個個獨特的視角。現在的孩子們，可別小覷了他們，真是後生可謂哩。因爲每週都要上一節“創新作文”指導課，讀着雜誌報刊上的學生作文，我猶如在全國各地的孩子們的生活中撿拾靈感的珍珠，每撿到一顆，就欣欣然讓自己的學生實踐一番。
讀了一篇《尋“人”啓事》，是以啓事的格式尋找“秋天”，哈哈，這麼巧妙的思路當然借來一用，我的學生便開始了“尋”夏、春、冬的旅程，例如：二年級
尋“人”啓事
姓名：夏天
綽號：夏姑娘 夏姐姐
尋找原因：想念
特徵一：熱情似火（略）
特徵二：綠樹濃蔭（略）
特徵三：荷香淡淡（略）
丟失地點：可能在公園，可能在田野，也可能在河邊。
暑假裏，我和她天天見面，現在怎麼沒影兒了，真奇怪，如果你見到她，請和我聯繫：87654321.
還真是有模有樣呢，此文還發表了，學生也樂顛顛的。
讀了《送給媽媽的禮物》，咦，送禮物？送給誰？可以是人：家長、認識的人、陌生的人、地震中感動你的人……可以是動植物：家中的小魚、小兔、門前的老柳樹……可以是自然景物或事物：白雲、窗戶、春風……爲什麼送禮物？送什麼禮物？這不又是一次作文嗎？《送給 的禮物》又成了我的作文指導的又一次嘗試，學生也還我了：《送給兔爺爺的禮物》（二年級）中，小兔見爺爺生病了千方百計地冒着漫天大雪找到了“白梅、紅梅、臘梅”作爲禮物給爺爺，一個溫馨的親情故事誕生了。《送給秋姑娘的禮物》（二年級）講了三個小夥伴在秋姑娘要飛走時送上了自己精心準備的禮物，片斷如下：
性急的小螞蟻搶先說：“秋姐姐，這是送給你的小禮物！”說着把禮盒遞到秋姑娘手裏，秋姑娘輕輕打開盒子，“哇，好漂亮！”原來，小螞蟻的禮物是用金燦燦的桂花串成的項鍊和用桔色的桂花串成的手鍊，秋姑娘戴上項鍊和手鍊，芳香四溢。老楊樹爺爺說：“這真是一件留住秋天的禮物呀！”
慢吞吞的小蝸牛說話了：“秋姐姐，請看我的禮物吧。”秋姑娘打開小蝸牛的禮物，“哇，這不是一幅秋天的圖畫嘛！”原來，小蝸牛用綠豆貼出了連綿起伏的山巒，用大米貼出了彎彎曲曲的小河，用小麥貼出了金黃的田野，用高粱貼出了火紅的楓林，你看，還有半粒黃豆貼成的小鴨子在河裏游泳呢！哈哈，這也是名符其實的留住秋天的禮物啊。
小青蛙閃亮登場了：“秋姐姐，快看我的禮物吧。”小青蛙的禮物是一幅七彩的葉貼畫《秋姑娘》：它用黃色的小扇子銀杏葉作秋姑娘的帽子，用碧綠的松針作成秋姑娘瀑布般的長髮，用紫盈盈的花瓣兒貼成長長的百褶裙，一片紅楓葉是胸花，一條長長的玉米葉是飄帶。“太像秋姑娘了！”大家稱讚着。
哇，孩子的想象的世界讓我驚喜連連，哈，這個靈感卻是“偷”來的喲！
讀《我給奶奶發獎狀》、《拔和撥的爭吵》、《鉛筆的辭職信》、《鞋的一家》都讓學生進行了創新思維作文實踐，在一次次靈感創生的過程中，孩子們樂此不疲。
二、從優秀學生作文中學習——尋找素材
高明的老師是很會爲學生提供素材的，我也非常欣賞那些總有許多“金點子”的老師，在發表出來的優秀作文裏我也“認識”了許多高明的教師，《左右手的祕密》中，我認識了一位因高年級學生不愛舉手發言而悄悄採用“左手是假會，右手是真會”的方法，激發課堂發言積極性的“用心”老師；在《小宋趣事》裏，我認識了把自習課上偷溜出教室的“小宋”關在門外，而藉機取“材”的“智慧”老師；在《有趣的“套”》中，我認識了“候選”皮爾·卡丹形象代言人而讓學生幫寫推薦信就獎勵西服一“套”的“幽默”老師……“三人行，必有我師”，在這些用心創造作文素材的老師們的“引導”下，我也小試牛刀，將我讀到的這些好作法移植到我的作文指導課中，給學生提供了不少新鮮、奇特、優質的“米”下鍋呢。
三、從優秀學生作文中學習——學習語言
每個孩子都有不同的語言積累，形成了不同的語言素養，表現出異彩紛呈的語言特點，抒情的'筆觸讓人心靈寧靜溫馨，幽默的筆觸讓人忍俊不禁，描寫的筆觸讓人身臨其境，講述的筆觸讓人心潮起伏……每次讀到靈動的文字總要推薦給我的學生。
