八年級上《故宮博物院》教學設計
《故宮博物院》一文是對故宮j進行的具體描寫，以下是小編整理的八年級上《故宮博物院》教學設計，歡迎參考閱讀！
《故宮博物院》教學設計一
教學目標
1、積累生字詞。
2、瞭解祖國傳統的建築藝術，瞭解故宮建築藝術的獨特風格和偉大成就。
3、瞭解方位詞在按照空間順序說明事物時的重要作用。
教學重難點
理清本文的說明順序，探究作者的說明技巧。以太和殿爲例，體會本文重點突出、詳略得當的寫作特色。
教學過程
新課導入
【設計意圖：創設情境，激發學生興趣】
故宮，是我國古代宮殿建築藝術的瑰寶，是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建築羣，１９８７年被聯合國教科文組織世界遺產委員會列入“世界遺產名錄”。今天，讓我們順着作者的指引去參觀故宮博物院，去見識它那宏大壯麗的規模與層次井然的佈局。
課堂實錄
一、預習展示
【設計意圖：此環節旨在疏通字詞，讀通課文。】
識記字音、字形
矗立(chù) 鰲頭(áo) 湛藍(zhàn) 琉璃(liú) 殿檐(yán) 藻井(zǎo)
蟠龍(pán) 軸線(zhóu) 金鑾殿(luán) 擊磬(qìng) 檀木(tán) 攢(cuán)
乾清宮(qián) 坤寧宮(kūn) 肅穆(mù) 奏報(zòu) 慈禧(xǐ) 額枋(fāng)
妃嬪(pín) 翊坤宮(yì)
二、整體感知，理清路線。
【設計意圖：此環節的設置旨在讓學生整體把握文章內容，理清遊覽路線。】
畫出有關的方位詞，理清遊覽路線，填好故宮博物院平面圖。
（1）交代行蹤的詞：“從……往裏……，沿着……穿過……到……”
“走進……”“進了……就到……”“從……出……就到……”
（2）方位詞語：“北面”“中心”“中軸線上”“後面”“往北”……
三、再讀課文，合作探究。
【設計意圖：問題的設置，意在梳理文章內容。】
1、本文說明的對象是什麼?
明確：故宮博物院。
2、作者抓住故宮博物院的哪些特徵來寫?請迅速從課文中找出有關語句證明。
明確：A、規模宏大壯麗：
紫禁城的城牆十米多高。
宮城呈長方形，佔地72萬平方米，有大小宮殿七十多座、房屋九千多間。城牆外是五十多十寬的護城河。
三座大殿矗立在七米多高的白石臺基上。
太和殿俗稱金鑾殿，高28米，面積2380多平方米，是故宮最大的殿堂。在湛藍的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌。……正面是12根紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門，同臺基相互襯映，色彩鮮明，雄偉壯麗。
B、建築精美：
河上是五座精美的漢白玉石橋。
臺基有三層，每層的邊緣都用漢白玉欄杆圍繞着，上面刻着龍風流雲……
方臺兩旁有六根高大的蟠龍金桂，每根大柱上盤繞着矯健的金龍。仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。……樑枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔一，有行龍、開龍、降龍。多態多姿，龍身周圍還襯托着流雲火焰。
殿頂把四道垂脊攢在一起，正中安放着一個大圓鎏金寶頂，輪廓非常化美。
C、佈局統一：
紫禁城(東西南北各)有四座城門；
城牆的四角上，各有一座玲瓏奇巧的角樓；
三大殿建築都處在紫禁城的中軸線上。
紫禁城前後兩大建築羣“基本一樣”。
3、全文按什麼順序進行說明?