《句子美容院》中寫到：我在句子王國開了一家美容院，專門對那些覺得自己相貌不佳的句子美容……客人二：“走進一看，鮮紅的蘋果綴在枝頭。”我給她撲上胭脂（比喻），抹上藍眼影（擬人），再塗上口紅（排比）。這下可漂亮多了：“走近一看，鮮紅的蘋果沉甸甸地綴在枝頭，好似迷霧中的火球，又像是頑皮的小孩兒，扒開綠葉露出圓圓的小臉兒，有的向你點頭微笑，還有的向你眨眼睛。”這樣的“美容院”立即搬進作文課，並且堅持不懈地開辦，培養更多頂級“句子美容師”，讓他們在“美容院”裏大顯身手。
《真想有個方便麪節》有一段這樣寫：“方便麪節這一天，我一定要將‘吃麪進行到底’，一睜眼就甩開腮幫子吃，我早上吃、中午吃、晚飯吃，到了夜裏還要再加一頓夜宵；我泡着吃、煮着吃、幹着吃，想怎麼吃就怎麼吃。夜裏我還要抱着方便麪睡覺，就連做夢都夢到我親愛的方便麪，口水流一地也在所不惜。”讀着、品着，孩子們樂着，甚至嚥着口水，這樣幽默詼諧的語言“傳染”着每一個學生。
四、從優秀學生作文中學習——點亮題目
翻開小學生作文雜誌，我總是先看目錄，哪篇作文題目吸引我，我會先“拜訪”它，正應了那句“一個題目半個文”的話了，我作爲讀者時是這樣的心理，那我們如果當作者，就更應該從讀者的閱讀心理去考慮如何吸引讀者的眼珠在自己的作文上“停駐”了，這就是“讀者意識”吧。
《蝸牛媽媽買鞋》、《酷班衆生相》、《我的身體會說話》、《爸爸的愛多少斤》、《打不開的書》、《小貓爲什麼吃草》、《我與壁虎PK記》、《嗡嗡嗡VS啪啪啪》、《“WC”事件》、《1+1=？1-1=？》、《一鳴驚人》、《雞飛狗跳》、《笑大夫過生日》、《感謝遺憾》《香水和香妃》……這些題目有的運用了奇特定語或字母符號，趣味十足，吸引人一探原委；有的借用了成語、電視劇、廣告歌詞等，可謂“鑿壁借光”了；有的設置懸疑，題目本身就是個吸引人的引子，讀者也願讀其詳。題目的奇、趣、巧、疑、獨、情，讓我的學生們大開眼界，並經常爆出精彩的作文題目呢：《你“魚療”了嗎》、《豆兄豆弟》、《“淘氣貓”（遊樂場）》、《小老鼠上燈臺》、《五官總動員》、《現場報道：森林運動會》、《破“繭”而出的大拇哥》……
五、從優秀學生作文中學習——留心觀察
留心觀察當然是作文的根本，學會觀察的“法寶”是什麼呢？——五官。中國古老相學上“五官”是：眼、耳、口、鼻、眉；中醫學上的“五官”指：眼、耳、口、鼻、舌；《新華字典》上解釋五官是：眼、耳、口、鼻、身；《辭海》上解釋是：眼、耳、口、鼻、心。從作文的角度說，我給學生總結的五官法寶是：眼、耳、口（含舌）、鼻、手。在指導學生留心觀察生活，處處皆是素材的過程中，學生的觀察依然是“粗放”化，我又從優秀學生作文中求助了。
《讓毛巾變軟》的小作者觀察發現家裏的毛巾用過一段時間後會變得又粗又硬，如何解決呢？詢問、請教、查閱，既學到了科學知識又有了作文素材。看，生活中值得留心的事太多了，哪怕是個小小的衛生間，我引導在“衛生間裏你發現了什麼？”這不，就真發現了不少呢：鏡子在每次洗澡後會“霧氣朦朧”，如何避免？浴盆時間長了，會生出“污點”，用抹布擦不掉的，如何清潔又快又幹淨？洗手的水直接流入下水道豈不可惜了，能不能利用它來沖廁所呢？每一個問題的解決不都是一篇探究性作文嗎？“衛生間”的功勞可不小哩。
由《絲絲小雨》我想到讓學生觀察“春天的祕密”；由《狗狗的故事》我想到讓學生觀察家養小動物；由《木瓜海棠》我想到讓學生觀察校園、小區、家中的一種特別的植物；由《課間“瘋”神榜》我想到讓學生觀察同班同學的突出特點……這種由彼及此的觀察，有了例文引路，讓學生有了“欲與作者試比高”的動力，觀察細緻了、獨到了，也使作文有米下鍋了，一舉兩得！
我不認爲小學生雜誌對於成年人來說是“小兒科”，我這些從中悟得並由此而“倒行逆施”的做法，雖然有點借“雞”生“蛋”的偷懶，但是卻學到了不少教作文的新招、奇招、好招，而且招招見效，學生既拓寬了視野又開闊了思路，既擷取了素材又生成了精彩，我看這個“懶”偷得也蠻“愜意”、蠻“幸福”噢。