總說和分說相結合。
分說時，又按由南向北的空間順序：
天安門→端門→午門→漢白玉橋→太和門→三大殿(太和殿、中和殿、保和殿)→小廣場→後三宮(乾清宮、交泰殿、坤寧宮)→御花園→順貞門→神武門→景山
課後小結
課文緊緊住事物的特徵，利用合理的說明順序，向我們介紹了故宮博物院，給我們留下一個清楚的瞭解。一般而言，凡是介紹建築或建築羣的說明文，大抵都按照空間順序，即參觀遊覽的方位變化，進行詳細的說明。
《故宮博物院》教學設計二
教學目標
1．整體感知課文內容，體會文中方位詞的準確運用，理清文章的說明順序；
2．學習正確運用方位名詞、重點突出、詳略得當地說明事物的方法；
3．瞭解故宮的結構特點以及有關的歷史知識，認識古代勞動人民傑出的智慧和創造才能，以增強學
教學重難點
1．整體感知課文內容，體會文中方位詞的準確運用，理清文章的說明順序
2．學習正確運用方位名詞、重點突出、詳略得當地說明事物的方法
教學工具
多媒體、板書
教學過程
一、導入環節
（一）導入新課
（多媒體展示故宮建築的一些圖片，在這些圖片的放映中來進行導入）故宮，是我國古代宮殿建築藝術的瑰寶，是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建築羣，1987年還被聯合國教科文組織世界遺產委員會列入“世界遺產名錄”呢。那麼，故宮到底是什麼樣子的？它又有哪些精美的建築？今天，就讓我們循着作者黃傳惕的指引去參觀故宮博物院，去見識它那宏大壯麗的建築規模與層次井然的結構佈局。
（二）展示目標
1．整體感知課文內容，體會文中方位詞的準確運用，理清文章的說明順序；
2．學習正確運用方位名詞、重點突出、詳略得當地說明事物的方法；
3．瞭解故宮的結構特點以及有關的歷史知識，認識古代勞動人民傑出的智慧和創造才能，以增強學生的民族自豪感。
過渡語：有了目標就好像航船有了航向，接下來我們就依據我們的航向，開始我們學習之旅吧！
二、先學環節
（一）請同學們根據學習要求，自主學習。
1．簡介作者：黃傳惕(1934-)湖南省平江縣人，主要作品《故宮博物院》、《天安門頌》、《北京，我心中的城》、《綠色的希望》等
2．跳讀課文
請同學們邊快速跳讀課文邊勾畫出不認識的字（包括課後讀一讀寫一寫），讀完後查字典解決生字並標記在書上（注：跳讀課文是指快速瀏覽掃描課文，或者省略跳躍閱讀，原則是集中精力，迅速掃視，跳讀的目的是快速鎖定生字詞）。
3．整體感知
（1）請同學們默讀課文，標記段落，勾畫出交代作者行蹤變化的詞語，按文章的說明順序填寫課後練習一的故宮平面圖，看看文章採用了怎樣的說明順序？
（2）本文是一篇事物說明文，說明事物首先是抓住特徵，那麼作者抓住了故宮博物院的哪些特徵來寫？請在課文中找到相應的順子並勾畫出來。
（3）故宮的整體佈局可分爲兩部分，從哪個段落可以看出來？每部分的主要建築有哪些？各宮殿的功用是什麼？
過渡語：剛纔我們同學自學地快速而認真，到底效果怎麼樣呢，我們一起來檢測一下自己吧！
（二）自學檢測反饋
1．給下列漢字注音或根據拼音寫漢字
鳴鐘擊磬（qìng） 獨佔鰲（áo ）頭 琉璃（liú lí） 藻(zǎo) 井 蟠（ｐáｎ）龍
金鑾（luán）殿 鎏（liú）金 檀(tán)香 御(yǜ)花園 妃嬪（pín） 湛（zhàn）藍
修繕（ｓｈàｎ）
要求：先自己完成，同桌互換批閱，用紅筆改正錯誤，齊讀兩遍，鞏固2分鐘。
2．整體感知
（1）請同學們默讀課文，標記段落，勾畫出交代作者行蹤變化的詞語，按文章的說明順序填寫課後練習一的故宮平面圖，看看文章採用了怎樣的說明順序？
教師點撥：故宮平面圖參考教學參考，採用了由南向北的空間順序。
（2）本文是一篇事物說明文，說明事物首先是抓住特徵，那麼作者抓住了故宮博物院的哪些特徵來寫？請在課文中找到相應的順子並勾畫出來。
教師點撥：第二段最後一句“規模宏大壯麗，建築精美，佈局統一”。
方法點撥：說明文要抓住說明對象的特點進行說明。
（3）故宮的整體佈局可分爲兩部分，從哪個段落可以看出來？每部分的主要建築有哪些？各宮殿的功用是什麼？
教師點撥：從11自然段可以看出來，分爲“前朝”和“內廷”，前朝主要包括太和殿、中和殿、保和殿和東西兩側的文華殿、武英殿，是皇帝實行封建統治治理國事的地方；“內廷”是皇帝和后妃們起居生活的地方，主要建築有乾清宮、交泰殿、坤寧宮和東六宮西六宮。
方法點撥：理清文章結構層次，理解課文總說分說相結合的特點。
（三）我的疑惑
在自學過程中有沒有小組解決不了的問題？提出來，請同學或者老師幫你解答。
過渡語：這篇文章，運用先總後分的.文章結構，採用由南向北的空間說明順序，向我們介紹了故宮博物院的建築結構和特點，故宮博物院建築羣規模宏大，建築數量巨大，作者有沒有面面俱到，平均用力呢？是沒有的，文章中介紹最全面最詳細的是太和殿。
三、後教環節
要求：
1.請同學們根據學案提示獨立思考，然後小組討論交流。
2組內交流時，按照組長指定順序逐個發言，推選出本組最優秀的發言修改完善後在班裏展示。
請同學們閱讀課文5——8自然段，思考下列問題：
1．作者介紹了太和殿哪些方面的情況？採用了什麼樣的說明順序，你的依據是什麼？
教師點撥：對太和殿，先寫使三大殿成爲統一整體的臺基──臺基修建得很高（三層臺基高七米），並且設施奇巧（排水管道是一千多個圓雕龍頭），這就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇；再寫太和殿外觀氣勢雄偉（是故宮最大的殿堂），色彩壯麗（金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，裝飾着青藍點金和貼金彩畫的斗拱、額枋、樑柱，紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門），內部裝飾的莊嚴富麗（金鑾寶座、雕龍屏、金柱、藻井、樑枋等上面都裝飾着多姿多態的龍）；最後從它的位置和功用上（皇帝舉行重大典禮的地方）說明它在設計方面的象徵意義──過去封建皇帝憑藉雄偉的建築顯示的威嚴。使用的說明順序是由外到內、總說和分說相結合。
2．在衆多的宮殿中，作者爲什麼要選擇太和殿作爲重點來介紹？
教師點撥：因爲太和殿是“前朝”以致整個故宮的重點建築物，是封建皇帝行使統治權力和舉行重大典禮的場所，因此它的地位非常重要，另外它在整個建築羣中最具代表性。所以文章把太和殿作爲介紹的重點。
3．在介紹建築羣中，重點介紹主要建築，這樣寫有什麼好處？
教師總結：在用空間順序說明事物時，要抓住重點，詳略分明，這樣才能突出說明事物的特徵。同學們在今後的寫作實踐中，要學習作者這種重點突出，有詳有略的寫作特色。
四、訓練環節
（一）總結提升，歸納方法
學了這篇文章之後，你認爲介紹一棟建築物時應該注意哪些問題？
教師點撥：
1、按總—分—總的結構安排內容。
2、以空間順序爲主，選定立足點注意使用準確明白的方位詞。
3、注意處理詳略，既突出重點，又兼顧全面。
4、總寫結合着分寫，既展示總體特徵，又突出局部特點。
（二）學以致用，小試牛刀
你的家人和好友想要了解咱們的學校，而又沒時間來校參觀，請同學們以空間變化爲順序，爲他們寫一篇咱們的學校解說詞。（要求總說分說結合，採用空間順序，正確運用方位名詞，力求詳略得當重點突出）
課後小結
同學們，今天我們跟隨作者黃傳惕到了中國傳統建築羣——故宮博物院去遊覽了一番，雖然建築繁多規模宏大，但仍覺得條理清晰分明，這得益於作者條理的說明順序和恰當的詳略安排，學習這節課，我們不但要領略故宮博物院的美麗，更要領略作者行文思路的美麗啊！
《故宮博物院》教學設計三
教學目標
1.積累“磬、攢、鰲頭、琉璃、藻井、蟠龍、中軸線、金鑾殿”等詞語，掌握它們的讀音和詞義。
2.整體把握文意，理清文章的說明順序
3.瞭解故宮各部分主要建築的方位、特徵、用途，理解故宮在建築設計上處處反映封建帝王爲中心的特點；
教學重難點
1.積累“磬、攢、鰲頭、琉璃、藻井、蟠龍、中軸線、金鑾殿”等詞語，掌握它們的讀音和詞義。
2.整體把握文意，理清文章的說明順序
教學過程
一、導入
故宮，是我國古代建築藝術的瑰寶，是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建築羣，1987年被聯合國教科文組織世界遺產委員會列入世界遺產名錄。今天我們一起走進故宮博物院，去見識一下它的壯觀。
二、課前熱身
1.簡介故宮
2.正音練習
矗立（chù） 鰲頭（áo） 湛藍（zhàn） 琉璃（liú）
蟠龍（pán） 中軸線（zhóu） 金鑾殿（luán） 擊磬（qìng）
檀木（tán） 攢（cuán） 乾清宮（qián） 坤寧宮（kūn）
肅穆（mù） 奏極（zòn） 額枋（fāng） 藻井（zǎo）
矯健（jiǎo） 妃嬪（pín） 翊坤宮（yì） 迥然不同（jiǒng）
三、合作探究
1.學生默讀課文，學生聽讀，初步感知文意，提示給每個自然段加上序號，注意標明作者參觀路線途中的各景點。
2．理清文章的結構層次，學生思考給全文分段，明確：
總說 第1、2段，概括介紹故宮的位置、歷史、在古建築中的地位、總體佈局和藝術風格。
分說 中間（3～15）。根據故宮的特點，以保和殿後面的小廣場爲界把故宮分爲前朝和內廷兩部分分別加以說明。前朝主要介紹“前三殿”，先介紹殿前建築（4），然後依次介紹太和殿（5～8）、中和殿（9）、保和殿（10）。內廷主要介紹“後三宮”，分乾清宮（12）、交泰殿、坤寧宮（13），接着總結介紹後三宮的彩畫圖案（14）和御花園（15）。
總說 最後一段對故宮作總的概括，再次強調其藝術特點。借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分說作綜合總括，再次突出這個建築羣佈局的和諧統一，使讀者獲得明確、完整的印象。
3.本文采用了哪一種說明順序？
明確：天安門、端門、午門、漢白玉石橋、太和門、三大殿（太和殿——中和殿——保和殿）、小廣場、後三宮（乾清宮——交泰殿——坤寧宮）、御花園、神武門、景山。
四、賞析重點段落（5——8段）
1、作者爲什麼重點解說太和殿？
太和殿是“前朝”以致整個故宮建築的中心，是封建皇帝行使統治權利和舉行重大典禮的場所，地位非常重要。另外它在整個建築羣中最具代表性，外觀氣勢雄偉、色彩壯麗，內部裝飾莊嚴富麗，處處飾以龍形，且建於中軸線上，最全面、最突出地體現了故宮的本質特徵，即處處反映出以皇帝爲中心，皇權至上的特點。
2、作者介紹了太和殿哪些方面的情況?說明順序是怎樣的？運用了哪些說明
方法？
內 容：規模、外觀、內部擺設和裝飾、功用、位置
空間順序：從外到內、由下到上 、先中間後兩邊
說明方法：列數字、摹狀貌
3、從第六段中找出方位詞，確定立足點
運用空間進行說明，方位詞的準確使用很關鍵，所謂方位詞就是表示方位的詞，如上、下、左、右、前、後、東、南、西、北、中等，然而確定方位詞是有標準的，我們把這個標準叫做“立足點”或“觀察點”，離開了立足點就無所謂上下左右。由此可見，研究方位詞，便可以確定立足點。
五、拓展延伸
1.你知道嗎，皇宮爲什麼叫“紫禁城”？
2.作者帶領我們參觀了故宮博物院，你能體會作者寫本文的感情嗎？
《故宮博物院》教學設計四
第一課時
〖教學目標〗
知識目標：識記重點字詞;掌握本文的說明順序與說明方法。
能力目標：通過本文的學習，使學生掌握說明古建築的一般順序，同時瞭解故宮在中國歷史上的獨特的地位。
教育目標：教育學生珍視中國傳統建築的歷史與現實價值，同時樹立一種大文化觀，珍視自己的身邊文化載體，同時學會保護鑑賞一切人類的文化成果。
〖重點、難點〗
“能力目標”。
〖方法〗
啓發式、討論式 教學媒體：投影儀
〖教學過程〗
一、課前二分鐘演講;教師念優秀文章
二、導語：學生講解自己遊覽故宮的所見所聞導入
三、識記重點字詞
四、整體感知
學生快速閱讀全文，然後根據課文內容的介紹，按照說明的順序完成研討與練習第一題。
本文的說明順序具有以下特點：
1、着眼於縱貫紫禁城的中軸線，由南向北。逐次介紹建築物。
2、總說和分說相結合的創作手法。
根據課下查閱的關於故宮的各種資料，與全班同學更加詳實地瞭解故宮的特點。
五、揣摩品味
本文大體按照遊覽的順序，由南到北逐次並詳略得當地介紹了故宮的主要建築及其佈局和功用。全文流露出作者對祖國傳統建築藝術產生的自豪感。
快速朗讀全文，仔細閱讀文中介紹太和殿中的文字，回答下列問題：
六、教師總結
1、作者介紹了太和殿哪些方面的情況?說明順序是怎樣的?
2、作者爲什麼要把太和殿作爲解說的重點?
佈置作業：學生查閱有關資料，更詳細的瞭解故宮的建築以及佈局，然後採用不同的順序口頭介紹故宮。
第二課時
1、學生分組交流所查的資料
2、上臺交流
3、學生評價
4、教師總結
課後記：本課需要圖文學習才能達到良好的效果。被動接受永遠不及主動學習，因此教師應該在課前充分調動學生自主學習主動性，力求學生通過課外學習達到更好學習課內知識的教學效果。
